讀《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》有感

#/6讀《新課程與學(xué)習(xí)方式的變革》有感一、舉例說明，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式相匹配，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生的雙邊活動，學(xué)與教是互動，且不可分割的過程，教師是“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞，只有相互適應(yīng)，才能取得好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中所采用的方式方法，從教師的角度講是教的方法，從學(xué)生的角度講是學(xué)的方法.。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著顯著的個(gè)體差異是無爭的事實(shí)，教師教學(xué)應(yīng)該成認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，而不應(yīng)試圖“消滅〞它們之差異，調(diào)查研究說明，教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：一位老師正講解〈荷塘月色〉中歷來被奉為倒敘手法經(jīng)典之作的那一句微風(fēng)過去，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這句話中，朱自清先生用了修辭手法，把本來的嗅覺的清香，大膽新奇地比作聽覺感受的歌聲，充分表現(xiàn)了~~~~~當(dāng)這位老師講得津津有味時(shí)，一位學(xué)生舉手，試探著說，我覺得朱自清把荷香比作歌聲似乎并不最好，文章通篇是意境極為寧靜，除了作者之外，沒有第二個(gè)人。如果用歌聲有點(diǎn)破壞整體效果，依我看，改成“笛聲〞更好，既無人聲摻雜，也符合當(dāng)時(shí)的意境。這是這位老師在備課中根本沒有預(yù)見的，但這位老師立即意識到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，迫使教學(xué)方式的變化，只有與之相適應(yīng)，才會有良好的教學(xué)效果，于是，這位老師先表揚(yáng)那個(gè)學(xué)生的“獨(dú)特發(fā)現(xiàn)〞，然后推翻了原先準(zhǔn)備好講解的“通感〞教案，當(dāng)即決定讓學(xué)生來唱主角，改寫這句經(jīng)典名句。同學(xué)們一下子變得興奮起來，經(jīng)過斟酌、品味、比擬，不斷地推舉出大家公認(rèn)的佳句來:微風(fēng)過去，送來縷縷清香，仿佛天外飄來是悠遠(yuǎn)的鐘聲似的微風(fēng)過去，送來縷縷清香，仿佛搖籃邊母親輕輕地?fù)崤乃频摹＿^去，送來縷縷清香，仿佛蒙娜麗莎嘴角的綿綿微笑似的。等等，思如潮涌，直到下課鈴聲響起也無法停止。事實(shí)證明，尊重學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提，也是教師最應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)．二、從哪些地方可以看出新課標(biāo)中＂學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革？〔一〕新課標(biāo)中，學(xué)生的地位和功能發(fā)生了根本性的變化，請看“九個(gè)盡可能〞和“四個(gè)不〞九個(gè)“盡可能〞1、目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確。2、知識盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。3、過程盡可能讓學(xué)生參與。4、問題盡可能讓學(xué)生先提。5、得失盡可能讓學(xué)生評價(jià)。6、內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇。7、方法盡可能讓學(xué)生掌握。8、疑難盡可能讓學(xué)生探究。9、檢查盡可能讓學(xué)生自查。四個(gè)不1、學(xué)生能表達(dá)，教師不替代。2、學(xué)生能提問，教師不先問3、學(xué)生能操作，教師不師范4、學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師不暗示。從九個(gè)“盡可能〞和四“不〞中，我們已經(jīng)看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最大限度的變化?！捕吃賮砜匆荒敲凑n例。我們更能清楚地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。在學(xué)過二位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的根底上，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位數(shù)退位減法。課前準(zhǔn)備：每張課桌上放五張卡片，上面分別有2、3、7、“一〞和“二〞等數(shù)字及運(yùn)算符號。同桌分工合作，一位用五張卡片擺出所有可能的二位數(shù)減一位數(shù)算式，另一位記錄，并準(zhǔn)備匯報(bào)。學(xué)生興致勃勃，熱烈討論，緊張地?cái)[著、寫著。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和補(bǔ)充，在黑板上寫下所有可能的算式：27-3=23-7=37-2=32-7=73-2=72-3=教師：“我們班是不是每個(gè)同學(xué)都能獨(dú)立心算這幾道題？請大家把所有算式寫在卡上，記下心算結(jié)果；算出所有算式的，想一想怎樣用口頭語言表達(dá)你的算法、步驟；遇到障礙的要找出難點(diǎn)，力爭自己克服，或者求助課本。教師巡視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況后。在黑板上寫下兩個(gè)算式：32-7=3532-7=25“同一個(gè)算式。為什么在我們的同學(xué)中會得出不同的結(jié)果？他們都對，或都錯(cuò)？還是一個(gè)對一個(gè)錯(cuò)？〞“今天的挑戰(zhàn)是，二位數(shù)減一位數(shù)時(shí)，遇到個(gè)位數(shù)字不夠的時(shí)候這樣算。