基于網(wǎng)絡教學平臺的園藝學專業(yè)課教學改革

基于網(wǎng)絡教學平臺的園藝學專業(yè)課教學改革

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，大學教育的學習方式發(fā)生了很大變化。大學的傳統(tǒng)統(tǒng)一教育方法和教育方法得到了廣泛應用，建立了一種新的教育方法，適合學生學習。網(wǎng)絡教學綜合平臺改變了信息傳播方式,改變了人們的思維方式,同時可以改善教學結(jié)構(gòu)、提高教學水平,從而提高學生學習的積極性、主動性,培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力,提高學生動手能力、創(chuàng)新能力,從而培養(yǎng)出基本功扎實、具有創(chuàng)新能力的實用型人才。采用何種教學模式直接關系到教學的實效性。大多數(shù)高校都是“以教師、教室、教材為中心”,以多媒體教學為手段的教學模式。雖然這一教學模式有利于教師組織課堂教學,但它也容易使教師成為教學的“主宰”,學生在教學中缺少獨立思考和消化、吸收的機會,因此,也就壓抑了學生的主觀能動性和創(chuàng)造潛能,這使得教學氣氛沉悶,學生的學習興趣下降,教學效果較差。必須要改變“封閉式”、“填鴨式”、“滿堂灌”式的教學理念和行為,才能全面提高教學質(zhì)量。為充分利用現(xiàn)代信息技術,加快優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、應用與共享,推進高等學校教育信息化建設,不斷改進教學方法和手段,提高教學效果,學校于2009年10月引進了由清華大學教育技術研究所開發(fā)的“網(wǎng)絡教學綜合平臺”。學校引進的網(wǎng)絡教學綜合平臺,是一種全新的教學方式,提供了一個支持師生在網(wǎng)上進行課下教學活動的環(huán)境,現(xiàn)開設了教師介紹、課程介紹、教學材料、課程答疑討論區(qū)、課程作業(yè)、試題試卷庫、精品課程內(nèi)容、教學郵箱、研究型教學、在線測試、課程通知等欄目。它將成為未來學校不可或缺的重要組成部分,并將對教學內(nèi)容、課程體系、教學方法及學習方式產(chǎn)生巨大的影響。在專業(yè)課教學過程中,教師可使用網(wǎng)絡教學平臺,將授課內(nèi)容傳到網(wǎng)絡教學平臺指定目錄下,成為課程教學資料,便于學生查閱,免除了課堂記錄的煩惱,學生可以更加專心地聽課。通過網(wǎng)絡教學平臺,教師與學生還可以在課后繼續(xù)開展互動教學與自主學習。園藝學專業(yè)課程具有很強的科學性、技術性、實踐性、應用性。根據(jù)園藝學院專業(yè)課程特點、教學內(nèi)容,利用學校引進的網(wǎng)絡教學平臺,將園藝學院教學核心專業(yè)課程的課堂教學、輔導答疑、綜合性實驗,開放性實驗、設計性實驗、科學研究等進行有機的整合,改革傳統(tǒng)教學模式,建立起多視角、多功能、全方位、立體化教學模式系統(tǒng)。培養(yǎng)學生具有園藝領域的基本理論、基礎知識和技能,并掌握園藝植物栽培、育種、植物保護、采后處理和營銷等方面的基本技能。同時,通過網(wǎng)絡課程的使用,學生可以了解園藝生產(chǎn)和科學技術的前沿和發(fā)展趨勢,熟悉與園藝植物生產(chǎn)有關的方針、政策和法規(guī),了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和生物科技發(fā)展動態(tài),逐步獲得獨立進行教學、科研、生產(chǎn)、開發(fā)、推廣、營銷和管理等方面的基本能力,提高獲取信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達、開拓創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。一、開發(fā)網(wǎng)絡教育平臺,豐富教育內(nèi)容1.