小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文校本課程的發(fā)展歷程活潑多元語(yǔ)文課程

小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文校本課程的發(fā)展歷程：活潑多元語(yǔ)文課程天主教總堂區(qū)學(xué)校鄧烈文校長(zhǎng)鄧桂華主任冼倩儀老師梁穎兒老師庾小玲老師方星雲(yún)老師學(xué)校背景全校共19班，P.1(2)，P.2(2)，P.3(3)P.4-6(4)有部分新來(lái)港及非華語(yǔ)為母語(yǔ)學(xué)童極大的學(xué)習(xí)差異2000年，參與教統(tǒng)局校本課程設(shè)計(jì)計(jì)劃2001年，在小一加入「有韻識(shí)字」教材，加強(qiáng)識(shí)字量，提升閱讀能力2002，發(fā)展校本「活潑多元語(yǔ)文課程」2003-05三、四年級(jí)，優(yōu)化語(yǔ)文單元教材，嘗試發(fā)展語(yǔ)文能力為導(dǎo)向的校本課程甚麼是活潑多元語(yǔ)文課程？從識(shí)字起步，加入「有韻識(shí)字」校本教材、文學(xué)欣賞、成語(yǔ)故事、優(yōu)化語(yǔ)文單元材料配合課改的關(guān)鍵項(xiàng)目(閱讀、專題研習(xí)、品德及公民教育、資訊科技互動(dòng)學(xué)習(xí))依兒童認(rèn)知及心理發(fā)展規(guī)律配合學(xué)校整體課程規(guī)劃與發(fā)展依據(jù)小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文教育領(lǐng)域課程指引《2002》甚麼是「有韻識(shí)字」？課程？教材？教法？「有韻識(shí)字」教材編寫謝錫金「綜合高效識(shí)字」教材(第一至四冊(cè))愉快學(xué)漢字教育網(wǎng)現(xiàn)龍第二代中文字詞學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)校協(xié)作計(jì)劃何巧嬋、李佩蓮編著《誦詩(shī)識(shí)字》鄢文俊主編《小學(xué)生字族文識(shí)字》謝鍚金主編《高效漢字教與學(xué)》趣味識(shí)字練習(xí)冊(cè)(一上一下、二上二下)《兒童讀古詩(shī)》童樂(lè)出版社、100個(gè)奇妙漢字(光碟)「有韻識(shí)字」教材編寫示例兒童思考過(guò)程先記憶，後理解先整體，後部分韻語(yǔ)識(shí)字快速記憶原理定位聯(lián)想韻律行文，節(jié)奏感強(qiáng)句式整齊、瑯瑯上口校本識(shí)字教材特點(diǎn)字從文多元化的識(shí)字方法韻文、詩(shī)歌、兒歌字謎識(shí)字、基本字帶字部首識(shí)字造字法則(象形、形聲字)奇特聯(lián)想識(shí)字有韻識(shí)字課程教學(xué)策略唱遊活動(dòng)肢體律動(dòng)遊戲角色扮演創(chuàng)造戲劇課外閱讀朗讀(擊節(jié)誦讀)圖畫示配音樂(lè)啟動(dòng)遊戲、比賽簡(jiǎn)報(bào)軟件延伸活動(dòng)：班際講故事比賽、中國(guó)文化週、象形文字遊戲、猜字謎「有韻識(shí)字」評(píng)估方式評(píng)估是回饋教學(xué)，以修訂及完善教材進(jìn)展性評(píng)估綜合評(píng)估家長(zhǎng)評(píng)估及學(xué)生自評(píng)由家長(zhǎng)協(xié)助認(rèn)讀字詞字詞認(rèn)讀講故事，給予表演機(jī)會(huì)識(shí)字教材首重維持識(shí)字興趣，掌握策略中國(guó)語