小學(xué)教師教學(xué)心得

1/1小學(xué)教師教學(xué)心得

二十四年了，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我教過不少學(xué)生，我與學(xué)生的關(guān)系向來(lái)和諧，頗受學(xué)生喜歡，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)也很理想，究其原因得益于與學(xué)生友善。

當(dāng)然，友善地對(duì)待好學(xué)生容易，友善地對(duì)待每個(gè)“學(xué)困生”卻非易事，極需教師的愛心、耐心和恒心。友善對(duì)待問題生雖然讓我勞心勞力付諸不少心血，但我從來(lái)不曾放棄，堅(jiān)持不懈地默默付出，猶如一束束冬日陽(yáng)光溫暖學(xué)生心窩，激發(fā)學(xué)生正能量。時(shí)間一長(zhǎng)，相應(yīng)地，學(xué)生亦與我友善，師生和諧相處，更有利于教學(xué)。

二十四年來(lái)，我遇到過不少“學(xué)困生”，對(duì)待他們，我總是小心翼翼，猶如“慈母更疼病兒”，偏愛他們，真誠(chéng)幫助他們，堅(jiān)持不懈，結(jié)果往往師生皆大歡喜。

學(xué)生小東，典型的“問問題狂”，他一年級(jí)時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)特別困難，不喜深入思考，經(jīng)常當(dāng)我教學(xué)感覺良好，他舉手說：“我還不懂”，經(jīng)常非得一而再再而三才說理解，頻率之高有時(shí)真讓我抓狂，我從不譏笑他，還常表?yè)P(yáng)他膽大虛心，并盡可能從他的發(fā)言中尋找值得肯定的地方，加以采納，記得有一次我在教學(xué)“退位減法”時(shí)，我讓學(xué)生嘗試計(jì)算82—39，在個(gè)位上學(xué)生普遍用“2減9不夠向十位退一，在個(gè)位加十再減”的方法，當(dāng)時(shí)他舉手說：“老師，能不能2減9不夠向十位退一，10先減9得1，1加2得3。當(dāng)時(shí)我大加表?yè)P(yáng)，并把這種做法取名為“小東的方法”，讓大家向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們都向他投以羨慕的目光。他無(wú)比激動(dòng)，臉上充滿興奮?！髞?lái)他上數(shù)學(xué)課，非常喜歡動(dòng)腦，他的問題問得越來(lái)越合我心意，數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步上升，畢業(yè)數(shù)學(xué)測(cè)試還得了滿分。更值得一提的是，友善對(duì)待小東，激發(fā)了小東所在班級(jí)每個(gè)孩子不懂就問的熱情和敢于提出自己不同見解的自信，班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氣氛特別好！

學(xué)生小麗，其他學(xué)生眼中的“傻瓜”，同學(xué)說她少根學(xué)數(shù)學(xué)的筋，當(dāng)時(shí)我是三年級(jí)接班，發(fā)現(xiàn)她數(shù)學(xué)成績(jī)極差，語(yǔ)文比數(shù)學(xué)好點(diǎn)，學(xué)數(shù)學(xué)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人，他被同學(xué)看不起，他不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，也不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)。我絲毫不露嫌她笨意思，我真誠(chéng)友善幫助她，她的作業(yè)我先改（其他孩子排隊(duì)改），訂正時(shí)，她優(yōu)先改，不用排隊(duì)……我對(duì)她的好，小麗慢慢感覺到了，也有了回應(yīng)，上課開始專心了。

