《學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》第六講學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

第六講學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是收集有關(guān)學(xué)生、課堂的信息并服務(wù)于決策的過(guò)程，目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。類似說(shuō)法：形成性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)20世紀(jì)中期美國(guó)著名教育學(xué)家泰勒提出的評(píng)價(jià)模式，即評(píng)價(jià)是緊跟在教學(xué)后面的一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)評(píng)價(jià)是分開(kāi)的。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)結(jié)果達(dá)標(biāo)測(cè)試傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)地圖學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是評(píng)價(jià)教師行為。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是判斷，而是成為促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的工具，從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榱藢W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)是密不可分的，評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，是嵌入式評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，是根據(jù)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是基于常模來(lái)評(píng)估。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是教師的事，也要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中做，做好自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課堂評(píng)價(jià)，可以幫助他們更加自信，成為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)者。不同學(xué)習(xí)過(guò)程、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇不同的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新理念學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全流程評(píng)價(jià)準(zhǔn)備——獲取信息——形成判斷——反饋調(diào)整評(píng)價(jià)準(zhǔn)備：依據(jù)目標(biāo)——設(shè)計(jì)活動(dòng)——選擇方法——制訂標(biāo)準(zhǔn)（量規(guī)）和評(píng)價(jià)題目獲取信息：學(xué)習(xí)活動(dòng)或評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施——證據(jù)收集形成判斷：信息分析得出結(jié)論反饋調(diào)整：：改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)或者向?qū)W生反饋，師生根據(jù)信息反饋調(diào)整教和學(xué)的行為設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)記憶：做簡(jiǎn)單題、選擇題、匹配題上述載體可以理解為評(píng)估活動(dòng)，也可以理解學(xué)習(xí)活動(dòng)（鞏固活動(dòng)）理解：復(fù)述、多元表征、舉例、解釋、推理等同樣也可以理解評(píng)估活動(dòng)，也可以理解為鞏固學(xué)習(xí)活動(dòng)。運(yùn)用：寫論文、寫研究報(bào)告、演示、表演、解決問(wèn)題等。評(píng)價(jià)方法選擇式評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)選擇題、正誤判斷題、匹配題、填空題的回答情況。選擇式評(píng)價(jià)傾向于在孤立的、不考慮背景下對(duì)知識(shí)和技能做出評(píng)估。交流式評(píng)價(jià)：在師生交談或生生交談中評(píng)估學(xué)生。交流式評(píng)價(jià)方法包括在課堂上提問(wèn)和回答、對(duì)話、面談、傾聽(tīng)課堂討論和口頭測(cè)驗(yàn)等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的表現(xiàn)，表現(xiàn)分產(chǎn)品和操作。產(chǎn)品，如考察報(bào)告、專題研究報(bào)告、可視的成果等。操作，如使用顯微鏡、角色扮演、演講、演奏樂(lè)器等。表現(xiàn)性準(zhǔn)則，是表現(xiàn)性評(píng)估的工具，表現(xiàn)性準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判的規(guī)則，它告訴我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)或成果水平。學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)驗(yàn)要求層次選擇式評(píng)價(jià)（紙筆測(cè)驗(yàn)）交流式評(píng)價(jià)（提問(wèn)）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)廣義的知識(shí)表象了解記憶理解運(yùn)用術(shù)語(yǔ)事實(shí)概念原理理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）技能思維（操作知識(shí)的過(guò)程）方法使用方法生成元認(rèn)知策略思維品質(zhì)學(xué)習(xí)結(jié)果

