《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《靜女》【教學(xué)目標(biāo)】1．了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本文學(xué)常識(shí)2．誦讀《靜女》，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏感與音樂美,學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》重章疊句的語言特點(diǎn)。3．通過分析人物形象，學(xué)習(xí)詩歌如何運(yùn)用雙關(guān)等修辭手法、動(dòng)作描寫等寫作方法塑造人物形象。4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往，建立健康的愛情觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．詩歌中的生僻字詞，及通假字。2．通過分析人物形象，學(xué)習(xí)詩歌如何運(yùn)用雙關(guān)等修辭手法、動(dòng)作描寫等寫作方法塑造人物形象。3．品味語言，體會(huì)重章疊句帶來的節(jié)奏美?！菊n時(shí)安排】15分鐘。【教學(xué)方法】1．反復(fù)誦讀法2．引導(dǎo)點(diǎn)撥法3．提問討論法4．分析總結(jié)法【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入背誦《靜女》二、分析人物，總結(jié)內(nèi)容1．同桌討論，《靜女》運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，塑造了怎樣的男/女主人公形象？教師引導(dǎo)：①“愛而不見，搔首踟躕”分別刻畫出男女主人公怎樣的形象？②“說懌女美”用了什么樣的修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)少女怎樣的感情？③為什么在文章中反復(fù)說“彤管”呢？彤管在文中象征著什么？教師基本理解：①細(xì)節(jié)描寫。（女子）愛而不見，（男子）搔首踟躕。細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果：刻畫人物形象：女子，調(diào)皮；男子，急躁。表達(dá)思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情②雙關(guān)。在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語句具有兩種意思，言在此而意在彼，這一種修辭手法叫做雙關(guān)?！罢f懌女美”這句話，語帶雙關(guān)，既指女子所贈(zèng)之物，又指贈(zèng)物的人?！拔摇北砻嫔鲜琴潎@彤管之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現(xiàn)了“我”對(duì)“靜女”的愛戀。③象征。彤管有煒，“煒”色紅而光亮，象征熱烈、純潔且健康的愛情教師總結(jié)：（1）女主人公首先，女主人公是嫻靜美麗的。詩章中直接交代了這一點(diǎn)，即“靜女其姝”、“靜女其孌”。其次，女主人公大膽開放。詩章之中的女主人公不僅沒有遵守當(dāng)時(shí)社會(huì)制度，待字閨中，等待媒妁之言、家長包辦，反而與男子私自約會(huì)于城之角樓，由此可見，女主人公大膽開放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感細(xì)膩、委婉含蓄，但她活潑機(jī)靈，富有智慧。為什么女主人公“愛而不見”呢？有這樣的可能——第一種可能：女主人公想通過隱藏一段時(shí)間，觀察一下，在當(dāng)時(shí)，有沒有異常情況出現(xiàn)，不適合約會(huì)，有則不赴約，無則赴約；第二種可能：女主人公想通過隱藏一段時(shí)間，看看赴約的男子有沒有耐心反過來等她，值不值得自己的付出，值得就赴約，不值得就打道回府嘛；第三種可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。綜合上面三種可能，透露出女主人公細(xì)膩、活潑機(jī)靈、富有智慧。最后，委婉含蓄?？梢詮脑娬碌南掳氩糠帧矏勰兄魅斯珔s并不直言而借贈(zèng)送“彤管”、“荑”表現(xiàn)出來。（先同學(xué)總結(jié)，后老師總結(jié)。）（2）男主人公首先，男主人公是有愛慕之心的。其次，男主人公是有誠信之心的，如約而至。最后，男主人公是憨厚老實(shí)的。女主人公沒有出現(xiàn)，男主人公是“愛而不見，搔首踟躇”，急得他是撓頭、抓耳又撓腮，一副憨態(tài)可掬的樣子，可見其憨厚。五、板書靜女男象征（彤管）女愛慕之心雙關(guān)、細(xì)節(jié)嫻靜美麗誠信之心表達(dá)含蓄大膽機(jī)智憨厚老實(shí)情感熾烈委婉含蓄《涉江采芙蓉》【教學(xué)目標(biāo)】1.通過思考“芙蓉”的內(nèi)涵，理解古人以花喻人的傳統(tǒng)，體會(huì)詩歌意象的魅力。2.了解“懸想”的表現(xiàn)手法，體會(huì)愛人分隔兩地的無奈和憂傷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.了解“對(duì)寫”的表現(xiàn)手法，體會(huì)愛人分隔兩地的無奈和憂傷。2.通過思考“芙蓉”的內(nèi)涵，理解古人以花喻人的傳統(tǒng)，體會(huì)詩歌意象的魅力?！菊n時(shí)安排】10分鐘【教學(xué)過程】一、詩詞導(dǎo)入（過渡語：古人愛采摘花草贈(zèng)人?！鹅o女》中女孩給男孩送了“彤管”，《涉江采芙蓉》中主人公為愛人摘采芙蓉）二、分析意象思考問題：詩中主人公采芙蓉的目的是什么？教師基本理解：采芙蓉是為了“遺”遠(yuǎn)方的“同心者”，“遺”“所思”。采芙蓉就是為了贈(zèng)予所思念的人。思考問題：為什么是采“芙蓉”，而不是其他物？芙蓉有什么特別之處嗎？過渡：“芙蓉”的別名有荷花、蓮花、菡萏、芙蕖、水波仙子、玉環(huán)、玉芝等。（為什么有這么多優(yōu)美的名字？說明蓮花具有非同一般的特質(zhì)。引導(dǎo)：在初中，同學(xué)們?cè)鴮W(xué)過周敦頤的《愛蓮說》：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。