初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代 單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元名稱(chēng)：隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代單元作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)單位：六安市輕工中學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：初中歷史設(shè)計(jì)成員：王於平、姜小兵、李陽(yáng)、劉璐璐1PAGEPAGE2一、單元信息

歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)歷史七年級(jí)第二學(xué)期統(tǒng)編人教版隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代單元組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1隋朝的統(tǒng)一與滅亡第一單元第1課2從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”第一單元第2課3盛唐氣象第一單元第3課4唐朝的中外文化交流第一單元第4課5安史之亂與唐朝衰亡第一單元第5課二、單元分析（一）課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第一單元，單元標(biāo)題是“隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011的教學(xué)要求如下：1.知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運(yùn)河的開(kāi)通；知道隋朝滅亡的原因。盛的原因。3.以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，說(shuō)明唐代民族和睦與中外文化交流的發(fā)展。4.通過(guò)經(jīng)濟(jì)繁榮、開(kāi)放的杜會(huì)風(fēng)氣和唐詩(shī)的盛行，了解盛唐的杜會(huì)氣象。5.知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面。本單元講述的是隋唐五代時(shí)期的歷史，是中國(guó)古代社會(huì)繁榮、國(guó)家強(qiáng)盛和統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)生需從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系和中外交往等方面掌握，并且學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是繁榮和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到制度改革和社會(huì)開(kāi)放對(duì)社會(huì)繁榮和歷史發(fā)展的重要作用，知道唐朝時(shí)期中國(guó)在世界上的地位，進(jìn)一步提高民族自信和文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷。（二）教材分析1.知識(shí)框架2.教學(xué)內(nèi)容分析本單元的核心內(nèi)容是突出隋唐時(shí)期的“繁榮與開(kāi)放”，特別是唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族交融、對(duì)外交往等方面都體現(xiàn)了繁榮和開(kāi)放的特點(diǎn)。唐朝的繁榮增強(qiáng)了民族自信心，從而敢于開(kāi)放也樂(lè)于開(kāi)放；在開(kāi)放過(guò)程中，各民族的優(yōu)秀人才為唐政府所用，各民族的經(jīng)濟(jì)文化成果被唐朝所吸收借鑒，這些都促進(jìn)了唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮。繁榮與開(kāi)放兩者之間相輔相成、相互促進(jìn)。本單元的各課內(nèi)容圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)，它們之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。第1課講述隋朝的統(tǒng)一和滅亡。隋朝建立后統(tǒng)一南北，結(jié)束長(zhǎng)時(shí)間政權(quán)分立的局面，開(kāi)通大運(yùn)河和創(chuàng)立科舉制，為唐朝的繁盛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而隋朝的暴政導(dǎo)致其驟亡又為唐朝的國(guó)家治理提供了借鑒。第2課講述唐朝前期政治開(kāi)明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出現(xiàn)了“貞觀之治”“開(kāi)元盛世”的盛世局面，為文化發(fā)展、民族交往和中外交流提供了良好的政治環(huán)境和雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。第3課和第4課講述了唐朝在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族交往、對(duì)外交流、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等方面都卓有建樹(shù)，呈現(xiàn)出開(kāi)放、進(jìn)取、包容的景象。第5課講述了安史之亂后，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，至五代十國(guó)，政權(quán)分立，社會(huì)動(dòng)蕩。本單元的教學(xué)，一方面,要讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系多角度理解隋唐時(shí)期的“繁榮與開(kāi)放”，認(rèn)識(shí)與時(shí)俱進(jìn)和國(guó)家強(qiáng)盛的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感；認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是繁榮和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，統(tǒng)一始終都是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。另一方面，要讓學(xué)生體會(huì)朝代的強(qiáng)盛與興衰，統(tǒng)一與分裂，培養(yǎng)居安思危，關(guān)注民生，注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，維護(hù)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，培養(yǎng)國(guó)際視野。（三）學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，通過(guò)課外積累對(duì)隋唐時(shí)期的歷史有一定的了解，例如武則天及玄奘西行等，這有利于學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)這些事件的認(rèn)識(shí)比較片面，因此七年級(jí)教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和情景材料，利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力，給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過(guò)圖片配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)方式上，與學(xué)生共同進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，避免灌輸，讓學(xué)生對(duì)歷史資料進(jìn)行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.知道隋朝的統(tǒng)一結(jié)束了魏晉南北朝以來(lái)分裂割據(jù)的局面；知道科舉制度在中國(guó)古代歷史上曾經(jīng)發(fā)揮積極作用；知道隋朝大運(yùn)河開(kāi)鑿的背景、重要河段、溝通水系，評(píng)價(jià)隋朝大運(yùn)河；分析隋朝速亡的原因。治”和“開(kāi)元盛世”共同措施的分析，初步認(rèn)識(shí)唐朝興盛的原因。