鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計(jì)周紅一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想語(yǔ)文學(xué)科由于自身特點(diǎn)，教師不僅是課堂多種活動(dòng)的組織者、學(xué)生活動(dòng)的增進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者。在課堂上，不僅有教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。在《鄉(xiāng)愁》一課教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照對(duì)的的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡量的獨(dú)立去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性和發(fā)明性，進(jìn)行快樂(lè)的課堂教學(xué)。二、教材分析1、教材地位本課是人教版初中《語(yǔ)文》教材九年級(jí)第一單元第一課。本單元要點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生在自己閱讀和感悟中，體驗(yàn)詩(shī)詞的魅力所在。本單元是一種新詩(shī)單元，規(guī)定學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想象，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的誠(chéng)摯感情，注意詩(shī)中運(yùn)用的比方、擬人、象征等體現(xiàn)方式，揣摩詩(shī)歌形象、含蓄、精練的語(yǔ)言。本詩(shī)是臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的作品，詩(shī)中體現(xiàn)的是許多文學(xué)作品共同的主題——鄉(xiāng)愁，但詩(shī)人不落俗套，構(gòu)思獨(dú)特，借助時(shí)空的變化來(lái)推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情懷念。基于以上原因，《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)位置是不言而喻的。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，深入培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。2、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)有節(jié)奏、重音地朗誦詩(shī)歌。(2)理解本詩(shī)的形象化手法及其所體現(xiàn)的含義。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，把握其內(nèi)在的感情。三、學(xué)情分析本課屬現(xiàn)代詩(shī)歌，作為教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試現(xiàn)代詩(shī)歌的評(píng)價(jià)和寫作，并且通過(guò)學(xué)生的朗誦、背誦、比較閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的愛(ài)好。此外，本單元具有豐富的人文教育資源，《鄉(xiāng)愁》中的濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，期望祖國(guó)早日同意的美好愿望都可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、教學(xué)目的1、知識(shí)與能力(1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗誦的基本技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，培養(yǎng)詩(shī)歌朗誦的能力。(2)理解本詩(shī)的精致構(gòu)思，

品味詩(shī)歌的音樂(lè)美。(3)學(xué)習(xí)詩(shī)歌中將抽象的情感寄托在詳細(xì)的意象上的寫法，體會(huì)其意蘊(yùn)。2、過(guò)程與措施(1)通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、互讀、配樂(lè)朗誦，有感情的朗誦詩(shī)歌。(2)

通過(guò)度組討論交流，教師引導(dǎo)，把握詩(shī)歌的意象及情感。(3)

通過(guò)示例、課堂口頭練習(xí)，初步嘗試用品體的意象體現(xiàn)抽象情感的寫法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)體會(huì)身居孤島的游子期盼祖國(guó)統(tǒng)一的心情。(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、渴望統(tǒng)一的情感（1-2是達(dá)綱目的，是全體學(xué)生都應(yīng)到達(dá)的，而制定的目的3就是提高目的，是部分學(xué)生能到達(dá)的。因此C類學(xué)生完畢教學(xué)目的中的1-2，A、B類同學(xué)爭(zhēng)取完畢1-3）五、教學(xué)措施：1、誦讀法通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美、體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。2、探究欣賞法對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。3、比較閱讀法將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌。六、教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課1、聽(tīng)《游子吟》展示歷來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌。2、說(shuō)說(shuō)自己想家時(shí)的情景或感受二、

朗誦指導(dǎo)1、自讀詩(shī)歌，熟悉內(nèi)容2、討論本詩(shī)朗誦的感情基調(diào)。3、邊自讀詩(shī)歌邊劃分節(jié)奏，把握朗誦語(yǔ)速，再標(biāo)出重音。4、請(qǐng)學(xué)生朗誦，教師予以對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)評(píng)價(jià)。5、多媒體出示節(jié)奏劃分及重音的標(biāo)畫，再放朗誦錄音學(xué)生小聲跟讀。6、請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗誦，其他學(xué)生就近互讀。（這六個(gè)問(wèn)題設(shè)置易難結(jié)合，由CB類同學(xué)的試讀、A類同學(xué)展示朗誦教師指導(dǎo)相結(jié)合）三、

合作交流解讀探究1、作者簡(jiǎn)介2、本詩(shī)共四節(jié)，是按什么次序組織安排的？從詩(shī)中哪些詞語(yǔ)可以看出？3、抽象的情感“鄉(xiāng)愁”在詩(shī)中是用什么詳細(xì)可感的事物來(lái)象征的？4、

四個(gè)詳細(xì)可感的意象分別包括了怎樣的情感？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的內(nèi)容，用語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。5、⑴海峽所包括的“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了作者怎樣的愿望？這種愁思怎樣才能化解？⑵面對(duì)臺(tái)灣人民的苦苦懷念，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？6、詩(shī)中的數(shù)量詞和疊詞有什么體現(xiàn)效果？7、讓學(xué)生帶著感受到的濃濃的愛(ài)國(guó)之情和凝重的鄉(xiāng)愁再次配樂(lè)朗誦課文。(這7個(gè)問(wèn)題的設(shè)置難度是依次提高的，是針對(duì)各層次的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。如上面設(shè)計(jì)1-3題重要提問(wèn)C層學(xué)生。4題提問(wèn)B，A層學(xué)生。6題提問(wèn)A層學(xué)生。這樣做可以處理學(xué)困生吃得消，優(yōu)生吃得飽的問(wèn)題，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到成功的喜悅，學(xué)得更有信心。)8、請(qǐng)學(xué)生齊讀；男女生分讀。四、

拓展練習(xí)用“鄉(xiāng)愁是……”的形式，寫成一句話。（三層同學(xué)依次展示，交流，在合作中共同提高）五、小結(jié)用《我的中國(guó)心》的歌曲結(jié)束六、分層布置作業(yè)：1、背誦《鄉(xiāng)愁》（全體）2、閱讀

席慕蓉《鄉(xiāng)愁》(1)朗誦

（全體）(2)比較閱讀及討論：（從主旨、意象、意境等方面把握。）（全體）3、對(duì)于愁，無(wú)數(shù)墨客騷人均有形象的描繪，請(qǐng)同學(xué)查資料找找寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，探究愁之韻。（A層學(xué)生）4、多讀好詩(shī)，有條件試著配樂(lè)朗誦，提高朗誦能力。（AB層學(xué)生完畢）七、板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)

愁余光中意象

詩(shī)情

欣賞郵票（?。?/p>

母子深情

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