《0-3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》0-2.5歲兒童敏感期（語(yǔ)言敏感期）

0-2.5歲兒童敏感期《0—3歲敏感期教育方案設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解0-2.5歲兒童所出現(xiàn)的各個(gè)敏感期。2.了解成長(zhǎng)初期的兒童是如何認(rèn)識(shí)世界的，以及與此有關(guān)的幾個(gè)重要敏感期的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.通過(guò)此一階段各種敏感期的發(fā)展，認(rèn)識(shí)0-2.5歲兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。4.在了解熟悉0-2.5歲兒童敏感期的基礎(chǔ)上，做好家園（機(jī)構(gòu)）的聯(lián)合培養(yǎng)。內(nèi)容脈絡(luò)章節(jié)目錄語(yǔ)言敏感期視覺(jué)敏感期聽(tīng)覺(jué)敏感期01口的敏感期手的敏感期行走敏感期0203040506渴望愛(ài)的敏感期07語(yǔ)言敏感期一、語(yǔ)言的發(fā)展與演變二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)四、影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的因素五、教師的應(yīng)對(duì)第一節(jié)一、語(yǔ)言的發(fā)展與演變什么是語(yǔ)言？語(yǔ)言是基于符號(hào)系統(tǒng)的口頭、書面或標(biāo)記的一種交流形式，是社會(huì)約定俗成的音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、意義性、指代性、社會(huì)性與個(gè)體性等特性，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)包括音位、語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子、全文，包括對(duì)話語(yǔ)言、獨(dú)白語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言等種類。兒童若想要獲得語(yǔ)言能力，需要依靠生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的共同作用。隨著身體結(jié)構(gòu)的發(fā)聲系統(tǒng)發(fā)育成熟，聯(lián)系聲音與意義的神經(jīng)鏈接被激活，之后再通過(guò)不斷的社會(huì)交往，語(yǔ)言的溝通能力便能得到發(fā)展與促進(jìn)。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律兒童若想要獲得語(yǔ)言能力，需要依靠生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的共同作用。隨著身體結(jié)構(gòu)的發(fā)聲系統(tǒng)發(fā)育成熟，聯(lián)系聲音與意義的神經(jīng)鏈接被激活，之后再通過(guò)不斷的社會(huì)交往，語(yǔ)言的溝通能力便能得到發(fā)展與促進(jìn)。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（一）前語(yǔ)言階段（三）最初的單詞階段（五）早期造句階段（二）有意識(shí)信息傳遞階段（四）羅列詞組階段（六）從句子到會(huì)話二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律（七）完整語(yǔ)法階段嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

從出生到4個(gè)月，這個(gè)階段的嬰兒處在無(wú)意識(shí)的交流狀態(tài)，除了啼哭，他還會(huì)不斷積極地發(fā)出各種聲音，通過(guò)這些信息的傳達(dá)，以吸引照顧者或周圍其他人的注意。

嬰兒聲音中不同的聲調(diào)、類型、強(qiáng)度，分別代表饑餓、想睡覺(jué)或生氣等不同的含義。因?yàn)檫@些含義是需要周圍人根據(jù)自己的想法來(lái)解釋的，又可以被稱為“解釋性交流”。（一）前語(yǔ)言階段二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（二）有意識(shí)信息傳遞階段

嬰兒在4-9個(gè)月時(shí)，會(huì)逐漸與周圍人有交流性目光，這意味著他們出現(xiàn)了有意識(shí)的信息傳遞。

美國(guó)華盛頓大學(xué)博士帕里西亞?·?庫(kù)爾（PariciaKuhl）認(rèn)為，從出生到6個(gè)月大的嬰兒都可以被看成是“世界公民”。

6個(gè)月之后，嬰兒就會(huì)對(duì)母語(yǔ)變得更敏感，也更容易察覺(jué)母語(yǔ)聲音的變化，逐漸喪失識(shí)別非母語(yǔ)發(fā)音變化的能力。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