有些簡(jiǎn)單的問題她應(yīng)該沒問題，我就請(qǐng)他來(lái)說，來(lái)板演；小麗最大的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)作快，就此，課堂內(nèi)，有些題目校對(duì)時(shí)，我往往請(qǐng)又對(duì)又快的同學(xué)當(dāng)小小組的小老師來(lái)檢查，我抓住機(jī)會(huì)，讓小麗也當(dāng)了幾回小老師，這使她很開心；湊巧有些班級(jí)數(shù)學(xué)尖子應(yīng)粗心做錯(cuò)，而小麗做對(duì)了，我抓住機(jī)會(huì)，讓她們同臺(tái)競(jìng)技，讓同學(xué)刮目相看，達(dá)到了極佳效果……漸漸地，小麗數(shù)學(xué)有點(diǎn)起色了，上數(shù)學(xué)課，她專心聽講，坐姿筆挺，發(fā)言積極，動(dòng)作敏捷，下課不懂就問，經(jīng)常第一個(gè)完成家庭作業(yè)，甚至不用我給她創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，她也會(huì)有讓同學(xué)刮目相看的時(shí)候。小麗數(shù)學(xué)成績(jī)提高了。最重要的是，她有了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)困難的勇氣……她的進(jìn)步，震撼了其他學(xué)生，因?yàn)槠渌麑W(xué)生都明白自己跟小麗比，絕對(duì)聰明，怎么會(huì)學(xué)不好數(shù)學(xué)？小麗班畢業(yè)統(tǒng)考時(shí)全班合格率百分百，優(yōu)秀率在全區(qū)名列前茅，跟小麗激發(fā)的正能量關(guān)系極大。

學(xué)生小明，一個(gè)轉(zhuǎn)校生，在原校是一個(gè)赫赫有名的“調(diào)皮學(xué)困生”，是個(gè)確診的“多動(dòng)癥”，就一天，我就領(lǐng)教了，他基礎(chǔ)知識(shí)掌握差，一節(jié)課四十分鐘，沒幾分鐘在聽，話沒聽進(jìn)幾句，卻手舞足蹈不停，還想影響旁邊同學(xué)，怎么辦？我課后與他交朋友談心，課內(nèi)多關(guān)注他，留心他在聽時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)再提出期望；作業(yè)巡視時(shí)，多給些提醒，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他體驗(yàn)成功的樂趣，讓他充分感受我的“友善”，可我似乎沒回應(yīng)我“友善”。

有一天，上課鈴聲已響，他最后進(jìn)來(lái)，順手關(guān)上門拉上大禮堂門簾，這本是我要做的事，他幫我做了，我大加表?yè)P(yáng)，他很得意，事后每次不管是不是他最遲進(jìn)來(lái)，他都搶著做這事，我總是微笑。有一天，他右手的食指弄破了，他問我，今天他寫的作業(yè)能不能不寫。我說行，就讓他把作業(yè)說給我聽，第二天，他送給我三只紙船，說是用9根好的手指給我做的，我很激動(dòng)地謝了…漸漸的他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步了，上課小動(dòng)作少了，學(xué)習(xí)也有了興趣，信心增強(qiáng)了，而且經(jīng)常他在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)讓同學(xué)刮目相看。”小明都進(jìn)步了，跟他相比，我也不差，我得加油了……”其他“學(xué)困生”心想。于是，其他的“學(xué)困生”也努力向上，追求進(jìn)步，從而形成良性循環(huán)。

可見，教師的友善，孩子們都會(huì)有回應(yīng)的，“人非草木孰能無(wú)情”，只是質(zhì)變需要量變的積累。24年的教學(xué)奮斗生涯讓我明白：友善猶如一束冬日陽(yáng)光溫暖學(xué)生心扉，賜予學(xué)生正能量，激發(fā)學(xué)生心中的正能量，促使學(xué)生茁壯向上向上！

2

小學(xué)教師技能培訓(xùn)即將結(jié)束，雖然是短短的八天卻給我留下了深刻的體會(huì)。

一、錘煉師德師風(fēng)，提高自身的素質(zhì)。在開班儀式上，劉局長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地用優(yōu)秀老師感人的教學(xué)事例，闡明了加強(qiáng)師德師風(fēng)和提高教師自身素質(zhì)的重要性和緊迫性，還指出了我們教師隊(duì)伍目前存在的一些不和諧的因素，對(duì)教師的師德師風(fēng)提出了進(jìn)一步的具體要求。人們常說“學(xué)高為師，身正為范由此可見，教師只有具備了良好的道德品質(zhì)才能有資格為人師表才能更好地教育和影響學(xué)生這也關(guān)系到下一代的成長(zhǎng)和祖國(guó)的未來(lái)。所以，我們教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，錘煉自己的道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育，做一個(gè)真正的人類靈魂的工程師。