〞小組討論“區(qū)分上述兩種計(jì)算結(jié)果的正誤，對要說出理由，錯(cuò)要找出原因。小組匯報(bào)時(shí)，教師在黑板上記錄學(xué)生對于32-7=25的多種算法；對32-7=35的錯(cuò)誤，請用豎式算法計(jì)算這道題的同學(xué)說一說豎式算法應(yīng)注意哪些問題。教師小節(jié)后，學(xué)生用自己喜歡或擅長的算法進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。三、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)作哪些方面的指導(dǎo)？學(xué)習(xí)方式，是我們在學(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式，是學(xué)習(xí)者在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式具有多樣性，存在著明顯的個(gè)性差異。新課程鼓勵(lì)學(xué)生積極主動，富有個(gè)性地學(xué)，一般而言，學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是比擬有效的。作為教師應(yīng)做以下幾方面的指導(dǎo)。、讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)傾向〔如：傾向于借助具體形象進(jìn)行記憶和思考：有的偏愛運(yùn)用進(jìn)行分析、判斷和推理；有人善于運(yùn)用視覺通道，有人傾向了聽覺通道選擇符合自己的學(xué)習(xí)方式。、對學(xué)生已選擇的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合、中肯的評價(jià)，提出優(yōu)化的措施。3、能多進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的開展照相，倡導(dǎo)有“主動參與、樂于探究、交流與合作〞特征的學(xué)習(xí)方式，讓孩子快樂地學(xué)。四、學(xué)自己的看法或意見，教師應(yīng)該注意什么？由于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，對一件事物的認(rèn)識、態(tài)度都存在差異。因此每個(gè)學(xué)生理解的角度，深度肯定不同看法意見，教師應(yīng)該以下幾點(diǎn)：1、注意學(xué)生看法的正確性，對其意見提出中肯的評價(jià)，注意學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，適當(dāng)點(diǎn)撥。2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察、思考問題，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。、不管學(xué)生的意見正確與否、程度深淺，教師都應(yīng)予以適當(dāng)?shù)目献约旱囊娊獾挠職饧右再澷p。、引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真地傾聽別人的意自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生以不同角度評價(jià)別人的意見，學(xué)會欣賞別人。五、“放大優(yōu)點(diǎn)〞怎樣克服學(xué)生的自滿情緒？適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會激發(fā)學(xué)生的積極性，即使一個(gè)平庸的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下也會變鮮活起來的。作為家長、老師不應(yīng)該一味指責(zé)其缺乏，而應(yīng)找到孩子的優(yōu)點(diǎn)，河里淘金，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)。同時(shí)，在“放大優(yōu)點(diǎn)〞的同時(shí)，也應(yīng)該注意以下優(yōu)點(diǎn)：、贊美和鼓勵(lì)應(yīng)該適當(dāng)?！胺糯髢?yōu)點(diǎn)〞并不是無原那么的遷就。對于一些有重要影響的價(jià)值觀等，應(yīng)以自己的身教和言語影響孩子。2、放大優(yōu)點(diǎn)的贊美，應(yīng)該是真誠的，發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)，如果過之，孩子會覺虛偽或產(chǎn)生自滿情緒。3、放大優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)孩子看到別人的長處，多與伙伴交流，在同伴中學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)地探索？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)地探索，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、時(shí)間與空間：探索要有一定的時(shí)間與空間。、以挑戰(zhàn)性問題出發(fā)：不是任何問題都可以引起學(xué)生興趣與探索，只有富于挑戰(zhàn)性的問題才能激發(fā)起學(xué)生的探索興趣。、從新的視覺出發(fā)，也可以說的一種探索。、關(guān)注過程：在探索過程中不只是學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也讓學(xué)生有多種體驗(yàn)。七、在合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意什么？舉例說明合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意：1.尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點(diǎn)。因?yàn)樽寣W(xué)生聽明白別人的話，往往沒有這個(gè)耐心和習(xí)慣，所以在合作學(xué)習(xí)中必須培養(yǎng)起讓學(xué)生“尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點(diǎn)〞。2.明確目標(biāo)，進(jìn)行角色分配，使每人的角色互補(bǔ)或相長，如組長、觀察員、記錄員、