使用網(wǎng)絡輔助教學綜合平臺將各專業(yè)課課程教學大綱、實驗和實習教學大綱、習題庫、課堂討論內(nèi)容和教學參考文獻目錄傳到平臺;完成各專業(yè)課課程多媒體課件制作、網(wǎng)上學習、答疑輔導、試題庫、自測考核、課程管理等功能模塊建設;錄制本院優(yōu)秀教師專業(yè)課程的教學錄像,如植物育種學、園藝學概論、園藝產(chǎn)品加工學及園藝設施學等課程,并開放上網(wǎng);通過網(wǎng)絡向授權學生發(fā)布通知、調(diào)查問卷、教學講義、課程作業(yè)并通過平臺內(nèi)部論壇、郵箱與學生互動,為學生提供個性化的輔導、答疑,來支持學生自主學習。2.利用網(wǎng)絡輔助教學綜合平臺變封閉式課堂為開放式課堂,引入外部教學能量和教學資源。將購置、引進國內(nèi)外其他高校教學名師的相關專業(yè)課程教學錄像、專家講座、精品課系列向全院師生發(fā)布。使我院師生能享受到國內(nèi)外一流高校、一流教授的教育,從而提高課程教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,同時又可以促進本院教師教學水平的提高和整體辦學實力的增強。3.收集學生實驗、實習作品,如園藝產(chǎn)品加工品照片,果樹、蔬菜、花卉種子資源圖片發(fā)布于網(wǎng)上,讓學生更進一步了解園藝專業(yè),激發(fā)學生學習興趣。二、資源和時間的浪費網(wǎng)絡輔助教學綜合平臺為各學科專業(yè)課程整合提供了改革的空間和技術支持。學院各專業(yè)課教師只是了解自己學科內(nèi)容,并不了解其他課程所講內(nèi)容,使課程內(nèi)容之間會有重復,造成課堂有效時間的浪費,也會使學生產(chǎn)生厭學情緒,如園藝產(chǎn)品營養(yǎng)講授內(nèi)容,在未整合前,果樹植物育種學、園藝學概論、園藝產(chǎn)品加工學、設施園藝等專業(yè)課都涉及到,造成資源和時間的浪費。通過學校網(wǎng)絡教學綜合平臺,按照學科專業(yè)建設的內(nèi)涵,科學分類,統(tǒng)籌規(guī)劃,整合資源,將園藝產(chǎn)品營養(yǎng)講授內(nèi)容放在一門課中講授,并將其內(nèi)容發(fā)布于網(wǎng)上,讓各專業(yè)教師和學生共享,從而搭建了專業(yè)學科建設的信息平臺,以達到不斷提高學院教學質(zhì)量的目的。三、利用綜合網(wǎng)絡教育平臺，建立各種形式的教育模式，提高學生的學習積極性1.配方的創(chuàng)新,激發(fā)學生學習興趣和主動性由于園藝學專業(yè)課課程信息量大、覆蓋面廣,課堂教學很難將其講全、講透、講深,學生在課堂上難以消化和學習記憶難,這些都會影響學生的學習效果。利用網(wǎng)絡輔助教學綜合平臺可將教學內(nèi)容,如教學大綱、實驗指導、視頻錄像、復習思考題等發(fā)布在網(wǎng)絡教學綜合平臺上,并且教學材料的展示越來越靈活、形象、生動。這樣可以打破常規(guī)的“老師講,學生聽”的教學模式。課堂教學上充分體現(xiàn)“以學生為主體,以教師為主導”的教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣和主動性。如針對專業(yè)課某些章節(jié)提出問題,讓學生課下通過網(wǎng)絡輔助教學綜合平臺查閱資料,制作出多媒體在課堂上進行講解,并回答其他學生提出的問題。這樣,學生在課前完成對基本理論知識的自學,課上加深了對基本理論知識的認識,又開動腦筋進行思考,提高了自身分析問題的能力及語言表達能力,同時加深了對專業(yè)知識的理解。2.學生參與,及時分享成果在課堂教學中師生交流的機會很少,而教學平臺可以實現(xiàn)師生互動式教學。教師通過教學平臺給學生下達一些學生感興趣的討論題目,并將相關資料發(fā)布給學生,學生在課下可以積極參與其中,通過回帖來發(fā)表自己的看法,調(diào)動學生學習的積極性。學生也可就學習中存在的問題和自己感興趣的問題通過網(wǎng)絡平臺與教師進行及時溝通,提高了學習效率,實現(xiàn)了“教”與“學”的雙向互動。通過這種教學實踐發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺的應用能夠突破傳統(tǒng)教學模式的時間和空間的限制,使學習方式更具個性化,從而大大提高了學生認知速度和學習效率。