成長的足跡 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

11人民教育出版社語文四年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：吳友紅 王凌云章莉 李紅 曹薇 童四艷績溪縣小學(xué)語文名師工作室二0二一年十二月目 錄單元設(shè)計(jì)解讀……………………1（1）單元教材內(nèi)容及教材分析……………… 1（2）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)…………… 3（3）單元作業(yè)目標(biāo)…………… 3（4）單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路………………… 4課時作業(yè)…………5（1）《牛和鵝》課時作業(yè)…………………… 5（2）《一只窩囊的大老虎》課時作業(yè)……… 16（3）《陀螺》課時作業(yè)……… 25（4）《口語交際·安慰》課時作業(yè)……………35（5）《習(xí)作·記一次游戲）》課時作業(yè)…… 38（6）《語文園地》課時作業(yè)……………………42單元質(zhì)量檢測作業(yè)………………47PAGEPAGE1單元教材版本及所處位置人民教育出版社語文四年級上冊第六單元單元教材內(nèi)容分 類篇 目課時數(shù)課 文18牛和鵝219一只窩囊的大老虎220陀螺2口語交際安 慰1習(xí) 作記一次游戲2語文園地交流平臺2識字加油站詞句段運(yùn)用日積月累合 計(jì)11單元單元教材分析單元本單元“成長故事為主題編排《牛和鵝《一只窩囊的大老虎《陀螺三篇精讀課文這是本套教材繼三年級下冊第六單元后第二次安排與童年生活有關(guān)的主題。與第一次不同的是，本單元編排的課文，不僅有童年的歡樂，更有經(jīng)歷挫折帶來的成長其中《牛和鵝記敘我對待牛和鵝態(tài)度的變化《一只窩囊的大老虎記敘了扮演老虎“我?guī)淼睦Щ蟆锻勇菀晃闹v述了“我”玩陀螺的煩惱與歡樂。本單元編排了兩個語文要素第一個語文要素“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀整體旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣學(xué)習(xí)用批注的方法加深豐富對文章的概述理解第二個語文要素“通過人物的動作語言神態(tài)體會人物的心情并引導(dǎo)學(xué)生從閱讀走向表達(dá)。本單元的習(xí)作要求“記一次游戲把游戲過程寫清楚教材引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的游戲經(jīng)歷把游戲的過程寫清楚同時寫出想法和感受本冊教材的第五單元習(xí)作單元著力練習(xí)了把一件事寫清楚本單元的習(xí)作要求在此基礎(chǔ)上有所提升要求在寫清楚游戲過程的同時寫寫游戲結(jié)束后的想法和感受還可以寫寫當(dāng)時的心情。語文要素布列語文要素一：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀18牛和鵝讓學(xué)生直觀認(rèn)識批注，學(xué)生學(xué)習(xí)批注的方法。19一只窩囊的大老虎20陀螺以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱讀。語文園地“交流平臺”總結(jié)、梳理了批注的角度和方法，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中體會用批注的方法閱讀對理解文章的作用。語文要素二：通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情18牛和鵝體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。19一只窩囊的大老虎借助表格，引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵語句，體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因。20陀螺引導(dǎo)學(xué)生借助梳理出的相關(guān)語句，體會“我”心情變化的過程。語文園地“詞句段運(yùn)用”仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)某種心情。需注意的問題課文，而不只是為了學(xué)習(xí)批注這種方法。注方法閱讀的現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生在課外把這種方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去，養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的習(xí)慣。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)字詞1.認(rèn)識35個生字，讀準(zhǔn)8個多音字，會寫43個字，會寫47個詞語。識寫2.能借助生活中常見的蔬菜認(rèn)識8個生字。語言1.能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。積累2.能積累6個八字成語。閱讀1.能用批注的方法閱讀。2.能梳理、總結(jié)批注的方法和意義。理解3.能理解關(guān)鍵句的意思。4.能通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物心情。口頭1.能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。表達(dá)2.能借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。書面表達(dá)1.能仿照例子，用動作描寫來表現(xiàn)人的心情。2.能按順序把游戲?qū)懬宄瑢懗鲎约旱南敕ê透惺堋?.能自己修改習(xí)作，并把習(xí)作譽(yù)寫清楚。單元作業(yè)目標(biāo)字詞識寫的讀音，會寫要掌握的生字。2.通過逛菜市場、做蔬菜卡片，培養(yǎng)學(xué)生生活識字的意識和習(xí)慣。語言1.通過創(chuàng)設(shè)具體語境理解和運(yùn)用“打頭陣、挑大梁”等慣用語。積累2.通過朗讀摘抄、語境填空等積累6個八字成語。閱讀理解1.拓展閱讀由段到篇，再到整本書，鞏固從多角度進(jìn)行批注閱讀的方法。會人物心情，體驗(yàn)成長過程中的歡樂與挫折?？陬^表達(dá)式的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生的安慰意識，豐富學(xué)生的安慰經(jīng)驗(yàn)。書面2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積累素材，通過掃碼觀看小視頻，直觀感受游戲過程，獨(dú)立完成習(xí)作。要求做到：表達(dá)（1）通過動作、語言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人的心情。（2）按一定順序把游戲?qū)懬宄磉_(dá)出想法和感受。（3）自主修改習(xí)作，并把習(xí)作譽(yù)寫清楚。單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路統(tǒng)編教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，并著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系。單元內(nèi)每篇選文都是為落實(shí)重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的，而且按編排的先后順序在共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我們的單元作業(yè)立足于本單元的人文主題——成長故事，并在整體觀照語文訓(xùn)練要素之下，遵循以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：1.要素統(tǒng)領(lǐng)，整體觀照，形成語文能力四年級上冊第六單元編排了兩個語文要素，一是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”。三篇課文和交流平臺的編排，從“直觀認(rèn)識批注，學(xué)習(xí)批注的方法”到“以留白的形式讓學(xué)生練習(xí)用批注的方法閱讀”，再到“總結(jié)梳理批注的角度和方法，引導(dǎo)學(xué)生體會用批注閱讀的方法對理解文章的作用”，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生批注的習(xí)慣和能力，從而幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)從“讀批注”、“學(xué)批注”到“會批注”、“善批注”的能力進(jìn)階。第二個語文要素是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”。從“勾畫描寫人物動作、神態(tài)等方面的語句體會人物的心情”到“借助表格提取關(guān)鍵語句，體會人物的心情變化及變化的原因”，再到“借助梳理出的相關(guān)語句體會人物心情變化的過程”，最寫中練法”的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)每課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)時，除“書寫”“看拼音寫詞語”等基礎(chǔ)題型外，其他題型大多以落實(shí)單元語文要素為目標(biāo)，以本單元兩個語文要素為統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)置梯度練習(xí)，做到“課內(nèi)與課外結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸”，使學(xué)生在作業(yè)過程中不斷鞏固所學(xué)知識，落實(shí)單元語文要素，夯實(shí)語文能力。2.立足主題，面向全體，親歷成長過程這個單元的人文主題是“成長故事”。設(shè)計(jì)中，我們便以這個主題為背景，創(chuàng)設(shè)成長情境，提醒學(xué)生在完成每一次作業(yè)的過程中給自己留下成長的足跡。每一次課時作業(yè)都分為“躍躍欲試”“腳踏實(shí)地”“勇攀高峰”“未來可期”四個板塊。其中，“躍躍欲試”板塊，是課前的預(yù)習(xí)熱身；“腳踏實(shí)地”板塊，是基礎(chǔ)性作業(yè)；“勇攀高峰”板塊，是稍有難度的提高性作業(yè)；“未來可期”板塊，是拓展性和發(fā)散性作業(yè)。同時，我們關(guān)注作業(yè)評價方式的針對性、多元性與趣味性。每一名學(xué)生都可以通過自己的努力，在每一次的作業(yè)評價中不斷積累和提升自己的成長值。做作業(yè)不再是完成任務(wù)，而是一個得到肯定并不斷升級的過程，從而讓每一個孩子不僅親歷成長的過程，更能體驗(yàn)到成長的快樂。3.分層設(shè)計(jì)，多元評價，關(guān)注長遠(yuǎn)發(fā)展通過基礎(chǔ)性、提高性、拓展性分層作業(yè)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，落實(shí)單元語文要素。例如，在批注閱讀方法的夯實(shí)中，設(shè)計(jì)了由片段到篇章，再到整本書的課外閱讀批注閱讀實(shí)踐，課堂上習(xí)得方法，課外延伸補(bǔ)充，落實(shí)大語文教學(xué)觀。及“教者用心，學(xué)者受益”。1.1.我在以前的課文學(xué)習(xí)中見過學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單人民教育出版社語文四年級上冊第六單元元、章節(jié)、課時《牛和鵝》第1課時作業(yè)類型課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)2.通過選擇方式，鞏固字音，為批注閱讀掃清障礙；了解批注的方法和作用，主動展開批注閱讀。3.借助圖示，根據(jù)事情發(fā)展的順序，承接前面的學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)把握文章主要內(nèi)容，了解人物對牛和鵝態(tài)度的改變。4.小伙伴交流，鞏固、豐富批注的角度。5.邊讀邊作批注，借助批注體會人物不同的心情。題型選擇題、填空題、生活實(shí)踐題等題量共（7）小題，其中“躍躍欲試”（2）小題，“腳踏實(shí)地”（4）小題，“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（）小題。時長書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——躍躍欲試（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一批注，如設(shè)計(jì)意圖：《 》《 》等課文中就有小伙伴的批注。我覺得批注就是 錯誤，這當(dāng)兒再來聽老師的指導(dǎo)， 。印入與理解的程度一定比較深切。此項(xiàng)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生回顧見過2.讀了《牛和鵝》一文的批注，我知道了批注的一些方法，想和小伙伴交流交流。的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)自行進(jìn)行摸索，消除與“批注”的陌生感，從而降低課堂上學(xué)習(xí)的難度。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究設(shè)計(jì)意圖：二 并和同桌交流文章的主要內(nèi)容。的實(shí)踐運(yùn)用中才能逐步形成能力。文章主要內(nèi)容，降低了閱讀的難練習(xí)。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究成長成長 足跡之——腳踏實(shí)地（必做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖結(jié)合語結(jié)合語境，根據(jù)拼音寫詞語。pí chù mō的孩子敢 牛的肚子，chuí niú shèn zhì用拳頭 ，有的孩子

