小學(xué)教育畢業(yè)論文下載

小學(xué)教育畢業(yè)論文下載目前，許多高校設(shè)置小學(xué)教育專業(yè)是為了培養(yǎng)合格的小學(xué)教師，小學(xué)教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教育是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起步階段，對于培養(yǎng)合格的小學(xué)教師非常重要。下面是我給大家推薦的小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文，希望大家喜歡!

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇一

《教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響》

摘要：本文以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。并且針對這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)有效的改善措施，即要突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念;根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格;不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長避短。

關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格;學(xué)習(xí)習(xí)慣;小學(xué)生

在教學(xué)這樣一個雙邊活動中，教師的教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會對不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用的。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀

小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性認(rèn)識不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式。小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時往往易受到外界環(huán)境的影響。所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。同時，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。

2.不同類型的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響

在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的教師個人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。通過長期對小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和獨(dú)特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細(xì)以教師課堂教學(xué)語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運(yùn)用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分類總結(jié)。

2.1理智思辨型的特點(diǎn)及其影響。在課堂教學(xué)中，一些老教師知識淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富。其主要特點(diǎn)是：課堂教學(xué)中教學(xué)語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，比較注重理論知識，能夠深入淺出。這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。而他的嚴(yán)肅穩(wěn)定，則對于自律性差的小學(xué)低年級學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強(qiáng)式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化。教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。

2.2情感感染型的特點(diǎn)及其影響。這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯、表達(dá)優(yōu)美動聽、富有感染力和鼓動性。教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動之以情。這樣一位情感感染型的老師，對于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是這種類型的教師常會成為"班媽"，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。

2.3情境渲染型特點(diǎn)及其影響。課堂教學(xué)要求知識之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。而這正要求教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識的主人。所謂因時適宜，因情適宜。此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語言語調(diào)曲折，表達(dá)生動形象。課堂教學(xué)中長于及時鼓勵與情境性真實(shí)感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動參與性。

3.教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施

3.1突破個體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。通過以上分析得出：要循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點(diǎn)各異的教學(xué)對象。這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行自我反思，增加知識儲備，使個體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。

3.2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)等。教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。

3.3不斷改善個體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長避短。為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，我們必須在發(fā)揚(yáng)本身優(yōu)勢的同時，以人之長補(bǔ)己之短，做到真正的完善。

4.結(jié)束語

教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時也是在發(fā)展中進(jìn)步的，其對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂中是有一定價值的。

參考文獻(xiàn)：

[1][捷]J.A.夸美紐斯.大教學(xué)論[M].傅任敢，譯.北京：人民教育出版社，1984.

[2]李如密.教學(xué)風(fēng)格綜合分類的理論探討[J].教育研究，1995.

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇二

《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育》

【摘要】數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)造能力以及熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，能很好的培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，《新課標(biāo)》的基本理念規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能，形成數(shù)學(xué)能力，發(fā)展個性品質(zhì)和形成科學(xué)的世界觀。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何開展有效的素質(zhì)教育略作探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)素質(zhì);數(shù)學(xué)素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)能力

受長期應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教育偏離了素質(zhì)教育的軌道，因而使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)停留在低層次上，使數(shù)學(xué)索質(zhì)在人的綜合素質(zhì)中所占的成分下降。因此，在確定數(shù)學(xué)素質(zhì)教育內(nèi)容時，要把握整體教育觀，深挖專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，使其既具有一定的理論指導(dǎo)作用，又具實(shí)際操作意義。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，真正做到以學(xué)生為主體

要想真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，作為教師必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這就要求教師與學(xué)生平等的交流和對其恰到好處的點(diǎn)撥，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從占據(jù)主導(dǎo)地位“灌輸”的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，在教師備課時應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)好活動方案，課上為學(xué)生留取充分的活動時間和空間，組織好學(xué)生的討論與交流、重視學(xué)生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是“填鴨式”的教學(xué)，解放學(xué)生的思維與個性。

