《班級管理（第二版）》教育目標(biāo)：在班級建設(shè)中培育人格

班級管理教育目標(biāo)：在班級建設(shè)中培育人格學(xué)習(xí)目標(biāo)●透過典型案例，區(qū)分班級發(fā)展的三層境界；●結(jié)合案例，辨析班級發(fā)展的雙層目標(biāo)；●分析案例中的班級是如何通過民主交往同時實現(xiàn)雙層目標(biāo)的；●理解班級發(fā)展的雙層目標(biāo)為什么可以化為三個領(lǐng)域的具體目標(biāo)。第一節(jié)辨析目標(biāo)的參照系——班級發(fā)展的三層境界

一、班級發(fā)展三層境界的主要表現(xiàn)維持班級常規(guī)確保學(xué)習(xí)秩序一學(xué)會自主活動培養(yǎng)綜合能力二探索民主交往培育高尚人格三二、同一班級不同境界的案例分析案例我心目中最好的班級

細細想來，我已在學(xué)校中度過了將近十四個年頭。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，都給了我很多美好的回憶，也讓我度過了快樂的十四年。在這其中，如果真要我選出心目中最好的班級的話，那肯定非小學(xué)那個班莫屬了。我小學(xué)六年都是在同一個班里。其實，這也可以算兩個班，雖然同學(xué)都沒換，班主任卻有兩位，每三年一位。這兩位班主任的風(fēng)格是完全不同的。雖然如此，我卻覺得，正是因為這兩位班主任相繼帶我們班，我們班才成為了最好的班級。一到三年級時的班主任是一位很嚴(yán)厲的女老師。她經(jīng)驗比較豐富，而且在學(xué)校也小有名聲(一半是因為她的嚴(yán)厲)。當(dāng)時大家年齡都小，基本就是唯老師之命是從，再加上老師的嚴(yán)厲，我們個個都對班主任有點畏懼。不過，也正是因為班主任的嚴(yán)厲，我們班級的班風(fēng)非常好，基本沒有人調(diào)皮搗蛋，因為大家都知道后果會很嚴(yán)重，一般情況是罰抄100遍課文，通常會抄到半夜。當(dāng)然，在嚴(yán)厲的同時，這位班主任也還是有些和藹可親的，因為她的年紀(jì)就和我們的媽媽差不多大，她還是會經(jīng)常關(guān)心我們的，比如當(dāng)我們生病或者家里有事時。