選擇式評(píng)價(jià)交流式評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀知道感受認(rèn)同踐行能力程度品格素養(yǎng)制訂標(biāo)準(zhǔn)記憶層次多用選擇式評(píng)估，因此，標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，一是對(duì)錯(cuò)，二是完整性。理解層次的多用交流式評(píng)價(jià)。運(yùn)用層次多用表現(xiàn)性評(píng)估。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有三個(gè)層次：核查表、表現(xiàn)清單、表現(xiàn)性準(zhǔn)則（量規(guī)）。核查表如：書信的核查表日期地址問(wèn)候語(yǔ)內(nèi)容致敬署名核查表使用簡(jiǎn)單，只適合判斷“有無(wú)”，不能評(píng)價(jià)不同層次的表現(xiàn)水平。表現(xiàn)清單要素分值自評(píng)教師使用正確的圖形格式5正確的圖解3正確繪出并標(biāo)注橫軸和縱軸4寫出圖目4橫心縱軸上單位清楚一致4在圖上準(zhǔn)確標(biāo)出兩軸的取值點(diǎn)6圖形清晰，易于解釋4表現(xiàn)性準(zhǔn)則案例：一年級(jí)寫字評(píng)價(jià)，提供20個(gè)字，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫

評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)說(shuō)明結(jié)果1筆畫順序評(píng)價(jià)者站在學(xué)生身后隨機(jī)觀察書寫筆畫順序。很少什么觀察到筆畫順序錯(cuò)誤★★★，有發(fā)現(xiàn)★★★發(fā)現(xiàn)比較多

2姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)觀察姿態(tài)：頭正，腳平、背直、一拳、一尺、一寸、三指、中空、靠最高骨。基本上都做到★★★，大部分做到★★很少做到★

3工整整潔觀察字體工整，卷面整潔，布局美觀?？傮w感覺(jué)優(yōu)秀★★★良好★★合格★

4書寫正確觀察錯(cuò)誤率。2個(gè)以內(nèi)★★★、3-4個(gè)★★、5個(gè)及以上★

總評(píng)

如何讓學(xué)生知道目標(biāo)？1、直接告知2、學(xué)生閱讀3、找關(guān)鍵詞4、運(yùn)用樣例5、提供評(píng)分規(guī)則……姓名聽(tīng)話說(shuō)話識(shí)字閱讀ABCABCABCABC看著對(duì)方（）不插嘴（）安靜聽(tīng)（）口齒比較清楚（）聲音比較響亮（）神態(tài)比較自然（）有識(shí)字的興趣（）能用自己的方法或?qū)W過(guò)的方法識(shí)字（）能耐心地閱讀課文（）比較自信的當(dāng)眾朗讀課文（）能出聲進(jìn)行自由散讀（）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第一學(xué)期課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表（第一階段）學(xué)校

班級(jí)

日期

周次

記錄號(hào)評(píng)價(jià)案例讀好的“標(biāo)準(zhǔn)”是什么？缺乏證據(jù)【案例】：小學(xué)語(yǔ)文《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)片段摘錄師：下面我要請(qǐng)同學(xué)來(lái)有感情地朗讀這一段文字。生1：一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。一群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”師：沒(méi)有聽(tīng)出氣勢(shì)洶洶的感情。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。生2：—群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)”師：感情還是不夠。還得再叫一個(gè)同學(xué)。生3：—群雜草把小稻秧團(tuán)團(tuán)圍住，氣勢(shì)洶洶地嚷道：“快把營(yíng)養(yǎng)交出來(lái)！”。師：很好，這位同學(xué)朗讀得很有感情。朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聲音很大，口氣硬。（1分）2.氣勢(shì)盛大，表情嚴(yán)肅。（2分）3.情緒發(fā)泄，口氣暴躁，表情兇狠。（3分）評(píng)分規(guī)則——小學(xué)生記敘文表現(xiàn)指標(biāo)表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)108642選材與切題依據(jù)要求選擇了具體、新穎的內(nèi)容，且與文題和中心意思完全相符結(jié)構(gòu)與中心依據(jù)要求或根據(jù)表達(dá)需要，圍繞一個(gè)中心分段表述，有真情實(shí)感且條理清楚、有詳有略語(yǔ)言與言語(yǔ)文從字順地表達(dá)自己的思想感情，運(yùn)用新穎詞句準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)思想字?jǐn)?shù)與書寫字?jǐn)?shù)滿足作文試題要求和表達(dá)需要，書寫規(guī)范、行款正確、卷面整潔ABC分工合作1.小組內(nèi)有明確的分工與合作計(jì)劃2.作品的制作是按照分工計(jì)劃集體合作完成的3.每個(gè)成員既有單獨(dú)的任務(wù)，又能有效合作，在交流和合作中解決問(wèn)題方面表現(xiàn)較好。1.小組內(nèi)有分工計(jì)劃，但不明確2.作品主要是由一兩個(gè)同學(xué)為主完成的3.小組內(nèi)有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有積極參與制作1.小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工2.作品全部是由一兩個(gè)學(xué)生完成的3.小組內(nèi)有同學(xué)根本沒(méi)有參與制作小組合作質(zhì)量評(píng)價(jià)量規(guī)指向活動(dòng)效率質(zhì)量課本劇語(yǔ)言普通話咬字不清晰，臺(tái)詞不流利普通話正確，比較流利普通話標(biāo)準(zhǔn)，臺(tái)詞流利，富有感情表演沒(méi)有表情與手勢(shì)，只是在背臺(tái)詞不光有語(yǔ)言，還能借助于表情與手勢(shì)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心的情感能用語(yǔ)言表情手勢(shì)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心的情感，并有一定的創(chuàng)新角色模擬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)完整的評(píng)分規(guī)則包括三個(gè)部分：

