生本課堂：理念與實(shí)踐37張課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思生本課堂：理念與實(shí)踐生本課堂：理念與實(shí)踐6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思生本課堂：理念與實(shí)踐理念與實(shí)踐YUcA!YouTHIThinkingofclassroom為什么要實(shí)施生本課堂?二、什么是生本課堂?、怎樣實(shí)踐生本課堂?1分組教學(xué)模式的方案科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動(dòng)的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，筆者總結(jié)出如下五種分組方案。1.1按自我體能素質(zhì)進(jìn)行分組根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在選擇項(xiàng)目起點(diǎn)時(shí)都是自己所能完成的成績(jī)，因此，對(duì)學(xué)生的心理健康的成長(zhǎng)起到一定的作用，如：耐久跑的教學(xué)，以前學(xué)生測(cè)試時(shí)，不論成績(jī)好壞，都一起進(jìn)行測(cè)試，好得學(xué)生跑在前，差得學(xué)生跑在后，當(dāng)落后距離大時(shí)，差的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也發(fā)揮不出來，成績(jī)也就不理想。現(xiàn)在學(xué)生按照自己所報(bào)起點(diǎn)的成績(jī)進(jìn)行測(cè)試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測(cè)試時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景不付存在，由于實(shí)力的接近，測(cè)試時(shí)，你追我趕的場(chǎng)面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時(shí)撞線的場(chǎng)面，以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會(huì)的學(xué)生在測(cè)試中終于嘗試到了撞線的體驗(yàn)，高興的手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。同時(shí)，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。1.2按興趣自選項(xiàng)目進(jìn)行分組以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個(gè)不能少，必須進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則認(rèn)為是學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生被動(dòng)的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益是這次教育改革的主要精神，我依據(jù)改革的主體思想，變換教學(xué)的方式。如在球類教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目并根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高。例如：籃球中的運(yùn)球，單手肩上投籃，行進(jìn)間三步上籃等，而教師可在不同的技能組分別進(jìn)行講解示范，由于學(xué)生選擇的技術(shù)都是自己能夠接受的，那時(shí)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性就加強(qiáng)了，并能夠通過學(xué)習(xí)有更高的提高，所以教起來也就非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后，就非常渴望進(jìn)行比賽，以此來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。1.3按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組,學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動(dòng)作技術(shù)，檢驗(yàn)動(dòng)作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評(píng)價(jià)自己在比賽中對(duì)動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時(shí)一般采用實(shí)力平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對(duì)體育課學(xué)習(xí)的熱情逐步提高。1.4按技能水平好壞搭配分組按技能水平好壞搭配分組,其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)新廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評(píng)，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。1.5隨機(jī)分組這種分組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競(jìng)爭(zhēng)游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長(zhǎng)繩活動(dòng)等。教學(xué)效果可想而知。2分組教學(xué)模式的意義通過以上五種方式的分組教學(xué)，使體育課的教學(xué)更能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的五項(xiàng)要求，其意義有以下幾個(gè)方面：2.1有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。從而有效的克服了長(zhǎng)期以來形成的素質(zhì)好和素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育給自身帶來得快樂，對(duì)參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，因此，分組教學(xué)的方式對(duì)提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)有著顯著的功效。2.2有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)以前上體育課，教師講授新的知識(shí)時(shí)，只是把本課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)很快完成教師的教學(xué)目標(biāo)，差的學(xué)生總也完不成教師的目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來應(yīng)付差使，受不到好的效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們體育教學(xué)應(yīng)以身體練習(xí)為主，根據(jù)這一要求，采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所選目標(biāo)能很好的完成時(shí)，教師可讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)，教師的指導(dǎo)也增加，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更好的完成教學(xué)任務(wù)。2.3有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)分組教學(xué)的方法使學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增多，通過各種練習(xí)的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會(huì)體育鍛煉對(duì)身體的好處，認(rèn)識(shí)和理解體育鍛煉對(duì)身體和機(jī)能發(fā)展的影響，懂得環(huán)境與身體鍛煉的關(guān)系，認(rèn)識(shí)吸煙、吸毒和酗酒的危害。2.4有利于心理健康領(lǐng)域水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的組長(zhǎng)，學(xué)生通過組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作和互相配合的精神，而組長(zhǎng)又成為教師的小幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于興趣相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)提高，消除了自卑感，產(chǎn)生獲勝的愿望，享受了體育帶來得快樂，對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)起到積極的作用。