9-18個(gè)月時(shí)，嬰兒進(jìn)入單詞階段在早期語(yǔ)言形成的階段，手勢(shì)是對(duì)表達(dá)詞匯非常有價(jià)值的備選與補(bǔ)充。

大約在8-12個(gè)月的時(shí)候，嬰兒通常會(huì)第一次出現(xiàn)對(duì)詞的理解，并普遍在10-14個(gè)月之間開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)詞，這意味著他已經(jīng)準(zhǔn)備好用說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己的想法。

一旦嬰兒說(shuō)出第一個(gè)詞之后，他的口頭詞匯量便會(huì)迅速增加。一般18個(gè)月大的嬰兒可以講大約50個(gè)詞，到了2歲他們就可以講200個(gè)左右甚至更多的詞了，這種現(xiàn)象被稱為詞匯陡增。如圖2-1所示。（三）最初的單詞階段二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（四）羅列詞組階段

一般來(lái)說(shuō)，18—24個(gè)月大的幼兒已經(jīng)可以用單詞與詞組來(lái)描述自己的想法了，有些詞組也已經(jīng)具有了最初的語(yǔ)句雛形。他們可以講出兩個(gè)詞構(gòu)成的句子，也就是雙詞句。

同時(shí)為了能讓自己的意思表達(dá)得更清楚，幼兒也會(huì)借助大量的手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)與情境。

幼兒在最初時(shí)期，會(huì)經(jīng)常使用電報(bào)式語(yǔ)言，多是由簡(jiǎn)單而精確的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，這種語(yǔ)言并不合乎文法，常由名詞和動(dòng)詞構(gòu)成。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

24—36個(gè)月的幼兒已經(jīng)可以說(shuō)更多的句子，內(nèi)容不再局限于眼前的某些事，句子中也會(huì)開(kāi)始使用“我、你、他”等代詞，以及“上、里”這樣的介詞，“好、壞、大、小”等形容詞。待到36個(gè)月左右，幼兒基本上已經(jīng)可以用短句來(lái)表達(dá)了，同時(shí)也逐漸進(jìn)入更為完整的造句階段。（五）早期造句階段二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段（六）從句子到會(huì)話

從雙詞句表達(dá)到三個(gè)詞、四個(gè)詞、五個(gè)詞的轉(zhuǎn)換是很快的，兒童在兩三歲左右時(shí)，便開(kāi)始從表達(dá)單一主題的簡(jiǎn)單句子向復(fù)雜句子轉(zhuǎn)變了，這個(gè)時(shí)期會(huì)一直持續(xù)到兒童進(jìn)入小學(xué)教育階段。

兒童對(duì)言語(yǔ)的理解力要比他們可以使用語(yǔ)言的能力開(kāi)發(fā)得早得多，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們會(huì)逐漸掌握支配語(yǔ)言增長(zhǎng)的規(guī)則體系。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律嬰兒的語(yǔ)言發(fā)展可以分為7個(gè)階段

從5歲左右起，兒童就進(jìn)入了完整的語(yǔ)法階段。在詞匯和語(yǔ)法方面，兒童將會(huì)取得巨大進(jìn)步，待進(jìn)入小學(xué)之后，他們?cè)谧x和寫方面的技能便會(huì)逐步增長(zhǎng)。在小學(xué)期間，兒童開(kāi)始逐漸理解與應(yīng)用復(fù)雜的語(yǔ)法，在語(yǔ)言運(yùn)用方面也會(huì)比之前更具有連貫性。二、兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律（七）完整語(yǔ)法階段（四）進(jìn)入自我言語(yǔ)期（二）認(rèn)知感覺(jué)與語(yǔ)言匹配（六）喜歡說(shuō)悄悄話（五）“口吃”現(xiàn)象（三）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量（七）喜歡搶著接電話三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（一）重復(fù)、模仿、應(yīng)答

剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的嬰兒，喜歡重復(fù)說(shuō)同一個(gè)詞、同一句話、同一個(gè)故事?？此坪?jiǎn)單的語(yǔ)言重復(fù)，是這一敏感期最為明顯的表現(xiàn)形式。

處在語(yǔ)言敏感期的嬰兒對(duì)周圍的聲音會(huì)相當(dāng)敏感，而且隨著發(fā)音能力的不斷提升，他們可以更容易地模仿周圍人尤其是父母的語(yǔ)音。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，語(yǔ)言天賦是正常、健康兒童必然具備的一種本能，這種本能是自然賦予人類的寶物，其潛能是巨大的。自出生后，生長(zhǎng)在正常環(huán)境下的嬰兒便在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，如海綿吸水一樣，吸收著大量的語(yǔ)言信息。

0—2.5歲是嬰兒語(yǔ)言的初建期，通過(guò)不斷的重復(fù)、模仿過(guò)程，嬰兒的發(fā)音能力會(huì)得到鍛煉與提升。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（一）重復(fù)、模仿、應(yīng)答（二）認(rèn)知感覺(jué)與語(yǔ)言匹配案例2-1

媽媽端著菜從廚房出來(lái)，看到3歲的兒子將兩只手臂放在身體兩邊，左右搖擺地走路。

媽媽問(wèn)：“你在做什么？”

兒子說(shuō)：“我在學(xué)搖啊搖。”

“搖啊搖是什么？”媽媽問(wèn)。

兒子拿來(lái)一張圖片，指著圖上的一只動(dòng)物說(shuō)：“這就是搖啊搖！”

“哦，原來(lái)你在學(xué)企鵝走路！”媽媽恍然大悟。

兒子重復(fù)著媽媽的話：“企鵝？”

媽媽點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，這種動(dòng)物叫企鵝。”

兒子又像剛才一樣左右搖擺地走路，媽媽故意又問(wèn)：“你在做什么呢？”

兒子說(shuō)：“我在學(xué)搖啊搖。”

“你說(shuō)什么？搖啊搖？”媽媽問(wèn)。

兒子立刻改口說(shuō)：“我在學(xué)企鵝走路?！比⒄Z(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（二）認(rèn)知感覺(jué)與語(yǔ)言匹配三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家、新行為主義學(xué)習(xí)理論創(chuàng)始人博爾赫斯?·?弗雷德里克?·?斯金納（BurrhusFredericSkinner）的理論，認(rèn)為起初，嬰兒隨機(jī)發(fā)出聲音，對(duì)于那些與成人所發(fā)出來(lái)的相類似的聲音，養(yǎng)育者用微笑、注意和獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化。然后，嬰兒會(huì)重復(fù)這些被強(qiáng)化的聲音。嬰兒的語(yǔ)言不斷受到強(qiáng)化，越來(lái)越像成人語(yǔ)言。

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家艾弗拉姆?·?諾姆?·?喬姆斯基（AvramNoamChomsky）則認(rèn)為，人的大腦具有獲得語(yǔ)言的先天能力，兒童能夠自己分析聽(tīng)到的語(yǔ)言，并理解其中的語(yǔ)言規(guī)則。（三）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量案例2-2

2歲半的小吉和爸爸一起搭積木，由于爸爸的失誤，整個(gè)積木都倒了。爸爸無(wú)奈地笑了笑，只得道歉，可小吉當(dāng)時(shí)卻脫口而出：“壞爸爸！笨死了！”爸爸第一次聽(tīng)到小吉說(shuō)這樣的粗話，眼睛都瞪大了，不敢相信地看著小吉，嚴(yán)肅地訓(xùn)斥了他一番。小吉也驚訝于爸爸對(duì)他這句話的反應(yīng)，但同時(shí)他也意識(shí)到，自己說(shuō)出來(lái)的某些話原來(lái)是有大力量的。