二、給我們教師提供了一個(gè)互相了解，探索交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。劉局長(zhǎng)在報(bào)告中講道：“舉辦這次培訓(xùn)，為大家提供一個(gè)相互了解，集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！贝_實(shí)通過八天的學(xué)習(xí)相處，我有幸認(rèn)識(shí)了不少同行。在共同學(xué)習(xí)和交流中，不僅鍛煉了自己的表現(xiàn)膽識(shí)，相互切磋中，汲取了不少經(jīng)驗(yàn)，真是豐富了見識(shí)，增強(qiáng)了自信心，我將把這些“教學(xué)良方”，嘗試運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

三、增長(zhǎng)了見識(shí)，提高了教學(xué)技能。常言道：要教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，甚至是要有源源不斷的泉水。這就向我們老師提出了更高的要求。這次培訓(xùn)，培訓(xùn)班為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)案例，讓我們從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，豐富了教學(xué)知識(shí)，在不同程度上提高了自己的教學(xué)能力。

從林景教研員的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》的學(xué)術(shù)講座，讓我知道了教學(xué)如何去教才有好效果，了解了有效的課堂練習(xí)的重要性，解開了對(duì)如何去說課的疑惑。從省骨干教師栩栩如生，精確易懂的教材分析講解中，是我對(duì)教材有了更深的理解，真是受益非淺?。⊥ㄟ^這次有意義，有目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我相信我們教師在思想覺悟，師德師風(fēng)和教學(xué)技能等方面都會(huì)有所加強(qiáng)，有所提高，我們瓊海的教育事業(yè)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，明天會(huì)更加輝煌。

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一轉(zhuǎn)眼，又一個(gè)學(xué)期過去了，進(jìn)入暨陽(yáng)學(xué)校一年了。自己也慢慢融入了這個(gè)大家庭中，慢慢適應(yīng)這個(gè)大家庭的教學(xué)環(huán)境，由于由原來(lái)教初中到現(xiàn)在教小學(xué)，這一年也是自己的一個(gè)過渡期，現(xiàn)在也慢慢的適應(yīng)了教小學(xué)生了。

剛開始教小學(xué)生，最大的感受是他們一刻也不能停下來(lái)，上課愛動(dòng)，愛講話，精力不能集中很久，也許這是小學(xué)生的天性吧。所以一堂課下來(lái)，總是要提醒他們很多次，幾天下來(lái)，都是這樣子，于是我就在想可能是自己的教學(xué)方法不對(duì)，不能像對(duì)待初中生那樣教，而是自己的教學(xué)形式需要改一改，不再是一味的一堂課自己講，應(yīng)該要想方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，不能讓他們感覺數(shù)學(xué)無(wú)味，而是要感覺我們的數(shù)學(xué)也是來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。于是自己從以下幾點(diǎn)做起：

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，每一堂課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并且制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

然后，課堂上，就要像我們胡校長(zhǎng)說的，要做到簡(jiǎn)約課堂，注意精講精練。在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。

最后，課前、課后虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，只要碰到教學(xué)上的問題，自己難以解決的，都會(huì)去問其他教師，他們也很有耐心的教導(dǎo)我。

通過自己對(duì)教學(xué)方法的改變，我發(fā)現(xiàn)之后的教學(xué)不再像以前那樣無(wú)味了，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越多的舉手發(fā)言，還有個(gè)別學(xué)生還會(huì)提出問題來(lái)，讓我們一起思考，這樣的課堂，讓我覺得自己也是在學(xué)習(xí)。

經(jīng)過這一年的磨練，相信自己以后的教學(xué)會(huì)越來(lái)越好的。

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通過認(rèn)真學(xué)習(xí)“關(guān)于加強(qiáng)全縣小學(xué)教育教學(xué)工作的意見”，使我對(duì)當(dāng)前教育形式有了更清楚的了解，也更加認(rèn)識(shí)到我們小學(xué)教師自身存在的不足和面臨的新形勢(shì)、新問題以及亟待解決的問題，更加深刻地體會(huì)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的關(guān)注，以及做好農(nóng)村小學(xué)教育工作的重要性。

在報(bào)告中，給我印象最深刻的、觸動(dòng)最大的有以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)化常規(guī)管理。

