《0-3歲嬰幼兒家庭教育與指導(dǎo)》0-3歲嬰幼兒家庭教育概述

0—3歲嬰幼兒家庭教育與指導(dǎo)

0—3歲嬰幼兒家庭教育概述第一節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的意義與作用

第二節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的目的與任務(wù)第三節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的原則與方法第五節(jié)

我國0—3歲嬰幼兒家庭教育的歷史沿革與現(xiàn)狀第四節(jié)

國外0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望第一節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的意義與作用一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的意義0—3歲嬰幼兒家庭教育是人一生最初的也是最為關(guān)鍵的教育，它對(duì)個(gè)體的成長發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步都具有至關(guān)重要的作用。

（一）0—3歲嬰幼兒家庭教育對(duì)人生發(fā)展起到奠基作用0—3歲嬰幼兒家庭教育影響著孩子身心發(fā)展的速度0—3歲嬰幼兒家庭教育奠定了孩子未來發(fā)展的方向0—3歲嬰幼兒家庭教育提供了自然生態(tài)化的成長環(huán)境第一節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的意義與作用（二）0—3歲嬰幼兒家庭教育是整個(gè)教育體系的基石0—3歲嬰幼兒家庭教育是個(gè)體接受教育的開端，也是一切教育的基礎(chǔ)。（三）0—3歲嬰幼兒家庭教育影響并推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育都是國民教育體系中的重要組成部分。家庭教育作為社會(huì)最基礎(chǔ)的教育單位，不僅具有傳承社會(huì)文化的作用，還可以為社會(huì)輸送各類人才，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定、國家的繁榮，影響著未來社會(huì)的發(fā)展。第一節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的意義與作用二、0—3歲嬰幼兒家庭教育的作用（一）具有啟蒙和奠基作用（二）具有持續(xù)的浸透作用（三）具有示范和感染作用第二節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的目的與任務(wù)一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的目的家庭教育的目的是對(duì)家庭需要培養(yǎng)什么樣的孩子的總要求，它影響著家長的教養(yǎng)活動(dòng)，貫穿家庭教育的始終。雖然每個(gè)家庭對(duì)這個(gè)問題的回答各有不同，但在社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)及總的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向下，不同家庭中家庭教育的目的具有共性。

第二節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的目的與任務(wù)二、0—3歲嬰幼兒家庭教育的任務(wù)(一)健康教育(二)認(rèn)知教育(三)

語言教育(四)

社會(huì)教育(五)

藝術(shù)教育第三節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的原則與方法一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的原則（一）生活與游戲相結(jié)合原則（二）尊重個(gè)體差異原則（三）安全性原則（四）適度性原則（五）一致性原則第三節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的原則與方法二、0—3歲嬰幼兒家庭教育的方法（一）榜樣示范法（二）親子游戲法（三）動(dòng)作訓(xùn)練法（四）口頭指導(dǎo)法（五）感知體驗(yàn)法第四節(jié)國外0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒一、歐美國家0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)（一）英國英國的早期教育發(fā)展水平一直位居世界前列。近二十年來，英國政府頒布的早期教育政策，從1998年的《確保開端計(jì)劃》到2014年的《早期基礎(chǔ)階段法定框架》，都展現(xiàn)了政府對(duì)早期教育的重視。英國政府重視家庭在早期教育中的重要性，提出“對(duì)兒童最好的救助辦法是為他們的父母提供幫助。換言之，兒童的需要與家庭的需要是不可分割的，幫助家庭即是幫助兒童，不能為家庭提供支持，就不能有效地幫助兒童”

