2教學(xué)效能與教學(xué)觀察

教學(xué)效能與教學(xué)觀察8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)1輔仁大學(xué)師資培育中心張德銳教授三板教師：黑板、天花板、地板說清楚，講明白，深入淺出演員或圖書館員規(guī)準(zhǔn)設(shè)計(jì)要科學(xué)理性周延，執(zhí)行要藝術(shù)感性彈性增加、減少、修正、刪除老師可以影響到學(xué)生多少家庭50%社會(huì)30%學(xué)校20%家庭20%社會(huì)30%學(xué)校50%形成性、診斷性、發(fā)展性、教育性、服務(wù)性教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)2系統(tǒng)假定教師是一群具有學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人員

每個(gè)教師的教學(xué)活動(dòng)固然有其個(gè)別特殊性，但是某些重要的教學(xué)行為，可以成為教師教學(xué)表現(xiàn)的核心教學(xué)是由一組可以分析的複雜活動(dòng)所組成的教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)3系統(tǒng)的目標(biāo)改進(jìn)中小學(xué)教師的教學(xué)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)表現(xiàn)成就，激勵(lì)教師工作士氣

促進(jìn)行政人員與教師之間以及教師彼此之間的溝通、協(xié)調(diào)和合作系統(tǒng)的輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)-教學(xué)效能8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)4A.掌握教學(xué)目標(biāo)老師在教學(xué)時(shí)，能掌握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案及系統(tǒng)呈現(xiàn)教材，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)A1.掌握教材內(nèi)容A2.設(shè)計(jì)教學(xué)方案A3.系統(tǒng)呈現(xiàn)教材系統(tǒng)的輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)5B.活用教學(xué)策略老師在教學(xué)時(shí)，能引起?維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，採用多元教學(xué)方法與媒體，善於發(fā)問啟發(fā)思考，有效運(yùn)用教學(xué)策略B1.引起?維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B2.採用多元教學(xué)方法與媒體B3.善於發(fā)問，啟發(fā)思考系統(tǒng)的輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)6C.增進(jìn)有效溝通老師在教學(xué)時(shí)，能運(yùn)用良好的語文技巧，展現(xiàn)生動(dòng)的肢體語言，建立多向的互動(dòng)溝通，以增進(jìn)溝通效果C1.運(yùn)用良好的語文技巧C2.展現(xiàn)生動(dòng)的肢體語言C3.建立多向的互動(dòng)溝通系統(tǒng)的輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)7D.營造學(xué)習(xí)環(huán)境老師在教學(xué)時(shí)，能營造?維持有利學(xué)習(xí)的班級(jí)氣氛，建立教室常規(guī)，掌握有效教學(xué)時(shí)間，以塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境D1.營造?維持有利學(xué)習(xí)的班級(jí)氣氛D2.建立教室常規(guī)D3.有效掌握教學(xué)時(shí)間系統(tǒng)的輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)8E.善用評(píng)量回饋老師在教學(xué)時(shí)，能評(píng)估學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供回饋與指導(dǎo)，達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)E1.評(píng)估學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供回饋與指導(dǎo)E2.達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)健康檢查提供另一對(duì)眼睛another

set

of

eyes提供另一面鏡子mirror讓問題越來愈少，優(yōu)點(diǎn)越來越多，把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)不斷的循環(huán)，就不會(huì)40年如一日設(shè)計(jì)要周延，實(shí)施要彈性自我評(píng)鑑最重要教學(xué)省思reflection行為主義人文主義3.完成工具三：教學(xué)行為回饋分析表完成工具四：教師自我報(bào)告表完成工具五：教室觀察報(bào)告表完成工具六：輔助性學(xué)生報(bào)告表7.完成工具七：資料分析表8.完成工具八：專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)畫10.檢討會(huì)議完成工具一：教師行為自我檢視表完成工具二：教學(xué)行為綜合觀察表階段一：綜合診斷調(diào)查階段二：重點(diǎn)診斷分析階段三：成長(zhǎng)計(jì)畫階段四：改進(jìn)之努力9.實(shí)施成長(zhǎng)計(jì)畫教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)之運(yùn)作過程預(yù)備（計(jì)劃與訓(xùn)練、