設(shè)計(jì)意圖：語文課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)掌握詞語，提高語言運(yùn)用能力。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承根據(jù)多音字“根據(jù)多音字“吁”的意思選擇相應(yīng)的guì xià lái敢扳牛角，讓牛 ，但見到鵝卻要rào zǒu zhù。金奎叔不怕鵝，他shuāi 鵝的到了半空中。能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究四讀音。設(shè)計(jì)意圖：一字多音是漢語中的一定的語境下才能確定正確的學(xué)生根據(jù)字的意思選擇讀音，并在確定讀音中理解意義。時發(fā)出的聲音。②xū:表示嘆氣。③yù:表示為某種事情呼喚。1.媽媽叫了一聲吁（ ）哩哩哩，鵝就馬上學(xué)科素養(yǎng)：跑過來吃食。語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升嘆?！鯇徝赖蔫b賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究法？和小法？和小伙伴交流交流。 學(xué)以進(jìn)學(xué)□能□□探設(shè)六了很讀句子，想一想下列批注是從什么角度提出用學(xué)習(xí)了這一課，你運(yùn)用了哪些理五解詞語的方設(shè)計(jì)意圖：的詞語是中年段閱讀教學(xué)中行語言的主動積累?？扑仞B(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承力維度：識記理解□分析綜合鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□究的。A.對文章內(nèi)容的體會 B.對寫作方法的感悟B.對文章寫法的疑問 D.讀課文后得到的啟發(fā)E.對文中人物的評價）2.第三自然段的四個“敢”讓我體會到了孩子們對牛的肆意妄為。（ ）3.課文第三、四自然段用了對比的寫法，表現(xiàn)了“我們”對牛和鵝不同的態(tài)度，也為下文作了鋪墊。（ ）4.在讀第8自然段時，我在旁邊空白處寫了這樣（ ）計(jì)意圖：雖然學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“批注角度”，但仍不能不同角度作批注”助力。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究成長 足跡之——勇攀高峰（選做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖閱讀課閱讀課文片段試著從不同角度作“我們”對牛和鵝不同的態(tài)度。至少寫一處批注，別忘了運(yùn)用批注的兩個小錦囊：可以標(biāo)畫相應(yīng)詞句，也可以在旁邊空白處簡單寫寫批語。大家都說:牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢!可是牛像是無所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩。有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去。我那時雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。我們看到鵝，那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。

設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)時間是有限的。通過課后實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)從多角度給文章第一部分作批注，運(yùn)用批注方法閱讀，借助批注理解課文內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究課時作業(yè)評價表題號 評價標(biāo)準(zhǔn) 成長值 擇）一 5的了解 自己（）的了解，并能從課文中發(fā)現(xiàn)一種方法法。