2.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，參加各項(xiàng)比賽，在這些運(yùn)動(dòng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往的能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。分組教學(xué)效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的科學(xué)分組模式。這就要求教師在教學(xué)中還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學(xué)生，研究教材教法，教學(xué)時(shí)做到靈活運(yùn)用分組方案。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。1市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的一般狀況市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是我國(guó)院校中商業(yè)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)普遍開設(shè)的課程，根據(jù)在校學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生和用人單位的反饋以及筆者以往經(jīng)歷來看，存在諸多問題，首先，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的歷史設(shè)置時(shí)間較短，大多數(shù)院校設(shè)置的起始時(shí)間在8、90年代，教學(xué)中大量運(yùn)用其他學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)方法；其次，師資力量匱乏，總體呈現(xiàn)專業(yè)修為不足、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏教師在教學(xué)采用重原理輕實(shí)踐的教學(xué)方法；再次，教材不契合實(shí)際，距離現(xiàn)實(shí)差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；再次，沒有形成規(guī)范的教學(xué)模式和教學(xué)方法，講課的方法仍然沿用“原理+例子”的模式，教學(xué)效果很難保證，最后，有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)營(yíng)銷專家難于進(jìn)入課堂。用這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序很難培養(yǎng)出頭腦靈活、富有創(chuàng)新意識(shí)的營(yíng)銷人才，必須進(jìn)行改革。2市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式的定義教學(xué)模式是指在某一課程的教學(xué)中，根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求，采取相應(yīng)的教育思想和教學(xué)方式、方法和技巧，對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行有機(jī)的組合，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、提升教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的目的。教學(xué)模式是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)技巧的有機(jī)組合。完整的教學(xué)模式一般包含教學(xué)指導(dǎo)思想、功能目標(biāo)、過程和結(jié)構(gòu)、教學(xué)互動(dòng)和保障條件等五大要點(diǎn)，它們之間相互聯(lián)系、密切配合共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式是指在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)中采用相關(guān)的教學(xué)方式、方法和技巧，整合各教學(xué)要素達(dá)到完成課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的目的。3市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)模式的建議市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式有很多，本文根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)際從教學(xué)要素的五大要點(diǎn)，既：指導(dǎo)思想、功能目標(biāo)、過程和結(jié)構(gòu)、教學(xué)互動(dòng)和保障條件進(jìn)行論述，重點(diǎn)討論過程和結(jié)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。首先，指導(dǎo)思想的建議。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為學(xué)生日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)引起教學(xué)雙方的高度重視，教學(xué)過程必須體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論，教學(xué)過程中采用現(xiàn)代教育信息和多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的有機(jī)優(yōu)化，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)向培養(yǎng)目標(biāo)快速發(fā)展。其次，功能目標(biāo)的建議。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)為：系統(tǒng)掌握市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本理論、知識(shí)和方法，認(rèn)識(shí)到企業(yè)和其他組織在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的重要性，充分了解和分析營(yíng)銷環(huán)境，理解市場(chǎng)購(gòu)買行為的內(nèi)涵，制定合理的營(yíng)銷組合決策，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的基本程序和方法，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問題的能力。再次，過程和結(jié)構(gòu)的建議。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的理論與方法來自經(jīng)濟(jì)和商業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐，是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，教學(xué)模式應(yīng)著眼于實(shí)踐性；并且，市場(chǎng)營(yíng)銷的理論不斷創(chuàng)新和發(fā)展，只有不斷及時(shí)更新教學(xué)模式才能保證教學(xué)的生命力。在課堂教學(xué)中建議采用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并重，提高學(xué)生參與意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的效果。解決學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣不高和視野狹窄和學(xué)習(xí)材料不豐富的問題，大量采用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)，不斷完善本課程的內(nèi)容和形式，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便，以開闊視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答和及時(shí)進(jìn)行溝通、輔導(dǎo)。此外，教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)的結(jié)構(gòu)，利用案例和模擬實(shí)習(xí)等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀意識(shí)偏差和實(shí)際操作能力不足的問題，情境教學(xué)的應(yīng)用可盡量接近經(jīng)濟(jì)和商業(yè)活動(dòng)的實(shí)際，學(xué)生可以在實(shí)戰(zhàn)的狀態(tài)下檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，教師可以在可控的條件下發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺點(diǎn)和不足。