而接下來(lái)的時(shí)間里，小吉開(kāi)始不停地說(shuō)粗話、臟話，“你個(gè)傻子”、“去死吧”、“神經(jīng)病”等不斷地從他口中冒出來(lái)。每次聽(tīng)到這樣的話，爸爸都非常生氣，不斷地訓(xùn)斥他，可是小吉只是在爸爸訓(xùn)斥過(guò)后會(huì)安靜一段時(shí)間，但很快就又恢復(fù)了，完全沒(méi)有收斂。

媽媽仔細(xì)想了想，家里沒(méi)人說(shuō)臟話，也盡量不去接觸有臟話的環(huán)境，所以媽媽認(rèn)為小吉是在外面與其他小朋友玩耍的時(shí)候?qū)W會(huì)的。很快，她留意到小吉身邊的確有一個(gè)小伙伴總是說(shuō)臟話，媽媽便和家人商定，錯(cuò)開(kāi)了小吉與那個(gè)小伙伴的玩耍時(shí)間，減少會(huì)面。而在家中，不管他說(shuō)怎樣的粗話、臟話，家里人也決定裝作聽(tīng)不見(jiàn)。連續(xù)幾天下來(lái)，小吉發(fā)現(xiàn)那些話再也引不起家人的激烈反應(yīng)，便再也不對(duì)家人說(shuō)了。

但小吉還是在其他小伙伴那里驗(yàn)證了這些臟話、粗話的威力。媽媽知道后，和家人商量了一下，與小吉“約法三章”，如果他再說(shuō)這樣的話，就當(dāng)即終止他的游戲時(shí)間。在經(jīng)歷過(guò)幾次因?yàn)榱R人而被媽媽強(qiáng)行終止游戲的“實(shí)際體驗(yàn)”之后，小吉漸漸不再講臟話、粗話了。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（三）發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的力量

24個(gè)月的幼兒會(huì)進(jìn)入一個(gè)語(yǔ)言爆發(fā)期，不僅學(xué)得越來(lái)越多，伴隨著各種詞匯、句子的出現(xiàn)，幼兒也會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言是有力量的。

應(yīng)對(duì)得法，及時(shí)掐斷負(fù)面語(yǔ)言的來(lái)源，用正面語(yǔ)言多加熏陶，幼兒自然會(huì)很快擺脫負(fù)面語(yǔ)言的干擾，說(shuō)好聽(tīng)的話也是有力量的。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（四）進(jìn)入自我言語(yǔ)期案例2-3

媽媽帶著快3歲的女兒朵朵出去玩，一路上朵朵不停地在講話，不管看見(jiàn)什么她都會(huì)“評(píng)論”一番。從路邊的花，到路過(guò)的小狗，再到附近小店的海報(bào)、廣告，小到手邊的玩具，大到天上的云，朵朵幾乎是“無(wú)話不談”。

一開(kāi)始朵朵會(huì)跟媽媽說(shuō)，后來(lái)媽媽覺(jué)得累了，便減少了應(yīng)答次數(shù)，希望朵朵能安靜下來(lái)，可是朵朵卻轉(zhuǎn)而抱著手里的玩具，又開(kāi)始和玩具說(shuō)起話來(lái)：“你看，你一定要乖，你想不想吃東西？我有花裙子哦，你穿花裙子了嗎？我是朵朵，你是我的寶寶，來(lái)，親一個(gè)……”媽媽好笑而又無(wú)奈，想要安靜的環(huán)境估計(jì)是不行了，朵朵說(shuō)個(gè)不停，還真是喜歡自言自語(yǔ)啊！三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（四）進(jìn)入自我言語(yǔ)期

“自我言語(yǔ)期”，就是幼兒一邊進(jìn)行各種活動(dòng)，一邊自言自語(yǔ)，情不自禁地將自己心里所想到的事情與正在進(jìn)行的活動(dòng)說(shuō)出來(lái)。此時(shí)他會(huì)表現(xiàn)得有些碎碎念，會(huì)很嘮叨，一點(diǎn)小事也要說(shuō)個(gè)沒(méi)完，幾乎是看到什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么。