知道唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn)；知道長(zhǎng)安是國(guó)際性大都市，感受唐朝民族交融、中西貫通的開(kāi)放風(fēng)氣；知道唐朝是我國(guó)詩(shī)歌的“黃金時(shí)代”，通過(guò)分析唐詩(shī)的內(nèi)容，感受唐朝博大進(jìn)取的時(shí)代精神。3.知道唐太宗實(shí)行平等友好的民族政策，以文成公主入藏說(shuō)明唐代民族和睦；以鑒真東渡、玄奘西行等史實(shí)為例，認(rèn)識(shí)唐朝中外文化交流興盛的原因，樹(shù)立開(kāi)放意識(shí)。4.知道“安史之亂”導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐朝滅亡后出現(xiàn)了五代十國(guó)分裂割據(jù)的局面。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣單元主題“隋唐時(shí)期：繁榮與開(kāi)放的時(shí)代”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。在題目設(shè)置方面，一方面注重問(wèn)題設(shè)置的層次性；另一方面在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入一些趣味性、創(chuàng)新性題目。增強(qiáng)學(xué)生的興趣，形成以學(xué)生為主體的作業(yè)設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中去感知和思考?xì)v史。將這些目標(biāo)分解、落實(shí)到5個(gè)課時(shí)教學(xué)中，再通過(guò)5個(gè)課時(shí)作業(yè)和1個(gè)單元檢測(cè)作業(yè)加以檢測(cè)和鞏固。課時(shí)作業(yè)立足課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題為主，每課時(shí)作業(yè)在10分鐘左右。在課時(shí)學(xué)習(xí)和課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實(shí)核心素養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)。五、課時(shí)作業(yè)第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.下圖中的空白處應(yīng)填寫(xiě)（）中國(guó)古代的選官制度夏商周：世卿世祿制→血緣戰(zhàn)國(guó)、秦、漢初：軍功爵制→軍功漢武帝開(kāi)始：察舉制→孝廉魏晉南北朝：九品中正制→門(mén)第隋至清朝：→才學(xué)A.郡縣制度B.科舉制度C.刺史制度D.行省制度【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】閱讀題干信息考查中國(guó)古代的選官制度，閱讀表格找到有效信息察人才的學(xué)識(shí)，初步建立起通過(guò)考試選拔人才的制度，隋煬帝創(chuàng)立進(jìn)士科科舉制正式建立，這一制度延續(xù)了約1300年，被歷代王朝沿用。因此本題選B；A郡縣制是秦朝建立的地方行政管理機(jī)構(gòu)，因此錯(cuò)誤；C刺史制度是漢朝建立的地方監(jiān)察制度，因此錯(cuò)誤；D行省制度是元朝創(chuàng)立行政區(qū)劃與管理的制度，因此錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查的是本課的重點(diǎn)科舉制度。通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，考察學(xué)生對(duì)中國(guó)古代的選官制度知識(shí)點(diǎn)的掌握，選官的標(biāo)準(zhǔn)從血緣、門(mén)第逐漸發(fā)展到才學(xué)，使選官越來(lái)越制度化，引導(dǎo)學(xué)生了解科舉制創(chuàng)立的進(jìn)步性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到制度創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，感受中華民族的智慧。2“罄竹難書(shū)”這一成語(yǔ)最早出自于隋朝末年起義軍發(fā)布痛斥隋煬帝的檄文“罄）A.隋煬帝的暴政B.隋煬帝創(chuàng)立進(jìn)士科C.隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河D.隋煬帝親征遼東【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】根據(jù)材料中“痛斥隋煬帝‘罄南山之竹罪無(wú)窮，決東海之波流惡難因，故A選項(xiàng)正確；B隋煬帝創(chuàng)立進(jìn)士科標(biāo)志著科舉制的創(chuàng)立，題干未體現(xiàn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；C和D選項(xiàng)大運(yùn)河的開(kāi)鑿和親征遼東，耗費(fèi)了大量的人力物力和財(cái)力，這只是加速隋的滅亡而不是根本原因，故C和D選項(xiàng)錯(cuò)誤；【設(shè)計(jì)意圖】本題考查的本課的重難點(diǎn)是—隋朝滅亡的原因，引用教科書(shū)材料，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，另一方面通過(guò)材料研讀和問(wèn)題的解答，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，落實(shí)史料實(shí)證的素養(yǎng)訓(xùn)練。二、材料解析題3．閱讀材料，回答下列問(wèn)題材料一：隋朝的統(tǒng)一開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上繼秦漢以后第二次大一統(tǒng)的局面，再次將孕育了華夏文明的黃河流域和長(zhǎng)江流域凝結(jié)在一個(gè)政權(quán)之下。——卜憲群總撰稿《中國(guó)通史?隋唐五代兩宋》材料二：隋室雖祚短運(yùn)促，然其國(guó)計(jì)之富足，每為治史者所艷稱(chēng)。自漢以來(lái)，丁口之蕃息，倉(cāng)廩府庫(kù)之盛，莫如隋?！X(qián)穆《國(guó)史大綱》材料三：圖片出自：中國(guó)歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第3頁(yè)）（1）根據(jù)材料一結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答隋朝統(tǒng)一的歷史意義。（2）根據(jù)材料二概括隋朝“國(guó)計(jì)之富足”的表現(xiàn)。（3）觀察材料三隋朝大運(yùn)河示意圖，寫(xiě)出圖中A是B是C是此水利工程開(kāi)通的作用是。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師強(qiáng)了南北地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流；【作業(yè)分析】第（1）問(wèn)學(xué)生可以閱讀材料一，提取有效信息“隋朝的統(tǒng)一開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史上繼秦漢以后第二個(gè)大一統(tǒng)的局面”，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)。第（2）問(wèn)的問(wèn)法是閱讀材料概括，答案即在材料中，找到信息“丁口之蕃息，倉(cāng)廩府庫(kù)之盛”翻譯過(guò)來(lái)是：人口激增，倉(cāng)庫(kù)充實(shí)；第（3）問(wèn)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖結(jié)合所學(xué)即可得出?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題前兩小問(wèn)，從內(nèi)容上看考查的是隋統(tǒng)一的影響和隋朝統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮的景象，這是本課需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；從題型上看是材料解析題考察學(xué)生閱讀、分析、概括歸納總結(jié)的能力，難度不大，初步鍛煉七年級(jí)學(xué)生這方面的能力，培養(yǎng)“史料實(shí)證”能力。第三小問(wèn)，從內(nèi)容上看考查的是隋朝大運(yùn)河，這是本課的重點(diǎn)；從題型上看考查學(xué)生識(shí)圖能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的三、活動(dòng)探究題（選做）歷史活動(dòng)課辯論賽《隋煬帝功與過(guò)》【活動(dòng)目標(biāo)】學(xué)生通過(guò)課堂所學(xué)、課本知識(shí)、查閱課外資料，在教師的指導(dǎo)下組織一場(chǎng)關(guān)于“隋煬帝功過(guò)”的辯論賽，提高歷史的運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力?！