二、思想道德素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)把提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)放在顯要位置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，促進(jìn)全面發(fā)展。由于數(shù)學(xué)是人類實(shí)踐活動的結(jié)晶，是無數(shù)勞動者所創(chuàng)造的精神財(cái)富，所以在學(xué)生接受科學(xué)家特別是我國科學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的杰出成就的過程中，吸取其科學(xué)獻(xiàn)身精神，增強(qiáng)愛國主義和民族氣節(jié)。要利用數(shù)字美、圖形美、符號美、科學(xué)美、奇異美以培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美、語言美、科學(xué)美。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)解題時學(xué)會冷靜、沉著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨缕犯?，形成?dú)立創(chuàng)新意識。

三、科學(xué)文化素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要把文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)合起來，構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)綜合能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心和最本質(zhì)的要素，是課堂教學(xué)的中心內(nèi)容。

1、加強(qiáng)實(shí)踐教育，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育思想認(rèn)為：在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題和動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生勞動技能素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，他們對周圍的事物現(xiàn)象很感興趣，有較強(qiáng)求知欲。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些心理特征，以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學(xué)生的身邊事情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)于顯示生活的密切聯(lián)系，從而利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的數(shù)學(xué)知識，探索新知識，解決新問題，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，實(shí)施素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，首先要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學(xué)生獨(dú)到的見解，獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和特別的做法，注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如在應(yīng)用題教學(xué)時，教師應(yīng)盡量提倡學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量設(shè)計(jì)一些開放性的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的純數(shù)學(xué)型的封閉式習(xí)題，在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到，限制了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?，F(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中的習(xí)題，則可設(shè)計(jì)答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、開展自主活動，鍛煉獨(dú)立思考意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神

在數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生明理，說出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識去解決問題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。活動課的教學(xué)，既與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系又不是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是根據(jù)實(shí)際在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識深度和廣度的拓寬，這就要求我們進(jìn)行活動課教學(xué)時，有針對性設(shè)計(jì)多種求解的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。只要抓住機(jī)遇，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種解題思路的訓(xùn)練，就能使學(xué)生自始至終懷著強(qiáng)烈的愿望去探索各種不同的解法，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。

四、生理心理素質(zhì)，包括智力與非智力素質(zhì)

(1)智力素質(zhì)是心理素質(zhì)教育的主體，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中著重是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，都應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的思維能力放在重要位置，使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)，在培養(yǎng)思維的廣闊性與深刻性、獨(dú)創(chuàng)性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫。

(2)非智力素質(zhì)(動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等)是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育不可缺少的，實(shí)踐證明導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發(fā)展存在差異，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機(jī)、建立情感、增強(qiáng)意志等四個方面進(jìn)行非智力素質(zhì)培養(yǎng)。重點(diǎn)要設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習(xí)題的過程中促進(jìn)學(xué)生的心理平衡，此外還可嘗試一下學(xué)生應(yīng)變力培養(yǎng)與挫折教育問題，以適應(yīng)未來發(fā)展的需要。

小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文范文篇三

《淺談小學(xué)教育改革方向》

隨著社會的發(fā)展對人才的迫切需要，小學(xué)綜合素質(zhì)教育和課堂有效性教學(xué)改革面臨著十分艱巨的挑戰(zhàn)，有效的教育教學(xué)也為小學(xué)生自學(xué)能力和探究水平的提升起到了決定作用。因此小學(xué)教育方法和管理模式面臨著重大的改革。小學(xué)教育在每個人的學(xué)習(xí)成長階段都起著十分重要的作用，它是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也是興教強(qiáng)國的第一步，而提升小學(xué)教育管理水平則是實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。然而目前，素質(zhì)教育改革已經(jīng)對我國小學(xué)教育管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，直面小學(xué)教育管理問題，實(shí)施有效改革已成為我國小學(xué)教育改革工作的關(guān)鍵問題。

一、我國小學(xué)教育面臨的主要問題

1.教育教學(xué)考核評價機(jī)制還不夠科學(xué)完善

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)為評價學(xué)生好壞唯一標(biāo)準(zhǔn)的考評機(jī)制環(huán)境下，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并沒有得到正確的認(rèn)識，從而，教師教學(xué)水平考核評價標(biāo)準(zhǔn)也受著傳統(tǒng)評價模式的影響和引導(dǎo)變得有效無趣，教師和學(xué)生逐漸淪落為傳授概念和學(xué)習(xí)考試的機(jī)器，喪失了應(yīng)有的活力，學(xué)生探究水平和創(chuàng)新意識受到了無情的扼殺。然而隨著社會主義知識經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展對人才實(shí)踐功能和創(chuàng)新意識的要求，我們逐漸認(rèn)識到，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)已不再是培養(yǎng)有用人才的最佳教學(xué)模式了，所以教育管理模式改革已成為小學(xué)教育工作中刻不容緩的重要任務(wù)。

