心理咨詢師考試真題及心理咨詢師考試之貝克與雷米認(rèn)知療法

心理咨詢師考試二級真題（職業(yè)道德、理論知識）第一部分

職業(yè)道德（第1～25題,共25道題）一、職業(yè)道德基礎(chǔ)理論與知識部分

答題指導(dǎo)：

該部分均為選擇題．每題均有四個備選項，其中單項選擇題只有一個選項是正確的，多

項選擇題有兩個或兩個以上選項是正確的。

請根據(jù)題意的內(nèi)容和要求答題，并在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。

錯選、少選、多選，則該題均不得分。（一）單項選擇題（第1～8題）1．下列關(guān)于道德與法律關(guān)系的說法中，正確的是（

）。A．違法行為會受到強制制裁，但違背道德卻不然。因此法律比道德威力大B．法律的規(guī)定明確而具體，道德規(guī)范的界定總是含糊其辭的C．在維護社會秩序方面。道德相比于法律始終處于從屬地位D．道德與法律在內(nèi)容上存在一定程度的重疊性2．20世紀(jì)70年代，針對一定領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)道德，美國國會通過了一部特別法典，這部法典是（

）。A．《從政職業(yè)法》

B．《榮譽法典》C．《漢謨拉比法典》

D．《謝爾曼法》3．下列說法中，屬于微軟總裁比爾·蓋茨認(rèn)為優(yōu)秀員工所需素質(zhì)的是（

）。A．具有“幫助老板成功，你才能成功”的意識B．堅持“把獎金和薪水作為最深厚工作動力”的理念C．樹立“始終站在企業(yè)立場。努力為顧客著想”的意識D．保持“廣博的視野，而不要僅僅專注于自己的工作”的理念4．作為職業(yè)活動內(nèi)在的道德準(zhǔn)則，“勤勉”的真正內(nèi)涵是（

）。A．早來晚走。加班加點干工作B．工作上無論有無計劃，都要埋頭苦干C．即使不情愿做某些工作，也要顧全大局、服從單位安排D．集中精力，聚精會神干好本職工作5．職業(yè)化是指（

）。A．圍繞某一職業(yè)目標(biāo)確立的崗位固定化、學(xué)習(xí)終身化的分工模式B．按照職業(yè)道德要求制定的工作狀態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化C．培養(yǎng)某一領(lǐng)域高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的一系列措施、手段的總和D．為促進人力資源合理配置的市場化、流動化、科學(xué)化的運行機制6．在職業(yè)活動中，誠信之“信”的含義是（

）。A．遵守約定，踐行承諾

B．服從領(lǐng)導(dǎo)，信任同事C．加強溝通，建立信任

D．兩肋插刀，言出必行7．作為職業(yè)道德規(guī)范，“誠信”的特征是（

）。A．主觀性、智慧性、契約性、資質(zhì)性B．通識性、智慧性、利益性、規(guī)定性C．通識性、智慧性、止損性、資質(zhì)性D．過程性、智慧性、互利性、資質(zhì)性8．下列關(guān)于節(jié)約的說法中，正確的是（

）。A．財富依靠勤勞而得，而非依靠節(jié)約所致B．招待客人時，提倡節(jié)儉難以體現(xiàn)對客人的尊重C．由于個人觀念不同，在節(jié)約問題上不存在共識D．節(jié)用有度是節(jié)約的本質(zhì)要求（二）多項選擇題（第9～16題）9．從業(yè)人員堅守工作崗位的具體要求是（

）。A．遵守規(guī)定

B．履行職責(zé)C．臨危不懼

D．勇于犧牲10．從業(yè)人員做到真誠不欺的具體要求是（

）。A．誠實勞動，不弄虛作假

B．踏實肯干，不搭乘便車C．對外交流，不隱瞞信息

D．以誠相待，不欺上瞞下11．對于從業(yè)人員，踐行平等待人的具體要求是（

）。A．堅持市場面前顧客平等

B．按貢獻取酬C．按德才謀取職位

D．服務(wù)顧客，滿足顧客的一切需求12．歌舞娛樂場所的下列做法中，符合國家關(guān)于娛樂場所管理條例規(guī)定的是（

）。A．監(jiān)控錄象資料保留20天

B．包廂包間不安裝門鎖C．不接納未成年人

D．從業(yè)人員統(tǒng)一著裝13．職業(yè)活動內(nèi)在的道德準(zhǔn)則包括（

）。A．愛崗

B．和諧C．審慎

D．忠誠14．在職業(yè)活動中，踐行“合作”職業(yè)道德規(guī)范的具體要求是（

）。A．求同存異

B．互助協(xié)作C．公平競爭

D．攻守聯(lián)盟15．下列說法中，符合奉獻精神要求的是（

）。A．多奉獻實質(zhì)上能贏得更多鍛煉和成長的機會B．奉獻是相互的，自己是否奉獻要取決于對方的態(tài)度C．講求奉獻是給別人施以恩惠，這有助于建設(shè)和諧社會D．奉獻是企業(yè)和員工立足社會的道德資本16．下列關(guān)于“德”和“智”關(guān)系的說法中，正確的是（