第四節(jié)國外0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒一、歐美國家0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)（二）法國近十余年來，法國政府對(duì)該國的早期家庭教育出臺(tái)了一系列的政策扶持?！皟A聽、援助、陪伴父母網(wǎng)絡(luò)”的建立就是在該政策下推出的。政府希望借用這個(gè)平臺(tái)幫助和回應(yīng)兒童及家庭的需求，幫助和支持父母完成他們的家庭教育任務(wù)。第四節(jié)國外0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒一、歐美國家0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)（三）美國從國家層面而言，美國既沒有對(duì)家庭教育立法，也沒有出臺(tái)以家庭教育為中心的政策，而是基本上從學(xué)校教育、家庭與學(xué)校合作以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的角度出發(fā)，通過教育部出臺(tái)了一些將家庭教育融入學(xué)校教育體系的法律政策及支持家庭教育的項(xiàng)目。第四節(jié)國外0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒二、亞洲國家0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)（一）日本日本政府以少子化為契機(jī)，制定了一系列0—2歲保育服務(wù)發(fā)展的政策和法規(guī)，如《兒童福利法》《天使計(jì)劃》《兒童及育兒援助法》等。日本政府承認(rèn)家庭教育對(duì)兒童養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣，發(fā)展生活能力、認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力，形成遵守社會(huì)規(guī)則和制度的意識(shí)，以及對(duì)善惡是非的判斷力、自制力等起著十分重要的作用。因此，政府認(rèn)為理應(yīng)對(duì)擔(dān)負(fù)著這些重任的家庭教育進(jìn)行政策援助。第四節(jié)國外0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)借鑒二、亞洲國家0—3歲嬰幼兒家庭教育的經(jīng)驗(yàn)（二）韓國日本政府以少子化為契機(jī)，制定了一系列0—2歲保育服務(wù)發(fā)展的政策和法規(guī)，如《兒童福利法》《天使計(jì)劃》《兒童及育兒援助法》等。日本政府承認(rèn)家庭教育對(duì)兒童養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣，發(fā)展生活能力、認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力，形成遵守社會(huì)規(guī)則和制度的意識(shí)，以及對(duì)善惡是非的判斷力、自制力等起著十分重要的作用。因此，政府認(rèn)為理應(yīng)對(duì)擔(dān)負(fù)著這些重任的家庭教育進(jìn)行政策援助。第五節(jié)我國0—3歲嬰幼兒家庭教育的歷史沿革與現(xiàn)狀一、我國古代嬰幼兒家庭教育（一）家庭教育意識(shí)層面我國古代非常重視家庭教育，家庭教育思想可謂源遠(yuǎn)流長。大量家規(guī)、家訓(xùn)、有關(guān)家教的名言、古代傳統(tǒng)家書以及教子詩文等流傳至今，其中蘊(yùn)含著豐富的家庭教育思想，闡釋了古人對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。第五節(jié)我國0—3歲嬰幼兒家庭教育的歷史沿革與現(xiàn)狀一、我國古代嬰幼兒家庭教育（二）家庭教育方法層面我國古代家教理論中有一個(gè)明顯傾向，即十分重視早期教育。據(jù)司馬光《訓(xùn)子孫文》所記，一般小孩一出生，就要開始慎擇乳母，“必?fù)窳技覌D人，稍溫謹(jǐn)者”；小孩能吃飯時(shí)，就教他用右手；小孩能說話時(shí)，則教他說自己的名字及一般的問候語；更大一點(diǎn)，懂些道理時(shí)，就教他如何恭敬長輩。第五節(jié)我國0—3歲嬰幼兒家庭教育的歷史沿革與現(xiàn)狀二、我國近代嬰幼兒家庭教育晚清時(shí)期，大量的海外近代學(xué)前教育思想被引進(jìn)中國，許多國人也開始重新審視傳統(tǒng)的育兒觀念，學(xué)者們意識(shí)到德育是幼兒成長所必須接受的教育，并且這種教育是貫穿生命始終的?！皟和逃蕴ビ级掠K，我中國古盛時(shí)教育家之通則也，雖然，泰西于此說尤備，吾采其目以表之?！钡谖骞?jié)我國0—3歲嬰幼兒家庭教育的歷史沿革與現(xiàn)狀三、我國現(xiàn)代嬰幼兒家庭教育（一）相關(guān)政策1980年北京市家庭教育研究會(huì)的成立，在此期間專門的家教期刊《父母必讀》的創(chuàng)刊和家長學(xué)?！澳阜秾W(xué)堂”在北京的創(chuàng)辦，標(biāo)志著家庭教育的復(fù)興。1997年以來，上海市、北京市、山西省、安徽省、海南省等地區(qū)的家庭教育研究與指導(dǎo)中心陸續(xù)成立第五節(jié)我國0—3歲嬰幼兒家庭教育的歷史沿革與現(xiàn)狀三、我國現(xiàn)代嬰幼兒家庭教育（二）發(fā)展現(xiàn)狀1.教養(yǎng)觀念教養(yǎng)觀念是家庭中教養(yǎng)人對(duì)教養(yǎng)對(duì)象實(shí)施教養(yǎng)的理念和觀點(diǎn)。有學(xué)者將父母的教養(yǎng)觀念定義為父母在教育和撫養(yǎng)兒童的過程中，對(duì)兒童的發(fā)展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點(diǎn)和看法。2.教養(yǎng)方式教養(yǎng)方式就是教養(yǎng)人的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)嬰幼兒的情感的表現(xiàn)方式，反映著親子交往的本質(zhì)，對(duì)嬰幼兒的心理發(fā)展有著內(nèi)在而復(fù)雜的影響。

