幼兒教師教學(xué)隨筆匯編1

1/1幼兒教師教學(xué)隨筆匯編1

幼兒教師教學(xué)隨筆1

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名教育工作者，12年前我就在書本中讀過(guò)這句話，從教12年后，我對(duì)這句話才有了更深層、更具體的理解。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫芳芳的小朋友，聰明伶俐，但由于長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，從小養(yǎng)成了好動(dòng)、蠻橫的壞習(xí)慣，有點(diǎn)偏執(zhí)。在課堂上坐不住，一點(diǎn)不滿意就大哭大鬧，讓老師無(wú)法上課，更不會(huì)和同學(xué)們交往，讓人覺(jué)得又可氣，又可憐。剛開(kāi)學(xué)時(shí)連筆也不會(huì)拿，坐的歪歪扭扭，捏著筆尖，寫的字就像螃蟹爪，彎彎曲曲，毛毛刺刺的，書包里亂七八糟，連一支能用的鉛筆都沒(méi)有，嶄新的課本角都蜷了，上面畫的滿滿的，連田字格里的生字都看不清了。

后來(lái)我和她的家長(zhǎng)的多次溝通，共同制定了一個(gè)辦法：在學(xué)校，只要能坐好，握筆姿勢(shì)正確，就畫一面小紅旗;寫好一個(gè)筆畫，老師就大力表?yè)P(yáng);在家里，家長(zhǎng)每天拿出20分鐘，手把手地、一筆一畫地教她寫字。如果能一次堅(jiān)持坐好、寫好10分鐘，就滿足孩子一個(gè)愿望，例如看10分鐘的動(dòng)畫片、講一個(gè)故事、做孩子感興趣的游戲

半年的時(shí)間過(guò)去了，你再也看不到那個(gè)邋遢、多動(dòng)、蠻橫無(wú)理的芳芳了。課堂上的芳芳平心靜氣地端坐著，聽(tīng)課認(rèn)真、回答問(wèn)題積極;特別是寫字的時(shí)候，只見(jiàn)她頭正、肩平，嘴里默念三個(gè)一一尺、一寸、一拳頭，這一切做好了，再一筆一畫地描紅、仿影、臨貼，起、行、頓、收，寫起字來(lái)抑揚(yáng)頓挫，好象進(jìn)入了忘我的境地。她作業(yè)本上紅圈圈越來(lái)越多，書包里整整齊齊，新書上干干凈凈。

她的爸爸激動(dòng)地告訴老師，是良好的寫字習(xí)慣改變了孩子的性格，也改善了孩子的生活。

由此可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的，世界上最可怕的力量是習(xí)慣，最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。

人生仿佛是一場(chǎng)好習(xí)慣和壞習(xí)慣的拉鋸戰(zhàn)，假如沒(méi)有好習(xí)慣，你將很難成功。習(xí)慣是選擇出來(lái)的，不是天生養(yǎng)成的，當(dāng)你改變自己的習(xí)慣時(shí)，你改變的是你自己的人生。

幼兒教師教學(xué)隨筆2

有人說(shuō)“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高……”有人說(shuō)“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探索，探索……”但我卻覺(jué)得老師像一塊糖，總是悄無(wú)聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。

翻開(kāi)甜蜜的書章，那一個(gè)秋日的午后，尚未褪去的殘陽(yáng)打進(jìn)我的書桌，颯颯的秋風(fēng)調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧?kù)o。九月的感冒流行期沒(méi)能放過(guò)我。我習(xí)以為常地拿起紙巾擦著鼻子。繼續(xù)翻看著課本，可過(guò)了一會(huì)兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺(jué)大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過(guò)會(huì)兒鼻血就會(huì)止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識(shí)到事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。這時(shí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報(bào)告老師，我還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達(dá)廁所，我把手中浸紅的紙丟進(jìn)垃圾桶，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來(lái)水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。

正當(dāng)我們急得像螞蟻時(shí)，身旁急性的同學(xué)想沖進(jìn)辦公室報(bào)告班主任，我忙把她拉住，笑著說(shuō)：“算了算了，沒(méi)事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正當(dāng)猶豫時(shí)，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來(lái)是班主任來(lái)了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔(dān)心班主任罵我剛開(kāi)學(xué)就給她增添麻煩，怕剛開(kāi)學(xué)就在老師心里留下一個(gè)不好的印象。但一個(gè)陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著我，詢問(wèn)我的身體情況，我忙說(shuō);“沒(méi)事沒(méi)事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所?！?/p>

去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣?jì)尚〉睦蠋焻s有這般強(qiáng)大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會(huì)有這般溫暖的小甜蜜。

到了診所，班主任絲毫沒(méi)閑下，抱著我向醫(yī)生問(wèn)情況，上上下下地照顧著我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛(ài)又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個(gè)甜蜜的漩渦。

老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時(shí)，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。

幼兒教師教學(xué)隨筆3

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天，一個(gè)五歲的孩子給我這個(gè)二十八歲的老師上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課，使我深刻體會(huì)到了它的深刻意義。

今天下午快放學(xué)的時(shí)候，濤濤非常沮喪地走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”濤濤還是不說(shuō)話……百問(wèn)不答的小朋友，真是讓老師煩躁死了。于是我便想當(dāng)然地認(rèn)為，責(zé)任在他自己，不然為什么不說(shuō)話?不然為什么不告訴我原因?這個(gè)時(shí)候我真想發(fā)火，孩子一天在幼兒園快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心的，快放學(xué)的時(shí)候，他居然全身濕透，他的家人會(huì)怎么認(rèn)為?是我在一天中沒(méi)有照顧好孩子?如果孩子因此感冒怎么辦?一整天，我很辛苦，可是這一整天的辛苦，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊路裢噶硕环穸ā?/p>