颈荣惲鞒獭?、主席開(kāi)場(chǎng)白：介紹參賽隊(duì)員及所持觀點(diǎn)，然后宣布比賽開(kāi)始。2、參賽雙方進(jìn)行辯論。3、主席點(diǎn)評(píng)賽況。在辯論結(jié)束后，主席發(fā)表對(duì)該場(chǎng)辯論評(píng)語(yǔ)。分析兩隊(duì)表現(xiàn)及優(yōu)缺點(diǎn)，提出雙方需要改進(jìn)的地方。由于時(shí)間限制，評(píng)語(yǔ)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅。4、主席宣布比賽結(jié)束?！巨q論流程】1.第一階段（陳詞階段）(1）立論陳詞：正方一辯陳詞2分鐘，反方一辯陳詞2分鐘；正方二辯陳詞2分鐘，反方二辯陳詞2分鐘。2.第二階段（盤(pán)問(wèn)階段）(1）正方三辯提問(wèn)，反方任何選手（只限一名）選手回答；(2）反方三辯提問(wèn)，正方任何選手（只限一名）選手回答。(3）提問(wèn)用時(shí)累計(jì)1分鐘，回答用時(shí)累計(jì)2分鐘。3.第三階段（自由辯論階段）由正方首先發(fā)言，然后反方發(fā)言，正反方輪流發(fā)言。共用時(shí)5分鐘。4.第四階段（總結(jié)陳詞階段）反方四辯總結(jié)陳詞，用時(shí)2分鐘。正方四辯總結(jié)陳詞，用時(shí)2分鐘?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】按論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證科學(xué)等要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。能夠從兩個(gè)方面，比如“積極的一面：隋煬帝初登皇位時(shí)，確實(shí)干了很多功在千秋的大事。第一、完善科舉制，用考試選拔人才。第二、開(kāi)鑿大運(yùn)河，打通了南北交通，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三、滅掉陳朝，打破了魏晉南北朝以來(lái)的分裂局面，重新完成了大一統(tǒng)。消極的一面：隋煬帝后期，驕奢淫逸橫征暴斂，導(dǎo)致了隋朝的短命。第一、無(wú)休止地實(shí)行過(guò)重的賦役政策，導(dǎo)致百姓處于水深火熱之中。第二、大規(guī)模舉兵征伐高麗，造成兵役賦稅過(guò)重，百姓流離失所。第三、個(gè)人驕奢淫逸，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】需要學(xué)生做到“史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)”，是一種較為開(kāi)放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。由于辯論賽需要查找資料需要花費(fèi)一定時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，故而將本題設(shè)置為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)在師生合作下選做。【設(shè)計(jì)意圖】隋煬帝是一位極富爭(zhēng)議的皇帝，本題通過(guò)組織辯論，激發(fā)、拓展學(xué)生思維，深化學(xué)生對(duì)隋煬帝有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步思考如何評(píng)價(jià)歷史人物。開(kāi)放式的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生深層思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。第2課 從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題A.唐太宗時(shí)期B.隋煬帝時(shí)期C.唐玄宗時(shí)期D.武則天時(shí)期【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】學(xué)生閱讀題干，找出關(guān)鍵性信息“武太后”“殿前試人，自茲始也”聯(lián)系所學(xué)知識(shí)可知，武則天時(shí)期開(kāi)始實(shí)行殿試制度。故D選項(xiàng)正確；A唐太宗增加科舉考試的科目，B隋煬帝創(chuàng)立進(jìn)士科，C唐玄宗把詩(shī)賦作為進(jìn)士科的主要內(nèi)容，這些都與題干無(wú)關(guān)，故A、B、C選項(xiàng)錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考察科舉制的有關(guān)知識(shí)，科舉制自隋朝創(chuàng)立以來(lái)，到唐朝進(jìn)一步完善，武則天作為中國(guó)歷史上唯一的女皇帝大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)立了殿試制度，不拘一格選拔人才，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，形成對(duì)科舉制發(fā)展的縱向認(rèn)知。從題型上考察學(xué)生將史料與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生分析、概括的能力。2.唐太宗認(rèn)為“能安天下者，惟在用得人才”。當(dāng)年太宗平定劉周武，劉下屬部將雖然投降，但隨后又紛紛叛逃而去，只剩尉遲敬德還留在營(yíng)中。太宗手下諸將勸他殺了敬德，免生后患，但太宗卻認(rèn)為敬德是個(gè)人才，不僅不殺反而重用之。這體現(xiàn)了唐太宗的治國(guó)思想是（）A.從善如流B.善于用人C.虛心納諫D.勤于政事【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】根據(jù)材料“能安天下者，惟在用得人才”和重用尉遲敬德，可以說(shuō)明唐太宗善于用人，故選BACD?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查的是本課重點(diǎn)唐太宗的治國(guó)思想，引領(lǐng)學(xué)生閱讀材料，學(xué)會(huì)從材料中提取有效信息，與課本知識(shí)相結(jié)合。檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。二、材料解析題【探病癥】材料一：

“我與唐太宗尋找治國(guó)良方”茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。（1）根據(jù)上述材料概括唐初的社會(huì)狀況?！緭窳挤健坎牧隙?/p>

——《貞觀政要集?！坟懹^二年，京師地區(qū)發(fā)生蝗蟲(chóng)，唐太宗前去查看災(zāi)情，看見(jiàn)蝗蟲(chóng)，他順手拿了一只放進(jìn)自己的嘴里，并罵道：“老百姓靠莊稼養(yǎng)活生命，而你們卻吃莊稼，我寧愿讓你們吃我的內(nèi)臟?！笔虖囊?jiàn)此勸說(shuō)道：“蝗蟲(chóng)是污穢之物，吃下去會(huì)生病的?！薄敦懹^政要》（2）根據(jù)上述材料可以看出唐太宗在執(zhí)政過(guò)程中非常重視什么？材料三：太宗謂侍臣曰：“朕每夜恒（總）思百姓間事，或（有時(shí)）至夜半不寐（睡不著）……故于屏風(fēng)上錄其（大臣）姓名，坐臥恒看。在官如有善事，亦具列于——《貞觀政要》（3）依據(jù)上述材料可以看出，唐太宗在治國(guó)過(guò)程中又使用了什么藥方？【析療效】材料四：（經(jīng)過(guò)唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔（糧食豐收），流散者咸（都）歸鄉(xiāng)里，米斗不過(guò)三四錢(qián)，終歲（一年內(nèi)）斷死刑（被判為死刑的人）オニ十九人?！酝鈶?hù)不閉，行旅不赍糧（長(zhǎng)途旅行的人不用帶糧食），取給于道路焉（沿途都——《資治通鑒．唐紀(jì)》（4）根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)唐太宗時(shí)期的治國(guó)效果?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【作業(yè)分析】第（1）問(wèn)學(xué)生可以根據(jù)材料信息直接得出；第（2）問(wèn)學(xué)生閱讀材料就直觀的得出唐太宗在治理國(guó)家的時(shí)候非常重視民生問(wèn)題；第（3）問(wèn)根據(jù)材料找出關(guān)鍵信息，特別是省略號(hào)后面強(qiáng)調(diào)的，結(jié)合所學(xué)知識(shí)即得出答案；第（4）問(wèn)學(xué)生閱讀材料找出關(guān)鍵性信息“天下大稔”“流散者咸歸鄉(xiāng)里”可以得出在唐【設(shè)計(jì)意圖】本題在設(shè)計(jì)是巧妙的應(yīng)用了“我與唐太宗尋找治國(guó)良方”的方法，來(lái)考查唐朝在唐太宗的統(tǒng)治期間出現(xiàn)“貞觀之治”局面的知識(shí)點(diǎn)，考查本課的重難點(diǎn)。