）。A．道德常常能夠填補智慧的缺陷B．一個人若無德，則越有智，對社會的危害也越大C．智慧乃道德之“統(tǒng)帥”D．建立員工信用檔案的目的是考察“德”與“智”何者更為重要二、職業(yè)道德個人表現(xiàn)部分（第17～25題）答題指導(dǎo)：該部分均為選擇題，每題均有四個備選項，您只能根據(jù)自己的實際狀況選擇其中一個選項作為您的答案。請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。17．如果你有機會參加一些交流會。與在活動中新結(jié)識的人在一起時，你（

）。A．有時會主動向別人介紹自己單位的情況B．說話投緣時，會跟別人聊自己單位的情況C．只有對方問起時，自己才會簡單介紹自己所在單位的情況D．因為對方是新結(jié)識的人，所以自己不會說出所在單位的情況18．如果你突然收到一條陌生人發(fā)來的手機短信，對方自稱是你的好友，他現(xiàn)在遇到困難，請求你馬上給他一定援助。這時，你會（

）。A．不予理會

B．回復(fù)短信，詳細(xì)詢問情況C．按要求給對方援助

D．找自己的其他朋友核實一下19．對于馬路邊、過街天橋上的“乞丐”，你的看法是（

）。A．他們都是那種好吃懶作的人B．弄不明白他們到底是些什么人C．他們都是些可憐人D．他們是在裝相。沒準(zhǔn)就是騙子20．你對有錢人的看法是（

）。A．有錢人總是吝嗇的

B．有錢人付出的努力更多C．有錢人總想著賺取更多的錢

D．有錢人的生活是幸福的21．下面說法中，跟你談戀愛的宗旨比較接近的是（

）。A．“去者不追”

B．“緣分天注定”C．“距離產(chǎn)生美”

D．“只要付出就必須有收獲”22．你獨自走在馬路上，背著沉重的行李，當(dāng)有陌生人表示要幫助你時，你會（

）。A．直接拒絕，因為對方是陌生人

B．委婉拒絕，因為人家在熱心幫助自己C．和對方聊一會兒，看情況再定

D．欣然接受23．當(dāng)你聽到“撒謊”一詞時，你首先聯(lián)想到的是（

）。A．說謊有時是一種權(quán)宜之計

B．說謊是墮落的開始C．信口雌黃，謊話連篇

D．弄假成真24．對于吸煙、喝酒、賭博成癖的人，你的看法是（

）。A．這些人是無可救藥的

B．個人所好C．社會缺乏嚴(yán)厲的懲戒措施

D．這些人意志不堅強25．如果同事W多次對你說：“Q在背地里經(jīng)常說你的壞話?！蹦愕姆磻?yīng)是（

）。A．相信W，對Q產(chǎn)生反感B．找Q聊一聊，看看W說的是否屬實C．對W的話不以為然，同時絕不會對Q產(chǎn)生負(fù)面的印象D．感覺沮喪，想弄清楚自己在什么地方得罪了Q第二部分

理論知識（26～125題，共100道題，滿分為100分）一、單項選擇題（26～85題，每題1分，共60分。每小題只有一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢福堅诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑）26．調(diào)節(jié)內(nèi)臟系統(tǒng)活動的皮層下中樞位于（

）。A．下丘腦

B．腦干C．上丘腦

D．小腦27．長時記憶遺忘的主要原因是自然衰退和（

）。A．固化

B．遷移C．干擾

D．定勢28．態(tài)度的ABC模型中，B指（

）。A．認(rèn)知

B．情感因素C．行為

D．行為傾向29．下列說法中，不符合塔爾德觀點的是（

）。A．一切事物不是發(fā)明，就是模仿B．模仿是基本的社會現(xiàn)象C．社會下層人士往往具有模仿社會上層人士的傾向D．個體對外域文化及其行為方式的模仿，總是優(yōu)于對本土文化及其行為方式的模仿30．艾里克森認(rèn)為幼兒期良好的人格特征是（

）。A．希望品質(zhì)

B．意志品質(zhì)C．目標(biāo)品質(zhì)

D．能力品質(zhì)31．“競爭假設(shè)”理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是（

）。A．是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)B．由于其自身具有一些外部異常特征C．由兒童早期形成的不安全依戀造成的D．由欺負(fù)人格造成的32．體內(nèi)有性質(zhì)明確、部位具體的異常知覺，屬于（

）。A．內(nèi)感性不適

B．非真實感C．內(nèi)臟性幻覺

D．被洞悉感33．因社會交往不良而形成的壓力源屬于（

）。A．生物性壓力源

B．社會性壓力源C．精神性壓力源

D．混合性壓力源34．當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化。這一轉(zhuǎn)換過程是（

）。A．線性的

B．非線性的C．直接的

D．間接的35．項目難度以使測驗分?jǐn)?shù)形成（

）分布為好。A．正偏態(tài)

B．峰態(tài)C．負(fù)偏態(tài)

D．常態(tài)36．一般來說，在群體活動時，個體的侵犯性傾向于（

）。A．減少

B．增加C．不變

D．不確定37．一般說來，現(xiàn)代社會人們結(jié)婚的動機，按照強度由高到低排序，應(yīng)該是（

）。A．經(jīng)濟動機一繁衍動機一愛情動機B．繁衍動機一經(jīng)濟動機一愛情動機C．愛情動機一繁衍動機一經(jīng)濟動機D．愛情動機一經(jīng)濟動機一繁衍動機38．關(guān)于求醫(yī)行為，正確的說法是（

