話題作文與給材料作文的區(qū)別

話題作文與給材料作文的區(qū)別近年來，許多省市的中考，話題作文和給材料作文交替出現(xiàn)。由于學生對兩種作文認識不到位，在寫作中輕易混淆，從而導(dǎo)致他們在考試中出現(xiàn)某些不該有的失誤，例如：寫話題作文時，大量的引用所給材料，而寫給材料作文時又拋開材料等。究竟話題作文和給材料作文有什么區(qū)別呢？筆者就結(jié)合自己平時的教學積累淺談一下。一、解析話題作文要想理解話題作文和給材料作文的區(qū)別，首先要理解他們的涵義。什么是話題作文呢？所謂話題作文，指的是以提供一種有約束話題的方式，限定寫作范圍、啟發(fā)思索、激活想像的一種命題形式。話題作文的本質(zhì)是鼓勵創(chuàng)新，是讓習作者在同一種談話中心下，陳說各自從不一樣角度、不一樣立場產(chǎn)生的觀點，或聯(lián)想到經(jīng)歷、體驗。話題作文一般有四個部分構(gòu)成，即材料+提醒語+話題+規(guī)定。如在下面話題作文試題中：在非洲大草原上，每天上午，羊睜開眼睛所想的第一件事就是：我必須比跑得最快的獅子跑得還快，否則我就會被獅子吃掉。而就在同一時刻，獅子從睡夢中醒來，首先閃目前腦海里的第一種念頭是：我必須比跑得最慢的羊跑得快，要否則我就會餓死。于是，幾乎是同步，羊和獅子一躍而起，迎著朝陽跑去?！@是“材料”。生存的壓力，使羊成了奔跑“健將”，獅子成了草原“獵手”。在生活中，我們雖然沒有像羊和獅子那樣的生存壓力，但學習、工作的壓力仍然存在，正是這樣的某些壓力，使我們不停成功，不停進步。——這就是“提醒語”。請以“成長需要壓力”為話題，——顯然是“話題”。寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體不限。——這就是“規(guī)定”。話題作文的“話題”就是談話的中心，就是引起談話的一種由頭，如以“成長需要壓力”為話題的作文中，只要圍繞著“成長需要壓力”這個話題所引起出來的一切都可以作為這個作文的寫作材料，構(gòu)思成文后就是一篇有關(guān)“成長需要壓力”的話題作文。話題作文相對于其他的作文樣式的一種最明顯的特點是自由。它的規(guī)定寬泛，沒有審題障礙，它只給學生們規(guī)定了一種寬泛的寫作范圍，學生在這個寬泛的范圍內(nèi)，可以自選角度，自主立意，自擬文題，自擇文體。這無疑給學生作文帶來了極大的自主性，更可以考察出學生的真實的寫作能力。二、解析給材料作文那么什么是給材料作文呢？給材料作文是一種半命題作文，它是根據(jù)所提給的一則或多則材料，讓學生按規(guī)定進行作文的一種作文方式。根據(jù)所提給的材料，可將給材料作文分為給文字材料作文、看圖作文和情境作文。諸多學生輕易和話題作文混淆的重要是給文字材料作文。例如下面給材料作文：讀寓言詩《樹葉和樹根》,然后自選角度,自擬題目,聯(lián)絡(luò)生活實際,寫一篇不少于600字的文章。一種晴朗的夏天/樹葉把自已的綠陰撒向谷地。/在樹枝上,它們高談闊論/竭力夸耀自已?！斑@也應(yīng)當對我們說聲謝謝?！?從地底下發(fā)出了溫和的聲音。/“是誰說話竟敢這樣傲慢無禮！”/樹葉吵吵嚷嚷,在發(fā)脾氣?！笆俏覀?”/地底下的聲音回答。/是深深地理在黑土中的——樹根。和話題作文只有一種話題不一樣，給材料作文可以有多種話題，從樹葉的角度：“自夸”，“目中無人”；從樹根的角度：“奉獻”，“默默無聞”；而從樹葉和樹根的角度：“不可數(shù)典忘祖”，“飲水要思源”，“功成莫忘本”等等。給材料作文的優(yōu)勢在于它有特殊的綜合訓練價值。它有助于培養(yǎng)觀測能力，又有助于培養(yǎng)想像能力；它有助于培養(yǎng)寫作能力，又有助于培養(yǎng)閱讀分析能力。由于對同一材料可以進行多角度的立意，因此也有助于對學生的寫作能力進行綜合考察。三、解析話題作文和給材料作文的區(qū)別1、話題作文所給材料只是引出話題，而給材料作文的材料自身暗含了觀點。話題作文與以往的給材料作文相比，最大的差異是“話題作文的關(guān)鍵是話題”（教育部考試中心張偉明先生語）。話題作文所提給的材料，是引起學生思索的一種“由頭”，是啟發(fā)學生打開思緒的一種“例子”，是“舉一反三”的“一”，它既不具有觀點，更不是論據(jù)。如下面的話題作文：“朋友啊，朋友，你可曾想起了我，假如你正承受不幸，請你告訴我，朋友啊，朋友，你可曾記起了我。假如你正享有幸福，請你離開我……”這是《朋友》歌詞的一部分，請由此展開聯(lián)想，并以“朋友”為話題寫一篇文章。這里的話題“朋友”只是一種引子，學生可以圍繞“朋友”寫人，可以紀事，也可以刊登議論，也可以轉(zhuǎn)換視角，寫動物是人類的朋友，我們應(yīng)當保護他們。