2.教職人員對教育管理相關(guān)問題缺少正確的認(rèn)識和處置能力

直至如今，仍有不少小學(xué)教師面對新課改教材以及素質(zhì)教育教學(xué)改革總部署的新要求面露難色，他們習(xí)慣了按照書本一成不變的照本宣科，而在課堂上缺少有效的互動和探索試驗(yàn)。長此以往，學(xué)生在課堂上也不會培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反而會覺得十分無聊無趣或緊張排斥，他們也許只是本著對教師應(yīng)有的尊重和被管理者的低姿態(tài)，才會忍受著無趣的課堂，其實(shí)他們的心早已飛出教室外了。所以，教師切不可認(rèn)為學(xué)生沒有搗亂就是聽話，這也是十分片面的認(rèn)識。

二、進(jìn)行小學(xué)教育改革的必要性

1.小學(xué)教育改革是時代發(fā)展的要求

雖然傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式也有很多值得繼承和發(fā)展的優(yōu)勢，也為人才的培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進(jìn)步的知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足提升綜合素質(zhì)教育要求了，新的知識體系推動新型小學(xué)教育模式的改革已勢如破竹。

2.小學(xué)教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求

世界的發(fā)展有著其適應(yīng)的規(guī)律，是一個新老更替、推陳出新的發(fā)展過程，這就是其規(guī)律的本質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)教育模式在長期的教學(xué)過程中已經(jīng)充分發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，而如今，其中的一些教學(xué)模式已跟不上素質(zhì)教育改革的要求，到了該消亡的時候了。

3.小學(xué)教育改革是教育工作改革現(xiàn)狀的要求

提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力是我國素質(zhì)教育改革的初衷，在改革的過程中，我們在取得顯著成效的同時，也存在著一些不容忽視的問題，成績和問題同時構(gòu)成了教育工作改革的現(xiàn)狀，所以小學(xué)教育改革打下的基礎(chǔ)牢不牢，對教育工作改革的成敗起到了至關(guān)重要的作用。

三、小學(xué)教育改革的發(fā)展方向

1.建立高效的教學(xué)課堂

小學(xué)教師首先要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、效果和實(shí)踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師可以靈活運(yùn)用教育改革中提出的分組討論、實(shí)踐運(yùn)用、引導(dǎo)提問、情景設(shè)置等方式充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況對癥下藥，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)效果。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要在課堂上為學(xué)生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程之中，為學(xué)生營造一個寬松活潑、緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)大局觀念和集體意識，讓學(xué)生樹立以班為家的思想，讓每一個學(xué)生都能充分融入課堂大環(huán)境中，以促進(jìn)素質(zhì)教育的有效進(jìn)展。

3.重視小學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康培養(yǎng)往往被教師以及家長忽略，以至于問題學(xué)生層出不窮，所以小學(xué)教師一定將小學(xué)教育管理與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)和勇于克服困難的信心。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)融入社會主義核心價值觀理論引導(dǎo)，注重各學(xué)科德育教育的滲透和思想引領(lǐng)，讓德育教育無處不在。

4.不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)

有一支綜合教學(xué)能力優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵所在，沒有好的教師，一切的教育是空談，所以學(xué)校要持續(xù)加強(qiáng)師資人員專業(yè)化培訓(xùn)，建立健全有效的監(jiān)管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業(yè)化水平和教學(xué)能力，對教師人員教學(xué)能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學(xué)校要樹立正確的選人用人機(jī)制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實(shí)驗(yàn)教育改革成效的，充滿創(chuàng)新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。

