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文檔簡介
?教師資格之中學生物學科知識與教學能力能力測試試卷A卷附答案
單選題(共50題)1、研究人員將猴胚胎細胞(a)中的細胞核取出,移植入一雌猴的去核卵母細胞(b)中,得到重組細胞(c),經培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴(d)體內進一步發(fā)育,獲得克隆猴(e)。下列敘述正確的是()。A.e的細胞內的全部基因都來自a細胞,b細胞不提供基因B.c經一系列增殖和分化形成e的過程中,細胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經過受精作用,其體細胞中無同源染色體【答案】B2、在講解完“種群的特征”后,教師組織學生進行了種群年齡結構的研究性學習。下列不屬于研究性學習的特點的是()。A.學習目標的全面性和多元性B.學習內容的獨立性和封閉性C.學習過程的主動性和探究性D.學習形式的多樣性和自主性【答案】B3、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性包括()A.從整體動作向分化動作發(fā)展B.從分化動作向整體動作發(fā)展C.從隨意動作向不隨意動作發(fā)展D.從不隨意動作向隨意動作發(fā)展【答案】A4、利用酵母菌釀酒到一定階段,經取樣檢測,發(fā)現酵母菌數量適宜。但酒精產遠低于預期。此時最應該采取的措施().A.降低溫度B.隔絕空氣C.添加緩沖劑D.添加新鮮培養(yǎng)基【答案】B5、將一株生長正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內。在適宜條件下光照培養(yǎng),隨培養(yǎng)時間的延長,玻璃容器內C02濃度可出現的變化趨勢是()。A.一直降低,直至為零B.一直保持穩(wěn)定,不變化C.降低至一定水平時保持相對穩(wěn)定D.升高至一定水平時保持相對穩(wěn)定【答案】C6、下列課程資源屬于隱性課程資源的是()。A.科學知識科普書B.動植物標本C.網絡教室D.學生的生活經驗【答案】D7、果蠅的體色由常染色體上一對等位基因控制,基因型BB、Bb為灰身,bb為黑身。若人A.25%B.32%C.50%D.64%【答案】B8、植物體細胞雜交與動物細胞工程中所用技術與原理不相符的是()。A.纖維素酶、果膠酶處理和胰蛋白酶處理——酶的專一性B.植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)——細胞的全能性C.原生質體融合和動物細胞融合——生物膜的流動性D.紫草細胞培養(yǎng)和雜交瘤細胞的培養(yǎng)——細胞增殖【答案】B9、PCR技術是一種特異擴增基因片段的技術,其技術的關鍵點在于使用了一種耐高溫的酶。這種酶是()。A.DNA連接酶B.解鏈酶C.引物酶D.DNA聚合酶【答案】D10、下列關于動物細胞有絲分裂過程的敘述,錯誤的是()A.分裂間期,完成了DNA分子的復制,細胞有適度的生長B.分裂前期,染色質螺旋化形成染色體,此時,每條染色體上有2條姐妹染色單體C.分裂后期,著絲點分裂,單細胞內的DNA數目不變D.分裂末期,在赤道板位置出現細胞板,細胞板逐漸形成新的細胞壁【答案】D11、下面關于綠色植物新陳代謝的敘述中,正確的是()A.光合作用產物中的化學能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天,溫度適宜的條件下,綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強度是由基因決定的,因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時期后,有機物缺乏,影響根吸收礦質元素【答案】D12、下列因素中,不影響種群基因頻率的是()。A.隨機交配B.基因突變C.自然選擇D.染色體變異【答案】A13、由于捕獵的原因,在19世紀末北方象海豹的種群已經下降到了20只。其后,由于人工圈養(yǎng)該種群又回升到超過了30000只。整個過程()。A.種群數量呈J型增長B.減少了遺傳的多樣性C.有助于種群進化D.擴大了種群的基因庫【答案】B14、下列關于遺傳信息傳遞和表達的敘述,正確的是()A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.②③④【答案】B15、植物組織培養(yǎng)的順序是()A.