(yǔ)文教育課程架構(gòu)小學(xué)中國(guó)語(yǔ)文課程指引《2004》均衝發(fā)展讀寫聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)美感和欣賞、創(chuàng)作能力加強(qiáng)品德情意教育加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維能力拓寬閱讀面，增加閱讀量開放學(xué)習(xí)材料「活潑多元語(yǔ)文課程」理念多聽(tīng)多說(shuō)，聽(tīng)得完全，說(shuō)得清楚少默寫，多認(rèn)字，多識(shí)字多閱讀富有趣味性文章，培養(yǎng)閱讀興趣多誦讀淺易文學(xué)作品，體會(huì)韻律，感受意象之美配合《中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引》頁(yè)8，第一學(xué)習(xí)階段(小一至小三)要求(以聽(tīng)說(shuō)能力為主)「第二學(xué)習(xí)階段校本課程」理念配合《中國(guó)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指引》頁(yè)8，第二學(xué)習(xí)階(小四至小六)要求(以讀寫能力為主)多讀多聽(tīng)，積累語(yǔ)彙及生活體驗(yàn)，增強(qiáng)說(shuō)話和寫作的自信心體會(huì)讀寫之樂(lè)和審美情趣透過(guò)閱讀養(yǎng)成思考的習(xí)慣、懂提問(wèn)、運(yùn)用想像力，發(fā)揮創(chuàng)意以「有韻識(shí)字」課程帶動(dòng)校本課程以泰勒(Tyler)課程發(fā)展模式為參考：史爾基北克(Skilbeck,1976)學(xué)校本位發(fā)展模式由學(xué)校教育人員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方案的規(guī)畫、設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)。採(cǎi)用「由下而上」的課程發(fā)展模式。情境分析→目標(biāo)訂定→方案建立→解釋執(zhí)行→修訂評(píng)鑑。「活潑多元語(yǔ)文課程」是一個(gè)由教師小組進(jìn)行課程改編的長(zhǎng)期計(jì)畫(馬旭等人Marshetal1990)?；顫姸嘣Z(yǔ)文課程推行的模式中文科主任一年級(jí)科任1B級(jí)統(tǒng)籌二年級(jí)科任2B級(jí)統(tǒng)籌四年級(jí)科任4B級(jí)統(tǒng)籌校長(zhǎng)校本課程推動(dòng)者「活潑多元語(yǔ)文課程」實(shí)施小組架構(gòu)課程主任三年級(jí)科任3C級(jí)統(tǒng)籌「活潑多元語(yǔ)文課程」的組織學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)確立依據(jù)：合乎小學(xué)生的心理發(fā)展合乎小學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律由淺入深、從簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象順序性：注意各級(jí)之間的縱向發(fā)展統(tǒng)整性：注意單元之間的橫向發(fā)展延續(xù)性：在不同學(xué)習(xí)階段予以重複了解簡(jiǎn)單句子，閱讀選文及兒童故事。一年級(jí)各學(xué)習(xí)範(fàn)疇學(xué)習(xí)重點(diǎn)的確立閱讀