小學(xué)教育改革是我國教育事業(yè)全面改革的第一步，作用十分重要,但改革的進(jìn)行卻非一朝一夕之事，一定要從實(shí)際出發(fā)，緊跟社會主義核心價值思想潮流。這需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅(jiān)持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學(xué)教育改革一定會取得豐碩的成果，為教育事業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]隋娟.論小學(xué)教育中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].改革與開放,2010(20).小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動,是職前小學(xué)教師實(shí)踐教育理論、獲取實(shí)際任教經(jīng)驗(yàn)、逐步實(shí)現(xiàn)由“受教育者”向“教育者”角色轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段,深深影響著他們未來的實(shí)際教學(xué)行為。下面是我給大家推薦的小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文，希望大家喜歡!《淺析小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》【摘要】好的習(xí)慣往往決定一生，我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)好的習(xí)慣”。閱讀作為人類增長才智，陶冶情操、提升修養(yǎng)最直接的方式之一，好的閱讀習(xí)慣會讓學(xué)生獲益終生。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的初始階段，正是學(xué)生獲取知識、開發(fā)智力、夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)慣閱讀小學(xué)教育社會的先進(jìn)程度很大部分取決于文明程度，而文明程度很大部分取決于公民的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。信息化時代對人們獲取、整合、處理、加工信息能力的要求也越來越高。語文課程作為國民教育中最基礎(chǔ)學(xué)科之一，應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)也是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，關(guān)乎著學(xué)生未來發(fā)展和全面發(fā)展。而閱讀是語文課程學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，是提高語文素養(yǎng)的主要途徑之一[1]。有關(guān)研究表明，我國大約只有一成的大學(xué)生能為了提高自身人文素養(yǎng)而去主動閱讀[2]。我國教育心理學(xué)研究表明，12歲之前是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣至關(guān)重要的時期，如果沒有形成好的習(xí)慣，日后也很難有所改觀，小學(xué)階段正是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時期，直接影響其一生的閱讀能力。因此，應(yīng)當(dāng)通過小學(xué)階段的教育讓學(xué)生欣賞閱讀、愛上閱讀，為其打下堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。1.當(dāng)前小學(xué)生閱讀習(xí)慣特點(diǎn)閱讀習(xí)慣是個體或是團(tuán)體通過后天不斷練習(xí)而養(yǎng)成的，小學(xué)階段學(xué)生閱讀習(xí)慣主要有以下四點(diǎn)：(一)閱讀時間少。有調(diào)查問卷顯示，1～6年級小學(xué)生每周課外閱讀時間2小時以下占一成，8小時以上閱讀時間不足2成。(二)課外閱讀量少。目前小學(xué)生閱讀對象主要以書本課文、配套練習(xí)冊及作文選為主。接近一半的學(xué)生課外閱讀量幾乎為零。(三)閱讀自主性差。小學(xué)生普遍沒有自主閱讀的習(xí)慣，一方面是由于其年齡較小，自主性和自制力較差有關(guān)。另一方面則是受應(yīng)試教育影響，與考試關(guān)聯(lián)不大的書籍往往不能激發(fā)學(xué)生的熱情。(四)興趣分流明顯。電視、網(wǎng)絡(luò)以其畫面感強(qiáng)，人物生動形象，方便快捷等特點(diǎn)往往更受小學(xué)生們的喜愛，使得文學(xué)類、報(bào)刊雜志類書籍的吸引力遜色一籌。2.小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在問題“少成則若性也，習(xí)慣若自然也”，小學(xué)階段學(xué)生可塑性大，正是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。首先受教育模式的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)通常把文章分解開來，偏重于字詞句訓(xùn)練，閱讀教學(xué)比重不大，閱讀訓(xùn)練量不足勢必不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，影響閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;其次目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)大多局限于教材，主要模式為“學(xué)生跟讀+課文講解+習(xí)題練習(xí)”，閱讀方式單一，所教內(nèi)容也與生活實(shí)際聯(lián)系性不強(qiáng)，課堂活力不強(qiáng);再次目前小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)依然偏重，各類校外輔導(dǎo)班暫居學(xué)生大量課余時間，同時受網(wǎng)絡(luò)媒體等媒介沖擊，學(xué)生心態(tài)較為浮躁，靜心課外閱讀的時間少之又少;最后多數(shù)的家長認(rèn)為閱讀應(yīng)以實(shí)用性為主，最好與考試掛鉤，功利化心態(tài)重，缺乏對孩子正確引導(dǎo)，忽略了情感性閱讀對美好品德、豐富精神世界的積極作用。