同學(xué)（）老師（）家長（）15PAGEPAGE10二能根據(jù)課文內(nèi)容填寫圖示。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）解文章主要內(nèi)容，和同學(xué)交流10確說出文章主要內(nèi)容，和同學(xué)交流15三能根據(jù)語境把詞語寫正確。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能根據(jù)語境把詞語寫正確、規(guī)范。10能根據(jù)語境把詞語寫正確、規(guī)范，且書寫美觀。15四能根據(jù)多音字的意思寫正確一個讀音。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能根據(jù)多音字的意思寫正確兩個讀音。10能根據(jù)多音字的意思寫正確三個讀音。15五能查閱工具書說出詞語的意思。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能運(yùn)用方法說出詞語的大概意思。10能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?zhǔn)確說出詞語意思。15六結(jié)合句子正確判斷兩處批注角度。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）結(jié)合句子正確判斷三處批注角度。10結(jié)合句子正確判斷四處批注角度。15七從一個角度寫批注。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）從兩個不同角度寫批注。從三個及以上不同角度寫批注15注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單人民教育出版社語文四年級上冊第六單元元、章節(jié)、課時《牛和鵝》第2課時作業(yè)類型課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.借助魚骨圖，梳理故事發(fā)展的脈絡(luò)，體會人物的心情。2.在小伙伴的交流中深化對文本主旨的理解。3.通過練筆實(shí)踐，體會文章用動作表現(xiàn)心情的方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。4.延伸閱讀，復(fù)習(xí)鞏固批注閱讀的方法，體會不同作家筆下牛的不同特點(diǎn)。題型選擇題、填空題、生活實(shí)踐題等題量題，“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。時長書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——躍躍欲試（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一? ?設(shè)計(jì)意圖：圍繞“抓住人物的動作、語用批注的方法閱讀”的單元語文要素，將課后習(xí)題二融入作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生捕捉心情變化線中的某一處感受展開自主探究式學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。此項(xiàng)作業(yè)建議可以放在課前，也可以融入課堂教學(xué)過程中，成為教與學(xué)的內(nèi)容。學(xué)科素養(yǎng)：1.默讀課文的第二部分，完成魚骨圖的語言的建構(gòu)和運(yùn)用填寫。思維的發(fā)展和提升2.橫向、縱向解讀魚骨圖的特點(diǎn)，體會□審美的鑒賞和創(chuàng)造隨著事情的發(fā)展“我”的心情變化，和同桌□文化的理解和傳承進(jìn)行交流。3.借助魚骨圖，選擇三處心情中感受最能力維度：深的一處，抓住有關(guān)的動作、語言和神態(tài)進(jìn)□識記理解分析綜合行批注閱讀。鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究成長 足跡之——腳踏實(shí)地（必做）下面是四名同下面是四名同學(xué)對文中句子的的說法？（ ）（可多選）理解課文最后一句話二直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。A.金奎叔的話讓我懂得了不能欺負(fù)弱小的道理，所以“我”一直記著他的話。B.金奎叔的話改變了“我”對牛和鵝的看法，所以“我”一直記著他的話。人不對，“我”也不能仗勢欺牛。人比鵝大，“我”從此不再怕鵝了，“我”很感激金奎叔，所以記著他的話。

“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。”是課后習(xí)題的內(nèi)容，理解這句話有助于幫助學(xué)生把握文章主旨，樹立正確的世界觀和人生觀，但不同程度的學(xué)生思考的角度不同，理解的也不一樣。此項(xiàng)作業(yè)以選擇題的方式呈現(xiàn)，意在拓寬學(xué)生的思維，豐富不同學(xué)生的思考。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究成長成長 足跡之——勇攀高峰（選做）閱讀課文選段，按照要求閱讀課文選段，按照要求完成3小題為必做題，第4題為選做題三練習(xí)。（1、2、）

葉圣陶先生曾說過：的學(xué)習(xí)。通過人物的動作、了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來;還伸長脖子，沒有我們這些人似的。孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，

項(xiàng)作業(yè)落腳于單元語文要讀中發(fā)現(xiàn)文章表現(xiàn)心情的做好鋪墊。了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，吧:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”中，我體會到了 。內(nèi)容事件內(nèi)容事件心情描寫方摘抄的寫下的法有關(guān)詞批注句（各選一處）見到鵝被鵝追趕、襲擊

學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究3.讀了選段中對鵝和“我”的描寫，我知道了鵝不怕“我們”的原因： 。”的句子，體會害怕的時候嗎？試著用學(xué)到的方法寫一段話。成長成長 足跡之——未來可期（必做或部分選做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖閱讀課后閱讀課后的“閱讀鏈接”，閱讀，體會不同作家筆下牛的不同表。（必做）篇目 牛的特

有關(guān)詞句

用批注的方法特點(diǎn)，完成下我的批注

設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)《牛和鵝》《牛的寫意》選段

（先用波浪線后抄寫）

培養(yǎng)思維的深刻性。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究課時作業(yè)評價表題號評價標(biāo)準(zhǔn)成長值評價人（打√選擇）一比較準(zhǔn)確填寫魚骨圖。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）比較準(zhǔn)確填寫魚骨圖并解讀魚骨圖的特點(diǎn)，體會隨著事情的發(fā)展“我”的心情變化，和同桌進(jìn)行交流。10比較準(zhǔn)確填寫魚骨圖并解讀魚骨圖的特點(diǎn)，體會隨著事情的發(fā)展“我”的心情變化，和同桌進(jìn)行交流。選擇三處心情中感受最深的一處，抓住有關(guān)的動作、語言和神態(tài)進(jìn)行批注閱讀。二能多角度理解句子的意思并作出正確的選擇自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）三比較正確地完成1和3題5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）比較正確的完成1、2和3題比較正確的完成1、2和3題，能聯(lián)系生活實(shí)際，通過動作寫出自己“害怕”的心情四能抓住一處語句寫批注，發(fā)現(xiàn)牛的不同特點(diǎn)5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）能抓住兩處語句寫批注，發(fā)現(xiàn)牛的不同特點(diǎn)10能抓住三處及以上語句寫批注，發(fā)現(xiàn)牛的不同特點(diǎn)注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單人民教育出版社語文四年級上冊第六單元元、章節(jié)、課時《一只窩囊的大老虎》第1課時作業(yè)類型課時作業(yè)□單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.積累并掌握本課的生字詞和幾個多音字的讀音，做到熟練運(yùn)用。2.借助思維導(dǎo)圖感知課文大意，厘清課文的寫作順序。題型填空題、選擇題、生活實(shí)踐題題量“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。時長書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——躍躍欲試（必做）題號作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一大聲讀課文，自學(xué)課后田字格中的生字，能設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。此題正確工整地把下面的生字在田字格中各寫兩遍。在學(xué)生自讀課文自學(xué)生字的基礎(chǔ)上提取了本課容易寫錯的幾個生字，讓學(xué)生練習(xí)書寫，做到會寫正確，能寫漂亮美觀，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又便于課上檢測生字的時候，依據(jù)學(xué)情進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究我能大我能大聲正確地把下面每個詞語各讀三遍。文藝 表演 羨慕 殷切 撇嘴虧得 笨拙 期待 排練 危機(jī)充分 自信 提示 撤換 緊張?jiān)义?至今 霉糨糊 豁虎跳 通情達(dá)理