）。A．重性精神病患者一定主動求醫(yī)B．神經(jīng)癥者一定主動求醫(yī)C．重性精神病患者多主動求醫(yī)D．神經(jīng)癥者多主動求醫(yī)39．生活事件是誘發(fā)心理問題的一種（

）因素。A．生物性

B．物質(zhì)性C．心理性

D．社會性40．認(rèn)識領(lǐng)悟療法屬于（

）。A．認(rèn)知療法

B．精神分析療法C．行為療法

D．人本主義療法41．生物反饋療法重點強調(diào)的是（

）。A．建立經(jīng)典條件反射

B．生理信號的檢測C．咨詢師主導(dǎo)控制

D．求助者主動參與42．自我概念（self）是指（

）。A．人格中的監(jiān)控成分

B．人格中的本能成分C．求助者真實的本體性

D．求助者如何看待自己43．下列工具中，評定生活事件及其影響的是（

）。A．BPRS

B．SASC．SCL-90

D．LES44．評定焦慮癥狀的嚴(yán)重程度時，HAMA的適用對象是（

）。A．精神分裂癥

B．人格障礙C．情感障礙

D．神經(jīng)癥45．韋氏兒童智力量表的填圖測驗時間限制是每圖（

）。A．50秒

B．40秒C．30秒

D．20秒46．沙赫特認(rèn)為在情緒產(chǎn)生中起決定作用的是（

）。A．認(rèn)知過程

B．環(huán)境刺激C．生理變化

D．意志品質(zhì)47．由生理需要引起的，推動個體恢復(fù)機體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)稱（

）。A．內(nèi)驅(qū)力

B．誘因C．情緒

D．興趣48．把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合起來加以反映的知覺特性稱為知覺的（

）。A．恒常性

B．整體性C．選擇性

D．理解性49．人腦中已有的知識經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)稱為（

）。A．圖式

B．核心知識C．框架

D．內(nèi)隱認(rèn)知50．根據(jù)研究，每種活動都存在最佳的動機水平，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有（

）的趨勢。A．逐漸降低

B．逐漸上升C．迅速上升

D．迅速降低51．個體對特定態(tài)度對象的卷入程度，反映的態(tài)度屬性是（

）。A．強度

B．外顯度C．方向

D．深度52．下列說法中正確的是（

）。A．成熟是訓(xùn)練的前提條件

B．訓(xùn)練決定機體成熟C．訓(xùn)練是機體成熟的前提條件

D．訓(xùn)練對個體的成熟沒有影響53．小學(xué)階段兒童的數(shù)字記憶廣度（

）。A．遠低于成人

B．略高于成人水平C．遠高于成人

D．與成人水平接近S4．情感反應(yīng)與現(xiàn)實刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于（

）。A．情感淡漠

B．意志增強C．情感倒錯

D．意志減退55．一般單一性生活壓力的后效是（

）。A．災(zāi)難性的

B．有延緩作用的C．高強度的

D．有積極作用的56．對于不同平均能力水平的團體，題目的（

）會影響信度系數(shù)。A．難度

B．可靠性C．可理解性

D．有效性57．線性等值法計算就是用相同的（

）作等值的基礎(chǔ)。A．標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B．百分點C．百分等級

D．方差58．將“心理問題表現(xiàn)形式分類表”銘記在心的意義是（

）。A．不會在攝入性會談中遺漏信息

B．保證心理咨詢過程按順序進行C．方便對求助者言談適當(dāng)?shù)卦u價

D．促進求助者提供真實可靠信息59．焦慮性神經(jīng)癥的主要特點之一是（

）。A．有重復(fù)動作

B．與處境不相符的害怕C．運動性不安

D．有自我強迫和反強迫60．共情對于咨詢活動而言，最重要的意義在于（

）。A．有利于咨詢師收集材料

B．可使求助者感到滿足C．有利于求助者自我表達

D．建立積極的咨詢關(guān)系61．實施沖擊療法，出現(xiàn)極限水平的標(biāo)志是（

）。A．家屬不忍心看

B．求助者情緒逆轉(zhuǎn)C．求助者受不了

D．求助者氣促出汗62．貝克和雷米認(rèn)知療法最關(guān)鍵的基本步驟是（

）。A．運用提問和自我審查技術(shù)確定問題

B．檢驗表層錯誤觀念C．建立咨詢關(guān)系，確定咨詢目標(biāo)

D．糾正核心錯誤觀念63．在施測MMPl測驗時，如果受測者的情況前后有所不同，應(yīng)當(dāng)（

）。A．以從前情況為準(zhǔn)

B．根據(jù)不同項目來選擇C．以現(xiàn)在情況為準(zhǔn)