在作業(yè)課上，了解了徐志摩的作品《沙揚(yáng)娜拉一首——贈(zèng)日本女郎》最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。總結(jié)：荷花是中國的傳統(tǒng)名花，因其淤泥而不染的高潔氣質(zhì)，被人們稱之為是君子之花。出。因其嬌嫩美麗被稱作佳人之花。三、手法探究誰是采蓮者？蓮花要送給誰呢？這首詩是誰寫的？學(xué)生各抒己見，可自圓其說即可。教師的基本理解：遠(yuǎn)行之人一般是男子，從“所思在遠(yuǎn)道”可推測(cè)，采蓮者是思婦，思婦采蓮送給遠(yuǎn)行的丈夫的。不管寫詩者是誰，寫的內(nèi)容都是想象伴侶在思念我的模樣，這種表現(xiàn)手法稱作“對(duì)寫”。對(duì)寫，也叫懸想、曲筆對(duì)寫，從對(duì)方下筆，想象對(duì)方想念自己的情形，常用于寫相思離別之苦與羈旅惆悵之思這一類題材。請(qǐng)思考《涉江采芙蓉》如何運(yùn)用對(duì)寫手法表達(dá)思念之情?！渡娼绍饺亍飞娼绍饺?，蘭澤多芳草。采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。同心而離居，憂傷以終老。教師的基本理解：詩人通過對(duì)寫手法，跨越時(shí)空，變換角色，極度的想念讓他不禁去想象愛人思念自己的場(chǎng)景。含蓄委婉地表達(dá)了思念之情與對(duì)愛情的信任，抒發(fā)所愛之人難以團(tuán)聚的憂愁、無奈。四、板書：男子芙蓉思婦對(duì)寫《鵲橋仙》過渡句：《涉江采芙蓉》中哪一句話直接描寫了所愛之人不能相聚相守，只能帶著對(duì)彼此的思念，憂傷地終老一生。（同心而離居，憂傷以終老。）如果讓你用《鵲橋仙》中的一句話寬慰他們，你們會(huì)用哪句話？為什么？?jī)汕槿羰蔷瞄L時(shí)，又豈在朝朝暮暮。教師的基本理解：在以往表達(dá)愛情的詩句中，人們都渴望與相愛的人朝夕相處，分別對(duì)愛情而言就是綿長的思念和痛苦的考驗(yàn)。但是在本詩中，詩人表達(dá)了全新的愛情觀，愛情要經(jīng)得起長久分離的考驗(yàn)，只要能彼此相愛，歌頌了天長地久的忠貞愛情。即使終年天各一方，也比朝夕相件的庸俗情趣可貴得多。感情色彩很濃的議論。與上片的“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。”兩句議論遙相呼應(yīng)，使得全詞敘事和議論相間，從而形成全篇連綿起伏的情致。同時(shí)，升華了詞的主旨，使詞的命意超絕?！队菝廊恕贰窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合具體字詞，分析詩歌中蘊(yùn)含的“愁”，體會(huì)作者這一時(shí)期的詩歌作品的真摯情感2.結(jié)合對(duì)比、反襯、借代、夸張、比喻、設(shè)問、白描等多種表達(dá)技巧，分析詩歌如何表達(dá)“愁”。【教學(xué)重難點(diǎn)】結(jié)合表現(xiàn)手法，分析詩歌如何表達(dá)“愁”的內(nèi)容和程度?！菊n時(shí)安排】15分鐘?！窘虒W(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入這四首詩詞，都涉及到“愁”，在《靜女》中，從男子“搔首踟躕”的動(dòng)作中看到憨厚青年因擔(dān)心心上人沒有如約而至的心慌與著急，在《涉江采芙蓉》中，以對(duì)寫手法，寫出游子與思婦分隔兩地的憂愁、無奈，在《鵲橋仙》中，雖然忠貞愛情能跨越時(shí)空，天長地久，但是我們也能感受到牛郎織女不忍回望鵲橋歸路的幽怨。那么在《虞美人》中，蘊(yùn)含了哪些愁，詩人是如何表達(dá)的呢？二、小組探究（一）結(jié)合詩句，思考在《虞美人》中，蘊(yùn)含了哪些愁，詩人是如何表達(dá)的呢？小組合作，要求回答完整、邏輯清晰、精煉深刻。教師基本理解：往事之嘆、亡國之痛、物是人非教師引導(dǎo)：1.往事之嘆（1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢？教師基本理解：樂靜襯哀情。李煜降宋后過著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。問得很奇，卻又在情理之中。（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜在懷念什么？教師基本理解：引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)自出，甚至生存的安全感等等，進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵。2.亡國之痛（1）“小樓昨夜又東風(fēng)”照應(yīng)“春花”，“故國不堪回首月明中”照應(yīng)秋月，詩人本是描繪樂景中悲傷的人，但“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”卻引起了宋太宗的猜忌，導(dǎo)致被賜死，為什么？教師基本理解：運(yùn)用白描（用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動(dòng)的形象。），描寫一個(gè)亡國國君的故國之戀。念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來，這在宋太宗看來是不是會(huì)有“東歸故國”之意嗎？可以這樣說，一個(gè)“故國”一個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。3.物是人非對(duì)比：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”教師基本理解：宇宙在無情的變化中得到永恒，人生短暫無常而人又被困在往事中不得解脫。這首詞采用白描手法，以宇宙與人生的對(duì)比中，思考短暫與永恒，用自己的心去觀照事物想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。（二）詩人“愁”的程度如何？是如何表達(dá)的呢？設(shè)問和比喻：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”教師基本理解：這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆、無窮無盡。通過設(shè)問與富有感染力和象征性的