關(guān)于教育讀后感

有關(guān)教育讀后感導(dǎo)讀:

有關(guān)教育讀后感（一）合上林崇德的《教育的智慧》，書(shū)中的某些話語(yǔ)仍在我腦海中回蕩，“發(fā)展學(xué)生的智力與能力，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手”“教師參與教育科研，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的非智力原因的培養(yǎng)上”……這些內(nèi)容給了我諸多啟示，理解學(xué)生是做好教育工作的前提，教學(xué)的重要目的在于傳播知識(shí)的同步靈活的發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維是智力與智能的關(guān)鍵，他強(qiáng)調(diào)要重視多種邏輯思維的發(fā)展，既要發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，又要發(fā)展他們的形象邏輯思維和動(dòng)作邏輯思維。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)明性思維。對(duì)于某一道題目的解法，常常有諸多種，教師就要讓學(xué)生多方位多角度的思索問(wèn)題，形成求異思維；對(duì)于某些定理的歸納，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)，形成求同思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，大膽的在課堂上提出有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全班討論交流。一種學(xué)生的成才，不僅依賴(lài)于智力原因，并且依托非智力原因。林崇德專(zhuān)家在他主持的全國(guó)26省市、自治區(qū)各試驗(yàn)點(diǎn)的一種共同的突出的措施是抓學(xué)生的非智力原因培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力原因？林崇德專(zhuān)家提出了四條重要措施，即發(fā)展愛(ài)好、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。從愛(ài)好入手，能培養(yǎng)師生感情，提高教學(xué)水平。確實(shí)是的，在課堂上善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好相稱(chēng)重要。程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，心不樂(lè)學(xué)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，或通過(guò)多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。此外，林崇德在教改試驗(yàn)中尤其重視“勤奮”，并規(guī)定試驗(yàn)班抓住“勤奮”學(xué)習(xí)的良好性格特性，養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。林崇德在第八章也談到了班主任工作的某些措施。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。教師要及時(shí)糾正以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒自己要科學(xué)治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性，清晰管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束?？傊?，讀過(guò)這本書(shū)之后，讓我領(lǐng)會(huì)到了教育也是一種享有、一種智慧，使我從中學(xué)到了某些切實(shí)可行的教育措施。當(dāng)然，在品味林崇德老師的感慨和智慧時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的狀況相聯(lián)絡(luò)，也引起了不少的困惑和思索，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。有關(guān)教育讀后感（二）我覺(jué)得看《教育的智慧》這本書(shū)，使我就有這樣的感覺(jué)。下面斷章取意地談幾點(diǎn)體會(huì)，不知說(shuō)的對(duì)與否？請(qǐng)同志們斧正！說(shuō)到老師有這樣幾句話：首先說(shuō)老師“默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)”，再有“對(duì)于您教導(dǎo)的苦心，我無(wú)比感謝，并將銘記于心”，尚有“老師，感謝您傾盡自己的生命之光，照亮了我們?nèi)松穆猛尽?。這幾句話說(shuō)得我感到老師是鞠躬盡瘁，死而后已。也不知是實(shí)干，還是苦干，反正說(shuō)得老師快沒(méi)了。雖然不沒(méi)也快累死了?！督逃闹腔邸窂臅?shū)名詞義理解告訴我們：教育要講究智慧。讀一下這本書(shū)又懂得了教育是技術(shù)加藝術(shù)的工種。好！我們得與時(shí)俱進(jìn)——實(shí)實(shí)在在干工作的時(shí)候，也應(yīng)考慮尋找工作中的樂(lè)趣，由于教育也是一門(mén)藝術(shù)。只會(huì)干苦力，不是好老師！看《教育的智慧》又深入理解了一種詞，理解了一種更深層的道理。我們學(xué)校也許諸多老師都罵孫奇峰（也包括我）。春節(jié)期間巧遇孫奇峰，當(dāng)時(shí)他居然很陽(yáng)光地對(duì)我說(shuō)：老師好！我當(dāng)時(shí)驚訝地沒(méi)敢相信，真的沒(méi)想到他能對(duì)我說(shuō)這樣的話。