認(rèn)識(shí)常用字詞460個(gè)。

識(shí)字

「有韻識(shí)字」作教材，全年9個(gè)單。

認(rèn)讀300-500個(gè)常用字。

寫作

上學(xué)期：運(yùn)用學(xué)過(guò)的字詞及句式造句。

下學(xué)期：以創(chuàng)意思維及情境寫作為主

寫字

學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆及寫字姿勢(shì)。

掌握8種基本筆畫及複合筆畫、2種筆順。

聆聽(tīng)

聽(tīng)懂別人說(shuō)話、指示及問(wèn)題，專心聆聽(tīng)。

說(shuō)話

看圖說(shuō)故事、發(fā)音正確，吐字清晰，說(shuō)話要有禮貌。

文學(xué)元素

引入古典文學(xué)作品，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練及情意教育。

品德情意

自我尊重、尊重別人、守法循禮、心繫祖國(guó)閱讀選文、成語(yǔ)故事、神話及兒童故事。二年級(jí)各學(xué)習(xí)範(fàn)疇學(xué)習(xí)重點(diǎn)的確立閱讀

認(rèn)識(shí)常用字詞約500個(gè)(累積至960個(gè))。

識(shí)字

利用「有韻識(shí)字」作教材，全年共9個(gè)單元。

能準(zhǔn)確地認(rèn)讀500個(gè)常用字詞。

寫作

上學(xué)期：運(yùn)用句式造句、寫小段、全語(yǔ)文寫作。

下學(xué)期：以創(chuàng)意思維及情境寫作為主

寫字

複習(xí)正確的執(zhí)筆及寫字姿勢(shì)。

複習(xí)8種基本筆畫及複合筆畫、4種筆順。

聆聽(tīng)

聽(tīng)懂別人說(shuō)話、指示及問(wèn)問(wèn)題，專心聆聽(tīng)故事。

說(shuō)話

看圖說(shuō)故事、發(fā)音正確，吐字清晰，與人交談要有禮貌。懂得回應(yīng)日常生活話題。

文學(xué)元素

以古典文學(xué)10篇為教材，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練、情意教育。

品德情意

認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)懷顧念、仁民愛(ài)物

三年級(jí)各學(xué)習(xí)範(fàn)疇學(xué)習(xí)重點(diǎn)的確立

閱讀認(rèn)識(shí)常用字詞約500個(gè)(累積至1490個(gè))閱讀課文、成語(yǔ)故事、神話及兒童故事。優(yōu)化語(yǔ)文單元自編自讀課文作閱讀教材(加入兒童文學(xué)材料)：名人故事、童話，成語(yǔ)、童詩(shī)、神話、唐詩(shī)等。寫作上學(xué)期：寫小段、創(chuàng)意寫作、情境寫作。下學(xué)期：以記敘文(記人、記事、記物)、實(shí)用文為主寫字學(xué)習(xí)毛筆字描紅及中楷的寫法(字帖臨摹為主)。複習(xí)8種基本筆畫及複合筆畫、8種筆順。聆聽(tīng)聽(tīng)懂兒童故事、視像錄像廣播、同學(xué)對(duì)話等。說(shuō)話演講故事、生活話題、對(duì)話練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造力及聯(lián)想力。要發(fā)音正確，吐字清晰，注意表情、語(yǔ)調(diào)。文學(xué)元素以唐詩(shī)4篇為教材，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練、情意教育。品德情意專心致志、寬大包容、和平共處閱讀認(rèn)識(shí)常用字詞約500個(gè)(累積至2080個(gè))課文、優(yōu)化語(yǔ)文教材、報(bào)章、雜誌、書刊及兒童文學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文單元自編自讀課文作閱讀教材(加入兒童文學(xué)材料)：說(shuō)明、記敘、寓言等寫作以記敘(記物、記遊)為主，說(shuō)明的方法、讀寫結(jié)合、創(chuàng)意寫作寫字認(rèn)識(shí)行、草書體、學(xué)習(xí)中楷的寫法(字帖臨摹為主)學(xué)習(xí)欣賞名家，如王羲之書法聆聽(tīng)聽(tīng)懂生活話題、視像錄像廣播、人物對(duì)話。聽(tīng)後復(fù)述。說(shuō)話演講故事、生活話題、對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)朗誦技巧。發(fā)音正確，吐字清晰，注意表情、語(yǔ)調(diào)、匯報(bào)有條理。文學(xué)元素引入唐詩(shī)6篇為教材、中港臺(tái)兒童文學(xué)作品，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練、情意教育。品德情意專心致志、寬大包容、和平共處四年級(jí)各學(xué)習(xí)範(fàn)疇學(xué)習(xí)重點(diǎn)的確立中國(guó)古典文學(xué)欣賞：唐詩(shī)、古詩(shī)、三字經(jīng)，以誦讀增強(qiáng)語(yǔ)感及情意教育有韻識(shí)字教材(一、二年級(jí)各九個(gè)單元)延伸閱讀篇章小二加入成語(yǔ)故事10篇(成語(yǔ)動(dòng)畫廊)引入中國(guó)文化元素：識(shí)字專題設(shè)計(jì)、成語(yǔ)小冊(cè)子、龍船書(端午節(jié)的由來(lái))圖書、報(bào)章、雜誌、單張一、二年級(jí)多元化校本教材一、二年級(jí)寫作範(fàn)疇(提前寫作)一年級(jí)上學(xué)期集中句式寫作一年級(jí)下學(xué)期提前寫作，以情境寫作及想像思維訓(xùn)練為主童心句式