四到六年級時的班主任是一位剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕男教師。他就像我們的大哥哥一樣，也像一個朋友一樣陪著我們。他的管理模式是很寬松的，基本屬于寓教于樂。我們和他的感情也就很深。他組織了很多很多活動。比如，他組織了一個雛鷹小隊，這個小隊每星期都會去大街上義務(wù)勞動或者去敬老院慰問老人等，很好地培養(yǎng)了二、同一班級不同境界的案例分析案例我們的愛心和責(zé)任心。他還多次組織出游活動，加強了我們的集體感?？傊蠹以谡J真學(xué)習(xí)之余玩得很快樂，同時我們班整體成績也有了大幅度的提高。雖然表面上對比下來，后來的班主任與我們的關(guān)系更好，但是，如果沒有前面那位班主任的嚴(yán)厲，沒有我們先前形成的嚴(yán)謹?shù)牧己冒囡L(fēng)，可能我們不會在參加那么多活動的同時仍不斷地提高學(xué)習(xí)成績，我們班級也不會在我們那所小學(xué)享有盛名!現(xiàn)在，我們那些小學(xué)同學(xué)仍然保持著密切的聯(lián)系，也會組織些聚會，當(dāng)然也會邀請班主任參加。能夠在小學(xué)里遇上這么好的一個班級，這么好的老師，我真的很幸運!我認為，一到三年級時，我們班級有如下特點：（1）班主任對我們嚴(yán)格規(guī)范，班級里形成了良好的秩序。（2）我們對班主任言聽計從，形成的師生關(guān)系就是管理者與服從者之間的關(guān)系。（3）班主任對待學(xué)生，確實是以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)區(qū)別對待。四到六年級時，我們班的特點是：（1）班主任很注重我們個體的發(fā)展，幫助我們形成了良好的品格。（2）我們每個人在班級里都是主角，對這個班級都有一種責(zé)任感。個人的榮譽與班級的榮譽完全連在了一起。（3）班主任給我們提供了很多認識自我的機會，也帶領(lǐng)著我們發(fā)現(xiàn)生活中的美。二、同一班級不同境界的案例分析案例雖然我的小學(xué)班級已經(jīng)達到較高境界了，但在某些方面還是可以做得更好的：（1）在班級管理方式上，四到六年級的班主任還是需要向一到三年級時的班主任學(xué)習(xí)，特別是強化紀(jì)律方面。應(yīng)該在學(xué)生中建立一點威信，否則，真有特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的話，就無法管理好了。雖然老師與學(xué)生成為朋友更便于溝通，但也容易使學(xué)生忘卻尊敬師長的道德規(guī)范，在以后的學(xué)習(xí)生涯中可能會給其他老師留下不好的印象。（2）在班干部選拔機制上，不應(yīng)該只用學(xué)習(xí)成績來衡量，而應(yīng)通過選舉來決定哪些同學(xué)做班干部。成績好并不一定就能當(dāng)好班干部。班主任也應(yīng)該采取輪換班干部的措施，每個月或每學(xué)期選舉一次，而并不是固定幾個人一干到底，除非犯了嚴(yán)重錯誤才撤職。這樣讓每個同學(xué)都有機會來管理一下班級事務(wù)，更能加強大家的班級集體榮譽感，也能使大家了解究竟哪些同學(xué)才真正有能力當(dāng)好班干部。（3）班主任需要和學(xué)生加強溝通交流，這是對一到三年級的班主任來說的。同學(xué)們都畏懼她，所以根本不敢接近她，只有班干部有班級事務(wù)要與她商量時才接近她。我建議可以采取交換日記的方法。一到三年級時年齡很小，大人很難猜測那時小孩的心理，所以可以通過看他們寫的日記來了解他們，并及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。當(dāng)老師幫學(xué)生解決了一個棘手的問題時，師生的距離也就會進一步縮小了。二、同一班級不同境界的案例分析案例分析同一個班級在不同階段處于不同境界ABCD提升班級管理的境界，有豐富的可用資源由三層境界形成的參照系，并不是絕對的標(biāo)尺更高的境界，值得追求三、班級發(fā)展三層境界的內(nèi)涵界定班級是由師生共同組成，并以學(xué)生為主要發(fā)展主體的教育性組織是師生通過正式的組織方式和各種正式與非正式的活動方式進行持續(xù)、密切而直接的人際交往的基本群體。1.班級“發(fā)展境界”指的是發(fā)展主體通過自覺努力而主動創(chuàng)生的意義世界?！鞍嗉壈l(fā)展境界”指的就是師生通過自覺開展的教育活動而在班級中創(chuàng)生的精神生活世界。它呈現(xiàn)著班級成員在一定階段中的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.班級發(fā)展境界班級形態(tài)總體特征具體特征

共建班級組織開展班級活動同創(chuàng)班級文化管制型班級建立規(guī)范教師設(shè)崗定責(zé)根據(jù)學(xué)校部署班級環(huán)境整潔控制秩序?qū)W生盡職盡責(zé)及時完成任務(wù)學(xué)生言行規(guī)范自主型班級自主活動師生協(xié)商設(shè)崗適應(yīng)學(xué)生需要班級氛圍和諧培養(yǎng)能力學(xué)生主動擔(dān)責(zé)適時開展活動學(xué)生彰顯個性民主型班級民主交往按需設(shè)立崗位引領(lǐng)學(xué)生需要發(fā)展主題鮮明培育人格民主參與管理開展主題活動學(xué)生敞現(xiàn)活力三、班級發(fā)展三層境界的內(nèi)涵界定三層境界的班級特征第二節(jié)教育目標(biāo)的雙層內(nèi)涵——在建設(shè)班級的同時培育人格

一、以學(xué)科教學(xué)為參照，辨析班級管理的專業(yè)地位班級管理班級管理班級管理班級管理學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)第二層選擇班級管理是與學(xué)科教學(xué)并列的專門工作