本來(lái)我認(rèn)為他是畜生，不是學(xué)生，不會(huì)說(shuō)人話，不會(huì)辦人事，但事就是這樣個(gè)事，這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過(guò)學(xué)習(xí)《教育的智慧》看到了一種詞，理解了這個(gè)詞，又更深層的理解了一種道理，這個(gè)詞就是：教育的個(gè)體發(fā)展觀。本來(lái)這里也有樂(lè)趣，真的孩子就是孩子！因此說(shuō)讀書(shū)好，讀書(shū)能讓我明理，能辯證地看問(wèn)題，也就是書(shū)上說(shuō)的“要多層次多視角地看問(wèn)題看學(xué)生想問(wèn)題”周三下午本是工會(huì)活動(dòng)，非整什么讀書(shū)活動(dòng)，本來(lái)有抵觸情緒，通過(guò)學(xué)習(xí)感到這是展示的機(jī)會(huì)，交流的機(jī)會(huì)，這應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。正應(yīng)了這句話：讀書(shū)是進(jìn)步的階梯。本來(lái)平凡的工作中還是有諸多樂(lè)趣的！有關(guān)教育讀后感（三）《教育的智慧》。從題目看，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)有協(xié)助，由于曾經(jīng)讀過(guò)另一本也是以“智慧”為題的書(shū)，是從教師的“專(zhuān)業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)的，讀后覺(jué)得收益非淺。不過(guò)看著厚厚的頁(yè)碼，覺(jué)得看不完，于是選擇性地看了第一章，下面簡(jiǎn)樸地來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐技巧這一節(jié)的體會(huì)。一、充足預(yù)設(shè)，教師必需心中有生。有備而來(lái)，有備無(wú)患，不上無(wú)備好之課，這是處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的重要前提。許多成功的案例都表明，準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好，生成也就好。因此備課時(shí)必須心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生既有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，分析文本，制定多維目的，然后根據(jù)目的預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思緒，盡量多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中也許出項(xiàng)的種種狀況想清晰。二、以理服人，教師順應(yīng)課堂生成。音樂(lè)教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的多種有價(jià)值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力發(fā)明條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不停迸發(fā)，盡顯其個(gè)性？靈性？在上面的案例中，學(xué)生模仿跳舞是興致高所致？老師假如生氣發(fā)火，必然會(huì)影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性？教師通過(guò)鼓勵(lì)？贊賞，最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)？音樂(lè)潛能得以開(kāi)發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力？三、讀懂學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展。教學(xué)與思維的關(guān)系極為親密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物，記憶學(xué)習(xí)材料，并且要通過(guò)思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在音樂(lè)課中，不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)技能，理解體現(xiàn)歌曲情緒，創(chuàng)作音樂(lè)旋律。由于學(xué)習(xí)規(guī)定多種類(lèi)型的四位活動(dòng)參與，因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就更為重要，思維能力提高越快，學(xué)習(xí)也就越有效。四、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高自身知識(shí)尺度。我們都懂得，音樂(lè)知識(shí)是為學(xué)習(xí)音樂(lè)服務(wù)的。在音樂(lè)教學(xué)中，不能隨意套用智育教學(xué)的模式。假如將藝術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)樸地變成知識(shí)的記憶，不僅美育的目的不能實(shí)現(xiàn)，并且還會(huì)加重學(xué)生的承擔(dān)。過(guò)度的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)知識(shí)的熟記，忽視音樂(lè)實(shí)踐，那么音樂(lè)審美將成為空談。音樂(lè)知識(shí)的講解、音樂(lè)技能的傳授和練習(xí)應(yīng)防止偏重于語(yǔ)言、樂(lè)譜、動(dòng)作等“非音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)”方面。假如依托單純的說(shuō)教，是缺乏音樂(lè)