D．填寫癥狀嚴(yán)重的情況64．我國選用的BPRS，因子分可以歸為(

)。A．2類

B．3類C．4類

D．5類65．若受測者FIQ值為110，可信限水平設(shè)定為85％～90％，則該受測者FIQ值的變動范圍是（

）。A．100～120

B．102～118C．105～115

D．104～11666．大腦左半球額下回靠近外側(cè)裂的部位是（

）。A．言語聽覺中樞

B．視覺性言語中樞C．言語運動中樞

D．書寫性言語中樞67．紅燈滅后眼睛里出現(xiàn)了藍綠色的燈影，這是（

）。A．正后象

B．互補現(xiàn)象C．負(fù)后象

D．彩色對比68．瞬時記憶保存的時間一般在（

）秒以內(nèi)。A．0．25

B．1C．4

D．569．在印象形成過程中，個體把各種具體信息綜合后，按照保持邏輯一致性和情感一致性的原則，形成（

）。A．第一印象

B．刻板印象C．總體印象

D．客觀印象70．根據(jù)凱利的三維理論，如果（

），就可能將行為歸因于行為主體。A．特異性低、共同性低和一致性高B．特異性高、共同性低和一致性低C．特異性低、共同性高和一致性高D．特異性高、共同性高和一致性低71．“對肯定自我價值的他人，個體對其認(rèn)同和接納”，這一現(xiàn)象表明人際關(guān)系遵守（

）。A．相互性原則

B．交換性原則C．自我價值保護原則

D．平等性原則72．精神分析理論認(rèn)為兒童游戲是（

）。A．兒童認(rèn)知水平的反映B．通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補償愿望C．對未來生活所必需的技能的排演和練習(xí)D．通過游戲獲得愉快73．“男女同化”人格是指（

）。A．一種變態(tài)的人格B．男性更加“男性化”，女性更加“女性化”C．男性“女性化”，女性“男性化”D．一種不成熟的人格74．抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退．它們的區(qū)別是（

）不同。A．主動性缺失程度

B．行為減少程度C．內(nèi)心的情感感受

D．被動性的表現(xiàn)75．弗洛伊德認(rèn)為，道德性焦慮中危險來自于（

）。A．超我

B．沖動C．自我

D．現(xiàn)實76．施測者利用（

）可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。A．常模表

B．分布表C．對照表

D．都不是77．不屬于編制簡答題原則的是（

）。A．將其操作化

B．宜用問句形式C．填充形式的空格不宜太多

D．每題應(yīng)只有一個正確答案78．受工作范圍限制。心理咨詢師（

）。A．對精神病患者無法提供任何幫助B．可以對求助者作出各種有益其生活的承諾C．對心理危機無法提供有效的干預(yù)D．不能在心理咨詢范圍外向求助者提供幫助79．總是用“老眼光”分析生活中的事物。這屬于（

）。A．對現(xiàn)實問題的錯誤評價

B．負(fù)性情緒記憶C．經(jīng)驗系統(tǒng)中的不利因素

D．心理發(fā)育停滯80．具體化技術(shù)是指心理咨詢師幫助求助者（

）。A．將思想與情感分開

B．清楚地說明所經(jīng)歷的事件C．將理想與現(xiàn)實分開

D．將所思所想加以簡要概括81．想象沖擊療法優(yōu)于現(xiàn)實沖擊療法之處是（

）。A．可以允許求助者自行采取緩解焦慮的行為B．讓求助者暴露在現(xiàn)實的恐懼之中C．治療時對產(chǎn)生焦慮情境的性質(zhì)無限制D．不必預(yù)先學(xué)習(xí)放松技術(shù)82．貝克和雷米所說的深層錯誤觀念是指（

）。A．抽象的與自我概念有關(guān)的錯誤命題B．具體的事件和行為C．很容易通過具體情境加以檢驗的觀念D．故意隱藏起來的錯誤觀念83．適用于對兒童及智力落后成人的瑞文測驗型式是（

）。A．兒童型

B．彩色型C．標(biāo)準(zhǔn)型

D．高級型84．BRMS的評分法規(guī)定，所有項目均劃分為（

）。A．0～4的5級

B．0～6的7級C．1～5的5級

D．1～7的7級85．若大腦半球發(fā)生損傷，最有可能出現(xiàn)的情況是（

）。A．優(yōu)勢半球有損傷，則ⅥQ明顯低于PIQB．非優(yōu)勢半球有損傷，則ⅥQ明顯低于PIQC．兩半球彌漫性損傷，則VIQ明顯低于PIQD．兩半球彌漫性損傷，則VIQ約等于PIQ二、多項選擇題（86～125題，每題l分，共40分。每題有多個答案正確，請在答題卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯選、少選、多選，均不得分）86．影響問題解決的主要因素包括（

）。A．遷移

B．原型啟發(fā)C．定勢

D．動力定型87．關(guān)于行為治療的步驟。正確的說法包括（

）。A．首先制定行為矯正目標(biāo)B．一旦達到目標(biāo)，即可逐步結(jié)束干預(yù)計劃C．增加積極行為、減少消極行為是重要環(huán)節(jié)D．監(jiān)測干預(yù)計劃并根據(jù)情況進行調(diào)整88．人們常用自我防衛(wèi)策略來弱化說服信息的影響，這樣的策略包括（

）。A．貶損來源

B．歪曲信息C．論點辯駁

D．投射作用89．中年人與朋友之間關(guān)系的特點表現(xiàn)為（

）。A．中年人朋友的數(shù)量要多于青年期B．中年人朋友的數(shù)量要少于青年期C．朋友之間的親密程度要高于青年期D．朋友之間的親密程度要低于青年期90．原發(fā)性妄想的形式包括（

）。A．妄想知覺

B．過程性妄想C．妄想幻覺

D．突發(fā)性妄想91．系統(tǒng)抽樣要求（

）。A．目標(biāo)總體有序可排

B．存在等級結(jié)構(gòu)C．目標(biāo)總體無序可排

D．無等級結(jié)構(gòu)存在92．為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能的不一致，可采用的步驟是（