報(bào)告中強(qiáng)調(diào)認(rèn)真貫徹落實(shí)《山東省中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，以育人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，在制定教學(xué)工作計(jì)劃、研讀教材、備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，做到腦中有“綱”（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）、胸中有“標(biāo)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》）、目中有“人”（學(xué)生）、心中有“法”（方法）、手中有“技”（現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)），達(dá)到以學(xué)論教、少教多學(xué)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

通過學(xué)習(xí)此報(bào)告，我領(lǐng)會(huì)到，教師在課堂上要充分發(fā)揮組織、引領(lǐng)、激發(fā)、點(diǎn)撥、合作、提升的作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、加強(qiáng)教育科研

報(bào)告中提出，要加強(qiáng)教育科研。加強(qiáng)教育科研、教育發(fā)展，要以科研為先導(dǎo)，實(shí)施科研興教、科研興校策略，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教育科研要堅(jiān)持以課堂為主要陣地，以常規(guī)教研為載體，把教育科研的課題研究融入教師的日常教學(xué)工作中，使課題研究得到良性發(fā)展。開展課題研究，堅(jiān)持“問題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的研究思路，提高科研促教的時(shí)效性。

雖然我的縣級(jí)課題已結(jié)題，又剛剛把研究的低年級(jí)識(shí)字的小課題順利結(jié)題，但是，“問題即課題”，在今后的教育教學(xué)工作中，我還會(huì)遇到各種問題，所以作為農(nóng)村小學(xué)的一線教師，我決定從自身做起，積極參與科研課改，把教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研究分析，以便更好的促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，使自己盡快成長(zhǎng)為一個(gè)具有較高素質(zhì)的專業(yè)性教師。

四、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

報(bào)告中指出：“提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是學(xué)校教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！笔堑?，我深深體會(huì)到，為學(xué)生提供寬松愉悅的生活學(xué)習(xí)空間是多么重要。通過對(duì)比報(bào)告中的內(nèi)容，身為人師，我感到肩上的膽子更重了，今后引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的道路更明朗了。我決定按照此報(bào)告中精神的指引，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一邊促成學(xué)生更快更好的發(fā)展。

雖然擺在我們農(nóng)村小學(xué)教師面前的工作還有很多，要走的路還很遠(yuǎn)，但是此次報(bào)告讓我們感到很溫暖，感到很欣喜。我們將充滿信心和勇氣，為教育的美好明天努力奮發(fā)！

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研教結(jié)合，“比教學(xué)”合力育人。長(zhǎng)期以來(lái)，我校體育教學(xué)以科研為先導(dǎo)，以教學(xué)實(shí)踐為依托，不斷實(shí)踐不斷創(chuàng)新。以打造一支科研型的體育教師隊(duì)伍為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)我校體育教研探索和實(shí)踐，我們摸索、總結(jié)出一套“研教”結(jié)合，促進(jìn)我校體育教師專業(yè)化發(fā)展的一些培訓(xùn)策略和經(jīng)驗(yàn)。在這里談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

小學(xué)教師研教是教師教育的重要組成部分，是提高全體在小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)期我收獲了許多，現(xiàn)在把自己學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)：

一、通過這次研教，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！?/p>

在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。

6

金秋十月，剛踏上教育工作的我懷著激動(dòng)、興奮的心情在教研室王老師的帶領(lǐng)下，參加了由市教育局和市教師發(fā)展中心舉辦的鄉(xiāng)村學(xué)校教師能力提升培訓(xùn)。

我們聆聽了浙江省特級(jí)教師、優(yōu)秀教研員、獲得首屆全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教師寫作教學(xué)說課大賽一等獎(jiǎng)的沈老師和浙江省中小學(xué)青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)獲得者的莫老師的精彩講座，兩位老師分別從“尋找適合兒童的詞語(yǔ)教學(xué)——統(tǒng)編教材詞語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)解析及建議”、“踏上快樂表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫話、習(xí)作教學(xué)”、“統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文閱讀策略單元——重點(diǎn)解析與教學(xué)建議”、“于對(duì)比中了解，在得法中深入——例談統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)”、“基于深度學(xué)習(xí)的‘深度教學(xué)’”、“指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)本課堂”為我們打開了統(tǒng)編教材教學(xué)的另一扇大門。真可謂“聽君一席話，勝讀十年書?！眱晌粚＜业木手v座，有如撥云見日，使得我頓然領(lǐng)悟，為我指明了方向。