(句式、字詞造句、詩(shī)歌創(chuàng)作、自由寫作)親子故事創(chuàng)作(親子童心故事集、童心故事書)週記(童真、童話)、剪報(bào)(蒐集資料能力)感興/生活寫作(2004新年願(yuàn)望、十萬(wàn)個(gè)為甚麼)優(yōu)化單元教材編寫以閱讀帶動(dòng)校本課程的發(fā)展教科書、課文報(bào)章、雜誌自編閱讀教材光碟、網(wǎng)上資料圖畫書兒童文學(xué)古典詩(shī)文優(yōu)化單元教材示例以一篇帶多篇，統(tǒng)整語(yǔ)文能力提升思維、自學(xué)、品德情意教育三、四年級(jí)優(yōu)化語(yǔ)文單元教材以閱讀帶動(dòng)各範(fàn)疇整合：優(yōu)化語(yǔ)文單元，如：名人故事、童話故事、成語(yǔ)故事、神話、古詩(shī)、兒童文學(xué)、網(wǎng)上材料試用普通話教中文(上下學(xué)期各一課新詩(shī))讀寫結(jié)合，情境寫作、篇章寫作、實(shí)用文寫作、各種寫作手法積累語(yǔ)料、自學(xué)：《詞彙小博士》、《語(yǔ)文大追蹤》聆聽(tīng)及說(shuō)話範(fàn)疇多講故事，提升聽(tīng)說(shuō)能力及自信心利用識(shí)字教材，師生互動(dòng)講故事、角色扮演、課堂戲劇、VCD故事。利用發(fā)揮性主題，加強(qiáng)品德情意元素配合公民教育，品德情意故事比賽、德育劇場(chǎng)午膳聊聊天、談?wù)勑?、猜謎語(yǔ)、IQ題朗讀週記、剪報(bào)

(THINKALOUD)配合閱讀材料、加強(qiáng)訓(xùn)練專題匯報(bào)(四年級(jí)：說(shuō)得清楚明白)聆聽(tīng)及說(shuō)話資源庫(kù)利用網(wǎng)上資源庫(kù)：親親孩子講故事電子圖書館(聆聽(tīng)故事)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)校校園文學(xué)推廣計(jì)劃(中文科五年級(jí))童聲迴響大自然，童詩(shī)創(chuàng)作顯心思小小讀書人閱讀計(jì)劃(圖書組，全校參與)擴(kuò)闊生活、跨越自我、情繫中國(guó)(公民教育校本課程)跨學(xué)科活動(dòng)：中國(guó)文化週、德育劇場(chǎng)有趣的課業(yè)，寫作、自學(xué)訓(xùn)練有趣的課業(yè)，讀寫聽(tīng)說(shuō)能力學(xué)與教原則建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)生建構(gòu)主義教學(xué)觀教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)注重學(xué)習(xí)者為中心製造衝突的學(xué)習(xí)情境尊重個(gè)人意見(jiàn)及原始想法注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)角色調(diào)整(促進(jìn)者)佈置良好的學(xué)習(xí)情境鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者反省及思考學(xué)習(xí)過(guò)程及成果並重教師角色轉(zhuǎn)移課程發(fā)展者：發(fā)展校本教材、多元學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者、行動(dòng)研究者、評(píng)鑑者同儕教練或同儕視導(dǎo)者反思及調(diào)適者校本發(fā)展課程的省思校本課程有高度自主性，如何展開？能否達(dá)致《指引》中的語(yǔ)文目標(biāo)及能力