要素、指標(biāo)和等級(jí)、

要素：就是評(píng)價(jià)的角度，如“展示”這一活動(dòng)，就可能包括小組的合作是否融洽、臺(tái)詞的表達(dá)是否流暢、英語(yǔ)的發(fā)音是否準(zhǔn)確、角色的投入是否到位等多個(gè)角度。是評(píng)價(jià)其中的一個(gè)方面還是兼而有之呢？要素的選擇決定了學(xué)習(xí)的方向。

要素不確定，各個(gè)小組表面上看是在做同樣的事，其實(shí)卻可能在“各敲各的鑼，各打各的鼓”。指標(biāo)：確定了評(píng)價(jià)的要素之后，還要對(duì)每個(gè)要素的不同等級(jí)做一個(gè)描述，如對(duì)于小組合作到什么程度才是5分、臺(tái)詞表達(dá)到什么程度可以打3分，總要有一個(gè)大致的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是指標(biāo)。如果說(shuō)要素是目的地的話，指標(biāo)就是具體的“路線圖”，有了它的引領(lǐng)，才有可能避免只重形式不重內(nèi)容的“流行病”。等級(jí)：可以用數(shù)字表示，如“5分”“3分”“1分”；也可以用詞語(yǔ)描述，如“優(yōu)秀”“合格”“有待提高”等。評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀良好合格需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)猜想（15分）1非常積極發(fā)言參與猜想，有明顯的創(chuàng)新意識(shí)。2猜想內(nèi)容與問(wèn)題結(jié)合很密切。3猜想在4個(gè)以上1積極參與猜想，有一定的創(chuàng)新意識(shí)。2猜想內(nèi)容與問(wèn)題結(jié)合密切。3猜想在3-4個(gè)1參與猜想比較積極。2猜想內(nèi)容與問(wèn)題結(jié)合不密切。3猜想在2-3個(gè)1猜想不積極。2猜想內(nèi)容與問(wèn)題無(wú)必然關(guān)系。3猜想在2個(gè)以下實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)（25分）1實(shí)驗(yàn)原理非常清晰，條理性極強(qiáng)，容易操作2實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理有效1實(shí)驗(yàn)原理清晰，條理性好，比較容易操作2實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理1實(shí)驗(yàn)原理比較清晰，操作性欠缺2實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)比較合理1實(shí)驗(yàn)原理不清晰2實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)需改進(jìn)3實(shí)驗(yàn)步驟混亂實(shí)驗(yàn)操作（20分）1實(shí)驗(yàn)器材的取放和實(shí)驗(yàn)操作順序正確規(guī)范2實(shí)驗(yàn)過(guò)程中設(shè)備和器材完好且無(wú)意外事故發(fā)生。3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合理。1實(shí)驗(yàn)器材的取放、實(shí)驗(yàn)操作順序有1-2個(gè)錯(cuò)誤2實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)意外事故。3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)合理。1實(shí)驗(yàn)器材的取放、實(shí)驗(yàn)操作順序有1-2個(gè)錯(cuò)誤2實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)生1個(gè)意外事故。3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)較合理。1實(shí)驗(yàn)器材的取放、實(shí)驗(yàn)操作順序有2個(gè)以上的錯(cuò)誤2實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)生1個(gè)以上的意外事故。3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不盡合理。實(shí)驗(yàn)報(bào)告（25分）1有很完整的數(shù)據(jù)記錄，2分析論證的根據(jù)充分，說(shuō)明條理清晰，很有說(shuō)服力。3文字表述條理性好，無(wú)錯(cuò)別字。1有完整的數(shù)據(jù)記錄，2分析論證的根據(jù)充分，說(shuō)明合理。3文字表述條理性好，無(wú)錯(cuò)別字。1有較完整的數(shù)據(jù)記錄2分析論證有根據(jù)，說(shuō)明較合理。3文字表述有條理，有1-3個(gè)錯(cuò)別字。1實(shí)驗(yàn)名稱表述正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不完整2分析論證缺少相應(yīng)的根據(jù)。3文字表述條理性差，有3個(gè)以上的錯(cuò)別字。過(guò)程合作（15分）1小組內(nèi)有明確的分工計(jì)劃2實(shí)驗(yàn)探究是集體合作完成的3實(shí)驗(yàn)中小組合作非常默契，完美執(zhí)行1小組內(nèi)有較明確的分工計(jì)劃2實(shí)驗(yàn)探究少部分是一兩個(gè)同學(xué)完成的3實(shí)驗(yàn)中小組合作默契，較好執(zhí)行1小組內(nèi)有明確的分工但不明確2實(shí)驗(yàn)探究主要是一兩個(gè)同學(xué)完成的3實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)小組合作互助的精神，基本完成1小組內(nèi)沒(méi)有明確的分工2實(shí)驗(yàn)探究全部是一兩個(gè)同學(xué)完成的3實(shí)驗(yàn)中有的同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)獲取信息關(guān)注與目標(biāo)相關(guān)的信息收集信息的工具一定要對(duì)多種信息相互印證持續(xù)地獲取信息形成判斷所收集的信息須經(jīng)解釋才有意義。收集到的信息的解釋方式：常模參照、標(biāo)準(zhǔn)參照、自我參照。中山陵游記