設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅較長，文中也有許多要求會讀的詞語，而讀好讀準(zhǔn)詞語才能為閱讀全文掃清障礙。這道題目主要是考察學(xué)生對詞語的掌握情況，在課前預(yù)習(xí)時就掌握詞也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究成長成長 足跡之——腳踏實(shí)地（必做）我會拼，還能我會拼，還能寫正確規(guī)范。學(xué)校讓我們通過表演節(jié)目的方式為生字詞的掌握是語文學(xué)三

家鄉(xiāng)代

習(xí)的重要保障。本題作業(yè)是基礎(chǔ)題的設(shè)計(jì)，針對本課要求掌握的生字的難易程度，選擇了一部分生字，設(shè)置根據(jù)語境寫詞語，既考查了學(xué)生的拼讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)的語用能力。言，我和同桌 的目光引起了老師注duàn意。她決定讓我們 說 相聲。為了不被huàn liàn老師 掉，我們天天認(rèn)真

學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究zá lǐ táng，我會用“√”給加點(diǎn)，我會用“√”給加點(diǎn)字選擇四正確讀音。lù)出了笑容，十分羨慕。hòng)，hòng）堂大笑。jiǎo)出場。（āi ài），我們班這場足球賽又要輸了。”我會我會讀句子，還會選出加點(diǎn)詞的一項(xiàng)是（ ）。語運(yùn)用不恰當(dāng)人緣很好。

設(shè)計(jì)意圖：本課中“露、角、啊、哄、唉”是學(xué)生需讀準(zhǔn)的多音字，對于多音字要會根據(jù)字義或者結(jié)合語境辨析字音。設(shè)計(jì)此題旨在幫助學(xué)生學(xué)會在具體的語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字,得體地運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究設(shè)計(jì)意圖：會借助不同的方法理解詞語的意思是第二學(xué)段語文學(xué)習(xí)需要具備的能力之一。課后習(xí)題一是在自己不理解的地方作批注，學(xué)生也提到了不理解的詞語，并借助小組合作共學(xué)，結(jié)合語境、工具書等方法進(jìn)行了理解。本道題的設(shè)計(jì)重在建構(gòu)起課中與課后的聯(lián)系，看似為一道選擇題，但是包含了對多個詞語的理解與運(yùn)用，能達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究成長 足跡之——勇攀高峰（必做）同桌合作讀課文，弄清課文的同桌合作讀課文，弄清課文的寫學(xué)會概括課文主要內(nèi)容六作順序，完成填空，并交流交流課文的主要內(nèi)容。

是中高年級學(xué)生需要具備的一項(xiàng)基本的語文素養(yǎng)。本體設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過對課文的初讀，了解課文寫作順序，并借助思維導(dǎo)圖厘清課文大意，從而得到能力的提升。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究成長成長 足跡之——未來可期（選做）我能根據(jù)課文我能根據(jù)課文內(nèi)容體“我文中“我”演出前后豐七完成填空。

富的心情變化使整個故事妙趣橫生。而借助人物動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的心情也是本單元的語文要素之一。因此本題目設(shè)計(jì)重在檢查學(xué)生的自學(xué)能力和梳理信息的能力，初步引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句體會人物心情，為第二課時體會心情變化的原因鋪設(shè)階梯。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究PAGEPAGE20課時作業(yè)評價表題號 評價標(biāo)準(zhǔn) 成長值 仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫，全部正確。一 注意間架結(jié)構(gòu)，書寫正確并且規(guī)范。觀。能大聲正確地朗讀詞語，讀對10個詞語。二 語。能大聲正確地朗讀詞語，全部讀對，并且不拖音有感情。會拼寫，能正確規(guī)范書寫8個生字。三 會拼寫，能正確規(guī)范書寫10個生字12個生字。4個字音。6個四 字音。8個字音。五 能結(jié)合語境判斷詞語運(yùn)用是否恰當(dāng)，并作出正確的選擇。讀通課文，初步感知大意。讀通課文，能與同桌交流課文大意。六圖厘清文章脈絡(luò)。閱讀課文，圈畫描寫心情的語句。七 閱讀課文。圈畫描寫心情變化的語句，完成填空。閱讀課文。圈畫描寫心情變化的語句，完成填空，能在課文上作簡單批注。