合作契約或共識(shí)）完成證書需要改進(jìn)不確定成就在職教育活動(dòng)基本程序再循環(huán)在職教育可能程序方案步驟1-10方案

-預(yù)備8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)10

在預(yù)備階段，輔導(dǎo)人員除了要有高度的教學(xué)熱忱、足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、卓越的教學(xué)表現(xiàn)外，尚要有擔(dān)任輔導(dǎo)人員的強(qiáng)烈意願(yuàn)

在這個(gè)階段，輔導(dǎo)人員除了要接受足夠的訓(xùn)練外，亦應(yīng)努力和教師建立良好的人際關(guān)係預(yù)備8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)11

預(yù)備階段的主要目的是：培養(yǎng)輔導(dǎo)人員和教師的關(guān)係，?為往後的實(shí)際實(shí)施階段建立一個(gè)輔導(dǎo)契約或默契

輔導(dǎo)人員也要讓教師充分瞭解本系統(tǒng)的目標(biāo)絕不是在考核、批判教師的表現(xiàn)，只是在對(duì)教師的教學(xué)現(xiàn)況提供客觀的回饋、診斷及解決教學(xué)上的問題預(yù)備8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)12

輔導(dǎo)人員和教師共同檢視整個(gè)輔導(dǎo)規(guī)準(zhǔn)，對(duì)於規(guī)準(zhǔn)可以加以修改、增加或刪除之輔導(dǎo)人員應(yīng)說明整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作過程，?取得教師的支持與配合呈現(xiàn)本系統(tǒng)之精神心中的契約參與教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)契約書本人張景文（教師姓名）及白春堂（輔導(dǎo)者姓名）均共同認(rèn)知教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)之目的在於協(xié)助教師增進(jìn)教學(xué)知能，?非以考核或獎(jiǎng)懲為目的；雙方對(duì)本系統(tǒng)之十項(xiàng)步驟及八種資料蒐集工具之實(shí)施方式，亦有共同的理解。本人同意在自願(yuàn)的基礎(chǔ)上參與此教學(xué)輔導(dǎo)，但是得隨時(shí)退出，無須負(fù)任何責(zé)任。本輔導(dǎo)所蒐集有關(guān)本人之教學(xué)資料應(yīng)完全保密，未經(jīng)本人同意，不得公開或作其他用途。教師簽名：張景文輔導(dǎo)者簽名：白春堂日期：91.11.07日期：91.11.07工具一：教學(xué)行為自我檢視表壹、壹、基本資料：教師姓名：

張景文

任教年級(jí)：

一

任教科目：

歷史

日期：

6

月

7

日貳、填寫說明：請(qǐng)以打「ˇ」的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學(xué)情形的句子，如有存疑，請(qǐng)不作答，如只能部份形容您的教學(xué)情形，亦請(qǐng)不作答。換句話說，請(qǐng)您勾選您真正有把握做

到的教學(xué)行為。(ˇ)A1掌握教材內(nèi)容(ˇ)A2設(shè)計(jì)教學(xué)方案()A3系統(tǒng)呈現(xiàn)教材(ˇ)B1引起?維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