今天，我和爸爸一起去參觀了中山陵，看到了三個(gè)孫中山，一個(gè)是站著的，一個(gè)坐著的，一個(gè)躺著的，最后，我還在馬路邊撒了一泡尿，然后我們就回家了。反饋調(diào)整如何進(jìn)行學(xué)習(xí)性反饋？評(píng)價(jià)的核心在于反饋，而不在于證明。根據(jù)教學(xué)反饋信息傳遞符號(hào)的不同,教學(xué)反饋可分為語(yǔ)言反饋、非語(yǔ)言反饋、操作反饋三類。語(yǔ)言反饋可分為口語(yǔ)反饋和文字語(yǔ)言反饋。非語(yǔ)言反饋可分為體態(tài)語(yǔ)反饋和表情語(yǔ)反饋。操作反饋可分為實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作反饋和教學(xué)機(jī)器操作反饋。哪種反饋形式效益高反饋:形成性評(píng)價(jià)核心反饋被稱為“學(xué)習(xí)的生命線”和“冠軍的早餐”，給學(xué)生高質(zhì)量的反饋是教師的核心職責(zé)之一，也是學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面?！ㄓⅲ┮炼鳌な访芩固岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的改進(jìn)方法是反饋，改進(jìn)教育的最簡(jiǎn)單的處方必須是“智慧反饋”?！渌靥m：《教師評(píng)價(jià)力/教育力發(fā)展叢書》英文feedback（反饋）可以分解為兩個(gè)詞，即feed費(fèi)得（吸收、喂養(yǎng)）和back拜客（吸收、喂養(yǎng)）提供清晰地反饋利于學(xué)習(xí)美國(guó)心理學(xué)家桑代克實(shí)驗(yàn)