5 自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）155自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）155 自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）155 自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）15自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）5 自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）15注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。讀一讀，讀一讀，選一選。默讀課文根據(jù)我心情變化的過心情變化的原因，嘗試填寫課后習(xí)題學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單元、章節(jié)、課時人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《一只窩囊的大老虎》第2課時作業(yè)類型課時作業(yè)□單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.關(guān)注單元語文要素，用批注的方法進(jìn)行閱讀，加深對課文的理解。2.抓住課文中描寫人物語言、動作、心情的語句體會人物的心情變化。3.繼續(xù)用批注的方法自主閱讀課外書，提高閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。題型填空題、選擇題、生活實(shí)踐題題量共（4）小題，其中“腳踏實(shí)地”（2）小題，“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。時長書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——腳踏實(shí)地（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一A.動作描寫 B.神態(tài)描寫 C.語言描寫設(shè)計(jì)意圖：“抓住課文中描寫人物語言、動作、心情的語句體會人物的心情變化”是本單元語文要素之一。本題作業(yè)重在反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的語言領(lǐng)悟能力。1.我殷切期待的目光可能引起了她的注意。學(xué)科素養(yǎng)：（ ）語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升場去，嘴里啊嗚啊嗚直叫。（ ）□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承忙答應(yīng)。（ ）能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究二設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”和“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”是本單元的兩個語文要素。這道二的表格。題目的設(shè)計(jì)旨在扣住單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對話文本的習(xí)慣，借助批注的方法閱讀課文，體會人物的心情，并嘗試完成表格的填寫。完成這道題目分兩步走，第一次是在課在交流的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生自己梳理表格，梳理后全班交流反饋。第二次是在課后，自己再次在課本上進(jìn)行修訂完善。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究成長成長 足跡之——勇攀高峰（必做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖拓展拓展題：小練筆。（選做題）有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：“能進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。”是新課標(biāo)的要求之一。該題重在引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)主要考查兩個方面：1.所寫內(nèi)容是否與文中“我”的經(jīng)歷類似。2.表達(dá)是否清楚明白。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究課后繼續(xù)課后繼續(xù)用批注的方法閱讀畢淑成長足跡之——未來可期（選做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖四敏的《學(xué)設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀滿。本單元語文要素是學(xué)會會看病》，圈畫出描寫人物心理變化的語句，用批注的方法閱讀課文，為了并把自己的想法批注在相應(yīng)的位置。更好地落實(shí)單元語文要素，同時達(dá)到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀相統(tǒng)一的目的，設(shè)計(jì)了此項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生真正得法課內(nèi)，受益終身。考慮到學(xué)生個體的有最基礎(chǔ)的朗讀題，有進(jìn)一步的把握內(nèi)容，圈畫批注題目，還有提高性的批注實(shí)踐練習(xí)題，便于學(xué)生根據(jù)自己的時間和學(xué)情彈性選擇完成。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究1.我能正確、流利地朗讀課文3遍。2.我能正確流利地朗讀課文3出文中描寫人物心理變化的語句。3.我能正確流利地朗讀課文3出文中描寫人物心理變化的語句，還能想一想心情變化的原因，在相應(yīng)的位置作批注。課時作業(yè)評價表題號評價標(biāo)準(zhǔn)成長值一認(rèn)真讀題，正確判斷，選對一題。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）認(rèn)真讀題，正確判斷，選對二題。認(rèn)真讀題，正確判斷，三題全對。二能根據(jù)要求梳理作者的心情變化及變化的原因。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能根據(jù)要求梳理作者的心情變化及變化的原因，并完成表格的填寫。10能根據(jù)要求梳理作者的心情變化及變化的原因，并能用簡潔的語言概括原因，完成填寫。三能調(diào)動自己的生活積累，寫與文中“我”類似的經(jīng)歷。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能調(diào)動自己的生活積累，寫與文中“我”類似的經(jīng)歷，做到表達(dá)流暢清晰。10能調(diào)動自己的生活積累，寫與文中“我”類似的經(jīng)歷，做到表達(dá)流暢清晰，語言生動。四有閱讀課外書的興趣，能自主進(jìn)行閱讀。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）有閱讀課外書的興趣，能自主進(jìn)行閱讀，并圈畫出體現(xiàn)心情變化的語句。10有閱讀課外書的興趣，能自主進(jìn)行閱讀，能圈畫體現(xiàn)心情變化的語句，并能在相應(yīng)的位置寫批注。注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。1.我將課文讀了（ ）遍，能將1.我將課文讀了（ ）遍，能將學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單人民教育出版社語文四年級上冊第六單元元、章節(jié)、課時《陀螺》第1課時作業(yè)類型課時作業(yè)□單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)□課中練習(xí)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.通過“躍躍欲試”的練習(xí)，學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，為批注閱讀掃清障礙。2.會寫本課課后田字格里的生字，爭取做到規(guī)范、美觀。并掌握多音字“釘”的正確讀音。并不斷豐富、完善自己的體會。4.通過“開啟陀螺大賽之旅”的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受陀螺比賽的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。題型選擇題、填空題、綜合實(shí)踐題等題量7）小題，其中“躍躍欲試”（3）小題，“腳踏實(shí)地”（2）小題，“勇攀高峰”（1）小題，“未來可期”（1）小題。時長書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——躍躍欲試（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一課文讀正設(shè)計(jì)意圖：生在預(yù)學(xué)的過程中自行解決生字詞，為自己掃清批注閱讀時的障礙。確、流利。學(xué)科素養(yǎng)：2.預(yù)學(xué)完本課的生字詞后，我的預(yù)學(xué)記錄：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升容易讀錯的詞語有： □審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承容易寫錯的詞語有： 能力維度：3.通過上下文，我能試著理解“重整齊鼓”識記理解□分析綜合的意思： □鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究4.通過查工具書，我還能理解的詞語有：知識知識鏈接：以是簡單的文字記錄。我能我能試著思考關(guān)于“陀螺”內(nèi)容呢？完成圖示后我要與同桌交作者寫了哪些流一下。陀螺的制作與玩法

設(shè)計(jì)意圖：生活在南方的孩子對于傳統(tǒng)間的距離。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究設(shè)計(jì)意圖：生已練習(xí)過借助圖示把握文章的要內(nèi)容的能力。學(xué)科素養(yǎng)：□語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究成長成長 足跡之——腳踏實(shí)地（必做）結(jié)合語境寫詞語，我能將詞語寫結(jié)合語境寫詞語，我能將詞語寫正四美觀。

確、規(guī)范、bīngbàirúshān dǎo yuánshuài

設(shè)計(jì)意圖：量的言語材料以及豐富的言1.即便 ,作為純的抄寫更有意義。réng rán的他， zhōu xuán人 到底。pǐnzhì zì háo2.他為有這樣優(yōu)秀 的兒子感到y(tǒng)ù xí xuán zhuǎn2.在 我能根我能根據(jù)詞意來給“釘”選擇五合適的讀音，正確的打“√”。窗框上需要釘（dīng dìng）上一枚鐵釘（dīng dìng）。

學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課堂上所學(xué)方法“釘”作名詞用時讀第一聲，行一個知識鞏固。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記□理解□分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究成長成長 足跡之——勇攀高峰（選做）先讀讀學(xué)習(xí)小伙伴們的先讀讀學(xué)習(xí)小伙伴們的交流再讀讀體會比較深的地方作批注注意可以從六己 不同角度來批注喲。通過對“好的冰尜兒”的介紹，我知道了好陀螺的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的交流，給學(xué)生以啟發(fā)，如何在“體會比較深的地方作批注?！辈凳緦W(xué)生在與同伴交流時，一定要認(rèn)真傾聽，這樣才能不斷豐富和完善自己的體會，也彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂上交流時間有限的缺我有補(bǔ)充，作者在介紹“好的冰尜兒”時，還用了“嫵媚、毫無怨言、旋轉(zhuǎn)、舞蹈”等詞，作者把陀螺當(dāng)成人來寫，足以看出作者對陀螺的喜愛之情。文章，有新的體會及時批注上去。

學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究批注。成長成長 足跡之——未來可期（選做）題 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖號設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說過：在七 課后我來玩一玩玩陀螺的樂趣，看看是不是像課文中寫的那樣有趣。

人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈。因此在這一項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，利用兒童愛玩的天性，充分調(diào)動學(xué)生研究、探索的熱情，在玩一玩中體會玩陀螺的樂趣，感受玩陀螺的心情，為學(xué)生與文中的作者產(chǎn)生情感共鳴，起到一個推波助瀾的作用，也為下節(jié)課學(xué)生交流作者的心情變化提供表達(dá)素材。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究課時作業(yè)評價表題號評價標(biāo)準(zhǔn)成長值評價人（打√選擇）一能完成躍躍欲試中的第一題。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）真、規(guī)范。二能主動查閱資料，有簡單記錄。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）楚，書寫工整。三圍繞“陀螺”準(zhǔn)確概括出1個內(nèi)容。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）圍繞“陀螺”準(zhǔn)確概括出2個內(nèi)容。3個以上的內(nèi)容。15四書寫正確、規(guī)范。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）書寫正確、規(guī)范、美觀。五將多音字的讀音選正確。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）六能找到自己體會比較深的地方作簡要批注，書寫工整。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）能找到自己體會比較深的地方作較為詳細(xì)的批注，可以從不同角度來批注。書寫工整。能找到自己體會比較深的地方作較為詳細(xì)的批注，可以從不同角度來批注。書寫工整。能主動與同伴交流自己的批注，能做到隨時補(bǔ)充和修改自己的批注。七能較清楚地圍繞自己比賽前、比賽時、比賽后的心情來談樂趣。10自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）能清楚地圍繞自己比賽前、比賽時、比賽后的心情來談樂趣，且表達(dá)較完整。15注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。PAGEPAGE30學(xué)段 中段 學(xué)科 小學(xué)語文教材模塊、單元、章節(jié)、課時