四、利用網(wǎng)絡教學平臺,將教學內(nèi)容結(jié)合實踐為了便于師生進入實驗室,學院將有關實驗室的管理制度、大型儀器設備以及進入實驗室申請表等信息,公布到網(wǎng)絡教學平臺中心,學生可在網(wǎng)上隨時查詢儀器設備和實驗資源等信息,可以下載進入實驗室申請表,填寫研究內(nèi)容、研究計劃和執(zhí)行的時間,經(jīng)實驗室審批后方進入實驗室。由于目前教學時數(shù)的壓縮及場所的限制,有些實驗課不可能都開設,特別是一些田間試驗,如:果樹冬剪、苗木繁育、品種識別、葡萄酒的工廠化生產(chǎn),果蔬采后冷藏及氣調(diào)貯藏等?？梢岳镁W(wǎng)絡教學平臺將這些試驗進行演示實驗錄制下來,發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上,讓學生對實踐環(huán)節(jié)有更深的了解和感受。通過中心網(wǎng)站,每學期提前公示要開設的實驗課程、實驗指導教師及實驗室安排,對學生課余時間在實驗中心所做的研究工作,可根據(jù)自己的時間來主動安排實驗。學生還可通過網(wǎng)絡申請,利用周末、節(jié)假日時間在實驗室獨立完成預定實驗項目或大學生科技創(chuàng)新基金項目,也可利用假期在實驗室參與實驗教師科研課題研究。網(wǎng)絡實驗教學平臺的應用,為學生創(chuàng)造了前所未有的自覺、自主、自能的學習環(huán)境,使學生個性特長得到發(fā)揮,才華得到展示,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,學生素質(zhì)得以全面發(fā)展。五、改變傳統(tǒng)教學觀念,完善教學內(nèi)容各專業(yè)課教師在網(wǎng)絡教學平臺中可以利用各種技術手段,創(chuàng)設不同的教學方法,有利于教師根據(jù)學生的特性采用不同教學方法進行教學;有利于促進學院優(yōu)質(zhì)教學成果的應用和共享;同時也有利于提高青年教師的業(yè)務水平和教學能力。讓教師意識到傳統(tǒng)教學的局限性,改革現(xiàn)有的教學觀念、教學方法、課程體系和教學內(nèi)容。使各專業(yè)課教師利用網(wǎng)絡教學平臺實現(xiàn)教學經(jīng)驗、科研成果的共享,獲得更廣泛、更有力的教學支持,進而全面提高教學質(zhì)量。六、提高學生學習的靈活性在以往的課堂教學中,教師只能圍繞教學大綱的要求做統(tǒng)一的講授,忽略了同一班級內(nèi)學生學習能力的差異?？梢岳镁W(wǎng)絡輔助教學平臺,將有關知識傳到網(wǎng)上,讓學有余力的學生可利用網(wǎng)絡平臺提供的資料拓展知識的廣度和深度;而學習能力稍差的學生則可多花點時間去鞏固各個章節(jié)的重、難點知識。讓學生的學習時間更靈活、自主,為培養(yǎng)高層次優(yōu)秀人才奠定基礎。利用網(wǎng)絡輔助教學平臺激發(fā)學生的自主學習積極性,如,教師可通過網(wǎng)上布置作業(yè)、答疑、測驗、加強與學生之間的交流和溝通,教師可以及時了解學生的學習情況,也應充分利用這些信息去調(diào)整課堂教學的內(nèi)容和進度。七、以科技創(chuàng)新課題為導向,增加學生科技自主研究性教學是高校課程教學改革的一個重要方向,在網(wǎng)絡教學平臺中支持案例教學、課程設計、大作業(yè)等多種探究教學模式,引導學生的發(fā)散思維,激發(fā)學生自主學習和探究的激情,從而增強自身參與知識建構(gòu)的積極性和主動性。根據(jù)園藝專業(yè)的特點,在專業(yè)教學中增加了科研項目的研究、科技創(chuàng)新課題的研究。利用網(wǎng)絡教學平臺“互動式教學”模式,針對學生感興趣的問題,教師加以正確引導,鼓勵學生大膽設想,積極申報科技創(chuàng)新課題,參與老師的科研項目的設計、試驗、分析和總結(jié)工作,從而培養(yǎng)學生的綜合科研能力,同時使學生提升自信,找到自我,為以后更快地適應社會打好基礎。同時引導教師把現(xiàn)實課堂的研究性教學也遷移到網(wǎng)絡平臺上,真正實現(xiàn)課程的改革過程。八、信息學習平臺目前,在許多大學中都存在著學生入校后并不喜歡自己的專業(yè),但沒辦法改,又想學自己喜歡的專業(yè)。這時,可以利用業(yè)余時間借助網(wǎng)絡教學平臺學習,根據(jù)自己的