）。A．定義好測驗內(nèi)容的總體范圍

B．編制雙向細(xì)目表C．制定評定量表來測量測驗的整體效度

D．進行統(tǒng)計分析93．（

）是影響老年性生活的心理因素。A．認(rèn)知偏差

B．興趣下降C．人際關(guān)系問題

D．對衰老的恐懼94．會談中采用中性態(tài)度的作用是使求助者（

）。A．得到知己

B．感到輕松C．敞開心扉

D．獲得贊同95．咨詢中出現(xiàn)沉默的可能原因是（

）。A．求助者的個性原因

B．求助者的不信任感C．咨詢師缺乏會談技巧

D．咨詢師缺乏理論知識96．認(rèn)知行為矯正技術(shù)強調(diào)求助者必須（

）。A．打破行為的刻板定勢

B．注意到他人行為的影響力C．鞏固行為的固有順序

D．注意到自己的感受和行為97．采用因素分析法編制的量表包括（

）。A．EPO

B．16PFC．MMPI

D．EPPS98．MMPI-2增加的附加量表包括（

）。A．社會責(zé)任量表

B．A型行為C．自我力量量表

D．麥?zhǔn)闲锞屏勘?9．性的需要屬于（

）。A．自然需要

B．生物需要C．社會需要

D．獲得性需要100．關(guān)于概念，正確的說法包括（

）。A．是以詞來標(biāo)示和記載的B．是思維活動借以進行的單元C．是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性的反映D．是對客觀事物的整體反映101．影響成就動機的因素主要包括（

）。A．目標(biāo)的吸引力

B．風(fēng)險與成敗的主觀概率C．個體施展才干的機會

D．個體的情緒狀態(tài)102．霍夫蘭德（C．Hovland）態(tài)度轉(zhuǎn)變模型包含的要素有（

）。A．信息

B．背景C．反饋

D．通道103．青春期個體的思維特點主要表現(xiàn)為（

）。A．能夠建立假設(shè)和檢驗假設(shè)B．思維形式與思維內(nèi)容分離C．能夠進行辨證思維D．認(rèn)識到解決問題的方法不只一個104．影響人的心理活動強度的因素包括（

）。A．認(rèn)識水平

B．生活經(jīng)驗C．性格特征

D．事件性質(zhì)105．任何測量都應(yīng)該具備的要素是（

）。A．量表

B．參照點C．等級

D．單位106．如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則其信度稱為（

）。A．重測復(fù)本信度

B．重測信度C．復(fù)本信度

D．穩(wěn)定與等值系數(shù)107．在處理初期印象和新資料之間的矛盾時，心理咨詢師應(yīng)該（

）。A．固守舊印象

B．按標(biāo)準(zhǔn)程序重新收集資料C．尊重新資料

D．隨時準(zhǔn)備調(diào)整自己的看法108．阻抗產(chǎn)生的主要原因包括（

）。A．成長帶來某種痛苦

B．未滿足的心理需求C．咨詢已經(jīng)取得效果

D．功能性的行為失調(diào)109．梅肯鮑姆療法在技能獲得和復(fù)述階段中采用認(rèn)知應(yīng)對訓(xùn)練，關(guān)注的是（

）。A．內(nèi)部對話

B．自我陳述C．自我形象

D．自我意識110．在WAIS-RC中，屬于知覺組織因素的分測驗包括（

）。A．圖片排列

B．圖形拼湊C．?dāng)?shù)字符號

D．?dāng)?shù)字廣度111．下列屬于WISC-CR備用分測驗的是（

）。A．背數(shù)

B．譯碼C．迷津

D．積木112．符合馬斯洛需要層次理論的說法包括（

）。A．層次越高的需要出現(xiàn)越晚

B．層次越低的需要出現(xiàn)越晚C．層次越低的需要力量越強

D．層次越高的需要力量越強113．關(guān)于概念，正確的說法包括（

）。A．個體掌握概念的層次反映其思維發(fā)展水平B．人工概念是人為制造的概念C．概念的內(nèi)涵越深，外延越窄D．概念的內(nèi)涵越淺，外延越窄114．挫折—侵犯學(xué)說的要點包括（

）。A．人在受挫折后，一定會產(chǎn)生侵犯行為B．侵犯強度同目標(biāo)受阻強度呈正比C．抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強度呈正比D．如果挫折強度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小115．模仿的意義主要包括（

）。A．是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

B．具有社會適應(yīng)作用C．可以促進群體形成

D．使人快樂116．嬰兒出生1～2天就有笑的反應(yīng)，這屬于（

）。A．自發(fā)性微笑

B．反射性微笑C．社會性微笑

D．選擇性微笑117．進行心理干預(yù)時，心理咨詢師應(yīng)該觀察和分析求助者（

）。A．癥狀的性質(zhì)

B．已具備的中介系統(tǒng)C．壓力的來源

D．已掌握的知識體系118．離差智商的優(yōu)點是（

）。A．建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上B．表示的是個體智力在年齡組中所處的位置C．是表示智力高低的一種較為理想的指標(biāo)D．以上描述都不對119．選擇測驗應(yīng)注意，所選測驗必須（