人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《陀螺》第2課時作業(yè)類型 □單元作業(yè) 作業(yè)功能 作業(yè)目標(biāo) 也為課堂交流做好準(zhǔn)備。2.借助魚骨圖，體會作者心情變化的過程。句話。4.自主規(guī)劃，延伸閱讀，讓學(xué)生嘗試用批注的閱讀方法讀整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。題型 選擇題、填空題、生活實(shí)踐題題量 “勇攀高峰”（2）小題，“未來可期”（1）小題。時長 書面作業(yè)總時長（20）分鐘成長 足跡之——躍躍欲試（必做）試著找一找描試著找一找描“我心理活聯(lián)系文中內(nèi)容，說說“我”產(chǎn)生這本題與課堂交流有關(guān)聯(lián)，學(xué)一 可以在學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)動的句子，生深入體會句子，提高了課堂學(xué)原因。

一心理的

習(xí)效率。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究成長成長 足跡之——腳踏實(shí)地（必做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：讀一讀一讀，選擇恰當(dāng)?shù)淖痔羁?。?實(shí)到生字的區(qū)分運(yùn)用上。學(xué)生識字能力就有一個縱向的提升。結(jié)合課堂上結(jié)合課堂上“人不可貌相海的理解，選出下列你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合文中內(nèi)容，體會作者的心魚骨圖。猶優(yōu)尤（）如（）其（ ）秀學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造很恨狠（）心()好仇（ ）□文化的理解和傳承饋潰匱（）贈（）乏（ ）敗能力維度：識記□理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究三情變化，完成設(shè)計(jì)意圖：通過抓住文中描寫作者心情的語句，體會隨著事情的發(fā)展作者的心情也在不斷發(fā)生變化，使本單元的語文要素得以落實(shí)。學(xué)生在梳理的過程中，對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)有了整體把握，有助于做陀螺學(xué)生自主解決課后第二題。 陀螺學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用難過思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承完成魚骨圖后，再讀一讀課文，通過朗能力維度：讀表現(xiàn)出作者心情的變化?！踝R記理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究四設(shè)計(jì)意圖：理解句子，不能只停留在表面。本題通過讓學(xué)生選擇相類似的事例，加深對這事例。（ ）句話的理解，拓展學(xué)生的思維，為以后的運(yùn)用作準(zhǔn)備。A.學(xué)科素養(yǎng)：她的勞動任務(wù)總需要同學(xué)們幫著才能完成。語言的建構(gòu)和運(yùn)用B.小明學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，可對于向他尋求幫肋的同思維的發(fā)展和提升學(xué)，他總是愛搭不理?！鯇徝赖蔫b賞和創(chuàng)造C.時常來公園與別人對弈的小娃娃，約摸也就十□文化的理解和傳承來歲吧，別看他年紀(jì)小，棋藝卻很高，至今還沒能力維度：有輸過一局?！踝R記理解□分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究因此，曾有很長一段時間我的閱讀課文，完成下面因此，曾有很長一段時間我的閱讀課文，完成下面的練習(xí)。成長足跡之——勇攀高峰（選做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖五然而世間有許多事都是不可預(yù)料的，追求“和平”只是我的個人愿望，小伙伴們不甘寂寞，一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊，一次次閃躲，終于無法避開，它們狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強(qiáng)得出奇！明明被撞翻在一邊，一扭身又照樣旋轉(zhuǎn)起來。它圓頭圓腦，好像上下左右都能找到支撐點(diǎn)似的。結(jié)果呢，大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前，徹底潰敗了。至少作2處批注）。過程：3.“潰敗”指（軍隊(duì)）被打垮，用在孩子們的陀螺之爭中是否合適？請簡單說說你的理由。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。運(yùn)用課中所學(xué)方法解決問的。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解□分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用探究六世界堆滿烏云，設(shè)計(jì)意圖：“語文的使用是一種過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)中段學(xué)生表達(dá)能力的提升方云了。仿寫意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生這是一個比喻句。把 比喻活實(shí)際進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用。

思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記□理解分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究成長成長 足跡之——未來可期（必做或部分選做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖自主規(guī)自主規(guī)劃延伸閱讀運(yùn)用批注閱書《今天我是升旗手》。