(自主型班級）第一層選擇班級管理是附屬事務(wù)(管理型班級）第三層選擇班級管理是獨立的專業(yè)活動

(民主型班級）

二、班級管理的雙層教育目標(biāo)：“建設(shè)班級·培育人格”培育人格建設(shè)班級深層教育目標(biāo)通過群體交往培育每個學(xué)生個體的“人格系統(tǒng)”表層教育目標(biāo)每個學(xué)生個體參與建設(shè)“民主型班級”班級管理的雙層教育目標(biāo)1.從專業(yè)的視角融通班級管理的雙層目標(biāo)（1）參照學(xué)科教學(xué)辨析雙層目標(biāo)（2）立足學(xué)生發(fā)展格局融通班級管理的雙層目標(biāo)2.在復(fù)雜的教育場景中自覺追求教育目標(biāo)第三節(jié)教育目標(biāo)的現(xiàn)實表現(xiàn)——在班級生活中實現(xiàn)民主交往一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展1.群體交往是學(xué)生個體發(fā)展的基本途徑(1)學(xué)習(xí)活動中的“集體思維”可有效提升個體思維品質(zhì)。(2)在同伴中的地位對于學(xué)生個體學(xué)習(xí)具有重要價值。(3)集體活動是個體發(fā)展不可缺少的關(guān)鍵因素。(4)個體的意義感受源于親自投入的群體活動中的生活情節(jié)。一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展

2.民主交往可同時實現(xiàn)班級管理的雙層目標(biāo)“民主”是班級生活中日常化的群體交往方式的特征；通過班級之中的民主交往，建設(shè)“民主型班級”和培育每位學(xué)生的“人格系統(tǒng)”這兩層目標(biāo)得以同時實現(xiàn)。界定“民主交往”或民主的交往方式的涵義可將班級生活中的“民主的交往方式”界定為：每一位同學(xué)自由而平等地與同伴一起共探成長之路、共創(chuàng)精神家園的交往方式。民主的交往方式可以持續(xù)而深度地融入常態(tài)化的班級生活之中，讓民主成為同學(xué)們在班級中的一種生活方式、話語方式、“呼吸”方式，而不僅僅是一次性或臨時性的投票決定班規(guī)、推舉班委等行動或行為。一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展案例一次主題班會——“主動溝通”

有一位初中班主任看到：學(xué)生正處在心理“斷乳期”，他們渴望獲得精神上獨立自主的地位，但是，他們的自我意識尚未成熟，相對缺乏獨立的策略，因而他們就像被父母拴住的風(fēng)箏，激烈抗?fàn)?。進入初二下學(xué)期后，該班學(xué)生在與家長溝通方面發(fā)生問題的人數(shù)呈上升趨勢，甚至導(dǎo)致夜不回家、在外游蕩的偶發(fā)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。針對上述情況，班主任組織該班同學(xué)及部分家長在2006年5月召開了“父母是你特別的朋友”主題班會，取得了非常好的效果。這次班會的策劃、實施與反思過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到：親子間的沖突不是因為父母變了，也不是因為自己變壞了，而是因為自己正在長大。班會也讓學(xué)生與家長增進了互相了解，嘗試著用換位思考的方法來接納對方。在此基礎(chǔ)上，該班在6月初又舉行了一次以“主動溝通”為題的班會。這次班會旨在通過回顧前面開展過的一系列班級活動，反思平時與父母交往的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索避免或緩解親子沖突、讓親子交往更加和諧的策略。同學(xué)們關(guān)注到：一方面，要與親人多進行積極有效的溝通；另一方面，自己的言行要更為成熟，而不能停留于幼稚狀態(tài)。在進一步的辨析中，同學(xué)們感悟到：在自己的發(fā)展進程中，要主動承擔(dān)更多的責(zé)任，而不是麻木地被動接受父母的關(guān)愛。