3.小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對策營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在閱讀過程中享受到愉悅的感受，從而保持積極的心理增強(qiáng)字詞認(rèn)讀能力、語句理解能力，逐步領(lǐng)略到閱讀的魅力。關(guān)于氛圍營造，筆者認(rèn)為可從以下四方面入手：(一)在語文課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)尊重小學(xué)生的心理需要，注重情感交流，合理評價表現(xiàn)，以鼓勵的方式來調(diào)動學(xué)生積極性，拉近師生間的距離。(二)完善圖書館管理工作，通過教師、廣播的宣傳充分發(fā)揮圖書館功能作用，讓學(xué)生有種類豐富多樣書籍可借閱。(三)設(shè)立班級圖書角，動員學(xué)生將閑置的書籍統(tǒng)一交于班級管理，同學(xué)之間分享交流，達(dá)到資源共享增進(jìn)學(xué)識的作用。(四)設(shè)立閱讀課堂，每周固定課時組織學(xué)生集體閱讀，營造讀書氛圍，同時開展閱讀節(jié)活動，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和思想水平，老師們向?qū)W生推薦書籍，閱讀后相互進(jìn)行讀后感交流，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升閱讀能力。3.2革新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識積累尚淺，對于書本的知識還不能完全消化掌握，這就需要通過老師的教育將學(xué)生的符號性知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)知識，領(lǐng)悟生活，從而達(dá)到語文閱讀教學(xué)“讀與思”的結(jié)合。順應(yīng)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律老師可充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在情景模擬中體會人物情感，了解作者表達(dá)思想，上升到感性認(rèn)識。此外老師還應(yīng)合理將精讀、略讀、選讀、速讀等方法貫穿到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成多讀、精思、勤記、善用的閱讀習(xí)慣。正確使用工具書，加強(qiáng)課外閱讀由于小學(xué)生知識水平有限，在閱讀過程中遇到不認(rèn)識、不理解生字、短語，容易造成閱讀終止，影響閱讀積極性，這種情形下靈活使用字典、詞典等閱讀工具書就顯得尤為重要。通過使用工具書不僅能讓學(xué)生完成自主閱讀提升詞匯量，更能提升自身的獨(dú)立能力，養(yǎng)成正確使用工具書的習(xí)慣能有效的擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，強(qiáng)化解決閱讀障礙能力。課堂時間畢竟有限，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不僅依靠老師課上的傳授，還需要課外閱讀鞏固和拓展。為避免盲目性閱讀，減少不健康信息對小學(xué)生身心的侵蝕，家長可為孩子選擇內(nèi)容豐富，主題積極，質(zhì)量上佳的正版圖書。透過課外閱讀可以拓寬小學(xué)生的知識面，不局限于書本上的知識，提升學(xué)習(xí)能力，收獲自信，從而更大釋放學(xué)習(xí)熱情。語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就，而是不斷閱讀，不斷積累的過程，只有厚積才能薄發(fā)。小學(xué)語文教育正需要把握小學(xué)階段這個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)通過積極引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀熱情，挖掘內(nèi)生動力，讓小學(xué)生感受到閱讀魅力，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，從而提升人文素養(yǎng)，領(lǐng)略中華文化之美?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]陳玉梅.烏海市小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)問題研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.[2]劉樺洋.積極心理學(xué)視野下小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D].長江大學(xué)，2015.點(diǎn)擊下頁還有更多>>>小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文小學(xué)英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學(xué)者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。下面是我給大家推薦的小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇一