這個(gè)時(shí)候，我正要發(fā)火，但看著他噘起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)?！苯又?，我開(kāi)始攬著他，耐心地等。一分鐘過(guò)去了，濤濤終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了?！?/p>

我瞬間凝噎。

濤濤接著說(shuō)：“這樣就不臭了?！?/p>

我緊緊地抱著濤濤，跟抱自己的孩子一樣，這個(gè)時(shí)候，我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

濤濤也緊緊地抱著我，向來(lái)，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過(guò)氣來(lái)。

我們總是因?yàn)樽约菏谴笕耍泻芏嗟南氘?dāng)然，并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧，也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

有關(guān)幼兒教師的教學(xué)隨筆三

幼兒教師教學(xué)隨筆4

在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那么幾個(gè)小朋友性格內(nèi)向、不善言談，遇到事情自己不會(huì)解決，也不會(huì)求助于別人，更不會(huì)告訴老師。

(一)哭

金凱比較調(diào)皮，上廁所時(shí)與冠群打架，金凱就把冠群的帽子扔了，冠群就哭起來(lái)，我問(wèn)原因他也不說(shuō)，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒(méi)了。針對(duì)冠群的表現(xiàn)，我對(duì)他講：“哭”什么問(wèn)題都解決不了，只有說(shuō)出來(lái)我們才能找到原因，解決問(wèn)題。我們應(yīng)該改掉只會(huì)哭不會(huì)說(shuō)的壞毛病，讓自己找到解決問(wèn)題的正確方法。

(二)求助家長(zhǎng)

早上入園時(shí)，梓軒站在園門口，拉著爸爸的手說(shuō)什么也不放。我走過(guò)去問(wèn)怎么了，梓軒才對(duì)著爸爸撅著小嘴說(shuō)：“昨天我的手絹不見(jiàn)了?！薄白蛱焓纸伈灰?jiàn)了，為什么不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會(huì)先幫著找到小手絹的。”梓軒爸爸說(shuō)。我也說(shuō)：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會(huì)給小朋友解決的，我們現(xiàn)在就先去把小手絹找出來(lái)吧?！辫鬈庍@才放開(kāi)爸爸的手隨我來(lái)到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該共同教育孩子，在幼兒園里發(fā)生了什么事，一定要先告訴老師。

幼兒教師教學(xué)隨筆5

幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也豐富著幼兒的情感體驗(yàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。聲音、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。為了保護(hù)孩子的這種好奇心，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)看一看、做一做、摸一摸、練一練、等多種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)到初潛的知識(shí)技能，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

一、創(chuàng)設(shè)嘗試氛圍，激激發(fā)嘗試愿望。

豐富的材料是幼兒嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)，在每次活動(dòng)前，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。如“玩水”活動(dòng)，首先選擇好玩水的場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具、大塑料盆、積木、玻璃球、小鐵塊等，然后讓幼兒觀察這些物品，自由操作。由于材料充足，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，拓寬思路。愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒，爭(zhēng)著去“試一試”。

二、豐富嘗試內(nèi)容，把握嘗試時(shí)機(jī)。

科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多，面很廣，但都是周圍生活中粗淺的知識(shí)和自然規(guī)律。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題，把我嘗試時(shí)機(jī)，使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。

1.注意觀察，適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒是否大膽嘗試、樂(lè)于嘗試，對(duì)不愿意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來(lái)試一試”！等親切自然的話語(yǔ)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。

2.組織幼兒討論，深化嘗試力度。每次嘗試后，要讓幼兒充分討論，讓他們各自說(shuō)出在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受，“先試后講”，教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，幫助幼兒歸納整理。

三、強(qiáng)化嘗試意識(shí)，培養(yǎng)嘗試精神。

在活動(dòng)中，設(shè)疑嘗試?yán)щy，尋找多種解決問(wèn)題的方法，“做中學(xué)”讓幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究全過(guò)程，使他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維。

幼兒教師教學(xué)隨筆6

有一天，我?guī)ьI(lǐng)小朋友去小便。忽然看見(jiàn)有幾個(gè)小朋友蹲下不走了，都在圍著看什么。我走過(guò)去一看，原來(lái)是一只螳螂，小朋友們七嘴八舌的跟我說(shuō)：“老師，老刀，老師，老刀……”“噢，對(duì)了，它的學(xué)名叫螳螂?！边@時(shí)一個(gè)小朋友上去就要用腳踩它。我趕緊制止道：“別踩它，它是益蟲(chóng)?！苯又灿袔讉€(gè)小朋友附和著說(shuō)：“對(duì)，它是益蟲(chóng)，不能傷害它?！边@時(shí)圍觀的小朋友越聚越多，我知道現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然中的東西是越見(jiàn)越少，他們只是從書本上認(rèn)識(shí)而很少有見(jiàn)到真正實(shí)物的。于是我便拿起那只螳螂，對(duì)孩子們說(shuō)：“你們是不是很想看它？”孩子們異口同聲的說(shuō)：“是！”“那好，老師把它拿回活動(dòng)室，放到咱們的區(qū)角里養(yǎng)著它，好不好?。俊蔽艺f(shuō)，“好！”孩子們都高興的跳了起來(lái)。

我把這只螳螂帶回了活動(dòng)室，把它放在一個(gè)透明的玻璃瓶?jī)?nèi)，并且還給孩子講了一些關(guān)于螳螂的知識(shí)，比如它吃什么，怎樣產(chǎn)卵等等。給它放上了食物，孩子們每天都會(huì)去看它、觀察它，一沒(méi)了食物就趕緊給它放上。

從那以后，小朋友們又陸續(xù)養(yǎng)了很多的小蟲(chóng)蟲(chóng)，什么蝴蝶了、蚯蚓了、螞蟻了……孩子們每天都會(huì)很認(rèn)真很仔細(xì)的觀察他們，并能說(shuō)出他們的變化。是啊，這些大自然的東西遠(yuǎn)比書本上的東西要有趣得多了。