一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展案例在活動之前，全班一起做了如下準(zhǔn)備工作：（1）每位同學(xué)完成“父母是你特別的朋友”主題班會后的書面感想，并從中評選優(yōu)秀作品進行全班的交流。（2）成立本次班會策劃小組。（3）組織全班同學(xué)收看“十四歲生日儀式”和“父母是你特別的朋友”班會的錄像，在回顧體驗的同時，增強集體榮譽感。（4）以小組為單位開展調(diào)查：我和父母有過哪些爭執(zhí)和分歧？（5）發(fā)放相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。在活動結(jié)束后，班主任又及時組織學(xué)生進行反思，鞏固形成的成果。其中，就包括將連續(xù)開展的親子溝通落實到具體的行動計劃之中，并在持續(xù)的關(guān)注中不斷督促、鼓勵孩子主動與父母溝通，主動承擔(dān)自主發(fā)展的責(zé)任，讓父母放心。在這樣的班級中，學(xué)生不僅能在技能方面學(xué)會主動策劃、組織、實施各類活動，更能在生存方式上學(xué)會主動反思、調(diào)整自己的思想，學(xué)會主動與他人溝通、共創(chuàng)更美好的未來，從而展現(xiàn)并培養(yǎng)自己的生命活力。一、民主交往可以同時實現(xiàn)個體發(fā)展和班級發(fā)展案例分析從日常生活中主動敞現(xiàn)“自豪的需要”自覺辨析交往中的責(zé)任、智慧與尊嚴(yán)在主動探索的歷程中體驗交往共生二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)培育人格建設(shè)班級在班級活動中凸顯生命旋律在組織建設(shè)中敞開交往空間在文化建設(shè)中敞現(xiàn)生命氣息二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例值日班長工作制的完善本學(xué)期在初二（1）班實行了值日班長工作制。在值日班長日記中，班長們普遍反映比較累。其原因有兩方面：一方面是由于責(zé)任心和榮譽感，事事親力親為；另一方面則是同學(xué)之間缺少合作的精神，無形之中增加了值日班長工作的壓力。班主任把這些苦惱傾訴給學(xué)生們，引起學(xué)生們的深深反思。在日后的值日生工作中，學(xué)生們逐漸把教室視為自己的家，在“人人為我，我為人人”的思想驅(qū)動下，值日班長的工作走上了一個新的臺階。在推行“值日班長工作制”的同時，還出現(xiàn)了新問題：班干部究竟怎樣履行工作職責(zé)？在日常的教育教學(xué)中，班主任發(fā)現(xiàn)班干部的工作常常與值日班長的工作發(fā)生重疊，于是，班干部常常無所事事，這樣的現(xiàn)狀也使她有些措手不及，一時也想不出更好的解決方法。經(jīng)過進一步的思考，班主任總結(jié)出：班干部不一定是成績最出色的，但他必須有為同學(xué)服務(wù)和參與班級活動的熱情，在班級群體中有引領(lǐng)示范的作用。良好的班集體更需要班干部主動管理班級。根據(jù)這一原則，同學(xué)們民主選舉班干部，然后根據(jù)被選出學(xué)生自身的特點給他們安排合適的班級工作崗位，讓他們定期接受同學(xué)們的民主評議并進行自評。同時，班主任鼓勵他們大膽地開展工作，給每位班干部配發(fā)工作記錄本，以便及時記錄工作情況和感想等。每逢班委開會，他們攜帶各自的工作記錄本，交流工作經(jīng)驗，提出遇到的問題，商議解決問題的辦法，陳述工作中的收獲，記載最新的工作任務(wù)部署。這種做法對班干部的能力培養(yǎng)和思想教育的效果是相當(dāng)顯著的。在組織建設(shè)中敞開交往空間1二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例高中三年主題活動的系統(tǒng)策劃班級建設(shè)有自身的特殊性。學(xué)科教學(xué)有綱有本（教材），但班級建設(shè)卻是有綱無本。所以，有些班主任將每周一節(jié)的班會變?yōu)榧o(jì)律教育課、事務(wù)安排課或干脆就是自習(xí)課，這樣做很難有好的教育效果；有些班主任也會時不時地上主題班會，但往往是想到什么就上什么，主題與主題的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性不夠強，這樣也難以讓主題班會的教育效果達到最佳。要使教育效果更好，高中三年應(yīng)按年級特點確定大的教育目標(biāo)，每個年級再針對這個目標(biāo)結(jié)合學(xué)生生活、思想、心理的實際情況有針對性地構(gòu)思出主題，使主題活動更具計劃性和針對性。我每接手一個高一新班首先會圍繞“人生規(guī)劃”這個主題開展活動。這個主題并不是單單為高一這一年確定，而是為整個高中階段、乃至整個人生而確定。很多西方國家的孩子十一二歲就開始接受人生規(guī)劃教育，就開始考慮自己的人生目標(biāo)，并圍繞這個目標(biāo)選擇每個階段的努力方向，但我們的孩子就缺少這樣的機會。有些學(xué)生因為沒有目標(biāo)，認為考上高中了，該好好地放松放松，放松到高三才意識到要考上好大學(xué)，但一切都晚了。也有些學(xué)生，勤勤懇懇讀了三年，高考也考到了好成績，但卻不知自己適合讀什么專業(yè)，應(yīng)該選擇什么大學(xué)。這些都與我們的教育缺了人生規(guī)劃教育有關(guān)。所以，有必要在進入高中時就開展“人生規(guī)劃”教育。通過人生規(guī)劃教育，啟動“定位”工作后，整個高一階段以“適應(yīng)”為主題開展活動，使學(xué)生更快適應(yīng)從初中到高中的轉(zhuǎn)折，包括開展與青春期心理和學(xué)習(xí)心理有關(guān)的主題活動，幫助學(xué)生點燃知識之海的航標(biāo)燈。在班級活動中凸顯生命旋律2二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例鑒于現(xiàn)在的學(xué)生自我為中心的意識越來越強，學(xué)校和班級的規(guī)章制度甚至是國家的法律在他們的意識中就是一些文字，他們常常有意無意違反紀(jì)律甚至走上違法犯罪道路，所以高一階段還應(yīng)把“遵紀(jì)守法”這個主題融入其中，開展一系列的活動。高二圍繞“提升”這個主題，開展與情感調(diào)控和人際適應(yīng)有關(guān)的主題活動，使學(xué)生在良好的人際關(guān)系氛圍中正視自己的成敗與得失，學(xué)會如何利用和釋放壓力、學(xué)會控制情緒、學(xué)會選擇等。高三是每一個學(xué)生人生中非常重要的一個階段。其重要性不僅在于它決定了一個學(xué)生能不能讀大學(xué)、讀什么大學(xué)，還在于整個高三的備考過程考驗著每個學(xué)生的意志、毅力、心理承受能力、面對困難和挑戰(zhàn)的應(yīng)對能力等等。整個高三階段都圍繞一個主題來開展活動，這個主題就是“快樂高三”，目的是培養(yǎng)學(xué)生任何時候都應(yīng)該保持一個樂觀的心態(tài)。圍繞這個主題，可以具體開展“我的高三我做主”“青春飛揚”“分享”等系列活動。其中，“我的高三我做主”主要包括征集班級勵志口號、教室宿舍全新布置、班級事務(wù)和各項常規(guī)活動最優(yōu)方案制定等；“青春飛揚”主要有成人儀式和百日沖刺兩個大型活動；“分享”主要有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種心理問題的交流和討論，這個部分涉及的內(nèi)容很大一部分是高二教育主題的實際應(yīng)用和新的延伸。在班級活動中凸顯生命旋律2二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例在五彩斑斕的環(huán)境布置中促進孩子的成長