①④③⑤②⑥B.①④③②⑤⑥C.①⑤④③②⑥D.⑥①④③⑤②【答案】A16、下列關于植物細胞質壁分離實驗的敘述,錯誤的是()。A.與白色花瓣相比,采用紅色花瓣有利于實驗現象的觀察B.用黑藻葉片進行實驗時。葉綠體的存在會干擾實驗現象的觀察C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素,有利于實驗現象的觀察【答案】B17、高中生物課堂中,對如“洋蔥細胞質壁分離和復原演示模型”“人體膝跳反射過程模擬演示器”等教具、學具制作的研究屬于()。A.基礎理論研究B.應用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究【答案】D18、下列細胞中含有同源染色體的是()。A.①②⑤B.①②⑥C.①②③④D.①②⑤⑥【答案】D19、孟德爾的遺傳定律適用于以下哪些生物?()A.①②B.③⑤C.②③D.①③【答案】B20、一個色盲女與一個正常男子結婚,生下一個性染色體為XXY色覺正常的兒子,則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親色盲,母親正常,生下一個性染色體為XXY的色盲兒子,則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?若父親正常,母親色盲,生下一個性染色體為XXY的色盲兒子,則此染色體畸變發(fā)生在什么之中?()A.精子;卵子;不確定B.精子;不確定;卵子C.卵子;精子;不確定D.卵子;不確定;精子【答案】B21、下列關于人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調的敘述,錯誤的是()。A.淋巴管阻塞引起下肢水腫B.血液中鈣鹽過多引起肌無力C.再次接觸同種過敏原引起過敏反應D.腹瀉引起體液中水和蛋白質大量丟失【答案】D22、以下育種方法未使用植物組織培養(yǎng)技術的是()。A.花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株B.秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株C.基因工程培育抗蟲棉植株D.細胞工程培育番茄一馬鈴薯雜種植株【答案】B23、下列細胞中,不屬于免疫細胞的是()。A.吞噬細胞B.T淋巴細胞C.B淋巴細胞D.骨髓瘤細胞【答案】D24、下列生物中,均為原核生物的一組是()。A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌C.綠藻、衣藻和變形蟲D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍細菌【答案】A25、下列生理過程與細胞器膜的流動性無直接關系的是()。A.噬菌體侵染細菌B.動物細胞的有絲分裂C.植物細胞的質壁分離復原D.胰島素的合成和分泌【答案】A26、下列關于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是()。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗目的是探究小鼠的先天性行為C.小鼠一旦學會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數遠少于蚯蚓【答案】D27、下列因素中,不影響種群基因頻率的是()。A.隨機交配B.基因突變C.自然選擇D.染色體變異【答案】A28、下列實驗中沒有設置對照實驗的是()。A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質B.魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C.薩頓在實驗觀察的基礎上提出基因位于染色體上的假說D.艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質而蛋白質不是遺傳物質【答案】C29、生物學課程中涉及較多的實驗,實驗前準備充分與否,直接影響實驗的最終效果。因此,每一堂實驗課前的準備工作顯得尤為重要。在“葉綠素的提取與分離”實驗中,下列有關教師實驗課前的教學準備工作的敘述,正確的是()。A.為節(jié)省經費,可購買萎蔫、變黃的菠菜B.課前認真檢查實驗設備,并多準備一套備用器材C.只需選生物課代表作為實驗小助手,幫助教師巡查各組實驗D.