幼兒教師教學(xué)隨筆7

我們班的彬彬小朋友平時(shí)是個(gè)比較膽小的小朋友，他在參加體育活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進(jìn)行走平衡木體育鍛煉活動(dòng)，彬彬小朋友一開(kāi)始只是開(kāi)其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時(shí)候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無(wú)奈，他只好去走平衡木，只見(jiàn)他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動(dòng)腳步，身體還在晃動(dòng)。我終于知道了他站著不動(dòng)的原因，原來(lái)他害怕走平衡木，膽子比較小?？伤膫€(gè)子在班級(jí)中算是比較高大的，我沒(méi)想到他在體育鍛煉中會(huì)出現(xiàn)退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵(lì)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他逐漸克服膽怯心理。

體育活動(dòng)的時(shí)候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他遇到困難的時(shí)候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領(lǐng)不是人人天生都會(huì)的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運(yùn)動(dòng)技能逐漸提高了。

5月份，我們大班組要進(jìn)行親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報(bào)名參加過(guò)障礙比賽，這項(xiàng)比賽中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和雙腳并跳過(guò)障礙物的能力。在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期的練習(xí)中，彬彬在雙腳并跳過(guò)障礙時(shí)又出現(xiàn)了膽怯心理，有好幾次在跳過(guò)障礙的時(shí)候都把障礙物絆倒了。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。為了考慮班級(jí)的集體成績(jī)，我還想到了是否要換其他的小朋友來(lái)代替彬彬，我一時(shí)出現(xiàn)了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對(duì)他進(jìn)行精神上的鼓勵(lì)，他一定會(huì)行的。在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的當(dāng)天，當(dāng)彬彬的比賽項(xiàng)目即將開(kāi)始前，我特地對(duì)他說(shuō)：“膽子要大點(diǎn)，只要用力往上跳，你一定都能跳過(guò)去的?！北荣惤K于開(kāi)始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見(jiàn)他奮力往上跳，越過(guò)了一個(gè)又一個(gè)障礙，而且速度也很快。最后，在這項(xiàng)比賽中，我們班獲得了團(tuán)體第一的成績(jī)。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因?yàn)樵诒荣愔?，他很自信、也很勇敢?/p>

任何時(shí)候，我們都要鼓勵(lì)孩子，要對(duì)孩子說(shuō)：“相信自己，一定能行的。

幼兒教師教學(xué)隨筆8

開(kāi)學(xué)不久，我將中班主題“幼兒園里朋友多”中的“一起進(jìn)行的活動(dòng)”升級(jí)為“幼兒園的一天”，在大班開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，希望通過(guò)讓幼兒了解一日活動(dòng)的作息安排，學(xué)著對(duì)自己的幼兒園生活作一些自主的安排，以此提高幼兒的自我管理能力。

這原本是一個(gè)無(wú)需幼兒探索，純粹接受性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何做到讓幼兒在主動(dòng)的狀態(tài)中愉悅地完成其實(shí)質(zhì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢?

我嘗試以繪本《喜歡鐘表的國(guó)王》為背景，讓幼兒通過(guò)認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)來(lái)了解幼兒園一日活動(dòng)的作息時(shí)間，為提高自我管理能力打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)繪本中“國(guó)王將鐘表‘鎖’在王宮里而造成人們起居和勞作的混亂”這一情節(jié)作背景，讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘點(diǎn)。接著，我聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)梳理“國(guó)王8點(diǎn)吃早餐的時(shí)候，我們應(yīng)該干什么”這一線索，呈現(xiàn)了井然有序的幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。然后借用“國(guó)王將鐘表還給大家”“人們的生活又回歸井井有條”的情節(jié)，讓幼兒玩起了“國(guó)王的鐘表”的游戲：教師或一個(gè)幼兒拿著鐘表，大家圍成圈邊走邊問(wèn)：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答：“9點(diǎn)了?！庇變罕汩_(kāi)始模仿做體育鍛煉的動(dòng)作。接著再問(wèn)：“國(guó)王的鐘表幾點(diǎn)了?”國(guó)王答：“1O點(diǎn)了?！庇變罕泷R上表現(xiàn)出幼兒園游戲活動(dòng)的動(dòng)作，如果誰(shuí)的動(dòng)作稍稍遲鈍，國(guó)王就向誰(shuí)發(fā)出“驅(qū)逐令”。

游戲“國(guó)王的鐘表”開(kāi)展得既緊張又富有挑戰(zhàn)，幼兒在傾情玩耍中熟知了幼兒園一日活動(dòng)的作息安排。

瞧!純屬單向傳遞的教學(xué)內(nèi)容依然可以讓幼兒在滿懷熱情中積極接受。

瞧!即便大班有幼小銜接的教育要求，但“好玩”依然是幼兒最鐘情的學(xué)習(xí)要素。

靜心細(xì)想中我忽有感觸：幼兒的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)還真是需要一邊玩一邊悟的。即使對(duì)大班的幼兒而言，時(shí)長(zhǎng)30分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)依然會(huì)引起他們的倦怠而使教學(xué)低效。

于是，以后無(wú)論是怎樣的教學(xué)活動(dòng)，我都努力地讓幼兒多玩、多做。

在二期課改的教學(xué)參考用書中，中班有認(rèn)識(shí)“眼睛”的內(nèi)容，我開(kāi)展了“練練眼力”的比賽，增強(qiáng)幼兒保護(hù)眼睛的意識(shí)：大班有學(xué)誦“春節(jié)歌謠”的內(nèi)容，我采用了中國(guó)民間游戲“丟手絹”的樣式，為幼兒?jiǎn)握{(diào)的念誦激發(fā)興趣：在小班看圖說(shuō)話“誰(shuí)來(lái)了”中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩起了“捉迷藏”，為幼兒掌握動(dòng)物特征和學(xué)用方位詞提供了反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