材料一考查唐太宗統(tǒng)治前夕的社會(huì)問(wèn)題，材料二、三主要是為唐太宗關(guān)注民生、重視吏治提供佐證；最后一則材料則是經(jīng)過(guò)唐太宗的治理，唐朝進(jìn)入治世的表現(xiàn)。本題以材料解析題的方式考查分析歷史問(wèn)題的解析能力，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“歷史解釋”和“史料實(shí)證”意識(shí)，提高學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力；另一三、活動(dòng)探究題（選做）歷史活動(dòng)課歷史短劇——武則天登基活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)同學(xué)們自己編演歷史短劇《武則天登基》，形象地再現(xiàn)歷史情景，感受千古唯一女帝的風(fēng)采，提高歷史的運(yùn)用能力和表達(dá)交流能力活動(dòng)要求：1.學(xué)生查找相關(guān)歷史資料，編寫(xiě)劇本，進(jìn)行角色扮演；2.制作相應(yīng)的劇本。把班級(jí)學(xué)生分組，要求每組編演一幕短??；對(duì)角色扮演提出一些要求，劇本編寫(xiě)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。歷史短劇要盡量地再現(xiàn)歷史，主要情節(jié)要符合歷史真實(shí)?！驹u(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】歷史短劇是今天人演過(guò)去的事，要盡量地再現(xiàn)歷史。通過(guò)小組成員的合作，共同完成短劇的編排和演出任務(wù)。歷史短劇的背景知識(shí)和主要情節(jié)要符合歷史真實(shí)，同時(shí)可以有一些合理的想象、發(fā)揮，使歷史短劇流暢、生動(dòng)、有趣。綜合上述要素，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，在其統(tǒng)治期間，打擊官僚貴族，大力發(fā)展科舉制，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，為后來(lái)的“開(kāi)元盛世”奠定基礎(chǔ)。邀請(qǐng)學(xué)生撰寫(xiě)劇本，能深化學(xué)生對(duì)武則天的進(jìn)一步了解，呈現(xiàn)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，有很強(qiáng)的開(kāi)放性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。1010【設(shè)計(jì)意圖】歷史短劇的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，寓教于樂(lè)。既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、表演能力，提高歷史素養(yǎng)。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，結(jié)合這樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史科目的認(rèn)同感。讓學(xué)生感受到兼容并包、百花齊放的校園氛圍。由于歷史短劇需查閱大量資料，團(tuán)結(jié)協(xié)作，排練需要花費(fèi)一定時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，故本題設(shè)為選做題。第3課盛唐氣象作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.下圖描繪的是唐太宗接見(jiàn)松贊干布派來(lái)求婚使者的場(chǎng)景，這與唐朝民族交往有關(guān)的事件是（）唐朝閻立本《步輦圖》圖片出自：中國(guó)歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第15頁(yè)）A.金城公主入藏B.文成公主入藏C.唐蕃會(huì)盟碑D.金瓶掣簽【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】材料中的圖片是著名畫(huà)師閻立本的《步輦圖》，描繪松贊干布的使者祿東贊面見(jiàn)唐太宗李世民求婚的場(chǎng)景，最終唐太宗同意將文成公主嫁給松贊干布，故B選項(xiàng)正確；A項(xiàng)金城公主是在唐中宗時(shí)期嫁到西藏，故A錯(cuò)誤；C項(xiàng)是C項(xiàng)錯(cuò)誤；D項(xiàng)金瓶掣簽制度是清朝時(shí)期加強(qiáng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】唐太宗的民族政策是本課的重點(diǎn)，而文成公主入藏是唐朝處理民族關(guān)系的典型代表，引導(dǎo)學(xué)生正確看待唐朝民族關(guān)系，把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢(shì)。并且此圖出自歷史教科書(shū)，通過(guò)此題檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握能力和“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)。2.下圖唐三彩人物陶俑的造型簡(jiǎn)潔流暢，服飾輕薄、飄逸襯托出人物的動(dòng)態(tài)，從而體現(xiàn)出唐朝的社會(huì)風(fēng)氣（）彩陶女俑 彩陶騎馬女傭 彩繪持鏡女立俑A.閉關(guān)鎖國(guó)B.開(kāi)放包容C.高度繁榮D.崇尚平等11PAGE1【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】通過(guò)題干信息和圖片，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可以判斷出唐朝女子的社會(huì)地位比較高，說(shuō)明唐朝的社會(huì)風(fēng)氣呈現(xiàn)出開(kāi)放包容的特點(diǎn)，故B選項(xiàng)正確。ACD題干信息未體現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查的是唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣。通過(guò)實(shí)物史料，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，透過(guò)文物感受歷史。培養(yǎng)“史料實(shí)證”的核心素養(yǎng)。二、材料解析題詩(shī)歌是社會(huì)生活的反映，詩(shī)歌中的蓬勃?dú)庀笊羁陶宫F(xiàn)出盛唐的氣象。【稻米流脂粟米白，公私倉(cāng)廩俱豐實(shí)】圖片出自：中國(guó)歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第11、12頁(yè)）（1）根據(jù)上述圖片結(jié)合所學(xué)，寫(xiě)出唐朝農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)?！揪徘镲L(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千峰翠色來(lái)】 繰絲鳴機(jī)杼，百里聲相聞。

九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千峰翠色來(lái)。李白《贈(zèng)清漳明府侄聿》