人人參與，擇優(yōu)錄取明確了每一組的任務(wù)和要求后，我們又開展了教室設(shè)計的比賽，發(fā)動每個學(xué)生設(shè)計布置方案。我和幾個班干部組成一個“臨時董事會”，舉行了一次招聘儀式。每一個人都可以根據(jù)自己的愛好和自身特長，和其他人進行優(yōu)化組合，然后前來應(yīng)聘。當(dāng)然還必須談一談，如果你被聘用了，你準(zhǔn)備如何布置這一欄目的內(nèi)容?！芭R時董事會”根據(jù)大家的計劃、方案，擇優(yōu)錄取，并頒發(fā)上崗證書。同學(xué)們都爭先恐后地報名參加，生怕錯過鍛煉自己和展示才能的機會。結(jié)果，被聘的同學(xué)神采飛揚，異常高興；而沒有被聘用的同學(xué)雖然很失望，但并沒有灰心。他們有的摩拳擦掌，準(zhǔn)備下一次的招聘會。我們班有個孩子，雖然學(xué)習(xí)成績并不是名列前茅，但他的繪畫才能卻是全班公認的。在這一次的招聘會上，他大展身手，成了“最搶手的人”。也正因為這一次的招聘會，讓全班同學(xué)對他刮目相看，也使他樹立起了“我能行，我很棒”的自信心。從此，他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了天翻地覆的變化，成績顯著提高。這個活動既調(diào)動了大家的參與積極性，讓全體學(xué)生都覺得“自己是班級的主人”，集思廣益，取得了較好的設(shè)計方案，又讓那些有一技之長的同學(xué)有了施展才華的天地，增強了自信心。在文化建設(shè)中敞現(xiàn)生命氣息3二、建設(shè)“民主型班級”的三個具體目標(biāo)案例2.精心加工，保質(zhì)保量

這是布置教室的一道最重要的工序。布置前，我和幾個被聘小組又分別召開了討論會，根據(jù)每一個欄目的布置要求，對原來的方案又進行修改、加工，然后才開始正