實驗課和其他課程一樣,只需要課前認真?zhèn)湔n,寫好實驗方案即可【答案】B30、免疫調節(jié)在維持機體穩(wěn)態(tài)中有重要作用,下列屬于免疫失調的是()。A.抗體與細菌毒素特導性結合B.移植的器官被細胞免疫排斥C.效應T細胞清除體內癌變細胞D.過敏原引起的特異性免疫反應【答案】D31、與菠菜葉肉細胞相比,藍細菌細胞內()。A.只含有DNA,不含RNAB.無線粒體,只能進行無氧呼吸C.無葉綠體,無光合色素D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結合【答案】D32、由M個氨基酸構成的一個蛋白質分子,含N條肽鏈,其中Z條是環(huán)狀多肽。這個蛋白質至少含有多少個氧原子?()A.M—N+ZB.M—N—ZC.M+N—ZD.M+N+Z【答案】C33、下列有關生物技術的說法,正確的是()。A.民間常利用酵母菌將豆腐制作成腐乳B.需借助胚胎移植技術才能獲得克隆牛C.生產香蕉脫毒苗的原理是基因工程D.單倍體育種過程不涉及脫分化和再分化【答案】B34、有性生殖的存在使生物多樣性得到極大體現。下列說法正確的是()。A.基因重組發(fā)生在受精過程,為生物進化提供原材料B.單倍體育種過程不參與受精,不屬于有性生殖C.自然界中存在單倍體動物,也能產生后代D.原核生物能進行有性生殖【答案】C35、在課堂教學中,教師根據需要安排學生小組討論,激勵學生參與教學。這屬于變化技能中的()。A.師生互動變化B.教學媒體變化C.教態(tài)變化D.信息傳輸信道變化【答案】A36、下列有關細胞分裂、分化、癌變等過程的敘述中,正確的是()。A.惡性腫瘤是癌細胞不斷分裂、分化形成的B.細胞分化可導致細胞中的遺傳物質發(fā)生改變C.某些已分化的細胞在一定條件下可重新發(fā)育成完整的生物個體D.無論何種形式的細胞分裂,所產生新細胞的染色體數目不會改變【答案】C37、下列生理活動中發(fā)生在內環(huán)境的是()。A.HIV病毒的增殖B.進食后蛋白質的消化C.抗體與抗原特異結合D.氧氣與血紅蛋白的結合【答案】C38、細胞膜在細胞生命活動中有許多重要功能。下列生物功能與細胞膜無關的是()。A.物質吸收和分泌B.信息識別和傳遞C.免疫D.遺傳信息的傳遞【答案】D39、能靈敏地反映腎小管損害的指標是A.N-乙酰β-D-葡萄糖苷酶(NAG酶)B.菊粉清除率C.CystatinCD.UreaE.β【答案】A40、下列有關變異的說法正確的是()。A.染色體中DNA堿基對的替換、缺失、增添屬于染色體結構變異B.染色體畸變、基因突變均可以用光學顯微鏡直接觀察C.非同源染色體之間的片段移接可產生基因重組D.萌發(fā)的種子或幼苗經低溫或秋水仙素處理易出現染色體數加倍的現象【答案】D41、糖尿病人血液中的含糖指數遠高于常人。下列說法錯誤的是()。A.正常人也有尿糖B.血糖含量指葡萄糖在血液中的含量C.糖尿病人不能吃甜D.糖尿病人應控制淀粉攝入【答案】C42、教師在“植物的呼吸作用”教學時.請家里做水果生意的學生給全班同學講水果保鮮方法和經驗。這利用的課程資源是()A.教師資源B.教材資源C.學生資源D.網絡資源【答案】C43、新物種形成的最顯著的標志是()。A.具有一定的形態(tài)結構B.具有一定的生理功能C.產生了生殖隔離D.改變了基因頻率【答案】C44、在進行“物質的跨膜運輸”一課的教學時,教師為了讓學生更好地理解“擴散作用”,用國外某版本生物教材上的有關擴散作用的“迷你實驗”替換了該校所用教科書上的實驗,在本課教學中取得了良好的效果。該教師的做法()。A.不合理,只能使用該校指定教材B.不合理,我國教材更適用于我國的教育C.合理,教師可使用多個版本教材進行備課D.合理,國外教材內容優(yōu)于該校指定教材【答案】C45、下列關于動物行為的敘述,錯誤的一項是()。A.動物的行為同生活環(huán)境有密切關系B.動物的行為是生來就有的C.動物的行為對動物個體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動物的學習行為【答案】B46、運用不同原理可培育出符合人類不同需求的生物品種。下列敘述正確的是()。A.培育青霉素高產菌株利用了基因突變的原理B.培育無子番茄利用了染色體變異的原理C.培育無子西瓜利用了生長素促進果實發(fā)育的原理D.普通小麥的卵細胞中有三個染色體組,用這種小麥的胚芽細胞、花粉分別進行離體培養(yǎng),發(fā)育成的植株分別是六倍體、三倍體【答案】A47、與植物頂端優(yōu)勢有關的植物激素是()A.生長素B.赤霉素C.脫落酸D.