讀法讀整本

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的交法閱讀整本書提供了保障，逐步提升能力。學(xué)我發(fā)學(xué)我發(fā)現(xiàn)一邊閱讀一邊作批注是很的讀法以在外閱中經(jīng)用種法?！跽Z言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承發(fā)發(fā)讀時批注利我將章容解更刻?！踝R記□理解分析綜合鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究本單元的三篇課文都是作者在回憶跟自己童年生活有關(guān)的事。我最近讀了《今天我是升旗手》這本書，也是記錄我打算用邊閱讀邊作批注的方法再讀一課時作業(yè)評價表題號評價標(biāo)準(zhǔn)成長值評價人（打√選擇）一找出1-2處描寫“我”心理活動的句子，能分析產(chǎn)生的這一心理的原因。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）找出3-4處描寫“我”心理活動的句子，能分析產(chǎn)生的這一心理的原因。10找出5-6處描寫“我”心理活動的句子，能分析產(chǎn)生的這一心理的原因。二5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）三能正確完成魚骨圖。10能正確完成魚骨圖，并能讀出作者的心情變化。四選項(xiàng)正確。五能從兩個不同角度作批注，并簡要寫出批語。能正確理出作者心情變化過程。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能從作者的性格特點(diǎn)和表達(dá)效果等方面說清理由即可。六能正確地寫出一句符合作者心境的比喻句，且書寫規(guī)范。七每天都能有計(jì)劃地閱讀《今天我是升旗手》。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）在閱讀的過程中，能在自己體會比較深的地方作批注。批注記錄完整，書寫規(guī)范。注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單元、章節(jié)、課人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《口語交際》第1課時時作業(yè)類型課時作業(yè)單元作業(yè)學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)課中練習(xí)課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.通過回顧生活經(jīng)歷，為課上學(xué)生有意識地進(jìn)行安慰做好準(zhǔn)備，以便取得更好的安慰效果。2.通過真實(shí)情境的操練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，豐富安慰經(jīng)驗(yàn)。題型生活實(shí)踐題題量共（3）小題，其中“躍躍欲試”（1）小題，“腳踏實(shí)地”（2）小題。時長注：無書面作業(yè)。成長足跡之——躍躍欲試（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一我們來交流設(shè)計(jì)意圖：安慰對培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力有著重要意義。引導(dǎo)學(xué)生回顧已有的生活經(jīng)歷，為課上培養(yǎng)學(xué)在日常生活中，你一定得到過別人的安慰，回憶一下，別人是怎么安慰你的呢？相信你也安慰過別人，你又是怎么安慰別人的？生有意識地安慰做好準(zhǔn)備，以便取得更好的安慰效果。此項(xiàng)作業(yè)建議放在課前進(jìn)行。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用請選擇一種情況和父母或同學(xué)交流交流。思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究成長足跡之——腳踏實(shí)地（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖二我會巧安慰設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)校舉辦的活動來創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中練習(xí)安慰，學(xué)以致用。肖明精心設(shè)計(jì)的班牌在班級評比中落選了，學(xué)科素養(yǎng)：他情緒十分低落，如果你是他的好朋友，你會怎語言的建構(gòu)和運(yùn)用么安慰他呢？□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究三我來安慰他設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)意在激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于幫助生活中需要安慰的人，解決生活中的實(shí)際問題，在真實(shí)情境中留心身邊的人在生活中是否有不順心的事，主動進(jìn)行安慰。豐富安慰經(jīng)驗(yàn)。此項(xiàng)作業(yè)建議在課后進(jìn)行。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究課時作業(yè)評價表題號評價標(biāo)準(zhǔn)成長值評價人（打√選擇）一能回憶生活中自己被安慰或安慰別人的經(jīng)歷，用一兩句話簡單交流。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能回憶生活中自己被安慰或安經(jīng)過。10能回憶生活中自己被安慰或安經(jīng)過以及自己當(dāng)時的心理感受。15二能用簡單的語言來安慰肖明。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能分析肖明難過的原因，選擇合適的方式進(jìn)行設(shè)身處地的安慰。10能分析肖明難過的原因，借助語用更好的方式進(jìn)行安慰。三能觀察到身邊人不順心的事，主動進(jìn)行簡單地安慰。5自己（）同學(xué)（）老師（）家長（）能觀察到身邊人不順心的事，分行安慰。能觀察到身邊人的不順心的事，安慰。注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單元、章節(jié)、課人民教育出版社語文四年級上冊第六單元習(xí)作《記一次游戲》時作業(yè)類型學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課后鞏固作業(yè)目標(biāo)1.通過觀看視頻，了解傳統(tǒng)游戲的玩法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2.通過組織玩集體游戲，讓學(xué)生獲得最真實(shí)的活動體驗(yàn)，為習(xí)作做充分的準(zhǔn)備。題型生活實(shí)踐題 判斷題口頭交流題 書面表達(dá)題題量共（3）小題，其中“躍躍欲試”（1）小題，“腳踏實(shí)地”（2）小題，“勇攀高峰”（1）小題。時長注：無書面作業(yè)。成長足跡之——躍躍欲試（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一我們來游戲設(shè)計(jì)意圖：1.孩子們對傳統(tǒng)游戲比較陌生，通過觀看小視頻，幫助孩子了解其玩法，激發(fā)孩子們的參1.觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，了解游戲過與熱情，體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的趣味。2.讓學(xué)生在具體真實(shí)的游戲程，并和小伙伴們玩一玩。（可掃碼觀看）過程中觀察、體驗(yàn)，既為學(xué)生提供了真實(shí)的習(xí)作素材，又能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升2.在老師的組織下，學(xué)生玩一個集體游□審美的鑒賞和創(chuàng)造戲。□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究二 我們來積累積累一些形容人物心情的詞語，也可以分類來積累。如，形容“高興”的詞語：興奮 美滋滋 心花怒放

設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累形容心情的詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，同時也為習(xí)作時能生動描寫人物心情的變化打好基礎(chǔ)。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究成長 足跡之——腳踏實(shí)地（必做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖我會選素材三下面哪些圖片內(nèi)容可以作為本次的習(xí)作材料呢？在對應(yīng)的圖片下打“√”。你還會想到哪些游戲？（ ） （ ） （ ）

設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子參加活動和比賽比較多，而玩游戲比較少。本題意在讓學(xué)生選材時將游戲和活動分開，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心詞選材的能力，同時調(diào)動學(xué)生生活積累，拓寬選材思路。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究PAGEPAGE40三 我會評一評認(rèn)真讀讀以下片段，和同桌交流片段中哪些地方寫得很精彩。游戲開始了。先由幾個女同學(xué)丟沙包，我們男生站在中間。王秀拿起沙包,朝我瞄了瞄,得意地說:：“明明，你要小心喲!”我有一絲緊張，死死盯著她手中的沙包。她沖我揮揮拳頭，只聽“喂”的一聲，沙包像個小炮彈一樣朝我飛來。我趕緊向旁邊一閃，再迅速地伸出右手，嘿，我居然準(zhǔn)確無誤地抓住了沙包！我一陣狂喜，朝她吐了吐舌頭?！鞍Γ瑳]砸中!”她不甘心地說道，“青青，你一定要砸中他。”沙包在空中如子彈喊著：“看招！”我們左躲右閃，時而抬腿，時而彎腰，時而臥倒……一輪下來,只有唐明被燕燕砸中了一次。我們興奮地大叫起來。

設(shè)計(jì)意圖：片段賞析能讓學(xué)生對好的文章有更直觀的感受和體會，通過交流能促進(jìn)思維的碰撞，內(nèi)化習(xí)作要求，提升鑒賞水平，同時也能促進(jìn)語言的積累。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：識記理解分析綜合□鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究成長 足跡之——勇攀高峰（必做）題號 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖四 我當(dāng)小作家自己當(dāng)時的心情。寫好后，擬個恰當(dāng)?shù)念}目。