自我言語(yǔ)時(shí)期是人類一生中最需要語(yǔ)言交流的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒需要一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境，也就是不能禁錮他想要說(shuō)話的欲望，否則任何禁錮、阻礙都將影響他語(yǔ)言的發(fā)展，并更容易造成其性格的扭曲。

自我言語(yǔ)時(shí)期是人類一生中最需要語(yǔ)言交流的時(shí)期，這一時(shí)期的幼兒需要一個(gè)自由表達(dá)的環(huán)境，也就是不能禁錮他想要說(shuō)話的欲望，否則任何禁錮、阻礙都將影響他語(yǔ)言的發(fā)展，并更容易造成其性格的扭曲。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（五）“口吃”現(xiàn)象案例2-4

公交車上，一個(gè)2歲多的小男孩拿著一包小零食對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸……爸爸……我……我……”

爸爸皺了皺眉頭問(wèn)：“你這是要說(shuō)什么？”

小男孩有些緊張了，小臉也紅了，可說(shuō)出來(lái)的還是：“我……我……我想……想……吃?！?/p>

爸爸卻生氣地說(shuō)：“從哪兒學(xué)的？好好說(shuō)話！學(xué)什么結(jié)巴！”

小男孩一愣，有些委屈，張嘴想要反駁：“我……我……”

“閉嘴！”爸爸說(shuō)，“想好了再說(shuō)！結(jié)結(jié)巴巴的像什么樣子！”三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（五）“口吃”現(xiàn)象案例2-5

最近一段時(shí)間，媽媽發(fā)現(xiàn)女兒琪琪說(shuō)話時(shí)會(huì)有很特殊的表現(xiàn)。

有一次，琪琪想要喝水，她看著水杯，可開(kāi)口后卻是這樣的：“我……我……寶寶……寶寶……嗯……”好長(zhǎng)一段的“嗯”之后，她急得抬起兩只小手護(hù)著嘴巴，顯然她也意識(shí)到了自己這樣說(shuō)不出來(lái)話的情況不太好，可還是很想說(shuō)的樣子。媽媽輕輕拉下了琪琪護(hù)著嘴的手，微笑著耐心地看著她，等了一會(huì)兒，看她還沒(méi)有組織好語(yǔ)言，便慢慢地說(shuō)：“你是不是想喝水？”有了媽媽的鼓勵(lì)，琪琪點(diǎn)點(diǎn)頭，停頓了一下，這才流利地學(xué)著媽媽的話說(shuō)：“我想喝水?！?/p>

后來(lái)，這種情況出現(xiàn)得越來(lái)越多，琪琪有時(shí)候要“嗯”好久，或者不停地重復(fù)主語(yǔ)，“我……我……”，“寶寶……寶寶……”，手也會(huì)不自覺(jué)地放在嘴邊，似乎是想要幫助自己說(shuō)出來(lái)。不過(guò)很多時(shí)候，只要等待一下，琪琪還是能把自己想要說(shuō)的說(shuō)出來(lái)的。

媽媽意識(shí)到琪琪并不是真的口吃，而是“思維太快，嘴太慢”。在那一段時(shí)間里，媽媽便和家人在與琪琪說(shuō)話時(shí)放慢語(yǔ)速，多了等待的時(shí)間，等她組織好語(yǔ)言后再說(shuō)。在全家人的鼓勵(lì)下，琪琪說(shuō)話口吃的次數(shù)慢慢減少，也不再用手遮住嘴了。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（五）“口吃”現(xiàn)象

處在語(yǔ)言敏感期的幼兒出現(xiàn)口吃現(xiàn)象很常見(jiàn)，但這并不是病態(tài)，這是因?yàn)樗倪壿嬎季S能力在提高，組織語(yǔ)言的能力與說(shuō)話的速度一旦出現(xiàn)無(wú)法配合的情況，語(yǔ)言與思維便會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，這才導(dǎo)致“口吃”。