--陸龜蒙《秘色越器》（2）根據(jù)上述圖片結(jié)合所學(xué)，思考手工業(yè)發(fā)展表現(xiàn)?！咀詮馁F主和親后，一半胡風(fēng)似漢家】——《資治通鑒》唐紀(jì)十四（3）根據(jù)上述材料反映了唐太宗怎樣的民族政策？并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括唐朝處理民族關(guān)系的方式有哪些？【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師冊(cè)封、設(shè)置管理機(jī)構(gòu)等；【作業(yè)分析】第（1）問(wèn)學(xué)生觀察圖片“曲轅犁”和“筒車(chē)”可以得出唐朝農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的進(jìn)步；而圖片《雨中耕作圖》反映了唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?fàn)顩r；第（2）問(wèn)依據(jù)李白的詩(shī)句結(jié)合題干的圖片得出唐朝絲織業(yè)的發(fā)展；依據(jù)詩(shī)句“九秋風(fēng)露越窯開(kāi)，奪得千峰翠色來(lái)”贊美的是唐朝越窯盛產(chǎn)的青瓷，并結(jié)合圖片展示的白瓷、青瓷，得出陶瓷業(yè)在唐朝有重要發(fā)展；第（3）問(wèn)唐太宗所說(shuō)的話(huà)的意思是“過(guò)去統(tǒng)治者只重視中原漢族，輕視邊疆的少數(shù)民族。我與他們不同，我對(duì)各民族一視同仁”可以得出唐太宗統(tǒng)治時(shí)期對(duì)待各民族的態(tài)度是平等的，結(jié)合所學(xué)得出唐太宗的民族政策，而唐朝處理周邊各民族關(guān)系的方式結(jié)合所學(xué)得出。【設(shè)計(jì)意圖】本題通過(guò)經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族交往與交融，了解盛唐的社會(huì)氣象，考查本課的重難點(diǎn)。本題在設(shè)計(jì)方面以“詩(shī)歌”來(lái)展示盛唐的氣象，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、民族關(guān)系三個(gè)方面考查。通過(guò)展示關(guān)于曲轅犁、筒車(chē)、青瓷等內(nèi)容的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，并能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、史料實(shí)證的能力，做到論從史出，史論結(jié)合。三、活動(dòng)探究題（選做）盛世的唐朝海納百川、氣象萬(wàn)千，它吸取著來(lái)自各方的文化打造出了一個(gè)開(kāi)放、自由的社會(huì)之風(fēng)。唐朝的開(kāi)化不僅在于政治、經(jīng)濟(jì)，同樣來(lái)自于其豐富多彩的娛樂(lè)文化生活。蹴鞠在唐朝是很普遍的運(yùn)動(dòng)，從王公貴族到普通百姓無(wú)不顯現(xiàn)出對(duì)蹴鞠的熱愛(ài)。杜甫的《清明》一詩(shī)提到：“十年蹴鞠將雛遠(yuǎn)，萬(wàn)里秋千習(xí)俗同”足以見(jiàn)得蹴鞠在民間的普及，蹴鞠活動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展是唐代開(kāi)化風(fēng)氣的生動(dòng)寫(xiě)照。在教師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展一場(chǎng)以“感受唐朝風(fēng)貌”為主題的趣味足球比賽?；顒?dòng)安排：1.活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)（2）團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)：獎(jiǎng)團(tuán)體總分前三名【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，在公平公正的情況下，綜合上述要素按單項(xiàng)獎(jiǎng)和團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)兩個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】本題既幫助學(xué)生了解唐朝的娛樂(lè)文化活動(dòng)，也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，與體育學(xué)科跨學(xué)科互動(dòng)，增加了趣味性和可行性?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)歷史教育育人方式的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，組織本活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身參與完善自己的認(rèn)識(shí)。體會(huì)大國(guó)文化的自信，文化自信的背后是民族的大融合，文明的大交匯，國(guó)力的大強(qiáng)盛，也是文化繁榮的重要基礎(chǔ)和保證。通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史事物的意識(shí)，提升“唯物史觀”素養(yǎng)。第4課唐朝的中外文化交流作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題1.2022年北京冬奧會(huì)期間，日本記者辻岡義堂因太喜愛(ài)北京冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”在中日兩國(guó)社交媒體意外走紅，還收獲昵稱(chēng)“義墩墩”。他在在北京冬奧會(huì)結(jié)束之際表白中國(guó)，并希望成為中日友好的橋梁。實(shí)際上早在唐朝時(shí)，中日交往就十分密切。以下能體現(xiàn)唐朝中日友好往來(lái)史實(shí)的是（）①鑒真東渡②玄奘西行③遣唐使④戚繼光抗倭A.①②B.③④C.①③D.②④【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】①正確。唐玄宗時(shí)期，鑒真六次東渡弘揚(yáng)佛法，將唐朝的醫(yī)藥文化、建筑文化等傳到了日本，鑒真東渡日本，為中日友好交往做出了杰出貢獻(xiàn)，符合題意?？疾閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力，扎實(shí)掌握鑒真東渡的主要史實(shí).②錯(cuò)誤。玄奘西行是唐朝對(duì)外交往的典型事件，為中印友好做出了杰出貢獻(xiàn)，與題干要求體現(xiàn)中日友好往來(lái)的史實(shí)不符，因此通過(guò)此選項(xiàng)來(lái)了解學(xué)生對(duì)玄奘西行這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，考查學(xué)生的“時(shí)空觀念”。③正確。唐朝時(shí)期，日本先后向唐朝派出十幾次遣唐使團(tuán)。其次數(shù)之多、規(guī)模之大、時(shí)間之久、內(nèi)容之豐富，可謂中日文化交流史上的空前盛舉?？疾閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力，扎實(shí)掌握遣唐使對(duì)推動(dòng)日本社會(huì)的發(fā)展和促進(jìn)中日友好交流做出了巨大貢獻(xiàn)。④錯(cuò)誤。戚繼光抗倭，屬于中日交往范疇，但不是友好交往，戚繼光抗倭性質(zhì)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，不符合題意，且時(shí)間不符。通過(guò)此選項(xiàng)要區(qū)別鑒真東渡與戚繼光抗倭的性質(zhì)不同。因此C項(xiàng)正確?！驹O(shè)計(jì)意圖】中日文化交流是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。本題以2022年冬奧會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又考察學(xué)生對(duì)遣唐使、鑒真東渡知識(shí)點(diǎn)的掌握，多維度考察，幫助學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，滲透學(xué)科素養(yǎng)。2.相傳唐朝來(lái)華求法的新羅僧人修行刻苦，圓寂后肉身不腐，安徽省的九華山被佛教徒視為地藏菩薩的應(yīng)化道場(chǎng)，千百年來(lái)香火鼎盛；新羅人崔致遠(yuǎn)入唐求學(xué)，考中進(jìn)士后做官，寫(xiě)下大量詩(shī)文，他的文集《桂苑筆耕》流傳至今。以上材料體現(xiàn)的共同點(diǎn)是（）A.九華山是佛教四大名山之一B.新羅人崔致遠(yuǎn)的文集廣為流傳C.唐與新羅的友好交往D.新羅僧人到中國(guó)學(xué)習(xí)佛法【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】閱讀題干信息兩則材料，分別講述了新羅人唐朝來(lái)華學(xué)習(xí)佛法、文化，歷史淵源頗深，都體現(xiàn)了唐與新羅的友好交往。因此本題選C。A、B、D表述正確，但與題干中體現(xiàn)材料共同點(diǎn)的要求不符，因此錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】唐與新羅的交往是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。兩則材料一則與安徽佛教圣地九華山相關(guān)，一則來(lái)自書(shū)本的知識(shí)拓展。