教育心理學(xué)問題解決

第九章問題解決及其教學(xué)2023/9/291王志鳳教育心理學(xué)本章提綱第一節(jié)問題解決概述第二節(jié)問題解決的心理過程第三節(jié)影響問題解決的因素第四節(jié)問題解決能力的培養(yǎng)2023/9/292教育心理學(xué)第一節(jié)問題解決概述一、問題及問題解決的概念（一）問題問題是一種情景.一般來說，它不能直接用已有的知識解決，但可以間接的用已有的知識解決。（二）構(gòu)成問題的基本成分給定目標(biāo)障礙（三）問題的種類根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的種類。2023/9/293教育心理學(xué)1、根據(jù)給定狀態(tài)和起始狀態(tài)的界定分為：界定良好問題和界定不良問題:界定良好問題：也就是那些具有明確的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及解決方法的問題。界定不良問題：指那些沒有明確的初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)或者解決方法的問題。2、根據(jù)問題的內(nèi)容分為：具體問題和抽象問題：具體問題：問題內(nèi)容的要求比較明確抽象問題：難以用簡單的語言回答，概括性高2023/9/294教育心理學(xué)3、根據(jù)問題的性質(zhì)分為：歸納結(jié)構(gòu)問題、轉(zhuǎn)化問題和排列問題。歸納結(jié)構(gòu)問題：給了幾個成分，要求問題解決者發(fā)現(xiàn)隱含在這些成分中的結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)化問題：給出一個初始狀態(tài)，問題解決者必須發(fā)展一系列達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的操作，通過這些操作，使初始狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到總目標(biāo)。如河內(nèi)塔問題排列問題：給出所有的充分，問題解決者必須以一定的方式排列它們，通過排列達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。如解密碼算術(shù)題。2023/9/295教育心理學(xué)（四）什么是問題解決傳統(tǒng)上，人們對問題解決的理解是指個人利用已有的知識來處理新的情境。也就是說，把新情境概括到已經(jīng)處理過的某類舊情境中去，就能拿處理舊情境的方法來處理新情境，問題就能解決。（五）問題解決的特征目的的指向性操作的順序性（六）問題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系2023/9/296教育心理學(xué)問題解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互區(qū)別又相互聯(lián)系且相互制約的。

問題解決和創(chuàng)造力的區(qū)別：

①定義不同

②在問題解決時，既可以使用現(xiàn)成的方法，也可以不使用現(xiàn)成的方法。使用現(xiàn)成方法來解決問題，叫做常規(guī)問題解決，獨立地提出新的方法來解決問題，叫做創(chuàng)造性問題解決。2023/9/297教育心理學(xué)二、問題解決的基本階段（一）杜威的觀點杜威在去1910年出版的《我們怎樣思維》一書中，首次對問題解決的心理過程進行了探討，提出了問題解決的五個步驟：（1）在情境中感受要解決某種問題的暗示（2）明確要解決的問題是什么（3）提出解決問題的假設(shè)（4）推斷所定假設(shè)的內(nèi)在含義（5）在行動中檢驗假設(shè)，從而解決疑難問題，取得直接經(jīng)驗。2023/9/298教育心理學(xué)杜威后來又把自己提出的問題解決的五個步驟應(yīng)用于教學(xué)過程，并形成了教學(xué)的五個步驟：（1）兒童要有一個真實的經(jīng)驗的情境，要有一個對活動本身感興趣的連續(xù)活動（2）在這個情境內(nèi)部產(chǎn)生一個真實的問題，作為思維的刺激物；（3）兒童要占用知識資料，從事必要的觀察，以應(yīng)付這個問題；（4）兒童必須復(fù)雜一步步地開展其所想出的解決問題的方法；（5）兒童要有機會通過應(yīng)用來檢驗其想法。2023/9/299教育心理學(xué)（二）奧蘇貝爾和魯賓遜（Robinson）的觀點奧蘇貝爾和魯賓遜通過研究學(xué)生對幾何問題解決的過程，提出了問題解決要經(jīng)歷如下四個階