真口吃的兒童說(shuō)出一個(gè)字都很困難，為了能說(shuō)出來(lái)，他可能還會(huì)伴有擠眼、甩胳膊、歪頭、歪嘴等多余的動(dòng)作，并且越說(shuō)不出來(lái)越著急，一臉沮喪與尷尬。

假口吃的幼兒只是表達(dá)跟不上思維，越緊張?jiān)秸f(shuō)不出來(lái)，但只要給足他時(shí)間，允許他慢慢說(shuō)，再加上耐心傾聽(tīng)，他就能清楚地將自己的意思表達(dá)出來(lái)。而且假口吃的幼兒并不是所有時(shí)候都口吃，當(dāng)他很放松，且要說(shuō)的話并不復(fù)雜時(shí)，便不會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（六）喜歡說(shuō)悄悄話案例2-6

媽媽與然然玩著玩具，無(wú)意之間媽媽趴在然然耳邊，小聲地說(shuō)了一句話，然然驚訝與驚喜并存，她很快咯咯咯地笑了起來(lái)。她發(fā)現(xiàn)，原來(lái)話還可以這樣說(shuō)。于是，然然也學(xué)著媽媽的樣子，趴在媽媽耳朵邊上，但是沒(méi)有聲音。媽媽扭頭看看，只是看到然然咧著嘴在笑。

然然覺(jué)得說(shuō)悄悄話是一個(gè)很有趣的游戲，她覺(jué)得這樣說(shuō)話很神秘。有時(shí)候她趴在媽媽或者爸爸的耳邊很久，但只是嘴唇在動(dòng)，沒(méi)有發(fā)出任何聲音?？纱鹕砗?，卻會(huì)一本正經(jīng)地問(wèn)：“聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”媽媽猜，然然是認(rèn)為她在心里說(shuō)過(guò)的話，別人也一定能聽(tīng)到。所以每次出現(xiàn)這種情況時(shí)，媽媽和爸爸都會(huì)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景猜測(cè)然然的心理。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（六）喜歡說(shuō)悄悄話

隨著對(duì)語(yǔ)言使用能力的增長(zhǎng)，幼兒也將越來(lái)越全面豐富地認(rèn)識(shí)語(yǔ)言。他會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言可以大聲說(shuō)，可以正常聲音說(shuō)，也可以小聲說(shuō)，悄悄地說(shuō)，他發(fā)現(xiàn)了悄悄話的魅力。

在悄悄話時(shí)間里，周圍的成人應(yīng)該給予幼兒足夠的耐心與愛(ài)心，做出傾聽(tīng)的姿勢(shì)與表情，滿足他想要感受“悄悄話”的欲望，讓他盡情體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣與神秘。不過(guò)這種耳語(yǔ)的方式也是有時(shí)限的。三、語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)（七）喜歡搶著接電話案例2-7

媽媽給果果的外婆打電話。

電話接通，媽媽說(shuō)：“喂。”結(jié)果聽(tīng)筒中很快就傳來(lái)一聲大大的回應(yīng)：“喂！”媽媽一聽(tīng)就知道是果果接的了。

媽媽說(shuō)：“是果果啊，吃飯了嗎？”

對(duì)面的果果說(shuō)：“吃飯了嗎？吃了?！?/p>

媽媽笑了，接著問(wèn)：“吃的什么呀？”

果果說(shuō)：“吃的什么呀？吃的米飯?！?/p>

媽媽又問(wèn)：“好吃嗎？”

果果說(shuō)：“好吃嗎？好吃?！?/p>

可還沒(méi)等媽媽繼續(xù)說(shuō)，就聽(tīng)對(duì)面的果果說(shuō)：“再見(jiàn)！”嘟的一聲，電話被果斷掛掉了。還是外婆又把電話撥了回來(lái)。原來(lái)果果最近特別愛(ài)接電話，不過(guò)每次接都是拿起來(lái)就學(xué)著成人的樣子