乙烯【答案】A48、血漿、原尿、尿液中都含有的物質是()。A.①②③B.②④⑤C.②③④D.③④⑤【答案】D49、患者,女性,26歲。面部紅斑,光過敏,關節(jié)腫痛,多種抗生素治療不見好轉,尿蛋白檢查陽性,激素治療有效。A.過度勞累B.感冒C.近期懷孕D.吃含磷脂高的食物E.情緒激動【答案】C50、一般來說,中年期的人格特點包括()多選A.人格特質穩(wěn)定不變B.性別角色日趨整合C.內省日趨明顯D.心理防御機制日趨成熟【答案】B大題(共10題)一、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中,不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素,如何控制變量的單一性是本實驗教學的難點之一。(1)設計該實驗教學的導入。(10分)(2)設計教學活動(只設計教學過程),引導學生學習控制變量的單一性。(20分)【答案】(1)創(chuàng)設情境,設疑導思:教師通過講述一個故事:傳說當年楚漢相爭之際,漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌,使螞蟻聞糖而聚,組成了“霸王死于此”幾個大字。霸王見此,以為這是天意,嚇得失魂落魄,不由仰天長嘆:“天絕我也”,乃拔劍自刎而死。想一想:螞蟻受糖的誘惑,按照人的設計圍成幾個大字.糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎(由此而導入本節(jié)課的學習。)(2)教學過程設計:通過導入的問題進一步追問:螞蟻對食物的味道會不會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導學生提出探究問題:探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導學生思考并小組討論以下問題:①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材料是否會影響此探究實驗的結果得出的結論是否科學合理學生在討論交流后,師生共同進行分析,得出最終的結論:除了將要探究的味道這一條件不同之外,其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。教師歸納總結這種實驗方法:控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原則。隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設:螞蟻可能最愛吃甜食。進而開始制定并實施計劃:①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗點.每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰,依次在每個實驗點上貼上標簽。②準備6個大小相同的棉花團,在每個棉花團上分別滴加等量的清水、濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋,然后把處理過的棉花團分別放在對應的標簽前。二、《普通高中生物課程標準(實驗)》關于“免疫調節(jié)”的具體要求是:要知道免疫系統(tǒng)的組成以及其在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。某教材首先介紹了免疫系統(tǒng)的組成,其次從免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能及監(jiān)控和清除功能介紹,最后提出了免疫學的應用。依據上述內容,確定本節(jié)的教學目標,并對于教材第一部分“免疫系統(tǒng)的組成”的學習,構思一系列問題串。設計一個能夠體現學生為主體,引導學生討論學習的活動環(huán)節(jié)?!敬鸢浮?1)教學目標知識與技能:能夠概述免疫系統(tǒng)的組成及人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。過程與方法:通過自主學習和小組問的合作交流,提高自學能力和分析、判斷等思維能力。情感態(tài)度與價值觀:通過學習本節(jié)知識,提高關注自身健康的意識,進一步確定積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。