“尋找適合兒童的字詞教學(xué)”這是我們本次培訓(xùn)中的第一堂課。沈老師對(duì)于字詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了透視及重點(diǎn)解析，并依據(jù)具體課例為我們展示了多種多樣的字詞教學(xué)方式，提出了適合兒童的識(shí)字教學(xué)策略。

她說，識(shí)字教學(xué)應(yīng)凸顯文化內(nèi)涵與教育意義；她講到，識(shí)字的方式要更多元化，要把識(shí)字變成一種鮮明的、激動(dòng)人心的情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀與寫的過程才能輕松。她建議，字義教學(xué)要活，字形教學(xué)要清，音融于形義。原來(lái)識(shí)字教學(xué)這樣有趣，三字文識(shí)字，韻語(yǔ)識(shí)字，看圖識(shí)字，對(duì)對(duì)子識(shí)字，字理識(shí)字，編兒歌……我們教什么，怎么教，我仿佛是那個(gè)初進(jìn)大觀園的劉姥姥，沈莉師的講解真是讓我大開眼界！

沈老師還為我們講解了“基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于提升學(xué)生的生命質(zhì)量。建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的過程中，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)，以生命哲學(xué)的思想指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，激勵(lì)人的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。

沈老師的講解讓我明白：語(yǔ)文不僅僅是用來(lái)學(xué)的，而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)生命和萬(wàn)物的美，更是讓學(xué)生形成自己內(nèi)心深處的美并應(yīng)用于生活實(shí)踐中來(lái)創(chuàng)造美的學(xué)科。

莫老師講解的“踏上快樂表達(dá)之旅——例談統(tǒng)編教材寫話、習(xí)作教學(xué)”從中低段習(xí)作教學(xué)入手，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的課例，讓我們明白只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。才能讓學(xué)生寫出來(lái)的文章，有生活氣息，有真情實(shí)感。

莫老師的講座“于對(duì)比中了解，在得法中深入”為古詩(shī)文教學(xué)指明了方向，使古詩(shī)文更生動(dòng)活潑地走進(jìn)小學(xué)生的心田，讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。莫老師用具體的片斷教學(xué)《詠柳》《曉出靜慈寺送林子方》詮釋了這樣的教育理念：課堂是學(xué)生的，要把課堂還給孩子，把時(shí)間還給孩子，把實(shí)踐還給孩子，把感悟留給孩子！。

通過三天的學(xué)習(xí)，我們看到了兩位專家深邃的思想，扎實(shí)的功底，也意識(shí)到了自己在教學(xué)上還有廣闊的進(jìn)步空間。雖然學(xué)習(xí)之旅已經(jīng)結(jié)束，但在今后的教學(xué)之路上，我依然會(huì)帶著求知若渴的態(tài)度，去要求自己、提升自己、成就自己。

感恩名師，感恩成長(zhǎng)，感恩能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！今天的學(xué)習(xí)只是起點(diǎn)，“教無(wú)定法，貴在得法”希望我能，于得法中深入，做一個(gè)不忘初心的語(yǔ)文人！

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這段時(shí)間因?yàn)橐咔樵颍乙惨恢痹谶M(jìn)行著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)于這種上課的方式我是陌生的，作為一名小學(xué)教師我同時(shí)也感到了一些壓力，我一直都對(duì)自己的教學(xué)是非常的嚴(yán)格的，我也一直在尋求著更加身層次的東西，我是希望自己能夠保持一個(gè)好的動(dòng)力，讓自己在這條路上面不斷的加強(qiáng)，有了這方面的經(jīng)驗(yàn)肯定就是能夠繼續(xù)發(fā)展下去，讓自己走的越來(lái)越遠(yuǎn)，保持好狀態(tài)，時(shí)刻的認(rèn)識(shí)到周圍有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)我也在不帶您的要求自己，讓自己時(shí)刻的保持好的狀態(tài)，雖然沒有嘗試過這種上課方式，但是這段時(shí)間下來(lái)我也適應(yīng)了很多，我認(rèn)為自己也是得到了不小的收獲。