我還嘗試在閱讀活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)操作玩耍來(lái)領(lǐng)悟故事的主題思想。

繪本《方格子老虎》說(shuō)的是一只小老虎為親人和伙伴帶來(lái)與眾不同的快樂(lè)的故事。如何借助這個(gè)原本就很好玩的故事，讓大班幼兒體會(huì)“方格子”與眾不同的樂(lè)趣呢?在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我想到了教學(xué)參考用書中的民間童謠“跳房子”。于是，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

第一環(huán)節(jié)：解讀封面，了解虎紋特征，引發(fā)幼兒對(duì)老虎身上的“方格子”事件產(chǎn)生期待。

第二環(huán)節(jié)：欣賞畫面，傾聽(tīng)事件沖突緣由，并由此聯(lián)想生活中遭遇的沖突和不愉快情緒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決矛盾進(jìn)而感受愉快的愿望。

第三環(huán)節(jié)：羨慕小老虎，體驗(yàn)“方格子”所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè)。

我讓幼兒在小老虎的帶領(lǐng)下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戲。我將童謠“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生兒子”改編為“跳格子，造房子，造好房子生兒子”。如此修改一來(lái)可免去對(duì)民間習(xí)俗的解釋，二來(lái)可讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)較快記住句子，順利完成游戲。

果然，在游戲中我僅念誦了兩遍，幼兒便迅速地在4×4的格子中，邊唱童謠邊玩起了“造房子”游戲。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟主題，萌發(fā)喜歡“方格子”老虎的情感，進(jìn)而對(duì)故事主題思想加深認(rèn)知，產(chǎn)生共鳴。

就這樣，幼兒的閱讀活動(dòng)既有了專注的讀，又有了酣暢的玩：既完成了繪本閱讀的要求，又學(xué)會(huì)了游戲。

人類文化從起源開(kāi)始就帶有鮮明的游戲性。游戲不僅是幼兒的成長(zhǎng)需要，也是成人內(nèi)心潛藏著的.愛(ài)好。學(xué)前教育只有在尊重兒童生命特征的前提下才會(huì)有效且有意義。因此，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)允許幼兒“放下書本‘一會(huì)兒’、自由馳騁‘一會(huì)兒’、離開(kāi)座位‘一會(huì)兒’、動(dòng)手動(dòng)腳‘一會(huì)兒’”的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，我們的教學(xué)才能在積極主動(dòng)中更富有生氣，幼兒的學(xué)習(xí)才更有興趣，教師的教學(xué)也更具情趣，而師幼互動(dòng)的課堂才能成為教學(xué)雙方共享快樂(lè)的美妙時(shí)光。

幼兒教師教學(xué)隨筆9

農(nóng)村的孩子膽子比較小，農(nóng)村幼兒園小班的孩子膽子就更小了，許多孩子初入園時(shí)要么沉默不語(yǔ)，要么講一口家鄉(xiāng)話。以往我總是重復(fù)要求孩子們講普通話，可是效果卻不理想。

這天中午午餐時(shí)，鄒婷琴小朋友來(lái)添飯，她把空碗遞給我說(shuō)：“老師，我還想吃飯?！蔽乙宦?tīng)，心里一樂(lè)，我連忙接過(guò)鄒婷琴小朋友的飯碗，一邊為她添飯一邊說(shuō)：“鄒婷琴小朋友的話講得真好聽(tīng)，她講的是普通話，而且講得很完整，老師真高興，希望小朋友們也能像鄒婷琴小朋友這樣講普通話、講完整的話，好不好？”“好！”小朋友們齊聲說(shuō)。接著，來(lái)添飯的小朋友都學(xué)著鄒婷琴的樣兒講起了普通話。王紫涵小朋友說(shuō)：“老師，我還吃?！蔽覇?wèn)：“你還吃什么？”“我還吃飯和菜?！蓖踝虾?。朱愷小朋友也遞過(guò)空碗說(shuō)：“我還要?！薄澳氵€要什么？”我有意地問(wèn)。“我還要菜?！敝鞇鸫?。小朋友都能學(xué)著講普通話了，我真的打心眼里為他們感到高興！雖然他們的普通話講得還不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的句子講得不大完整，有的甚至是普通話中夾雜著家鄉(xiāng)話，但他們敢講了，敢于大膽地說(shuō)普通話，這就是一大進(jìn)步！

在以后的日常生活中，我每次與小朋友們對(duì)話，我都會(huì)細(xì)心地傾聽(tīng)小朋友的話語(yǔ)。當(dāng)他們又情不自禁地講家鄉(xiāng)話時(shí)，我會(huì)摸摸小朋友的頭，善意地提醒：請(qǐng)你講普通話。當(dāng)小朋友的話說(shuō)得不完整時(shí)，我會(huì)故意地“裝聾作啞”。例如，有一個(gè)小朋友喊：“老師，小便！”我會(huì)問(wèn)：“誰(shuí)要小便？”小朋友便會(huì)完整地答：“老師，我要小便！”

事事皆教育。生活中蘊(yùn)藏著許多教育契機(jī)，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，或者是沒(méi)有想到去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)只要我們細(xì)心地留意，仔細(xì)地觀察，哪怕是吃飯、上廁所這些小事，也能作為教育的一個(gè)亮點(diǎn)。讓孩子們學(xué)習(xí)講普通話、學(xué)著說(shuō)完整的話，不能干巴巴地提要求，要給孩子們提供一個(gè)范例，提供一個(gè)交流的平臺(tái)。教育的要求，教育的條條框框，只有滲透到生活中去，才能真正為幼兒接受，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)應(yīng)用。