通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，考察學(xué)生對(duì)唐與新羅的關(guān)系這一知識(shí)點(diǎn)的掌握，以及學(xué)生閱讀材料和理解材料的能力，體會(huì)唐與新羅的關(guān)系主要體現(xiàn)在新羅對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)方面，相應(yīng)地進(jìn)行常識(shí)積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化在世界產(chǎn)生的影響，提升文化自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷。3.在印度很多教科書(shū)中都有關(guān)于玄奘的故事，其中課文《佛的影子》，講的就是玄奘如何感化一伙強(qiáng)盜的故事。讓玄奘在印度如此受推崇得益于玄奘的著作（）A.《西游記》B.《紅樓夢(mèng)》C.《大唐西域記》D.《水滸傳》【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】題干信息提到“印度”“玄奘”結(jié)合所學(xué)可知是玄奘西行，玄奘西行加強(qiáng)了中印的交流?；貒?guó)后根據(jù)玄奘口述，弟子記錄成書(shū)《大唐西域記》，對(duì)研究中外交流史起到重要作用，因此選擇“C”選項(xiàng)；A游記》是一部神話(huà)小說(shuō)。B和D也是小說(shuō)，故錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】玄奘西行既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，而《大唐西域記》記述了中亞、印度半島、西域等地100多個(gè)國(guó)家的歷史，留下了研究中外交流史的珍貴資料。故通過(guò)本題考查，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。4.下列文物是出土于唐代墓葬的大食人俑、東羅馬金幣和非洲黑人俑，這說(shuō)明唐朝對(duì)外交流的特點(diǎn)是（）圖片出自：中國(guó)歷史（人民教育出版社，2016年11月第1版，第22頁(yè)）A.唐朝的對(duì)外交流僅存在于阿拉伯、歐洲和非洲B.唐朝對(duì)外交流范圍廣C.中國(guó)古代金幣、銀幣流通時(shí)間長(zhǎng)D.唐朝與新羅、日本交往密切【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】本題主要考查了唐朝對(duì)外文化交流的有關(guān)內(nèi)容，要在掌握課本相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)圖片進(jìn)行深入的分析，從而得出結(jié)論。分析圖片可知，大食是唐朝人對(duì)阿拉伯人的專(zhuān)稱(chēng)，許多大食商人往來(lái)于陸路與海路，在做商品交易的同時(shí)也將伊斯蘭教帶入中國(guó)，并開(kāi)始在中國(guó)的西安、廣州、泉州等地定居。唐代墓葬中發(fā)現(xiàn)的大食人俑就是這一歷史背景的產(chǎn)物；唐代中外貿(mào)易十分繁盛，所以產(chǎn)自東羅馬的金幣、銀幣流通到中國(guó)；圖片非洲黑人俑反映出了唐朝與非洲有交往，所以圖片能證明唐代唐代與阿拉伯、歐洲和非洲都有交往，B是正確選項(xiàng)；A選項(xiàng)說(shuō)法太絕對(duì)故錯(cuò)誤，C和D不符合題意；【設(shè)計(jì)意圖】唐朝對(duì)外交往非常頻繁，唐對(duì)日本、新羅、天竺、波斯、大食等國(guó)都有往來(lái)，從而讓學(xué)生意識(shí)到唐朝對(duì)外交往范圍極廣，增強(qiáng)國(guó)際視野和開(kāi)放的心態(tài)。二、活動(dòng)探究題(選做）中印兩國(guó)在唐朝的文化交流十分密切，這種密切的關(guān)系離不開(kāi)一個(gè)人—玄奘法師，他跋山涉水，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦去往印度取經(jīng)，為印度佛教在東方的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。魯迅贊他為師的思想與精神如今己是中國(guó)、亞洲乃至世界人民的共同財(cái)富。請(qǐng)你查閱相關(guān)資料，根據(jù)對(duì)玄奘西行相關(guān)史實(shí)的了解，制作一張手抄報(bào)，主題自擬。示例：【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】按照手抄報(bào)中所要求的圖文并茂，從手抄報(bào)的整體性、美觀性及創(chuàng)新性三方面測(cè)評(píng)，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】本題以中印文化交流的相關(guān)內(nèi)容，圍繞學(xué)生熟知的歷史人物玄奘制作手抄報(bào)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)的能力以及跨美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)查閱資料和制作，能夠更扎實(shí)掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】玄奘西行加強(qiáng)中印的交往，是本課唐朝的中外文化交流的重難點(diǎn)。以“手抄報(bào)〞的形式加強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文宇表達(dá)能力、綜合能力、展第5課安史之亂與唐朝衰亡作業(yè)時(shí)間：10分鐘一、單項(xiàng)選擇題皇”指的是（）A.漢武帝B.漢高祖C.唐太宗D.唐玄宗【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D義為唐明皇偏好美色，當(dāng)上皇帝后多年來(lái)一直在尋找美女，卻都是一無(wú)所獲?！皾h皇”原指漢武帝劉徹。此處借指唐玄宗李隆基。唐人文學(xué)創(chuàng)作常以漢稱(chēng)唐。因此D項(xiàng)正確。【設(shè)計(jì)意圖】安史之亂是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，考察學(xué)生對(duì)安史之亂背景的掌握，唐玄宗統(tǒng)治后期，任人唯親，肆意享樂(lè)，朝政日益腐敗，安史之亂的爆發(fā)并非偶然，幫助學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也考察了學(xué)生史料實(shí)證和“歷史解釋”素養(yǎng)。2.下表五代時(shí)期政權(quán)更迭反映了什么？（）后梁后唐后晉后漢后周16年3帝13年4帝12年2帝3年2帝1王9年3帝A.政權(quán)更迭，社會(huì)動(dòng)蕩B.社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮C.人口減少，經(jīng)濟(jì)衰敗D.政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】題干有明確的信息“五代時(shí)期政權(quán)”，通過(guò)表格信息對(duì)比得出五代時(shí)期政權(quán)更迭從而引發(fā)戰(zhàn)事不斷，政局動(dòng)蕩不安，故A選項(xiàng)正確；B、D不符合五代時(shí)期的時(shí)代特征因此錯(cuò)誤。C選項(xiàng)材料沒(méi)有體現(xiàn)，故C錯(cuò)誤；【設(shè)計(jì)意圖】本題通過(guò)表格的方式考查五代的社會(huì)特征，更加直觀，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力突破本課的重點(diǎn)。通過(guò)政權(quán)更迭，社會(huì)動(dòng)蕩，體會(huì)統(tǒng)一的重要性，樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)。3.下圖是唐朝全國(guó)戶(hù)數(shù)變化，導(dǎo)致這種變化的直接原因（）唐朝戶(hù)數(shù)變化示意圖（單位：萬(wàn)）A.八王之亂B.黃巢起義C.黃巾起義D.安史之亂【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】A項(xiàng)八王之亂發(fā)生在西晉時(shí)期，不是唐朝時(shí)期，而上圖“唐朝戶(hù)數(shù)變化示意圖”發(fā)生在唐朝時(shí)期，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)黃巢起義指的是唐朝末年（878年～884年），由黃巢領(lǐng)導(dǎo)的民變，是王仙芝起義的后續(xù)。而上圖“唐玄宗天寶十三年（754年）至唐肅宗乾元三年（760年）全國(guó)戶(hù)數(shù)變化簡(jiǎn)表”發(fā)生在唐朝中期，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng)黃巾起義是東漢晚期的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，而上圖發(fā)生在唐朝時(shí)期，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年（755年12月16日至763年2月17日）由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)使得唐朝人口大量喪失，國(guó)力銳減，符合題意，故D項(xiàng)正確?