(2)免疫系統(tǒng)組成環(huán)節(jié)教學:定標自學,討論互評。讓學生自學教材P35—36部分內容,思考以下問題:①什么是免疫器官它包括哪些器官②什么是免疫細胞包括哪些細胞它們有什么不同③什么是免疫活性物質包括哪些④當我們體內有炎癥時,扁桃體會腫大,有時頜下等部位還出現淋巴結腫大。你知道這是為什么嗎⑤學生閱讀教材,自主思考.小組討論交流并展示討論結果。⑥教師分別進行點評,最后總結出該部分內容。設問:甲型H1N1病毒輕易就可以侵入你的機體嗎為什么學生討論、交流,各抒己見。提示:不能,因為人體有三道防線。三、(材料)材料:某教師關于“細胞的生活需要物質和能量”一課的教學思路片段如下:①為了解決大面積燒傷病人的植皮問題,需從燒傷病人的皮膚上取下細胞置于培養(yǎng)液中培養(yǎng),推測培養(yǎng)瓶中應該加入哪些培養(yǎng)物質才能讓細胞活下來。教師引導學生思考身體里的活細胞要存活是否也需要這些物質引出課題:細胞的生活需要物質和能量。②教師弓導學生查閱食物營養(yǎng)成分表,對比分析不同食物中共有的營養(yǎng)物質,據此推測細胞生活需要的營養(yǎng)物質。③教師提供皮膚細胞培養(yǎng)液的配方表,引導學生對比分析實際培養(yǎng)細胞時,添加的物質和前面推測的物質的異同點。④引導學生回顧攝入的食物歸根結底來自組成這些生物體的細胞,使其體會細胞從外界吸收的物質具有構建細胞和生物體的作用。教師提供細胞各種結構成分問題:(1)結合材料:分析教師在設計導入時應注意的事項。(10分)(2)結合材料:舉例分析該教師在教學設計中計劃培養(yǎng)學生的哪些思維能力。(10分)【答案】四、《傳染病及其預防》是生物學八年級下冊第八單元第一章第一節(jié)的內容,本節(jié)介紹的是傳染病的定義、流行基本環(huán)節(jié)以及預防措施。根據課標要求,學生能夠:(1)說出傳染病是由細菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的;(2)說明傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié),能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑,如空氣、飲食、生物媒介等;(3)列舉說明傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面;(4)列舉常見的寄生蟲病,如蛔蟲病、絳蟲病等;列舉常見的細菌性傳染病,如淋病、白喉、傷寒等;列舉常見的病毒性傳染病,如艾滋病、肝炎、流行性感冒、狂犬病等。本節(jié)涉及的重要概念有:“按照是否有傳染性,可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病”,“個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康產生積極或消極影響”。根據材料:(1)設計本節(jié)課的導入。(15分)(2)簡述導入的結構。(15分)【答案】(1)“傳染病”是一個讓人討厭的字眼,說到傳染病人們就會想到生病,想到甲型流感、艾滋病等,這種心里情緒對學生的學習來說是不利的。因此,我專門設計了一個由憂到愛的情境:播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱到:“情未了,像春風走來;愛無言,像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾相識,愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風和雨,在一起走來了新天地。這份情希望了人間,這份愛溫暖在你我心里?!被啬c蕩氣的旋律,把學生們帶入到一個感人肺腑的情境中,正當學生們心醉其中時,順勢導人:“你知道這首歌是在什么情況下創(chuàng)作的嗎歌曲創(chuàng)作于2003年,這一年全國人民上下一心,眾志成城,抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎,取得了偉大勝利。這是人類在和傳染病作斗爭的歷史中戰(zhàn)勝病魔,一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的,讓我們用積極的心態(tài)來面對它,掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節(jié)為捍衛(wèi)自己的健康、民族的健康而展開的學習中來,好嗎”在這種情境中.