()B2採用多元教學(xué)方法與媒體()B3善於發(fā)問，啟發(fā)思考(ˇ)C1運(yùn)用良好的語文技巧工具一：教學(xué)行為自我檢視表意見陳述（請(qǐng)就上述勾選狀況提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請(qǐng)自行加頁）：由於是新教材的緣故，因此這兩年來一直很努力重新備課，吸收新知，對(duì)於新教材的掌握應(yīng)該還算不錯(cuò)。但因?yàn)闅v史教材內(nèi)容太過龐大，加上原本一週3小時(shí)的課，硬是在課程公佈前縮減為2.5小時(shí)，時(shí)數(shù)雖減，教材內(nèi)容未減，長(zhǎng)期趕課，許多與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)都犧牲掉了。不過給予學(xué)生的測(cè)驗(yàn)，我一定會(huì)勻出時(shí)間回饋與指導(dǎo)，這也是很重要的教學(xué)活動(dòng)，不宜忽略。但是否每位學(xué)生均能達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一直沒有很好的評(píng)估。也沒有進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，歷史老師要教八到九個(gè)班，這一點(diǎn)始終有困難。教學(xué)觀察記錄：質(zhì)性描述根據(jù)觀察事實(shí)，客觀、具體地描述觀察時(shí)記下關(guān)鍵字、以鉛筆為佳

掌握觀察後黃金時(shí)間2小時(shí)謄稿

謄稿時(shí)回憶教學(xué)的事實(shí)再以完整的句子就教學(xué)事實(shí)做更完整清晰的描述18具體客觀的觀察記錄比一比，想一想

老師以「今天小朋友好棒喔！哇！第二排好酷喔！第三排也不錯(cuò)…」讚美班上學(xué)生。（最客觀具體）老師讚美表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生排別，來做班級(jí)經(jīng)營。（尚客觀具體）班級(jí)經(jīng)營作得很好，深得我心。（流於主觀）19教師表現(xiàn)的量化畫記正向：表現(xiàn)出符合檢核重點(diǎn)的行為負(fù)向：表現(xiàn)出不符合檢核重點(diǎn)、不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為空白：沒有呈現(xiàn)檢核重點(diǎn)上的事實(shí)證據(jù)正、負(fù)向次數(shù)不可加總和抵銷有時(shí)間呈現(xiàn)性質(zhì)的檢核重點(diǎn)，以每五分鐘畫記一次為原則20工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域A：掌握教學(xué)目標(biāo)┬┬A1 掌握教材內(nèi)容┬

A1.1備課精熟教材：以戰(zhàn)後臺(tái)灣情勢(shì)和二二八事件為主題，?以今日之反省作結(jié)。┬

A1.2連結(jié)新舊概念：連結(jié)前面各課相關(guān)教材，分別以八年抗戰(zhàn)時(shí)期、日據(jù)臺(tái)灣時(shí)期來與戰(zhàn)後時(shí)期對(duì)比。A2 設(shè)計(jì)教學(xué)方案┬

A2.1決定適宜目標(biāo)＊：置重點(diǎn)於二二八事件，藉以探討長(zhǎng)官公署的失敗，與族群關(guān)係的衝突。A2.2目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)：以講述為主，看圖說明二二八紀(jì)念碑的意義。A2.3提供補(bǔ)充教材：說明婦人林江邁販賣私煙的苦衷，二二八紀(jì)念碑的設(shè)置過程、設(shè)計(jì)意涵與爭(zhēng)議。A3 系統(tǒng)呈現(xiàn)教材┬

A3.1呈現(xiàn)主題重點(diǎn)：依序呈現(xiàn)光復(fù)初期景況、二二八肇因及經(jīng)過、省籍情結(jié)的形成等。A3.2組織呈現(xiàn)教材：例如先講長(zhǎng)官公署統(tǒng)治策略、再講社會(huì)心理因素；先講二二八紀(jì)念碑文受到破壞，再引申有碑無文的歷史意義。A3.3舉例引導(dǎo)旁通：如長(zhǎng)官公署接收人員引用私人，假公濟(jì)私；以「無法無天」打油詩，說明臺(tái)灣同胞的內(nèi)心感受。A3.4提供練習(xí)作業(yè)：

A3.5摘要總結(jié)要點(diǎn)：┬┬工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域A：掌握教學(xué)目標(biāo)其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)達(dá)成A1達(dá)成尚未達(dá)成