其四，教學(xué)互動(dòng)的建議。在教學(xué)互動(dòng)中，既有指師生在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)中，師生雙方的交往方式、方法、關(guān)系、地位和角色等師生交往系統(tǒng)，又有評(píng)價(jià)和規(guī)范師生和生師之間的反饋系統(tǒng)。建議市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中多采用探究式、發(fā)現(xiàn)式、合作式的教學(xué)方式推進(jìn)教學(xué)民主，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷課的特點(diǎn)達(dá)到通過充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、提高自身素質(zhì)和發(fā)展?fàn)I銷能力的作用；教學(xué)中還應(yīng)注意師生交往和溝通的方式、方法、相互作用、態(tài)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是教師如何面對(duì)和看待學(xué)生的反饋；如何對(duì)學(xué)生行為作出反應(yīng)；教師對(duì)學(xué)生的一些不符合常規(guī)和不良習(xí)慣的思維方式；如何評(píng)價(jià)學(xué)生的思維跳躍等方面的問題?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師要千方百計(jì)于學(xué)生進(jìn)行各種層次、各種深度的溝通，通過盡量的靠近學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的心里，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的疑問和不足，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過難題和重點(diǎn)，特別應(yīng)該注意不要一味否定學(xué)生的新想法和新思維，這往往是創(chuàng)新意識(shí)思維的一種表現(xiàn)，作為教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、保護(hù)和肯定。最后，保障條件的建議。在市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中教學(xué)模式的采用都必須在特定的條件下才能發(fā)揮其效力。市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)模式的支持條件包括實(shí)訓(xùn)基地、多媒體(計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)等)教學(xué)設(shè)施、教學(xué)軟件等。隨著教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)對(duì)于物質(zhì)條件的依賴程度愈來愈大，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究并保障教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件。實(shí)踐中，筆者推薦有條件的高等院校著眼于實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)畢竟來源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，最終服務(wù)于實(shí)踐，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)劣直接關(guān)系到在校學(xué)生素質(zhì)的提高、日后的就業(yè)和職業(yè)最終的發(fā)展，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以有力地提高教學(xué)效果，值得有識(shí)之士進(jìn)一步思考。綜上，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)對(duì)于高等院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生有重要的意義，應(yīng)該引起教師和學(xué)生高度的重視。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)模式有很多，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該努力運(yùn)用適合市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)模式，加快學(xué)生應(yīng)更好地掌握和運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)的過程，為學(xué)生、院校、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展做出努力。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柹菊n堂：理念與實(shí)踐生本1理念與實(shí)踐理念與實(shí)踐2YUcA!YouTHIThinkingofclassroom為什么要實(shí)施生本課堂?二、什么是生本課堂?、怎樣實(shí)踐生本課堂?YUcA!YouTHIThinkingofclas3YUCA!YoUTHwhy為什么要實(shí)施“生本課堂”?YUCA!YoUTHwhy4YUR!YouTHwhy(一)基礎(chǔ)教育改革的成績(jī)與反思反思:當(dāng)前教學(xué)改革的主要問題重改變教學(xué)方式,忽視學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)、教學(xué)規(guī)律等在課改實(shí)踐中,學(xué)生的地位沒有得到真正的確認(rèn)重知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的狀態(tài)沒有得到根本改變產(chǎn)課改“模式化"“程序化"“單一性,課堂變“滿堂灌”為“滿堂問",學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間教學(xué)問題無階梯、無挑戰(zhàn),不能充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生思考的積極性過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,重結(jié)論,少追問,忽視思維過程,排斥求異思維以思維為基礎(chǔ)的對(duì)話策略很少被采納。YUR!YouTHwhy5YUR!YouTHwhy(二)基礎(chǔ)教育改革新趨向教育改革的深層追問與思考:1.社會(huì)大變革時(shí)代,究竟需要什么樣的人2.大數(shù)據(jù)時(shí)代,究竟需要什么樣的能力3對(duì)應(yīng)的,教育又呈現(xiàn)出什么樣的發(fā)展趨向?YUR!YouTHwhy6YUCA!YoUTHwhy(二)基礎(chǔ)教育改革新趨向教育改革的深層追問與思考:教學(xué)理論和實(shí)踐從“以學(xué)科為中心”到“以學(xué)生為中心從“知識(shí)授受到“創(chuàng)新能力培養(yǎng)′從以能力為導(dǎo)向”到“以價(jià)值觀為導(dǎo)向從“信息工具的使用”到“教學(xué)模式的改變”從“單一測(cè)試”到“綜合評(píng)價(jià)YUCA!YoUTHwhy7YUCA!YoUTHIwhy(三)我們需要這樣一種課堂知識(shí)與技過程與方法感、態(tài)度與價(jià)值觀自主思維深度思維在情境中思維以學(xué)生為中心以思維為核心以活動(dòng)為主線生本課堂生本課堂“三維目標(biāo)”的達(dá)成關(guān)鍵:“兩心一線”,發(fā)展素養(yǎng)YUCA!YoUTHIwhy(三)我們需要這樣一種課堂8YUcaIYoUTHIwhy因?yàn)?切教學(xué)的首要任務(wù)在于培養(yǎng)靈敏、縝密而透徹的思維習(xí)慣—杜威學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)思維—杜威知識(shí),只有當(dāng)它靠積極的思維得來幣不是憑記憶得來的時(shí)候才是真正的知識(shí)。—托爾斯泰真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)—蘇霍姆林斯基多年來我一直認(rèn)為,語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維—葉圣陶YUcaIYoUTHIwhy9YUCAIYOUTHwhat二、什么是“生本課堂”?YUCAIYOUTHwhat10YUcA!YouTHwhat(一)內(nèi)涵生本課堂基本內(nèi)涵:問題導(dǎo)學(xué),深度思維,活動(dòng)落實(shí)基本原則:學(xué)生為中心,思維為核心,活動(dòng)為主線邏輯順序:內(nèi)容問題化,問題思維化,思維活動(dòng)化主要目標(biāo):培養(yǎng)自主思維、