學生的注意力及學習興趣被充分激發(fā),在教師啟發(fā)下又產生了不解與疑慮,探索答案的學習欲望也由此產生。(2)導入的結構:引起注意一激起動機一組織指引一建立聯系。①引起注意。導入的構思與實施,要千方百計地把學生的心理活動保持在教學行為上;使與教學活動無關的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當學生“專心”于導入活動時,才能從教學之始就得到鮮明而清晰的反應,從而獲得良好的學習效果。②激起動機。學習中最現實、最活躍的成分是認識興趣.即求知欲。青少年對周圍世界有些了解,但知之不多,因此創(chuàng)設引人入勝的情境,能滋長他們產生學習的興趣,一方面可提出嚴格的要求,另一方面要說明學習這部分知識和技能的意義。只有學生清晰地意識到自己的學習的社會意義,才能產生學習的自覺性,發(fā)出學習的極大熱情,表現出聽課學習的堅毅精神③組織指引。導入要給學生指明任務,安排學習進度。這樣可以引導學生定向思維,使學生有目的,有意義地開展學習。要提出學生進行學習活動的方法,例如,說明本節(jié)課是先要使問題具體化,接著做實驗,再共同歸納、訂正.最后結合新問題進行練習、運用。使學生對學習程序做到心中有數。在教學過程中,教師要不斷設法保持教學重點,沿著重點環(huán)環(huán)相扣地完成教學目標。④建立聯系。導人的設計,要充分了解并利用學生原有的知識和能力,要以其所知、喻其不知。從學生實際出發(fā),通過教師的主導作用和學生的主體作用最佳的結合,就能以較少的精力和時間,有效地達到教學目標。溫故而知新的方法很多,教師可設計提問問題,學生逐步解答.隨著答題的深入,舊知識和新知識建立了聯系,從而引出新課。教師也可以通過對學生已有知識進行概括描述和啟發(fā)之后,講新課。五、材料:某教師為了講解清楚細胞間期細胞核內染色質的變化,首先借助Flash動畫演示分裂間期的動態(tài)畫面,之后教師演示放大的一條染色質長絲在問期開始時和結束時的比較畫面。之后提問:現在我們再看一看,細胞核內的一條染色質長絲經過間期發(fā)生了什么變化誰能用兩根細鐵絲演示一下這個時期的主要變化學生演示并回答。提示:將兩根鐵絲交叉后.用拳頭握于中間。其拳頭代表一個著絲點,這就是染色體的DNA復制。問題:(1)該教師在課堂教學中多處運用了演示,請說明該教師用到的演示類型并列舉出其他類型的演示技能。(8分)(2)簡述演示技能的應用原則和要點。(12分)【答案】(1)該教師播放動畫用的是聲像法,利用鐵絲做成模型用的是展示法。除了這些類型外,演示技能還包括:①分析法:從分析實驗現象人手,啟發(fā)學生對感知到的現象進行系統(tǒng)分析,得出新概念,獲得新結論。②歸納法:通過提出問題,觀察若干個實驗或幾組實驗,歸納總結出概念或規(guī)律。③質疑法:結合實驗操作和變化,提出思考問題,讓學生討論回答,根據實驗數據來發(fā)現規(guī)律.認識實驗和微觀本質。(2)應用原則和要點:①針對性和目的性。選擇的演示要有利于突出教學內容的重點或講清難點,選擇的實驗能為生物學概念、原理的教學服務。②適用性和鮮明性。選用的儀器要大小恰當,實驗裝置和操作簡便易行,裝置要高低適宜和美觀。演示所用時間短。演示的實驗現象鮮明,教師要及時指導學生觀察現象。③示范性和可靠性。教師能給學生做規(guī)范的、正確的實驗操作。④演示與講授的統(tǒng)一性。演示與講授密切結合,善于引導學生把各種感知轉化為積極的思維活動。六、材料:某教師對于“葉綠體中色素的提取和分離”實驗,在選材、提取、過濾、色素分離等方面進行了以下優(yōu)化改進,且實驗效果良好:(1)用女貞葉替代菠菜葉;(2)用95%乙醇替代丙酮;(3)過濾時,原來的做法為“將研磨液倒入有脫脂棉的小玻璃漏斗中進行過濾”.優(yōu)化后的做法為“不用過濾,用尼龍布覆蓋在研磨液上面”;(4)色素分離時。原來的做法為“先用鉛筆在濾紙上畫定位線,再用毛細管吸取濾液,沿鉛筆線畫濾液細線,待濾液干后再重復2~3次”,改進后的做法為“用2片蓋玻片,外面包裹2層紗布直接在尼龍布上蘸取濾液,印到濾紙上.一次即可”。問題:(1)分析該教師改進實驗的理由。(12分)(2)根據材料歸納實驗教學優(yōu)化的一般原則。(8分)【答案】(1)教師改進實驗的理由:①女貞葉替換菠菜葉是由于女貞葉不易散失水分,更易保存;②丙酮易揮發(fā)且有毒,換成95%酒精更安全;③改進后,葉綠素提取液不用傾倒在脫脂棉的漏斗中,減少提取液損失,使操作更簡便;④用毛細吸管劃線的環(huán)節(jié),操作不方便極易出現錯誤,改進后用蓋玻片蘸取濾液印在濾紙上會減輕學生的實際操作負擔,能更好地將注意力放在觀察實驗現象及其總結歸納上。