尚未達(dá)成A2

A3

其他達(dá)成

達(dá)成

達(dá)成尚未達(dá)成

尚未達(dá)成

尚未達(dá)成其他達(dá)成尚未達(dá)成工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域B：活用教學(xué)策略—B1 引起?維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B1.1結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)：B1.2安排興趣活動(dòng)：B1.3提供成功經(jīng)驗(yàn)：B2 採用多元教學(xué)方法與媒體B2.1運(yùn)用多元教法：以講述法為主。B2.2應(yīng)用教學(xué)媒體：引用「二二八紀(jì)念碑」圖片，探討現(xiàn)在對(duì)於事件的理解與評(píng)斷。B3 善於發(fā)問，啟發(fā)思考B4.1發(fā)問由淺而深：整堂課因?yàn)橄柔嵊袃晌粚W(xué)生較不專心而被點(diǎn)名，確認(rèn)是否有認(rèn)真聽講方才的內(nèi)容；兩位學(xué)生均無法清楚回答。B4.2待答時(shí)間適當(dāng)：?jiǎn)枂栴}後均能等待3秒鐘以上。B4.3繼續(xù)延伸問題：B4.4歸納整理回答：

B4.5情境引導(dǎo)提問┬工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域B：活用教學(xué)策略其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)達(dá)成B1達(dá)成尚未達(dá)成

尚未達(dá)成B2

B3

其他達(dá)成

達(dá)成

達(dá)成尚未達(dá)成

尚未達(dá)成

尚未達(dá)成其他達(dá)成尚未達(dá)成工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域C：增進(jìn)有效溝通┬┬┬C2C1 運(yùn)用良好的語文技巧C1.1音量足夠清晰：有使用麥克風(fēng)，最後一排學(xué)生也聽得清楚，速度適中，符合一分鐘約180字原則。C1.2使用合適語文：引用吳濁流作品，以臺(tái)語發(fā)音，再用國語說明。講白色C2.1善用眼神手勢(shì)：上課時(shí)間過了1/2以後，神情比較自然，眼神漸能環(huán)視全場(chǎng)，注意到各個(gè)角落。C2.2移動(dòng)促進(jìn)溝通：講課停在講臺(tái)上，未能依課程需要移動(dòng)位置。C3.1正向回饋反應(yīng)：兩位因分心而被點(diǎn)名回答的學(xué)生，均無法說清楚上課重點(diǎn)，因而被罰站一會(huì)兒；老師均未予引導(dǎo)或回饋，兩位展現(xiàn)生動(dòng)的肢體語言學(xué)生仍不知道方才上課的重點(diǎn)。恐怖時(shí)期憲警搜捕屋舍，能用「ㄎㄧㄥㄎㄧㄥㄎㄨㄤㄎC1.3板書清晰正確：以ㄨ以ㄨ黃ㄤ黃ㄤ色」色」筆增筆增清加清加晰效晰效寫果寫果下。下「統(tǒng)治臺(tái)灣策略」、「心理文化差異」十分醒目。工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域C：增進(jìn)有效溝通其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：觀察證據(jù)C1C2C3其他其他達(dá)成達(dá)成達(dá)成達(dá)成達(dá)成達(dá)成工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域D：營造學(xué)習(xí)環(huán)境┬D1

營造?維持有利學(xué)習(xí)的班級(jí)氣氛D1.1和善親切互動(dòng)：老師講解時(shí)語調(diào)、態(tài)度和善，娓娓道來，具說服力。會(huì)使用「這樣可以了解嗎？」確認(rèn)學(xué)生有沒有跟上。D1.2引導(dǎo)同儕合作：D2.1遵守教室規(guī)範(fàn)：上課剛開始講話的學(xué)生較多，但約7分鐘後漸能專心。D2.2遵循活動(dòng)程序：D2