幼兒教師教學(xué)隨筆10

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而這五大領(lǐng)域中，健康排在首位，可見(jiàn)健康的重要性。俗話說(shuō)得好：“身體是革命的本錢”。幼兒期是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展最為迅速的時(shí)期，所以，保持健康的身體特別重要。眾所周知，體育活動(dòng)是幼兒最感興趣的，在體育活動(dòng)中，幼兒是最真實(shí)的，最開(kāi)心的，也是最享受的，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的重要途徑。但是，幼兒園的體育活動(dòng)并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，所以通過(guò)體育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

一、促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成

《指南》中指出，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。而體育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的最佳途徑。在體育活動(dòng)中，我為幼兒設(shè)計(jì)了克服不同困難的情境，因?yàn)橛變褐挥锌朔艘欢ǖ睦щy，敢于探究和嘗試了，付出了某種努力，具有一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能將體育活動(dòng)進(jìn)行下去。如大班“跳傘運(yùn)動(dòng)員”的活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了許多椅子，讓幼兒分別從一個(gè)椅子高度、兩個(gè)椅子高度跳下，幼兒完成得都很好。但當(dāng)搭至三個(gè)、四個(gè)椅子高度時(shí)，有的幼兒膽怯了，特別是小女孩。這時(shí)候，教師的鼓勵(lì)和信任起著舉足輕重的作用。每當(dāng)一個(gè)孩子勇敢地跳下后，教師總會(huì)適時(shí)地翹起大拇指：“你真棒！”當(dāng)孩子稍有猶疑，教師就會(huì)伸出雙手，做出安全保護(hù)的樣子，鼓勵(lì)孩子“你能行！”教師的鼓勵(lì)和保護(hù)讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四個(gè)椅子的上面，無(wú)論教師如何鼓勵(lì)，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵(lì)和幫助下，她終于跳了下來(lái)。在接下來(lái)的練習(xí)中，她的膽子越來(lái)越大，從她興奮的小臉上，可以看到克服困難為她帶來(lái)了勇氣和樂(lè)趣。

二、促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)

著名的教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“小孩子喜歡游戲，但更喜歡游戲的成功。這是因?yàn)橛螒虻某晒σ环矫娼o幼兒帶來(lái)愉悅，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的贊許?！薄吨改稀分幸仓赋?，幼兒階段是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。如果幼兒在體育活動(dòng)中常常遭受失敗，那么他們就會(huì)產(chǎn)生否定的“自我”傾向，表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行動(dòng)消極、被動(dòng)和退縮，具有較強(qiáng)的依賴性，容易產(chǎn)生不安全感。因此，在組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一位幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒，也要在言語(yǔ)上、情感上給予鼓勵(lì)和支持，而不應(yīng)輕易加以否定或批評(píng)。如在組織幼兒跳繩子的時(shí)候，有個(gè)別幼兒由于無(wú)法掌握動(dòng)作要領(lǐng)，老是被繩子絆住，對(duì)跳繩失去了信心，對(duì)自己也失去了自信，覺(jué)得自己肯定不會(huì)跳了，對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了排斥心理，當(dāng)他們面對(duì)甩過(guò)來(lái)的繩子時(shí)，腳就不聽(tīng)使喚，這時(shí)老師就用鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：“你行的，試試看好嗎？”，哪怕只跳過(guò)了一下，老師也要為他加油：“真棒，再來(lái)一次?！薄凹佑?！加油！”這些幼兒在老師的鼓勵(lì)和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，也樹(shù)立了自信心。

三、促進(jìn)幼兒思維靈敏性的發(fā)展

《指南》中要求幼兒“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏”，因?yàn)檫@樣的幼兒思維比較敏捷，并具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，能夠快速作出正確的分析、判斷。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，他們對(duì)單純的體育活動(dòng)不感興趣，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍，在不同情境中用不同的角色推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。如游戲“小狗爬爬”，游戲以小朋友扮演小狗去給好朋友送禮物這一流程作為主線，在整個(gè)游戲中，我們著重以發(fā)展幼兒思維的靈敏性為目標(biāo)。因?yàn)榕辣旧硎且环N單調(diào)，枯燥的運(yùn)動(dòng)，如果把爬變成為一種愉快的運(yùn)動(dòng)，既有益于骨骼和肌肉的發(fā)育，又有利于幼兒思維的靈敏性的發(fā)展。首先，小狗爬時(shí)要根據(jù)老師發(fā)出的信號(hào)的變化，不斷變換爬的方式。如，小鼓節(jié)奏快，小狗要爬得快，小鼓節(jié)奏慢，小狗要爬得慢，有節(jié)奏地和著音樂(lè)的節(jié)拍爬，同時(shí)老師不時(shí)地變換方位，讓小狗朝指定目標(biāo)爬行。這樣的一種游戲方式既可以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，又可以讓幼兒的思維做出快速思考和反應(yīng)，提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

四、促進(jìn)幼兒集體主義精神的培養(yǎng)

《指南》在目標(biāo)中要求幼兒“能較快適應(yīng)集體生活?！爆F(xiàn)代社會(huì)大多是核心家庭，獨(dú)生子女比較多，幼兒的玩伴特別少，很難有集體概念，而體育活動(dòng)基本上是集體活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中接觸頻繁，協(xié)同活動(dòng)多，可通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒集體概念的建立和發(fā)展。幼兒園的體育活動(dòng)主要是通過(guò)體育游戲來(lái)完成其教學(xué)任務(wù)的，體育游戲有它特有的規(guī)則、情節(jié)，從內(nèi)容到形式，從方法到要求，都具有強(qiáng)烈的集體性。為了達(dá)到游戲目的，幼兒必須通過(guò)互相合作去完成各項(xiàng)活動(dòng)。如在“送湯圓”的游戲中，幼兒分成四組進(jìn)行比賽，每個(gè)人必須手拿勺子，上面放個(gè)“湯圓”（乒乓球），跨過(guò)“水溝”，鉆過(guò)“山洞”，走過(guò)“獨(dú)木橋”，將“湯圓”送到小白兔家里，最后，比比哪一組送的“湯圓”最多就獲勝。通過(guò)這種合作的游戲，使幼兒在游戲中探索如何協(xié)調(diào)配合完成任務(wù)，使幼兒知道，要取得游戲的最后勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。因此，教師應(yīng)多組織一些競(jìng)賽性強(qiáng)，合作多的活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒與同伴合作互助的集體主義精神。