(每點3分)(2)隨著社會教育思想的轉變和提升,高中生物實驗將會迎來重要的發(fā)展階段,新的教學理念和教學方法也會隨之大量涌現。不論是眼下的應試環(huán)境還是素質教育培養(yǎng),高中生物實驗課程都將進一步發(fā)揮它的教學效果。未來生物實驗必將成為高中階段培養(yǎng)學生實驗思維和探索精神的重要手段。實驗教學優(yōu)化的一般原則包括:①轉變教學理念。以學生為主體的前提下關注實驗安全問題,減少對學生造成的傷害。②科學的教學方法。通過教師的規(guī)范操作,以引導學生思維為出發(fā)點,以探究性學習為實驗過程的手段。探究的程度與步驟可能是全面的,也可能是只有其中的幾步。③有據可依原則。以教學大綱為教學的知識目標,以新課程標準提倡的提高學生的科學素養(yǎng)為教學方向,深入了解學生.合理處理實驗。④因地制宜原則。根據當地的條件,主要考慮材料的可獲得性,實驗步驟的可操作性,實驗整體的可行性,從而考慮設計的實驗是否可行。⑤保證實驗效果良好原則。七、“生命活動的主要承擔者——蛋白質”一節(jié)的課程標準要求為:“概述蛋白質的結構與功能”。主要內容包括:①氨基酸結構和種類;②氨基酸的脫水縮合:③蛋白質分子多樣性;④蛋白質功能。(1)設計本節(jié)課的教學目標。(2)設計一個合作學習的學習活動。【答案】(1)教學目標:知識與技能:①說明氨基酸的結構特點以及氨基酸的種類;②概述蛋白質的結構和功能。過程與方法:①嘗試建立氨基酸結構通式的球棍模型(模仿水平);②使用球棍模型演示脫水縮合、肽鏈形成具有空問結構的蛋白質的過程(獨立操作水平);③能夠利用多媒體搜集相關信息,學會鑒別、選擇、運用和分享信息。情感態(tài)度與價值觀:①認同蛋白質是生命活動的主要承擔者;②初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點,樹立辯證唯物主義自然觀,逐步形成科學的世界觀;③認識生物科學的價值,樂于學習生物科學,初步養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。(2)活動目標:為了引導學生深入理解氨基酸的結構,故設計球棍模型模擬氨基酸結構的合作探究活動。特別是要形成對氨基酸空間結構的認識,為下一步理解肽鏈的空間結構做鋪墊?;顒佑镁撸航奂t色球——氫原子,黑色球——碳原子,綠色球——氧原子,藍色球——氮原子,小鐵棍——化學鍵.彈簧棍——碳氧雙鍵。八、材料:某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄片段:師:今天這節(jié)課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”,為的是我們下節(jié)課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節(jié)內容。課前我已經布置給同學們,讓同學們帶著問題來研究,現在我們一起來復習細胞膜的結構和特點,并討論一下各小組的實驗方案。(師生共同交流,復習細胞膜的結構特點,教師捎帶將原生質的概念和質壁分離所發(fā)生的現象進行描述。)(一)分析學生的實驗方案師:現在讓我們將各小組針對不同問題的實驗設計進行交流。生(小組1):我們的問題是:植物細胞發(fā)生質壁分離的原因是什么,是水分子從細胞內排出到細胞外還是溶液從細胞內排出細胞外所以我們的實驗設計是……生(小組2):我們想知道不同濃度的溶液對質壁分離的影響,所以我們的實驗設計是……生(小組3):我們研究的問題也是不同物質溶液對植物細胞質壁分離產生的影響,所以我們的實驗設計是…………(8分鐘)師:同學們說得都很好,說明大家在課前的預習是有效的,但有些小組的實驗設計還是有點小問題,剛才別的小組都幫你們糾正了,一會兒做實驗時還要注意。師:(簡要說明實驗關鍵步驟)好!現在開始按各小組設計的實驗方案進行實驗。(2分鐘)(二)學生獨立實驗【答案】(1)屬于探究性實驗。(2)準備階段:①準備好實驗材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料,并確保新鮮。②準備好實驗設備、用具和藥劑。實驗前教師要仔細檢查一遍實驗設備、用具,試劑配制要嚴格掌握一定的濃度
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