《小學(xué)英語興趣教育的探索實(shí)踐》

【摘要】本文作者總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)中一些具體實(shí)踐、做法和感受，介紹小學(xué)英語興趣教學(xué)的方式方法，文章采取舉例法，分別對字母教學(xué)、新單詞呈現(xiàn)以及教學(xué)臨場應(yīng)變中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的做法進(jìn)行闡述、說明，強(qiáng)調(diào)英語興趣教學(xué)的重要作用和良好效果，對年輕教師的教學(xué)實(shí)踐具有很好的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】英語興趣教學(xué)實(shí)踐

在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)形式重復(fù)和教授方法單一的現(xiàn)象仍然普遍存在，造成學(xué)生認(rèn)為英語課程枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動、貪玩，但對新鮮事物充滿好奇、興趣，因此，教師在英語教學(xué)中不斷地創(chuàng)新施教形式和教學(xué)方法，可以有效凝聚學(xué)生的注意力，激發(fā)和保持小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、趣味學(xué)字母

字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，字母學(xué)習(xí)如果充滿樂趣，學(xué)得輕松，就為以后的英語學(xué)習(xí)打下了良而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，應(yīng)利用一切可利用的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和字母做游戲，交朋友。

新授時，利用幻燈片，如椅子變成小寫字母h，啞鈴變成大寫字母I等，還可以編寫一些兒歌幫助學(xué)生記憶字母的形狀，如：大寫M象高山，兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟，手牽手不分離。這個兒歌不僅提示了形狀而且還提示了筆畫數(shù)。(音標(biāo)教學(xué)也可以采用此方法幫助學(xué)生記憶發(fā)音特點(diǎn)，例如：雙元音〔au〕，小胖豬真貪多，大大西瓜擺上桌，嘴張大，啃得多，〔au〕、〔au〕!

操練和練習(xí)時，可采用下面的游戲：

1、What’smissing?抽去一張字母卡片，讓學(xué)生說出什么沒有了。

2、左鄰右舍。教師出示一個字母，讓他的左鄰右舍的學(xué)生快速上講臺，站在相應(yīng)的位置上，其余學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個字母。

3、教師或一名學(xué)生可用手指、下巴、手肘、腳等身體部位在空中“寫”字母，學(xué)生猜或教師發(fā)指令，學(xué)生在課桌上、椅子上、文具盒上、地板上等不同地方練習(xí)寫字母，或同桌之間相互在手心或脊背上寫字母，讓對方猜。

4、按發(fā)音歸類時，可玩“招兵買馬”的游戲，找出五個手持元音字母的學(xué)生當(dāng)大將軍，其余學(xué)生當(dāng)兵卒去投靠將軍。

等等……

在教學(xué)鞏固時，一是可以采用兒歌突破難點(diǎn);二是手勢掌握重點(diǎn)。如在教唱“ABCSong”時，可這樣結(jié)合手語伴唱(圖略);三是形象化增加趣味，如出示一張寫有“日”字的卡片，讓學(xué)生觀察并說出所含有的大寫字母，或找出某些圖形中的字母;四是可采用猜謎語的方式，1-1不等于0，(H)。1+3不等于4或耳朵一邊長，(B)。子彈射出槍，(j)。彈弓沒皮筋，(Y)。扎個小辨俏模樣，(a)等等。

二、新單詞呈現(xiàn)方法

學(xué)生對語言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識的方式、方法和過程，以及教師與學(xué)生在認(rèn)知過程的相互協(xié)調(diào)。導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性，在英語新授課程中起著十分關(guān)鍵的作用，總結(jié)歸納起來有以下幾種：

1、直觀呈現(xiàn)法。包括實(shí)物、卡片、教學(xué)掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等，使學(xué)生所學(xué)知識建立在感性的基礎(chǔ)上，從而讓學(xué)生學(xué)得深刻、記得牢固。

2、游戲呈現(xiàn)法。采取魔術(shù)等游戲方法學(xué)習(xí)新單詞，能夠喚起學(xué)生思維的積極活動，引發(fā)學(xué)生的無意注意，變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，可以收到事半功倍的效果。

3、體態(tài)語呈現(xiàn)法。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。比如在教jump,walk,sit,stand等動詞時，教師可直接做動作，一些名詞可參照手語。

4、懸念、謎語呈現(xiàn)法。如在教授水果類單詞時，教師先繪畫出一個圓圈問學(xué)生，“what’sthis?”，學(xué)生會根據(jù)自己的想象回答，“It’saball.orIt’saface.”等等。接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使圓圈變成蘋果、梨、橘子等等。

5、以舊帶新呈現(xiàn)法。人們在感知事物時，與該事物有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越迅速、越全面。因此，要使學(xué)生獲新的知識，教師可在熱身運(yùn)動warming-up階段，通過各種形式的練習(xí)來強(qiáng)化舊的知識，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知識的教學(xué)。