設(shè)計(jì)意圖：住要求、圍繞中心來寫。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升審美的鑒賞和創(chuàng)造文化的理解和傳承能力維度：□識記理解分析綜合鑒賞評價表達(dá)應(yīng)用□探究課時作業(yè)評價表題號評價標(biāo)準(zhǔn)成長值評價人（打√選擇）一觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，了解游5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，并和小伙伴們玩一玩。參加老師組織的集體游戲。10觀看傳統(tǒng)游戲小視頻，并和小伙伴們玩一玩。積極參加老師組織的集體游戲。15二選對一張習(xí)作材料圖片。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）選對兩張習(xí)作材料圖片。10選對兩張習(xí)作材料圖片，并能交流自己玩過的其它游戲。三能抓住片段中的一處描寫，進(jìn)行交流。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）能抓住片段中兩處描寫，進(jìn)行交流。10能抓住片段中的多處描寫，進(jìn)行交流。15四能寫出游戲過程，但敘述不夠清楚，缺少心情的描寫。擬題基本符合要求。5自己（ ）同學(xué)（ ）老師（ ）家長（ ）游戲過程寫得比較清楚，寫了10游戲過程寫得很清楚，還寫出了自己當(dāng)時的心情變化。擬題符合要求。15注：家長僅對家庭實(shí)踐性作業(yè)進(jìn)行評價。請你結(jié)合本單請你結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)收獲完批注的角度批注的方法批注的作用學(xué)段中段學(xué)科小學(xué)語文教材模塊、單人民教育出版社語文四年級上冊第六單元《語文園地》作業(yè)類型課時作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)作業(yè)目標(biāo)率。2.學(xué)會通過描寫人物的動作來體現(xiàn)人物心理的變化。3.理解慣用語和成語，并在語境中正確合理地運(yùn)用。4.識記蔬菜名中的生字，交流識字方法，激發(fā)學(xué)生在生活中主動識字的興趣。題型填空題書面表達(dá)題選擇題 綜合實(shí)踐題題量共（5）小題，其中“腳踏實(shí)地”（5）小題。時長書面作業(yè)總時長約（20）分鐘。成長足跡之——腳踏實(shí)地（必做）題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖一格。成下列表設(shè)計(jì)意圖：格總結(jié)、梳理批注的角度及方法，引導(dǎo)學(xué)生在今后閱讀中更好的運(yùn)用。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記□理解分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用探究閱讀下列閱讀下列文段運(yùn)用你掌握的度進(jìn)行批注閱讀，體會肖曉的心情二批注方法，多角設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀文段，操練作批注，進(jìn)一步鞏固單元語文變化。要素，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。梅老師站在教室外面對肖曉招手，說:“你過來一下。”學(xué)科素養(yǎng)：肖曉就過去了。他有點(diǎn)提心吊語言的建構(gòu)和運(yùn)用膽，生怕梅老師改變了主意，要把□思維的發(fā)展和提升懷娃分到別的同學(xué)家去?！鯇徝赖蔫b賞和創(chuàng)造梅老師笑瞇瞇地看著他，摸摸□文化的理解和傳承他的頭，摘去粘在他肩頭的一根頭發(fā)，說：“有個任務(wù)交給你。明天能力維度：全校舉行升旗儀式，校長請你當(dāng)升識記理解□分析綜合旗手。”□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□肖曉的心思全在懷娃身上，一探究下子沒有能做出反應(yīng)，隨口答了句:“好吧?！睂τ谒幕卮穑防蠋熡悬c(diǎn)驚訝。肖曉看到梅老師驚訝的神情，回想她的話，猛然驚醒。他“哎喲”了一聲，一下子漲紅臉，心里怦怦跳得厲害。梅老師說:“本來應(yīng)該早些告訴你，可我生怕校長又會改變主意。那就把你傷得太重了。我剛才最后一次問了他，升旗手還是你，沒變。”肖曉說：“噢。”他說“噢”的時候，鼻子里酸酸的，喉嚨里堵堵的，所以他只能說個“噢”字，不敢再多說別的字。梅老師又一次摸摸他的頭:“去吧，好好準(zhǔn)備，明天為我們班級爭光?！斌w會肖曉的心情變化，完成下面的圖示。當(dāng)老師表揚(yáng)或批當(dāng)老師表揚(yáng)或批評同學(xué)時每定是不一樣的請你關(guān)注身邊的一根據(jù)語境填入正確答案的序號三個同學(xué)的表現(xiàn)肯個同學(xué)，觀察她設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生多種感官，多角度觀察，以小練筆形式鞏固課文中通過人物動作表現(xiàn)人物心情的表達(dá)方法。（他）被老師表揚(yáng)或批評時的神態(tài)變化，體會她（他）的心情，用動作描寫來表現(xiàn)她（他）心情的變化。學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究四。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活事例，恰當(dāng)運(yùn)用所積累的三字俗語和成語，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。A打頭陣 B挑大梁C占上風(fēng)D開綠燈E破天荒學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用（1）當(dāng)疫情突然來襲，醫(yī)務(wù)工作者（ ），他們不叫苦，不怕累，無私地奉獻(xiàn)著。□思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承（ ）地拿了第一名，讓人刮目相看。（3）誦讀比賽中，幾位領(lǐng)誦的同學(xué)（ ），為班級奪得冠軍立下汗馬功勞。能力維度：識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究1.以下是琳1.以下是琳琳媽媽的購物清單五，請認(rèn)真閱讀并完成練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，落實(shí)在“生活中學(xué)語文”的大語文觀，在輕松愉悅的氛圍中鞏固識記菜名中的生字，了解更多的蔬菜。通過制作蔬菜知識卡，讓學(xué)生對蔬菜有更多的認(rèn)識，在實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的同時培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。①韭菜200克 ②芥菜400克③芹菜500克 ④青蒜50克學(xué)科素養(yǎng)：語言的建構(gòu)和運(yùn)用⑤紅薯800克 ⑥辣椒80克□思維的發(fā)展和提升⑦蓮藕500克 ⑧芋頭600克□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：她注音。韭（ ） 芥（ ）椒（ ）芋（ ）識記理解□分析綜合□鑒賞評價□表達(dá)應(yīng)用□探究（2）和父母去逛菜市場，認(rèn)識各種蔬菜。（3）在蔬菜區(qū)找到琳琳媽媽要買的蔬菜，在（）里填上蔬菜名稱序號。（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）2.了解蔬菜的相關(guān)知識，制作蔬菜知識卡（可借鑒下列圖片）。課時作業(yè)評價表題號評價標(biāo)準(zhǔn)成長值評價人（打√選擇）一能正確填寫三個空。5自己（同學(xué)（老師（家長（））））能正確填寫四個空。能正確填寫五個空。15二到肖曉的心情。5自己（同學(xué)（老師（家長（））））到肖曉心情的變化。能至少對片段三處描寫進(jìn)行多角度批注，體會到肖曉心情的變化。15三情。5自己（同學(xué)（老師（家長（））））寫表現(xiàn)人物心情。寫表現(xiàn)人物心情變化。15四能正確填寫兩個空。5自己（同學(xué)（老師（家長（））））能正確填寫三個空。能正確填寫四個空。15五認(rèn)識蔬菜，能正確填寫七個空。5自己（同學(xué)（老師（家長（））））確填寫八個空。確填寫九個空。制作了蔬菜知識卡。15單元質(zhì)量檢測作業(yè)基礎(chǔ)知識我最棒同學(xué)們，一個單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，相信大家通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、鞏固，一定能順基礎(chǔ)知識我最棒一、1.我會正確拼讀，并能規(guī)范書寫。pái liàn jǐn zhāng（1）我演出前沒有參加，再加上演出時很，所以表演zá guō徹底了。chè huàn dà wán pí（2）今天我們組的小組長被了，