共性教學(xué)行為評(píng)價(jià)行為差異成績(jī)效果A組被試者蒙上眼睛畫4英尺長(zhǎng)得線段，練習(xí)3000多次未能得到自己所畫長(zhǎng)度與目標(biāo)4英尺之間的偏差反饋毫無(wú)進(jìn)步B組每畫一次都得到及時(shí)準(zhǔn)確地反饋進(jìn)步迅速“你的思考已經(jīng)與正確結(jié)論很近了！加油！”“解決這個(gè)問(wèn)題需要4步，你已經(jīng)完成了3步”?！澳阋呀?jīng)從2個(gè)方面闡述這個(gè)問(wèn)題，還需要從另一個(gè)方面加以分析”作業(yè)只打?qū)﹀e(cuò)或只有分?jǐn)?shù)、等級(jí)的悲劇一般來(lái)說(shuō)，以獎(jiǎng)勵(lì)或分?jǐn)?shù)為反饋信息只能提高學(xué)生的自我，而不能使他們投入到學(xué)習(xí)去——也就是說(shuō)，以獎(jiǎng)勵(lì)或分?jǐn)?shù)作為反饋信息的結(jié)果是使學(xué)生把自己與他人進(jìn)行比較，關(guān)注自己的形象和地位，而不能激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身進(jìn)行思考以及如何改進(jìn)學(xué)習(xí)。只有當(dāng)反饋包含如何改進(jìn)的指導(dǎo)信息時(shí)才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)收獲。原則：學(xué)習(xí)性反饋應(yīng)該關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)教師在進(jìn)行評(píng)估的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)證據(jù)的闡釋時(shí)

學(xué)生知道學(xué)生學(xué)了什么了解學(xué)生如何學(xué)的學(xué)習(xí)性反饋應(yīng)具建設(shè)性的：教師在課堂上應(yīng)使用建設(shè)性評(píng)語(yǔ)，并且評(píng)語(yǔ)針對(duì)的應(yīng)該是作品而不是學(xué)生，即“對(duì)事不對(duì)人”。教師口頭評(píng)語(yǔ)對(duì)比1.你必須更努力（怎樣努力？）2.做的很好（好在哪里？）3.有待改進(jìn)（改進(jìn)在什么地方？）1.XX，你的解釋是正確的，再想一下，這種解釋是否適應(yīng)所有的三角形？2.XX，方法、圖象和圖表都非常明了，他們之間的關(guān)系是什么？3.XX,記著，光不是來(lái)自于你的眼睛，光是從一個(gè)來(lái)源進(jìn)入到你的眼睛。在課堂中，有效的反饋并不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生結(jié)果的對(duì)錯(cuò)或者向他們提供十分模糊寬泛的建議，而是詳細(xì)的、具體的，給他們提供有益的線索，指明需要改進(jìn)的方向評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：●×××，你畫的圖很清晰，且認(rèn)出哪些化學(xué)品是元素，哪些是化合物。你能否解釋元素與化合物之間的差異呢？●×××，你試圖解釋你的規(guī)則，這樣做是對(duì)的。想一想：這規(guī)則適合于所有的三角形嗎？●×××，方法清晰，結(jié)果用圖表表達(dá)得很清楚，但對(duì)于它們之間的關(guān)系你清楚么？空洞的贊美（如“做的不錯(cuò)”）的效果：效應(yīng)值為0.09（N=80）——（新西蘭）海蒂課堂評(píng)價(jià)反饋特點(diǎn)

學(xué)生成績(jī)變化的百分點(diǎn)位僅告知對(duì)/錯(cuò)-3答案得到肯定(重復(fù)）

8.5讓學(xué)生知道用于判斷他們答案的標(biāo)準(zhǔn)16讓學(xué)生能解釋為什么答案是對(duì)是錯(cuò)20讓學(xué)生反復(fù)回應(yīng)評(píng)價(jià)直到能正確回答問(wèn)題20用圖表展示結(jié)果26用規(guī)則評(píng)價(jià)（闡述）32反饋方式與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》你真聰明！你真棒！讓我們大家為他鼓掌！這個(gè)同學(xué)回答非常完整準(zhǔn)確！……你是怎么知道的？你是否同意