三、應(yīng)變出精彩

一直以來，通過對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)以取得課堂教學(xué)的滿堂喝彩是英語教師的孜孜以求。在“目標(biāo)-過程-結(jié)果”的演變序列中，除了預(yù)設(shè)的精彩，伴隨著課堂教學(xué)活動的展開，會萌生出許多無法預(yù)料的精彩。教師若能善于捕捉，善于利用，那么一個個超越預(yù)設(shè)，洋溢著彌香的精彩教學(xué)瞬間就會隨時呈現(xiàn)，下面的教學(xué)案例就可以充分反映這一點(diǎn)：

1、在一次公開課前，教師的課件、錄音機(jī)、投影儀等準(zhǔn)備一應(yīng)俱全，可偏偏這時停電了，教室里頓時彌漫著無奈的氣息。盡管辛辛苦苦制作的課件沒有派上用場，但教師憑著教學(xué)圖片、簡筆畫功底也完成了一個簡約、樸素的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，產(chǎn)生了別有一番情趣和效果，可以說教師扎實(shí)的基本功同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素。

2、在一次課堂教學(xué)中，由于一名學(xué)生個子矮小夠不到板書，無法完成教學(xué)游戲，教師便將其抱起完成了這組教學(xué)游戲，學(xué)生顯得非常興奮。為此，教師得到靈感，將相關(guān)教學(xué)游戲拓展為同組隊(duì)員互助完成的形式，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和協(xié)作意識，、學(xué)生的參與興趣也更濃了，課堂氣氛更加融洽、向上。

3、在一次“傳辮子帽子”女孩介紹自己的游戲中，辮子帽子意外的落到一個男生手中，學(xué)生們以為老師會換一個女生來介紹，教師卻鼓勵這個男生用女孩的聲音介紹了自己，引起學(xué)生的哄堂大笑和高度關(guān)注，有效激發(fā)了學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)語言的熱情，鍛煉了學(xué)生的口語能力和膽量，鞏固了記憶效果。

小學(xué)階段英語教學(xué)模式應(yīng)符合少年兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，遵循中國小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律和語境。實(shí)踐證明，小學(xué)英語實(shí)施興趣教學(xué)可以為學(xué)生營造一個愉快輕松的教學(xué)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、克服語言學(xué)習(xí)的畏難情緒和減輕中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)畏難情緒及壓力具有積極的意義。

作者簡介：湯利利，女，1973年8月生，沈陽師范大學(xué)英語專業(yè)本科，小學(xué)高級教師，從事英語教學(xué)17年。

小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇二

《提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的實(shí)踐與探索》

摘要：課堂是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識、開發(fā)智力、提升能力的主要渠道，其教學(xué)效果如何直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)。因此，我們教師要重視課堂教學(xué)效果的提高。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行;激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);講究提問技巧，激活學(xué)生的英語思維;多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段四方面就如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果探究一二。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)效果

新課程改革的到來，給教師教學(xué)帶來了一股清新的氣息，同時也提出了新的要求，如何將新課程中先進(jìn)的教育理念更好地落實(shí)到英語教學(xué)中來，并努力探索出一條適合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的英語教學(xué)之路，全面提高英語教學(xué)效果，無疑是我們面臨的一個重要課題。經(jīng)過長期的思考與實(shí)踐，對此，筆者認(rèn)為可采取以下方法。

一、精心備課，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行

精心備課是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。它包括備教材、備學(xué)生等。而備課越充分，教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效果才會越高。因此，我們要重視備課。首先，教師要深入鉆研教材，熟練掌握教材內(nèi)容，明確一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容;其次，教師要了解學(xué)生的英語知識水平、思想動態(tài)以及接受能力等方面的情況，以結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活安排教法，做好課堂調(diào)控。只有這樣，教師上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。

二、激發(fā)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！毙W(xué)英語是入門教學(xué)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。為此，教師在教學(xué)過程中要采用各種方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使他們處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

1.導(dǎo)入激趣。良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入正是起著這樣的作用。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的質(zhì)量也會相應(yīng)提高。導(dǎo)入的方法有很多，如歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入等，只要教師結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入方法，就一定能使學(xué)生產(chǎn)生“欲知而后快”的期待心理，主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。需要注意的是新課導(dǎo)入時教師切忌舍近求遠(yuǎn)，在談了一大堆與本課課題風(fēng)馬牛不相及的東西后，才迂回到本課新話題，造成課堂教學(xué)時間的嚴(yán)重浪費(fèi)。