而給材料作文就不一樣了，它是作文立意的出發(fā)點和歸宿點，材料自身就暗含了某種觀點，學生作文行文的主旨要與材料相吻合。例如安徽省課改區(qū)中考作文：閱讀下面的文字，按規(guī)定作文。（55分）五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，本來女兒的鎖骨受了傷。媽媽又急又疼，可是晶晶卻有了一種意外的收獲：“媽媽，我目前懂得哪邊是左邊了！”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了，她懂得了：痛的那邊就是左！晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智！……晶晶的故事與否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞？與否讓你獲得某些感悟和認識？請你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。[提醒與規(guī)定]（1）請大膽選擇你最能駕馭的文體，用你喜歡的體現(xiàn)方式寫作。（2）文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等，否則會被扣分。（3）抄襲是一種不良行為，相信你不會照搬他人的文章；否則會影響你的成績。（4）考慮到內(nèi)容的充實，文章不要少于500字。這是一道給材料作文。命題者的意圖是讓考生通過對材料的閱讀、理解、分析、自選角度，自擬題目作文。對于所給材料，一定要明確材料內(nèi)涵，弄清立意，作文就成功了二分之一。材料中的晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們許多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂；穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風雨，怎見彩虹；不吃一塹，難長一智！……考生只要圍繞這些提醒語來思索即可。這道題的寫作內(nèi)容非常廣泛。我們可寫自己親身經(jīng)歷的事，寫自己在人生旅途中遭受挫折、失敗、困惑、痛苦等方面后是怎樣由此獲得某種意外驚奇的；也可寫求學的坎坷歷程、個人成長的風雨、對事物波折的認知等等帶給自己的意外收獲。只要是圍繞“受挫折的過程往往就是獲得真知的過程”來選用材料，寫出的文章都是切題的。2、另一方面“話題作文”比“給材料作文”更具開放性和靈活性的特點。話題作文的“話題”只是一種引子。它不規(guī)定學生對話題自身進行分析、運用，只要從“話題”出發(fā)，凡與之有關(guān)的作文，不管寫什么，不管用什么樣的措施寫，不管用什么樣的體裁（除詩歌外一般不作文體限制），都是符合規(guī)定的。如安徽省中考作文題是：以“體驗”為話題寫一篇六百字左右的文章（除詩歌外，文體不限）。那么，只要是與“體驗”有關(guān)的人、事、物、體會、見解都應(yīng)屬于寫作的范圍。加之此題又不限文體，于是，學生就可以充足展示自己的思維能力、想象能力和語言體現(xiàn)水平，并充足顯示自己的個性和發(fā)明能力。正是這樣，“開放性”和“靈活性”才成為了話題作文明顯的特點。而“給材料作文”很大程度上受限于學生的閱讀能力；若材料未讀懂，觀點提煉有誤，那便宣布了本次作文的失敗。這種訓練其實是把本不屬于作文范圍內(nèi)的東西硬摻合進寫作中，加之有文體的限制，這就更束縛了學生個性的張揚和發(fā)明能力的發(fā)展，這與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育的目的是相悖的。正是這種局限，才使得“給材料作文”逐漸淡出中考，被“話題作文”取而代之。3、話題作文和給材料作文的審讀題目的次序也不一樣樣。在寫作中，學生往往習慣于這樣的審讀次序：材料——提醒語——話題——規(guī)定。這種“先看材料”的審讀次序，實際上給材料作文的審讀次序的慣性使然，由于給材料作文審題立意的中心是“材料”。而話題作文的審讀次序最佳是：話題——材料——提醒語——規(guī)定。即“先看話題，后看材料”。這是由于話題作文審題立意的中心是“話題”，而非材料或提醒語。不少學生在審題次序時出現(xiàn)偏差，原因也許正是忽視了這一點。像面對話題“共享生命”的作文，假如學生行文時圍繞提醒語中的“生命”、“戰(zhàn)爭”、“環(huán)境”等內(nèi)容立意，沒有看到話