）。A．適合主試者的要求

B．適合測量的目的C．符合心理測量學(xué)的要求

D．適合施測者的職業(yè)道德要求120．心理診斷的科學(xué)性可以從以下幾個方面評定（

）。A．?dāng)z入性會談制定的基本內(nèi)容是否合理B．各單項測定之間是否存在內(nèi)在一致性C．各單項測定是否都具有可比較的常模D．心理診斷是否能夠接受臨床實踐檢驗121．心理咨詢師的真誠，應(yīng)該體現(xiàn)在（

）。A．以“真正的我”出現(xiàn)

B．表里如一地扮演專業(yè)角色C．不把咨詢過程看成例行公事

D．真實可信地置身于咨詢關(guān)系之中122．生物反饋療法的適應(yīng)癥包括（

）。A．各種睡眠障礙者B．急性期精神疾病患者C．伴有緊張、焦慮的求助者D．出現(xiàn)幻覺、妄想的求助者123．關(guān)于MMPl，下列說法中正確的是（

）。A．包括566個自我報告形式的題目B．量表中設(shè)置了20道重復(fù)的題目C．施測方法中包括卡片式及手冊式D．為了臨床診斷可僅做前399題124．MMPl編碼類型通常只考慮8個臨床量表，其中包括（

）。A．Hs量表

B．Hy量表C．Mf量表

D．Si量表125．鑒別病理性抑郁與非病理性抑郁，主要根據(jù)（

）。A．癥狀

B．嚴(yán)重程度C．病程

D．自殺觀念

心理咨詢師考試貝克和雷米認(rèn)知療法

1、建立咨詢關(guān)系良好的咨訪關(guān)系對任何種類的心理治療都非常重要，它是治療賴以持續(xù)下去的基礎(chǔ)。在認(rèn)知治療中，要求咨詢師和求助者一開始就要形成密切合作的關(guān)系，并努力把這種關(guān)系貫穿于整個咨詢過程。這樣，咨詢師和求助者就可以共同制定咨詢目標(biāo)，商討咨詢方法、咨詢的時間間隔等具體問題，并在這些問題上達成一致。在這一過程中，咨詢師應(yīng)盡量采取一種商討式的態(tài)度，而不是采用命令的方式和求助者討論問題。這種友好、合作的咨訪關(guān)系不僅能夠促使求助者建立求助動機，也能使求助者積極地投入到咨詢過程中來，有利于他調(diào)動自己的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并依靠自身的力量來解決問題。轉(zhuǎn)自xstudyezx在這種關(guān)系中，咨詢師扮演著診斷者和教育者的雙重角色。所謂診斷者，就是對求助者的問題及其背后的認(rèn)知過程有個全面的認(rèn)識，對求助者的問題進行診斷;而教育者的含義則不是簡單、機械地向求助者灌輸某種理論，而是引導(dǎo)求助者對他的問題及其認(rèn)知過程有一定的認(rèn)識，并安排特定的學(xué)習(xí)過程來幫助求助者改變其不適應(yīng)的認(rèn)知方式。對于求助者來說，他不是處于一個被動接受的位置。他一方面要對自己的認(rèn)知過程和不正確的觀念加以細(xì)致的體驗反省;另一方面，也要發(fā)揮自己在其它問題上尚有的正確認(rèn)識事物的能力來解決目前的問題。因此，對于求助者，這實際上是一個主動的再學(xué)習(xí)的過程。2、確定咨詢目標(biāo)無論是貝克的理論，還是雷米的理論，都認(rèn)為錯誤的認(rèn)知和觀念是導(dǎo)致情緒和行為問題的根源。因此他們咨詢的根本目標(biāo)就是要發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤觀念及其賴以形成的認(rèn)知過程，使之改變到正確的認(rèn)知方式上來。雖然貝克的理論側(cè)重求助者整個認(rèn)知過程的恢復(fù)，雷米則強調(diào)求助者對自己所持有的特定錯誤觀念及錯誤觀念群集的領(lǐng)悟，但是，他們整體上的咨詢目標(biāo)和方向還是基本一致的。上述目標(biāo)可以進一步分解為更為具體的咨詢目標(biāo)。例如，根據(jù)雷米提出的“邊緣——中心”模型，咨詢的目標(biāo)可以首先針對那些處于邊緣和表層的錯誤觀念，在此基礎(chǔ)上，去挖掘改變那些深層次錯誤觀念;或者針對每一個類錯誤觀念，確定先去驗證，發(fā)現(xiàn)，然后加以改變的咨詢策略和目標(biāo)。這樣就使整個咨詢過程比較有層次，使咨詢師對咨詢的進程心中有數(shù)，從而有利于他在每一個目標(biāo)的指導(dǎo)下采用更有針對性的方法和技術(shù)。轉(zhuǎn)自xstudyezx此外，對于所制定的各種目標(biāo)，咨詢師和求助者之間應(yīng)努力保持一致。咨詢師應(yīng)使求助者明白他的問題是由于他對某些事件的認(rèn)識造成的，要解決他的問題，就得首先對其認(rèn)知過程和觀念進行分析。這樣就可以使整個咨詢都能圍繞著求助者對事物的認(rèn)知這一中心進行下去。