2.游戲激趣。小學(xué)生年齡小，愛玩好動，而游戲教學(xué)正好符合小學(xué)生的這一身心特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排各種游戲活動，讓學(xué)生參與其中，從而使之在玩中掌握各種英語知識。這不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語技能，滿足他們尋求知識、展示自我的心理需要，還活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生更加主動地投入到了英語學(xué)習(xí)之中。

三、講究提問技巧，激活學(xué)生的英語思維

學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的，成功的提問能夠一石激起千層浪，有效激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)中教師應(yīng)講究提問技巧，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。具體來說，需要注意以下幾點(diǎn)：一是提問要明確、清晰。教師要把問題交代清楚，必要時將一些問題口語化，讓學(xué)生聽清楚教師在問什么。二是提問要適時。教師要把握最佳時機(jī)提問，即要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下提出相應(yīng)的問題，從而使學(xué)生能化解難點(diǎn)、深化認(rèn)識。三是提問不宜太多。一堂課如果有太多的問題，讓學(xué)生長時間地處在思考中，學(xué)生就會厭倦、懈怠，學(xué)習(xí)效果就會明顯下降。因此應(yīng)給學(xué)生足夠的練習(xí)、討論時間，多設(shè)計(jì)一些問中有練、練中有問的題型，提問與練習(xí)兩者互相融合。四是提問要難易適度。教師的課堂提問不能過于簡單，僅讓學(xué)生回答“是”或“不是”，也不能過于有難度，應(yīng)照顧到大多數(shù)學(xué)生，保證學(xué)生都有機(jī)會參與答問。五是要留給學(xué)生足夠的時間思考。教師提問后不能要求學(xué)生立刻給出答案，應(yīng)提供他們思考的時間，這樣才能保證學(xué)生對問題的充分理解。

四、多維度整合，優(yōu)化教學(xué)方法和手段

課堂教學(xué)方法和手段的選擇是能否取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。英語教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法和手段的選擇，其所采用的教學(xué)方法和手段既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)識規(guī)律和一般教學(xué)原則;既要運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，又要合理利用各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體。

1.分層教學(xué)。學(xué)生存在個體差異，其學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、接受能力都各不相同，教學(xué)中教師只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方法對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，才能滿足不同學(xué)生的不同需求，使人人都獲得不同程度的發(fā)展。具體來說，分層教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層等，不論在哪一個環(huán)節(jié)，教師都要遵循以下原則：對優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求，讓他們“吃得好”;對中等學(xué)生，要多引導(dǎo)、督促，讓他們“吃得飽”;對學(xué)困生，要主動親近，及時補(bǔ)救，讓他們“吃得了”。只有這樣，才能讓每位學(xué)生都參與其中，各有所獲。

2.多媒體輔助教學(xué)。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校教育，其相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，不僅聽覺效果很好，視覺效果也很好，它不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低了認(rèn)識難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教材中有些重點(diǎn)、難點(diǎn)，若單純依靠教師的講解，則過于抽象，且長時的有意注意容易使學(xué)生感到疲倦和厭倦。教學(xué)中教師可利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，以幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是教學(xué)中我們不能一味地追求豐富多彩的視聽效果，以至于忽略了教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，將電教媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，從而充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng)工程，絕不是一朝一夕能完成的。我們只有從從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，不斷探索、研究新的教學(xué)理念和方法，不斷反思自身教學(xué)行為，才能更好地提高英語教學(xué)效果，開創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)的新篇章。

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小學(xué)英語教育專業(yè)畢業(yè)論文篇三

《小學(xué)英語教育若干問題》

一、小學(xué)英語教育的必要性

小學(xué)階段,是一個人形成習(xí)慣的重要階段,也是學(xué)習(xí)語言的最佳階段,在小學(xué)教育中,造就小學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的,同時也是每一位英語教師的責(zé)任"小學(xué)英語教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,為后續(xù)階段的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)"小學(xué)階段的英語教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識,但是其在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個過程中,起著重要的引導(dǎo)作用,為學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語感的形成產(chǎn)生著重要影響;其次,提高國民整體英語水平"小學(xué)時期是普及義務(wù)教育的階段,英語的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,還能夠在一定程度上提高整