在這種教學(xué)方式下面我也進(jìn)步很多，有著這些前提我是不斷的在努力著，提高自己的能力，我自己對(duì)這方面也在不斷的提高著，有這些前提在支撐著我也是相信我能夠做到更好，記得第一天的時(shí)候我還是非常緊張的，不知道怎么去進(jìn)行講課，因?yàn)槲沂窃谶M(jìn)行直播上課，過去是從來(lái)沒有嘗試過這種方式的，所以我也是感到非常的新鮮，但也是這樣的上課方式讓我感到非常的不適應(yīng)畢竟我以前都是在對(duì)著學(xué)生上課，這一次就突然是對(duì)著手機(jī)在上課，那種感覺著實(shí)是怪怪的真的是不知道怎么去表達(dá)了，我也一直在嘗試著新的事物，有些事情一定要落實(shí)好才是，我愿意讓自己保持好的.狀態(tài)，在工作當(dāng)中不斷的突破，有了這些經(jīng)驗(yàn)，我真的是感到非常的有成就感。

在工作當(dāng)中我也愿意讓自己處在一個(gè)好的狀態(tài)下面，這對(duì)我來(lái)講有著非常大的幫助，嘗試著一種全然不同的教學(xué)方式，真的是讓我受益匪淺讓我在不帶您的成長(zhǎng)著，我也一直都在落實(shí)好這些，我徐愛你個(gè)心我是能夠在這一階段的工作當(dāng)中繼續(xù)保持下去，我一直都有不斷的在落實(shí)好相關(guān)的工作制度，無(wú)論是做什么事情都要去保持好狀態(tài)才是，作為一名小學(xué)教師我，我也一直都有在努力的要求自己，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的這段時(shí)間我也遇到了一些問題，比如說在直播上課的時(shí)候，也會(huì)遇到的網(wǎng)絡(luò)卡頓的問題，不光是我自己，有的時(shí)候?qū)W生們的網(wǎng)絡(luò)也是這樣這就給上課造成了不便，我認(rèn)為這是有問題的，我當(dāng)然是希望自己能夠在這一方面能夠做好，當(dāng)然我也在不斷的在克服這些問題，也得到了了一些有效的回報(bào)，這段時(shí)間正的是感觸很多，對(duì)我而言是一次很好的鍛煉。

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1、考慮了教學(xué)的整體性設(shè)計(jì)與實(shí)施

知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。

2、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略

師生互動(dòng)的可行性

低年級(jí)小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，他能主動(dòng)與學(xué)生一起玩，一起跳，時(shí)常會(huì)看到小朋友圍到老師身邊，一起活動(dòng)，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學(xué)的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動(dòng)作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來(lái)玩一玩，好嗎?”此時(shí)的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了，與老師一起盡情地玩起來(lái)。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動(dòng)使學(xué)生都能活動(dòng)起來(lái)，并利用逐步學(xué)習(xí)的知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行一定的鍛煉，達(dá)到了讓學(xué)生身體活動(dòng)開的目的和學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)言交流的合理性

教師在給低年級(jí)小朋友在上課時(shí)，提問是要注意方法的。我認(rèn)為，比較直觀的、形象的、生活化的語(yǔ)言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生動(dòng)作的學(xué)習(xí)，技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時(shí)，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀?”“對(duì)，這樣做!”學(xué)生會(huì)后，他做了石頭的動(dòng)作，接著問：“這是什么呢?”學(xué)生在教師動(dòng)作

提示下，絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動(dòng)作，而是問：“那布是怎么做的?”因?yàn)樾∨笥延辛饲皟蓚€(gè)動(dòng)作的積累，因此，稍做思考與對(duì)比，能夠想象起“布”的具體動(dòng)作。再如，在模仿動(dòng)作做動(dòng)作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時(shí)，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動(dòng)物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你們都說出了好多小動(dòng)物，你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識(shí)與動(dòng)作，顯得比較有效。

競(jìng)賽游戲的鼓勵(lì)性

小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)……”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請(qǐng)一些小朋友示范時(shí)，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時(shí)可以讓示范的小朋友換個(gè)位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價(jià)值，使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動(dòng)作，為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對(duì)不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對(duì)于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當(dāng)拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實(shí)教學(xué)。

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教學(xué)常規(guī)是