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題主要考查安史之亂的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)題干的柱狀圖直觀感受唐玄宗天寶十三年（754年）至唐肅宗乾元三年（760年）全國(guó)戶(hù)數(shù)變化，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、對(duì)比的能力，通過(guò)對(duì)比加深歷史問(wèn)題的理解，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空來(lái)審視歷史事件的發(fā)生。4.在唐末民變中，歷時(shí)最久，遍及最大，影響最深遠(yuǎn)的一場(chǎng)農(nóng)民起義是（）A.大澤鄉(xiāng)起義B.黃巾起義C.黃巢起義D.李自成起義【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】唐朝后期，爆發(fā)了大規(guī)模的起義。起義軍在黃巢的領(lǐng)導(dǎo)下，攻入長(zhǎng)安，建立政權(quán)，給唐朝統(tǒng)治以致命的打擊，C項(xiàng)符合題意。秦末爆發(fā)陳勝吳廣起義，A項(xiàng)不符合題意。東漢晚期爆發(fā)黃巾起義，B項(xiàng)不符合題意。明末爆發(fā)李自成起義，D項(xiàng)不符合題意。故答案選C?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題考查黃巢起義的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，解題關(guān)鍵在于熟悉中國(guó)古代史上重要農(nóng)民起義發(fā)生的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的素養(yǎng)。5五代十國(guó)指的是五代與十國(guó)等眾多割據(jù)政權(quán)，是中國(guó)歷史上的一段時(shí)期，導(dǎo)致五代十國(guó)出現(xiàn)的根源是（）A.黃巢起義B.藩鎮(zhèn)割據(jù)C.安史之亂D.七國(guó)之亂【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)可知，唐滅亡后，中國(guó)進(jìn)入五代十國(guó)時(shí)期，政局動(dòng)蕩不安，政權(quán)并立，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根本原因是藩鎮(zhèn)割據(jù)，故B項(xiàng)正確。A項(xiàng)是易錯(cuò)項(xiàng)，項(xiàng)不符合題意，故錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】本題引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝與五代十國(guó)之間的延續(xù)與斷裂，加深學(xué)生對(duì)藩鎮(zhèn)割據(jù)深遠(yuǎn)影響的理解，五代十國(guó)是唐末以來(lái)藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。二、活動(dòng)探究題（選做）唐玄宗時(shí)唐朝歷史上在位時(shí)間最長(zhǎng)而且頗具爭(zhēng)議的一位皇帝，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，以“我眼中的唐玄宗”為題寫(xiě)一篇短評(píng)。（要求：有理有據(jù)、史論結(jié)合、表達(dá)清晰；500字以?xún)?nèi)）【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】按論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證科學(xué)等要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。能夠從兩個(gè)方面，比如：唐太宗，我想大家都不陌生，是唐朝開(kāi)元盛世的締造者，他是一位功過(guò)都很突出的皇帝，既打造了唐朝歷史上的開(kāi)元盛世局面，又讓鼎盛的唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。下面說(shuō)說(shuō)我眼中的唐玄宗，唐玄宗統(tǒng)治前期，任用人才姚崇、宋璟、張九齡等人，勵(lì)精圖治。進(jìn)一步完善科舉制，選拔有用的人才。重視地方官的選拔，考核縣令十分嚴(yán)格，不合格就撤職。任用有才干、敢于進(jìn)諫的姚崇、宋璟做宰相，讓整個(gè)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮，人民安居樂(lè)業(yè)，史稱(chēng)“開(kāi)元盛世”。同時(shí)，他也十分重視對(duì)邊疆地區(qū)的管轄，分封少數(shù)民族的領(lǐng)袖人物等措施，鞏固了唐朝的邊疆，加強(qiáng)了中央集權(quán)制度。鞏固了多民族國(guó)家的統(tǒng)一?！耙或T紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”。在唐玄宗的后期，他寵愛(ài)楊貴妃，荒廢朝政。真可謂是“一人得道，雞犬升天”，唐玄宗任命楊玉環(huán)的哥哥楊國(guó)忠當(dāng)宰相，信任楊玉環(huán)的干兒子安祿山，荒淫無(wú)道。在此之下，楊國(guó)忠把持朝政，貪污腐敗，朝臣上下怨聲載道。安祿山表面上順從，私底下招兵買(mǎi)馬，起兵造反，史稱(chēng)“安史之亂”。戰(zhàn)爭(zhēng)消耗了唐朝的國(guó)力，即使安史之亂平息了，唐朝的衰敗頹廢之勢(shì)也是很難逆轉(zhuǎn)的。唐玄宗是唐朝在位時(shí)間最久的皇帝，前后期截然不同，前期勵(lì)精圖治，后期荒淫無(wú)道，真應(yīng)了那一句“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”。可以說(shuō)，唐朝的滅亡也是歷史的必然。綜合上述要素，按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！咀鳂I(yè)分析】人物評(píng)價(jià)是歷史學(xué)習(xí)的一部分，也是學(xué)生必備的學(xué)科能力之一。評(píng)價(jià)唐玄宗，要堅(jiān)持正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要做到有理有據(jù)、史論結(jié)合。本題是一種較為開(kāi)放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。由于寫(xiě)作讀后感都需要花費(fèi)一定時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要求也較高，故而將本題設(shè)置為選做題。【設(shè)計(jì)意圖】唐玄宗是唐代歷史上引人矚目的君主，在他執(zhí)政之時(shí)，既有河清海晏的盛世景象，也有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)亂局面。課程標(biāo)準(zhǔn)要求知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，唐玄宗后期正是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，以唐玄宗為切入口可以很好地落實(shí)相關(guān)內(nèi)容。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)唐玄宗，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，通過(guò)回顧唐朝后期相關(guān)事實(shí)，加深對(duì)唐朝衰亡原因的理解。開(kāi)放式的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生深層思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間：30分鐘Chinatown。直到現(xiàn)在，世界各地的唐人街每逢節(jié)日氣氛濃郁，熱鬧非凡。遍布世界的唐人街反映了（）A.唐朝時(shí)的中國(guó)人遍布世界各地B.唐朝人朋友遍天下C.唐朝對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、文化影響深遠(yuǎn)D.