3、確定問題：提問和自我審查的技術(shù)從這一過程開始，就接觸到了求助者的認(rèn)知過程及認(rèn)知觀念。為了能盡快發(fā)現(xiàn)求助者行為問題背后的不正確的認(rèn)知觀念，咨詢師的首要任務(wù)就是要把求助者引導(dǎo)到某個特定的問題范圍內(nèi)，要求求助者集中注意那些具體的問題和可以觀察到的事實，而且這些問題和事實通常是求助者所忽略的。因此，咨詢師應(yīng)引導(dǎo)求助者對它們進行體驗和反省。具體來說，可以通過提問、自我審查，以及這兩種技術(shù)的結(jié)合來實現(xiàn)。所謂提問，就是由咨詢師提出某些特定的問題，把求助者的注意力導(dǎo)向與他的情緒和行為密切相關(guān)的方面。這些問題指導(dǎo)著談話方向，并引發(fā)出許多為求助者以前經(jīng)驗過但卻忽略了的問題。對于某些較為重要的問題，咨詢師可多變換幾種方式提問，這樣可以使問題突出，從而使求助者能夠把他意識到和未意識到的經(jīng)驗聯(lián)系起來加以比較，發(fā)現(xiàn)自己思維過程中不合理的地方.并能主動加以改變。所謂自我審查，就是鼓勵求助者說出他對自己的看法，并對自己的這些看法進行細(xì)致的體驗和反省。咨詢師通過特定的問題，使求助者注意到被他忽略了的經(jīng)驗。由于這些經(jīng)驗就是求助者當(dāng)前不適應(yīng)情緒和行為的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，對這些經(jīng)驗重新加以體驗和評價就能使求助者很快發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)知過程是不合邏輯的。而一旦他能認(rèn)識到這-點，他也就有可能從這種不合理的認(rèn)知框架中擺脫出來。轉(zhuǎn)自xstudyezx咨詢師在提問及引導(dǎo)求助者進行自我審查時，應(yīng)特別注意使談話的內(nèi)容基于具體的、可見的事實，避免陷入空洞的理論探討。因為有些求助者，特別是那些文化層次比較高的人，似乎很愿意和咨詢師討論一些理論上的問題。他們可能對某些心理學(xué)理論有所了解，便常喜歡用這些理論來解釋分析自己的問題。如果咨詢師對此不能加以正確的引導(dǎo)，就會使談話顯得抽象和空洞，阻礙咨詢的正常進行。如果咨詢師能熟練地應(yīng)用提問和自我審查的技術(shù)，對一些問題不太嚴(yán)重的求助者可能會很快起到效果。但實際咨詢中，也可能會有更多的困難。有些求助者總是找出某些理由來為自己的行為和情緒作辯解，堅持自己對事物的某種解釋，并堅信這種解釋的正確性。這樣，僅憑這兩種技術(shù)就難以解決他的問題了。盡管如此，提問和自我審查仍是認(rèn)知治療中比較基本的技術(shù)，它至少能提供有關(guān)求助者行為和情緒問題多方面的信息，有利于進一步深入的治療。

4、檢驗表層錯誤觀念：建議、演示和模仿所謂表層錯誤觀念或邊緣性錯誤觀念，就是指求助者對自己的不適應(yīng)行為的一種直接、具體的解釋。例如，一個有強迫洗手行為的求助者可能把自己的行為解釋成對細(xì)菌或其他臟東西的恐懼，認(rèn)為自己是怕這些東西傷害其健康而不斷洗手。而一個抑郁癥求助者則可能把自己的退縮行為解釋為沒有能力去做某件事?？傊?，求助者很容易用具體事件對自己的行為加以解釋，這種解釋所包含的就是表層錯誤觀念。轉(zhuǎn)自xstudyezx對于這些錯誤觀念，可使用以下幾種有關(guān)技術(shù)：⑴建議：建議求助者進行某一項活動，這一活動與他對自己問題的解釋有關(guān)。通過這個活動，求助者可以檢驗自己原來的解釋是否正確。例如，對于前面提到的那個強迫洗手的求助者，咨詢師可以建議他去有意減少洗手的次數(shù)，并讓他自己去檢驗這樣做是否真的會給他的健康造成危害。⑵演示：鼓勵求助者進入一種現(xiàn)實的或想像的情境，使他能夠?qū)ζ溴e誤觀念的作用方式及過程進行觀察。這種情境也應(yīng)根據(jù)求助者的問題及其對問題的解釋來設(shè)定。例如可以心理劇的方式出現(xiàn)，由咨詢師設(shè)定某種劇情，并且和求助者分別扮演不同的角色。這樣，隨著劇情的發(fā)展，求助者的行為及其背后的認(rèn)知過程就會通過他所扮演的特定角色表現(xiàn)出來，從而使他能夠?qū)χ右灾苯佑^察和體驗。這樣做的目的就是讓求助者把“我”的行為和觀念投射到所扮演的“角色”身上，通過觀察體驗“角色”，使他能夠更為客觀地看待自己的問題。⑶模仿讓求助者先觀察一個模特完成某種活動，然后要求求助者通過想象或模仿來完成同樣的活動。例如，對于一個社交恐怖癥求助者，可讓他先觀察咨詢師或其他人的正常的人際交往活動，然后要求求助者模仿或在想象中也來完成這一活動。從中，他可以對自己恐怖情緒的產(chǎn)生過程進行直接體驗。轉(zhuǎn)自xstudyezx如果把以上幾種技術(shù)結(jié)合起來應(yīng)用，往往會使咨詢很快收到效果。但有時咨詢師也會發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時治療情境下所產(chǎn)生的效果無法擴展到實際生活的具體情境之中。例如桂丹努(Guidano，l983)曾報告一例患有死亡恐怖癥的婦女，她害怕看見死人或與死有關(guān)的任何東西，甚至不能想象這類事情。這是一個很具體的觀念，于是咨詢師建議求助者去想象一些與死亡有不同程度關(guān)系的場面，以此對這一觀念作驗證。求助者開始想象時表現(xiàn)出較強的焦慮，但她逐漸鎮(zhèn)靜下來，并能在想象時保持全身放松狀態(tài)。然而在這之后，求助者仍然不敢看街上的柩車，而一旦她真的置身于這樣的情境中，就會出現(xiàn)持續(xù)的心動過速和持續(xù)的焦慮。實際上，求助者在按咨詢師的描述進行想象的同時，也在暗暗地把自己排除于所想象的情境之外，即她可能暗示自己這一切只是想象中的，她永遠不會真的出現(xiàn)在這樣的情境中。當(dāng)問她為什么做不到這一點時，她不再說自己不敢想象死亡這類事情了，但她現(xiàn)在堅持認(rèn)為自己的情感是脆弱的，并且比別人更嚴(yán)重。所以她要是真的看到與死亡有關(guān)的場面就無法保持在想象時的那種輕松。這樣咨詢師就發(fā)現(xiàn)了比不敢想象之類的錯誤觀念更為基本的錯誤觀念，即認(rèn)為自己情感脆弱、與眾不同等等。因此，僅僅糾正了那些表層的錯誤觀念并不能使求助者的問題得到根本的好轉(zhuǎn)。