3.家庭結(jié)構(gòu)目前，我國社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型過程中，家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)的改變使家庭教育的功能發(fā)生了一定程度的變化，并在不同歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第五節(jié)我國0—3歲嬰幼兒家庭教育的歷史沿革與現(xiàn)狀三、我國現(xiàn)代嬰幼兒家庭教育（三）現(xiàn)狀反思家庭教養(yǎng)觀念的多元化發(fā)展在親子互動(dòng)方式上存在認(rèn)知偏差國內(nèi)嬰幼兒家庭教育法律保障制度不完善家長對(duì)社區(qū)指導(dǎo)的需求明顯，但參與度低第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)（一）素質(zhì)教育逐漸成為家庭教育的主旋律我國部分家庭，尤其是城市家庭，開始重視孩子的個(gè)性發(fā)展，重視其認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)環(huán)境的教育，注重從小培養(yǎng)自立自主的精神，注重培養(yǎng)其交往能力和在各種環(huán)境中的自我保護(hù)能力。從生活自理到同伴交往，家長開始學(xué)會(huì)放手，讓孩子接受鍛煉。在公園里我們會(huì)時(shí)?？吹綆Ш⒆拥募议L在耐心地鼓勵(lì)年幼的孩子自己往前跑或者摔倒后自己爬起來。家長注重孩子的全面發(fā)展逐漸成為家庭教育的主旋律。第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)（二）從傳統(tǒng)家庭向?qū)W習(xí)型家庭轉(zhuǎn)變隨著信息時(shí)代的到來和終身學(xué)習(xí)觀念的形成，我國傳統(tǒng)的專制型家教方式逐步瓦解，民主型、學(xué)習(xí)型家庭正在逐步建立。家庭教育中家長與嬰幼兒的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長不再是教育實(shí)施的主體，而孩子也不再是單一的受教育一方。家長在養(yǎng)育嬰幼兒的過程中可以從其身上獲取值得學(xué)習(xí)的方面，也轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃环健＜议L與孩子之間相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短正逐漸成為一個(gè)新的家庭教育方式，而家長的角色也將從原先的權(quán)威型轉(zhuǎn)為民主型和學(xué)習(xí)型，這樣的家庭氛圍將會(huì)逐步成為主流趨勢(shì)。第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)（三）家庭教育從“小家庭”走向“大社會(huì)”隨著社會(huì)對(duì)早期家庭育兒的不斷宣傳和指導(dǎo)，越來越多的家長意識(shí)到現(xiàn)在的家庭教育僅僅局限于在小家庭的教育資源上做到自給自足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是必須依靠整個(gè)社會(huì)的力量。只有將家庭教育、幼兒園教育和社區(qū)教育密切配合、融為一體，實(shí)現(xiàn)合作共育，才能提高教育的力度和質(zhì)量。因此家庭、幼兒園、社區(qū)三方面緊密配合，共同協(xié)作教育嬰幼兒已成為趨勢(shì)。為真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)育兒這一目標(biāo)，越來越多的家長開始有意識(shí)地利用區(qū)縣街道資源，積極參加家長指導(dǎo)中心和親子園活動(dòng)，嘗試進(jìn)行家園、社區(qū)的合作共育。第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)（四）嬰幼兒家庭教育逐步受到法律法規(guī)的監(jiān)督和保護(hù)許多國家根據(jù)不同的國情制定了一系列法律措施，以確保家庭教育順利實(shí)施。我國改革開放以來，政府正在逐步建立和健全家庭教育的有關(guān)法律法規(guī)，《未成年人保護(hù)法》《家長教育行為規(guī)范》都對(duì)提高家長的法治意識(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。越來越多的父母開始關(guān)注這個(gè)問題，意識(shí)到嬰幼兒不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，其權(quán)利是不可侵犯的。第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望一、0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)（五）嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容逐步走向豐富多彩近年來，我國教育領(lǐng)域引進(jìn)了大量的國外教育理論，傳統(tǒng)單一的幼兒家庭教育內(nèi)容受到了沖擊。諸多家庭有意識(shí)地借鑒國外的教育思想和方法，對(duì)家庭教育的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，將對(duì)嬰幼兒進(jìn)行的生命意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、理財(cái)意識(shí)、合作精神以及環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)充實(shí)到家庭教育中來，使嬰幼兒家庭教育的內(nèi)容逐步呈現(xiàn)出豐富多彩的形態(tài)。第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望二、0—3歲嬰幼兒家庭教育的展望（一）政策層面建立健全的早期家庭教育法律保障設(shè)立多級(jí)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)家長的參與度和規(guī)范化指導(dǎo)加強(qiáng)家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)宣傳力度加強(qiáng)對(duì)0—3歲嬰幼兒家庭教育的研究第六節(jié)0—3歲嬰幼兒家庭教育的發(fā)展趨勢(shì)與展望二、0—3歲嬰幼兒