蘿卜回來了 說課稿

幼稚園中班語言活動(dòng)說課稿：《蘿卜回來了》尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今天我說課的題目是：中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》。下面我將從教材分析、教學(xué)措施、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序四個(gè)方面展開進(jìn)行說課。一、說教材分析：1、教材來源《蘿卜回來了》是一篇講述小動(dòng)物們互相關(guān)懷的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一種個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充斥愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的構(gòu)造，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語句既有反復(fù)，又有不一樣樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清晰明了的記憶和想象原因，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。故事中所反應(yīng)的“關(guān)懷他人”、“與人分享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感，由于“獨(dú)生子女”的家庭構(gòu)造以及充斥利益原因的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓目前大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)懷他人”、“與人分享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們友好社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目的，因此我選擇了《蘿卜回來了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，但愿通過故事中善良、生動(dòng)地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意識(shí)。2、教學(xué)目的：《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中明確提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清晰的體現(xiàn)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言體現(xiàn)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目的規(guī)定，結(jié)合中班年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面制定了如下幾種目的：（1）初步理解故事的內(nèi)容，理解小動(dòng)物們互相關(guān)愛的美好情感。（2）學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語句。（3）體驗(yàn)互相關(guān)懷、與人分享的美好情感。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：基于以目的的定位上我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容是：初步理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語句。本次活動(dòng)的難點(diǎn)內(nèi)容是難點(diǎn)：體驗(yàn)互相關(guān)懷、與人分享的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！睘榱耸贡敬位顒?dòng)目的可以更好地到達(dá)，根據(jù)《綱要》我做如下準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)故事中所波及的動(dòng)物以及食物。物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)懷他人、與人分享的生活情景圖片。二、教學(xué)措施《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力爭(zhēng)“形成合作探究式”的師生互動(dòng)，以及“教育內(nèi)容要既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的組織應(yīng)重視綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中?！币虼?，為使幼兒很快進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，我重要采用了如下教學(xué)措施1、設(shè)問法：“德國(guó)教育家第斯多慧說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、呼喚和鼓舞”，因此每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問，讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內(nèi)容的理解。2、講述法：中班幼兒的故意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語速、音量的變化，通過生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，協(xié)助幼兒樹立簡(jiǎn)樸的是非觀念到達(dá)教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。3、直觀演示法：由于孩子的思維處在詳細(xì)形象階段，抽象思維尚未形成，因此對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容反復(fù)，不過波及的人物眾多，輕易混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過程能更清晰的把握。4、討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清晰地體現(xiàn)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言體現(xiàn)能力和思維能力?！币虼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論：“為何蘿卜又回來了？”、“小動(dòng)物們?yōu)楹味疾怀蕴}卜？”來引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛他人、與人分享”的意識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo)：在活動(dòng)中我一直堅(jiān)持以幼兒為主體的原則，這既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也易促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、觀測(cè)法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛好的，因此我采用觀測(cè)法，讓他們觀測(cè)背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也協(xié)助孩子抓住故事線索，理解故事內(nèi)容。2、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與見解，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)，這也充足體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”的精神實(shí)質(zhì)，同步，討論的形式能給孩子寬松的發(fā)言空間，利于孩子思維的發(fā)展。3、情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，尤其是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語言體現(xiàn)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來，因此運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片協(xié)助下，孩子才有話說，有情抒。四、教學(xué)程序：根據(jù)教材內(nèi)容反復(fù)、語言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾種環(huán)節(jié)：1、激發(fā)愛好，引出主題。首先出示背景圖，與幼兒展開談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這樣冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？”本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛好，引出故事的線索，讓孩子對(duì)故事的背景有一種理解，突出了蘿卜的寶貴。同步，在討論中也許有的孩子會(huì)說出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。2、傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)我重視幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓幼兒初步理解故事的內(nèi)容，通過結(jié)合如下幾種問題，協(xié)助孩子理解故事的重要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展?fàn)顩r?！肮适吕镉心男┬?dòng)物？”“小動(dòng)物有無把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”同步教師要根據(jù)幼兒回答出示對(duì)應(yīng)角色圖。3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片，突出重點(diǎn)教師分段講述故事，并提問：“蘿卜是從哪里來的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來又發(fā)生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）教師根據(jù)幼兒的回答，按次序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語言模仿小動(dòng)物的心理描述語句。隨即，教師組織幼兒幼兒觀測(cè)“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語言來集體簡(jiǎn)介送蘿卜的過程。幼兒通過視、聽、講結(jié)合法，模仿飾演法來學(xué)習(xí)反復(fù)的語句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用協(xié)助孩子清晰理解了故事發(fā)展的次序，處理了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。4、體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題，突出難點(diǎn)。教師提問：“蘿卜是誰第一種發(fā)現(xiàn)的？最終又回到了誰的手里？小動(dòng)物為何都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為何？”通過孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動(dòng)物們懂得要關(guān)懷朋友，有好東西要和朋友們一起分享?！辈㈨槃?shì)簡(jiǎn)介本故事的名稱。接下來是遷移故事主題，通過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎么樣來關(guān)懷他的？”“好朋友又是怎么樣來關(guān)懷你的？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中互相幫忙的情境圖片，協(xié)助孩子講述。最終師小結(jié)：“我們小朋友之間要互相關(guān)懷，樂意與人分享，這才是真正的好朋友?！币龑?dǎo)幼兒體驗(yàn)互相關(guān)懷、與人分享的美好情感，那么本次活動(dòng)的難點(diǎn)也就得到了處理。5、活動(dòng)延伸，體驗(yàn)樂趣心理學(xué)家指出，“但凡人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”，因此活動(dòng)到了最終階段，有了對(duì)故事的基本理解，我會(huì)引導(dǎo)幼兒自制禮品送給朋友。我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)懷他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我將一直堅(jiān)持由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，努