5、糾正核心錯誤觀念：語義分析技術(shù)深層錯誤觀念往往表現(xiàn)為一些抽象的與自我概念有關(guān)的命題，比如“我毫無價值”等等，它們并不對應(yīng)具體的事件和行為，也難以通過具體的情境加以檢驗。這就需要使用一些邏輯水平更高、更抽象的技術(shù)進行糾正。例如咨詢師可以應(yīng)用“災(zāi)變祛除”的方法，通過嚴(yán)密的邏輯分析使求助者認(rèn)識到他對事物不良后果的可能性估計過高，過分夸大災(zāi)難性后果，從而祛除這種夸張性的認(rèn)知。也可以通過“重新歸因”對求助者非現(xiàn)實的假設(shè)作嚴(yán)格的邏輯批判，使他看到自己思維的不現(xiàn)實性，從而作出對挫折和失敗更為客觀現(xiàn)實的歸因。而通過“認(rèn)知重建”則可以使求助者學(xué)會如何正確地使用思維工具來代替非邏輯的認(rèn)知。轉(zhuǎn)自xstudyezx災(zāi)變祛除、重新歸因、認(rèn)知重建等技術(shù)都是認(rèn)知治療中的專門術(shù)語?？梢钥闯觯@些方法實際上就是一種更為嚴(yán)密和抽象的邏輯分析技術(shù)，而這些技術(shù)的運用離不開對句子的語義分析。因此認(rèn)知治療中的語義技術(shù)是一種重要的揭示并糾正深層錯誤觀念的方法。語義技術(shù)主要針對求助者錯誤的自我概念。這些自我觀念常常表現(xiàn)為一種特殊的句式，也具有共同的邏輯形式，即一個“主—謂—表”的句式結(jié)構(gòu)。例如說“我是一個笨蛋”或“我是個毫無價值的人”。雷米理論中許多錯誤觀念也是以這種形式表現(xiàn)出來的。這是一種邏輯判斷式的句子結(jié)構(gòu)，一旦求助者用這種結(jié)構(gòu)來表達對自我的態(tài)度，他就有可能用這個判斷來概括他的一切行為。例如說“我是個毫無價值的人”，實際上就是暗示他在一切方面都是毫無價值的。然而通過對這樣的句子進行語義分析，就不難發(fā)現(xiàn)作為主語的“我”應(yīng)包括與“我”有關(guān)的各種客體(如我的頭發(fā)、我的身體等)或與“我”有關(guān)的各種行為(如我說話、我走路等等)。而動詞“是”后面的表語則描述的是主語的整體性質(zhì)。因此，從語義學(xué)的理論來看，說“我是個毫無價值的人”應(yīng)是指與“我”有關(guān)的各種客體和行為都是無價值的，而這樣的句子顯然沒有什么邏輯意義。因為你可以說“我上次做的那件事是沒有價值的”，但你不能說“我的呼吸”、“我吃飯”等都是沒有價值的。這些句子顯然與客觀實際不符，也就沒有任何實際意義。此外，如果處于表語位置上的詞不能被客觀評定，那么這樣的詞在這種句子中也是沒有意義的。例如說“我是個很笨的人”，“笨”的含義在這里是不清楚的，沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)來判斷某人是笨還是不笨。但如果把這句話換成“我的智力不高”，那么智力的高低則可以通過智商這一客觀標(biāo)準(zhǔn)來加以限定，這樣才能使“我很笨”這句話在一定程度上有意義。轉(zhuǎn)自xstudyezx因此，要使一個