總之，在幼兒充滿競(jìng)爭(zhēng)色彩和趣味的體育活動(dòng)中，幼兒通過(guò)不斷的努力和鍛煉，體驗(yàn)成功與榮譽(yù)，形成活潑健康、自信樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)互助，勇于克服困難，勇于競(jìng)爭(zhēng)的良好品質(zhì)，促使幼兒成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需要的人，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

幼兒教師教學(xué)隨筆11

最近一周，學(xué)校舉行了開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次月考，月考結(jié)束后，我們每名老師都在批閱卷子，總分，登成績(jī)，周末加班加點(diǎn)審閱卷子，老師們都非常辛苦，真的可以說(shuō)是非常忙碌，當(dāng)然我們也不例外。成績(jī)出來(lái)以后，我馬上看了自己帶的兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)差距懸殊，一個(gè)班成績(jī)名列前茅，一個(gè)班就不太盡人意，看到這種現(xiàn)狀，我想我需要好好地反思，需要認(rèn)真分析一下出現(xiàn)這種情況的原因。在兩個(gè)班我采取同樣的教學(xué)模式，一個(gè)班級(jí)課堂氣氛活躍，另一個(gè)不夠活躍，兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍也有很大差距，課堂活躍的班級(jí)問(wèn)問(wèn)題都特別積極，而不太活躍的班級(jí)沒(méi)幾個(gè)問(wèn)問(wèn)題，反思這些問(wèn)題，我覺(jué)得有必要改變一下教學(xué)模式，在成績(jī)不太理想的班級(jí)做一下改變。

在不活躍的四班，我通過(guò)在課堂中嘗試運(yùn)用小組合作探究的模式，來(lái)激發(fā)小組合作探究學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，我發(fā)現(xiàn)這種小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較新穎的，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這種合作探究模式也是新課程里所倡導(dǎo)的一種非常重要和新穎的學(xué)習(xí)方式。

小組成員合作探究也正是符合了__二中學(xué)校采取的三案五步高效教學(xué)模式。五步教學(xué)法分別是：示標(biāo)導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示交流、盤點(diǎn)收獲、當(dāng)堂訓(xùn)練。所謂合作探究就是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生們對(duì)學(xué)、群完成基礎(chǔ)訓(xùn)練，并且學(xué)會(huì)大膽的質(zhì)疑。通過(guò)合作探究來(lái)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，大膽地提出問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并且自主地完成預(yù)習(xí)檢測(cè);同時(shí)教師也要深入學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分層教學(xué)，分層指導(dǎo)，一起合作探究學(xué)習(xí)方法，我們作為教師也要尊重學(xué)生的人格，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題，首先采取小組合作討論的模式，如果實(shí)在解決不了再幫助他們。

通過(guò)采取這種合作探究的教學(xué)模式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有了極大的提升。我認(rèn)為我們作為一名老師，要時(shí)刻通過(guò)一定的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生們意識(shí)到，我們每一個(gè)小組都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體，小組里的每一名成員都是群體里的一份子，因此作為小組一份子，小組內(nèi)的每一名同學(xué)都要積極發(fā)言，建言獻(xiàn)策，努力一起來(lái)解決難題，組內(nèi)要互幫互助，互相提攜，共同進(jìn)步。小組里要想健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，首先需要每名成員自身的努力，同時(shí)也需要小組成員之間的互相努力、互相幫助、合作探究、提升進(jìn)步。我們小組里的'每個(gè)點(diǎn)滴的進(jìn)步，都代表了小組內(nèi)的每名成員付出的努力，也代表了我們大家共同的進(jìn)步。

通過(guò)教學(xué)中合作探究這一模式的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)我的收獲滿滿，學(xué)生們的小組意識(shí)和合作探究意識(shí)需要我們?nèi)ゲ粩嗟囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)逐步養(yǎng)成這種合作探究的好習(xí)慣。在學(xué)生們逐漸慢慢地養(yǎng)成這種習(xí)慣后，在以后的學(xué)習(xí)中他們也會(huì)學(xué)以致用，能夠真正地應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中去，他們也會(huì)在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和幸福。學(xué)生們自我意識(shí)提高了，小組合作意識(shí)也提高了，那么班級(jí)整體水平也會(huì)自然而言的提高。

通過(guò)幾天的時(shí)間，在四班運(yùn)用這種合作探究的模式，我看到了改變。相比較之前的課堂氣氛，我感覺(jué)已經(jīng)有所改變，雖然進(jìn)步不夠明顯，但是我還需要努力，努力地改變死氣沉沉的課堂氛圍，想辦法來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們樂(lè)意去學(xué)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

幼兒教師教學(xué)隨筆12

迎著仲夏的驕陽(yáng)，伴著萬(wàn)木的蔥郁，來(lái)自全省各地的近二百名語(yǔ)文教師會(huì)師，共同度過(guò)了難忘的九天集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們奔赴各自崗位進(jìn)行在職研修。在這緊張的四個(gè)月里，我們認(rèn)真聽(tīng)取專家報(bào)告，主動(dòng)參與示范交流，深入開(kāi)展實(shí)踐反思，在心靈與心靈的溝通中攜手共進(jìn)，在思想與思想的碰撞中共同成長(zhǎng)，取得明顯的收獲。

一、豐富了我的理論知識(shí)