唐朝是整個(gè)中國(guó)史上最鼎盛的王朝【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】題干信息講述了唐人街最早被日本稱(chēng)為大唐街，而英語(yǔ)翻譯為Chinatown，表明隋唐時(shí)期對(duì)外交往比較活躍，與亞洲以至非洲、歐洲的一些國(guó)家都有往來(lái)．唐朝在世界上享有很高的聲望，各國(guó)人稱(chēng)中國(guó)人為“唐人”。A項(xiàng)、B項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，錯(cuò)誤。D項(xiàng)“唐朝是整個(gè)中國(guó)史上最鼎盛的王朝”表述錯(cuò)誤，過(guò)于絕對(duì)化。因此C項(xiàng)正確。【設(shè)計(jì)意圖】唐朝開(kāi)放的社會(huì)風(fēng)氣是本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)繁榮，對(duì)外交流廣泛等方面，通過(guò)本題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)唐朝社會(huì)風(fēng)氣的開(kāi)放性與包容性，認(rèn)識(shí)到唐朝強(qiáng)盛的國(guó)力，廣泛的對(duì)外交流，為開(kāi)放與包容社會(huì)風(fēng)氣的形成提供了廣闊的舞臺(tái)。從側(cè)面展現(xiàn)了唐朝的盛世景象。2“詩(shī)史”杜甫在一場(chǎng)戰(zhàn)亂后驚喜欲狂寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”。材料中的這場(chǎng)戰(zhàn)亂是（）A.安史之亂B.黃巾起義C.八王之亂D.黃巢起義【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A【作業(yè)分析】題干中的詩(shī)句出自唐朝詩(shī)人杜甫《聞官兵收河南河北》，抒發(fā)了忽聞勝利消息之后的驚喜之情。此詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763亂結(jié)束后，因此A項(xiàng)正確。黃巾起義是東漢晚期的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，時(shí)間不符，B項(xiàng)錯(cuò)誤。八王之亂是西晉時(shí)期的皇族內(nèi)亂，時(shí)間不符，C項(xiàng)錯(cuò)誤。黃巢起義是唐末的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)，但與題干不符，D項(xiàng)錯(cuò)誤?！驹O(shè)計(jì)意圖】杜甫的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”，反映了歷史的真實(shí)實(shí)況，借助“詩(shī)”考識(shí)點(diǎn)的遷移，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲，一方面達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。3唐朝是我國(guó)封建社會(huì)繁榮昌盛的王朝之一，出現(xiàn)了“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”“開(kāi)元盛世”的治世局面，出現(xiàn)這樣局面的共同點(diǎn)是（）①善于用人②苛捐雜稅③重視教育④以民為本A.①②④B.①②③C.②③④D.①③④【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D【作業(yè)分析】唐朝統(tǒng)治前期，統(tǒng)治者實(shí)行以民為本，輕徭薄賦，任賢用能，重視教育等措施，使唐朝先后出現(xiàn)了“貞觀之治”、“貞觀遺風(fēng)”“開(kāi)元盛世”的局面，逐漸發(fā)展成為當(dāng)時(shí)世界上最繁榮強(qiáng)盛的國(guó)家。因此符合題意的是①③④；統(tǒng)治者實(shí)行的是輕徭薄賦的政策，故②錯(cuò)誤；【設(shè)計(jì)意圖】本題以“貞觀之治”“貞觀遺風(fēng)”“開(kāi)元盛世”為依托，考查的是唐朝前期統(tǒng)治政策的知識(shí)。通過(guò)總結(jié)三位帝王的革新措施內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)第2課所學(xué)，提煉概括成就治世的主觀因素，培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”“歷史解釋”核心素養(yǎng)。4.下圖是2022北京冬奧會(huì)閉幕式上極具特色“天下一家”的煙花，表明了中國(guó)人熱情、善良的美好心愿。在唐朝時(shí)期，唐太宗也曾在不同場(chǎng)合宣揚(yáng)“四海一家”“混一戎夏”的思想，譜寫(xiě)了中華文明發(fā)展的光輝篇章。唐太宗所奉行的民族政策是（）A.土司制度B.改土歸流C.開(kāi)明的民族政策D.武力鎮(zhèn)壓【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C【作業(yè)分析】根據(jù)材料提取有效信息“天下一家”“四海一家”“混一戎夏”可以得出唐朝注重“和”，實(shí)行開(kāi)明的民族政策，故C項(xiàng)正確,D項(xiàng)錯(cuò)誤；A項(xiàng)土司制度是元朝建立的管理少數(shù)民族的政策，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；B項(xiàng)改土歸流主要是明清兩朝實(shí)行的，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。2020【設(shè)計(jì)意圖】本題以當(dāng)下的熱點(diǎn)“冬奧會(huì)”作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，考查唐朝的民族政策。古今對(duì)比，歷史知識(shí)的遷移能力，提升對(duì)古代中華文明不斷發(fā)展延續(xù)的理解，進(jìn)一步提升民族自豪感，并汲取歷史智慧。5.下圖是某個(gè)朝代中央行政機(jī)構(gòu)示意簡(jiǎn)圖，請(qǐng)判斷這一政治制度是（）A.分封制B.郡縣制C.三省六部制D.行省制度【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B【作業(yè)分析】根據(jù)題干信息是“某個(gè)朝代中央行政機(jī)構(gòu)示意圖”和圖示可以得出選項(xiàng)是西周時(shí)期的地方行政機(jī)構(gòu)，B選項(xiàng)是秦漢時(shí)期的地方行政機(jī)構(gòu)，D選項(xiàng)是元朝的主要行政模式。因此選擇C選項(xiàng)【設(shè)計(jì)意圖】三省六部制是中國(guó)古代封建社會(huì)一套組織嚴(yán)密的中央官制，創(chuàng)立于隋朝，完善于唐朝，并被沿用。宰相權(quán)力一分為三，削弱相權(quán)加強(qiáng)皇權(quán)，各部職責(zé)有明確的分工有利于皇帝的集權(quán)與政令的貫徹執(zhí)行。此項(xiàng)制度對(duì)封建社會(huì)的中國(guó)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本題通過(guò)展示“三省六部制”示意圖，檢測(cè)學(xué)生對(duì)其知識(shí)的掌握程度。二、材料解析題6.“假如唐朝有朋友圈”材料一 材料二 22PAGE1材料三 材料四1.材料一中松贊干布稱(chēng)唐太宗為天可汗反映了唐太宗實(shí)行什么樣的民族政策？唐蕃和親帶來(lái)了怎樣的影響？2.材料二中所提到的《霓裳羽衣曲》是“胡樂(lè)”與“華樂(lè)”的合璧，音樂(lè)采用古老的《長(zhǎng)安鼓樂(lè)》作素材，舞蹈吸收了陜西和敦煌壁畫(huà)的某些舞姿造型。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)反映了盛唐時(shí)期什么樣的景象？3根據(jù)材料三，寫(xiě)出一位唐朝時(shí)期著名的書(shū)法家及其代表作。4.根據(jù)材料四，寫(xiě)出李白被后人譽(yù)為什么？再寫(xiě)出一位同時(shí)期的詩(shī)人及其代表作。【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】（1）開(kāi)明的民族政策；影響:唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,也增進(jìn)了漢藏兩族的友好關(guān)系；（2）繁榮與開(kāi)放，對(duì)外交往頻繁，文化兼容并包；（3）顏真卿《顏氏家廟碑》；（4）詩(shī)仙；杜甫《春望》?！咀鳂I(yè)分析】第（1）問(wèn)學(xué)生可以閱讀材料一，提取有效信息“天可汗”，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)