建立教室常規(guī)D2.3處理不當(dāng)行為：┬D3.1儘快進(jìn)入教學(xué)＊：上課後以上一堂課重點(diǎn)為提示，即進(jìn)入本課主題。D3.2有效分配時(shí)間：老師將約40分鐘時(shí)間集中於「戰(zhàn)後情勢(shì)發(fā)展」，有效運(yùn)用時(shí)間於學(xué)科教學(xué)上。D3.3維持流暢節(jié)奏：先銜接上一課重點(diǎn)，再進(jìn)入本課主題，轉(zhuǎn)接自然不中斷上課節(jié)奏。工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域D：營造學(xué)習(xí)環(huán)境其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域E：善用評(píng)量回饋E1E1.評(píng)1目估標(biāo)學(xué)多習(xí)元表評(píng)現(xiàn)量提供：回饋與指導(dǎo)E1.2明確改正錯(cuò)誤：

E1.3補(bǔ)救加深加廣：E2.1專注參與學(xué)習(xí)：約50%～80%之間的學(xué)生持續(xù)專注。E2.2理解概念技能：E2.3悅納價(jià)值觀念：E2

達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)效果工具二：教學(xué)行為綜合觀察表（A版）行為領(lǐng)域E：善用評(píng)量回饋其他行為（請(qǐng)?jiān)敿?xì)敘述）行為表現(xiàn)摘要：833教師需要改進(jìn)的教學(xué)行為指標(biāo)B3.3：發(fā)問後針對(duì)學(xué)生回答延伸問題發(fā)展層次特定成長(zhǎng)活動(dòng)（列舉可以採行的活動(dòng)）合作人員完成日期知道閱讀相關(guān)書籍，先以三本書為主：張玉成（民73）教師發(fā)問技巧。臺(tái)北：心理。張玉成（民82）思考技巧與教學(xué)。臺(tái)北：心理。王文科（民85）課程與教學(xué)論。臺(tái)北：五南。張景文白春堂90.8.15探究觀摩周新怡老師的教學(xué)，特別著重周老師對(duì)於發(fā)問技巧的運(yùn)用，及問題的設(shè)計(jì)。張景文周新怡90.9.10試驗(yàn)/20/2020錄影自己的教室教學(xué)，然後分析自己在課堂上的發(fā)問技巧，及問題的設(shè)計(jì)，據(jù)以試驗(yàn)修正。教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)張景文白春堂90..9.12(現(xiàn)有教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，提供教師獲得新技巧的機(jī)會(huì))8/20/2020教學(xué)專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)34設(shè)定成長(zhǎng)活動(dòng)之考慮一、重點(diǎn)放在教師學(xué)習(xí)的需要二、從教師已經(jīng)了解的教學(xué)行為開始著手三、在教師現(xiàn)有教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，提供教師獲得新技巧的機(jī)會(huì)四、成長(zhǎng)活動(dòng)的選擇考慮教師的意願(yuàn)閱讀和研討參與討論會(huì)觀賞影片和錄影帶參加筆試知道調(diào)查觀察他人分析自行運(yùn)用的情況比較選擇計(jì)劃使用探究多種應(yīng)用途徑角色扮演在小團(tuán)體中練習(xí)在教室中練習(xí)紀(jì)錄試驗(yàn)批評(píng)調(diào)整試驗(yàn)到能夠掌握為止有規(guī)則地使用設(shè)計(jì)策

略把技術(shù)精純化建立行為在個(gè)人的教學(xué)擴(kuò)大使用發(fā)展資源檔與同事分享知識(shí)和技巧決定決定經(jīng)常地廣泛使用行為建立知道行為圖

4-1探「究「行教為的學(xué)專業(yè)試發(fā)驗(yàn)行展為直系統(tǒng)」的發(fā)展層次表4-1 建議的成長(zhǎng)活動(dòng)系列目標(biāo)教

師獨(dú)自完成的成長(zhǎng)活動(dòng)活

動(dòng)和他人合作的活動(dòng)