在集中學(xué)習(xí)的九天里，講課的老師結(jié)合案例，先后給我們系統(tǒng)講述了閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、班級(jí)管理、教育心理、校本教研等理論知識(shí)。每一個(gè)專題講座都給我留下了深刻的印象以及厚重的思考。陳教授的《教育心理與教師發(fā)展》讓我們懂得了如何做一個(gè)好老師。李教授的《課堂觀察與壓力管理》告訴我們?nèi)绾涡腋Ｉ?，快?lè)工作?？捉淌诘摹兑粤己玫乃仞B(yǎng)，高度的責(zé)任，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》為當(dāng)今教師指明了方向。聶教師的《一名普通教師的成長(zhǎng)》、《班級(jí)管理》讓我們明白了教師如何快速成長(zhǎng)。胡教研員的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性實(shí)踐與反思》、《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》，歐教授的《校本教研及其實(shí)踐策略》，焦教授《學(xué)點(diǎn)研究方法》，中央教科所的王老師《如何做研究型教師——與研究者共同走進(jìn)問(wèn)題的情境》教導(dǎo)我們教學(xué)科研化，教師學(xué)者化。真正教好書，教學(xué)必須與教研相結(jié)合。倪教授的《關(guān)于寫作教學(xué)的有效性思考》直指我們語(yǔ)文學(xué)科中寫作上的缺失。

我和許多骨干教師一樣，正處在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，用理論知識(shí)來(lái)檢驗(yàn)和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，我們才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。以前我參加過(guò)兩次培訓(xùn)，但這次省級(jí)培訓(xùn)進(jìn)一步厘清我認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，豐富了我的理論知識(shí)，給我以后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

二、加深了我對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)

從教二十年來(lái)，捫心自問(wèn)，我算得上是一位比較能耐得住寂寞的人，在學(xué)校和本縣算得上小有名氣。但是，近幾年來(lái)由于受多種因素的影響，我漸漸放松了對(duì)自己的要求，有時(shí)候萌生了偷懶的念頭。聆聽(tīng)了聶老師的報(bào)告后，我猶如醍醐灌頂，加深了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。聶老師從“在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、在快樂(lè)中成長(zhǎng)、在教學(xué)中成長(zhǎng)、在磨礪中成長(zhǎng)、在科研中成長(zhǎng)、在總結(jié)中成長(zhǎng)”等六個(gè)方面告訴我們她是如何由一名普通老師成長(zhǎng)為優(yōu)秀老師的，在她的成長(zhǎng)過(guò)程中始終充盈著“愛(ài)和智慧”。

這次集訓(xùn)，可謂群英薈萃，我結(jié)識(shí)了其中的幾位高手。__中學(xué)朱老師參與xx了省區(qū)的人教版初中語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)，他還擔(dān)任了好幾家語(yǔ)文報(bào)刊的__中學(xué)張老師可以不借助任何課本和資料，能迅速寫出初中任何一篇文言文教案。__中學(xué)林老師目前擁有個(gè)人專著兩部，寫的都是有關(guān)她帶班的故事。與他們相比，我自嘆弗如。但是通過(guò)仔細(xì)分析他們那令人艷羨的成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)，做一名成功的教師卻又是這么容易。他們都來(lái)自農(nóng)村學(xué)校，他們能做到，我應(yīng)該也能做到。

教師這一職業(yè)是很辛苦，很清貧的。既然從事了這個(gè)行當(dāng)，我們就應(yīng)該把它干好。有些教師覺(jué)得這個(gè)職業(yè)沒(méi)意思，于是就得過(guò)且過(guò)。我認(rèn)為，與其在痛苦中煎熬，不如在快樂(lè)中享受。我們要像上述老師一樣學(xué)會(huì)在工作中尋找快樂(lè)，在創(chuàng)造中享受成功。

只要我們帶著“愛(ài)和智慧”走近學(xué)生，學(xué)生就會(huì)接納我們。只要我們做到“肯動(dòng)腦筋，持之以恒”，成功就會(huì)屬于我們。一個(gè)人真正的生命，是他的思想，人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ?。我們不奢望成為思想家，但我們至少?yīng)該成為獨(dú)立的思考者。在新課程背景下，我們應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和思考，爭(zhēng)取做一個(gè)有思想的老師。

三、堅(jiān)定了語(yǔ)文教改的信心

在新課改的探索過(guò)程中，出現(xiàn)了一些對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)領(lǐng)會(huì)不深的做法，如過(guò)分強(qiáng)調(diào)課文內(nèi)容的專題拓展、盲目追求學(xué)生活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重視不夠，造成本已緊張的語(yǔ)文課時(shí)浪費(fèi)，學(xué)生的語(yǔ)言能力不能得到有效發(fā)展。教科所研究員胡老師望在她的講座《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性的實(shí)踐與反思》中就一針見(jiàn)血地指出“現(xiàn)實(shí)的課堂上，還存在大量低效、無(wú)效甚至負(fù)效的現(xiàn)象”。

反思一下我們的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，有多少語(yǔ)文課正在低效、空洞的扯皮中過(guò)去!精美的課文學(xué)生讀了幾遍、記下了多少?我們的閱讀課雖然正在從過(guò)去的教師講向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變，但師生關(guān)注的熱點(diǎn)大多是內(nèi)容的拓展，改革大都是在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”上做文章。有的課定了三維甚至多維的教學(xué)目標(biāo)，就是沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)無(wú)法在閱讀課上得到落實(shí)。

怎樣改變這種現(xiàn)狀?研究員胡老師的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》和教授歐陽(yáng)的《校本教研及其實(shí)踐策略》給我指明了課改方向，更加堅(jiān)定了我的課改信心。

幼兒教師教學(xué)隨筆13

比賽誰(shuí)先吃飽飯

吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。

這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?！薄靶?”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼兒教師教學(xué)隨筆14

選擇頂崗實(shí)習(xí)是我從上大一就決定了的事情，如今實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，回想這四個(gè)多月的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自己收獲了很多。頂崗生活豐富多彩也充滿了酸甜苦辣。但是選擇它我無(wú)悔。下面我對(duì)自己的頂崗生活進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)。

一、自信登講臺(tái)，緊張不再來(lái)

清楚地記得初登講臺(tái)是面對(duì)80多雙眼睛自己內(nèi)心的忐忑不安，當(dāng)時(shí)感覺(jué)自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來(lái)不斷給自己加油打氣，慢慢的可以自信的站在講臺(tái)上，自然流暢地給他們上每一節(jié)課。我想這是每一位初登講臺(tái)者必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中我由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻處?，開(kāi)始肩負(fù)更多的責(zé)任。

二、掌握重難點(diǎn)，清晰理思路

一直都聽(tīng)說(shuō)講課是一門藝術(shù)，老師是演員，他們?cè)谡n堂上扮演形形色色的角色。初登講臺(tái)的我們對(duì)教材不熟悉，不能夠很好的掌握每課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為了更好的掌握教材我不斷的向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，剛開(kāi)始每將一節(jié)課之前我都會(huì)問(wèn)指導(dǎo)老師自己備課是否合適，聽(tīng)他的意見(jiàn)。還經(jīng)常邀請(qǐng)指導(dǎo)老師聽(tīng)我講課，讓他給我指出自己講課過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，剛開(kāi)始的時(shí)候老師的最多的一點(diǎn)就是每節(jié)課重點(diǎn)不突出，在經(jīng)過(guò)一次次的鍛煉后老師對(duì)我說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的'重點(diǎn)難點(diǎn)了。聽(tīng)了這些話我明白自己有進(jìn)步了一點(diǎn)。

三、板書不發(fā)愁

上課的過(guò)程中板書是不可或缺的，由于在實(shí)習(xí)之前我沒(méi)有很好的練板書以至于剛開(kāi)始時(shí)都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內(nèi)容，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地看其它老師的板書設(shè)計(jì)以及向其它老師請(qǐng)教，現(xiàn)在自己已經(jīng)輕松的掌握了板書書寫規(guī)則，能夠把清晰整齊的板書展示在學(xué)生面前了。

四、采取各種方法提高管理水平

在課堂上，教師不僅是引導(dǎo)著，知識(shí)的傳授者，還是一名管理者，在課堂上如何管理好學(xué)生這也是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，這一學(xué)期的管理工作讓我深深的體會(huì)到對(duì)于提高管理效率而言鼓勵(lì)勝于責(zé)罵，要讓每位學(xué)生在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語(yǔ)，其實(shí)對(duì)于一些七年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是有些吃力的，尤其是男生。雖然是七年級(jí)第一學(xué)期但有一小部分男生已經(jīng)放棄了英語(yǔ)，他們上課幾乎不怎么好的聽(tīng)講，看到這種情況我很著急，后來(lái)我在備課的時(shí)候?qū)ｉT找?guī)椎捞貏e基礎(chǔ)的題，只要發(fā)現(xiàn)他們聽(tīng)講我就會(huì)讓他們回答那些基礎(chǔ)的題。當(dāng)他們回答正確后便會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)給他們熱烈的掌聲，給他們鼓勵(lì)。慢慢的我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)的時(shí)候開(kāi)始認(rèn)真的聽(tīng)講了，作業(yè)也認(rèn)真的寫了。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都一樣，他們喜歡聽(tīng)到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如果多一些鼓勵(lì)的話，會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。每個(gè)學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)后課堂管理將不再是難題。

五、融洽的交流，及時(shí)的反饋

教師上課的過(guò)程就是跟學(xué)生交流的過(guò)程，好的交流不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生更好的接受你所講的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)在上課的時(shí)候師生之間眼神的交流是一個(gè)特別不錯(cuò)的方法。在課上我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，這時(shí)候我會(huì)觀察他們的眼睛，通過(guò)他們看我的神態(tài)我會(huì)發(fā)現(xiàn)誰(shuí)掌握了這節(jié)課的內(nèi)容誰(shuí)沒(méi)有掌握，這樣我會(huì)隨時(shí)靈活的變通我的課堂安排。讓學(xué)生爭(zhēng)取每節(jié)課都能夠很好的掌握。課下我會(huì)找同學(xué)聊天，讓他們給我提一些意見(jiàn)，讓我不斷改進(jìn)不斷提高。交流是連接師生之間的橋梁，有了這座橋課堂效果才更好!

幼兒教師教學(xué)隨筆15

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，體育作為全民素質(zhì)體育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來(lái)越被人們所接受和重視。生活離不開(kāi)體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開(kāi)始培養(yǎng)。近幾年，幼兒園積極開(kāi)展各種體育活動(dòng)，有些幼兒園甚至高薪聘請(qǐng)男教師到園擔(dān)任體育教師，可見(jiàn)對(duì)體育活動(dòng)的重視程度。

在幼兒園積極組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，還對(duì)幼兒素質(zhì)教育起著積極的關(guān)鍵的作用。

一、體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神

兒童在活動(dòng)中遇到困難會(huì)產(chǎn)生消極反應(yīng)，這時(shí)就要求教師主動(dòng)上前鼓勵(lì)幼兒，對(duì)他們進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，教育孩子在活動(dòng)中要勇敢嘗試、克服困難。

（一）教育幼兒不要懼怕困難

兒童在活動(dòng)中一遇到困難，往往會(huì)出現(xiàn)膽怯心理。他們?cè)诶щy面前甚至?xí)f(shuō)“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現(xiàn)。此時(shí)，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請(qǐng)個(gè)別能干的幼兒進(jìn)行演示，讓他逐步克服對(duì)困難的恐懼心理。

（二）教育幼兒要敢于面對(duì)困難

兒童不管遇到什么困難，只要他能