道法作業(yè)設(shè)計案例一等獎

道法作業(yè)設(shè)計案例一等獎―、案例呈現(xiàn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，是全面實施素質(zhì)教育的要求，也是廣大學(xué)生和家長的強烈愿望，是全社會共同關(guān)心的問題。根據(jù)國家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》，小學(xué)三、四年級學(xué)生家庭作業(yè)時間不超過45分鐘，五、六年級學(xué)生家庭作業(yè)時間不超過60分鐘?！皽p負”不僅是國家、社會對教師的要求，更應(yīng)該成為廣大教師的自覺行為。新課程理念也指出：“傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出接受和掌握，甚至走上另一個極端，忽視了發(fā)現(xiàn)和探究。”這一現(xiàn)象不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，還體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計上。因此，要真正徹底落實新課程理念，我們教師還應(yīng)當重視作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。使學(xué)生的課內(nèi)夕M乍業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機械的操練。我們要通過作業(yè)這一手段，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，走出學(xué)校，走向社會，走進生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，文素養(yǎng)。過程我們學(xué)校非常重視作業(yè)設(shè)計，因為我們深知：“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。我們四年級的語文老師要求在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計《語文樂園五》的作業(yè)?？墒牵裁礃拥恼I(yè)才是布置得好的作業(yè)呢？我想起人民教育出版社的鄭宇老師所說的幾個標準：1）它值得去做嗎？2）它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？學(xué)生了解做這個作業(yè)的真正原因嗎？3）它清晰嗎？4）它具體嗎？5）它是根據(jù)學(xué)生的不同能力、興趣和個性特點來安排的嗎？6）它的數(shù)量和難度恰當嗎？7）學(xué)生知道怎樣去完成它嗎？方法和材料能被有效地利用嗎？8）學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識嗎？根據(jù)這八個標準，本著系統(tǒng)性、主體性、啟發(fā)性、滲透性和效益性原則，我在規(guī)定時間內(nèi)，完成了我的作業(yè)設(shè)計稿。經(jīng)過反復(fù)斟酌推敲，我將課堂作業(yè)的第五題：“我們小組準備選去參加演講比賽，因為。”改為：“你們小組的參賽選手就要代表你們參賽了，作為親友團的你們，趕快將他的特長優(yōu)勢編成口號，為他們吶喊助威吧！”并將課后作業(yè)增加了一個選做題：為你最喜歡的水果制作一則廣告，形式不限。（如：小報、宣傳冊等）結(jié)果課前預(yù)習(xí)作業(yè)讀讀“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”部分2-4遍。查字典、詞典，解釋成語。破天荒及時雨敲邊鼓馬后炮湊熱鬧夸海口如虎添翼虎視眈眈老馬識途指鹿為馬聞雞起舞小雞肚腸龍馬精神群龍無首找找本單元中帶引號的句子，選幾個抄下來。選擇一兩種水果，看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，仔細觀察觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（選做）查找了解：李世民、楊修的有關(guān)資料。課堂作業(yè)：一、對號入座。請將下面的成語，請到合適的語言環(huán)境中。破天荒及時雨敲邊鼓馬后炮湊熱鬧夸海口1?媽媽說周末天氣好，我們?nèi)胰ド止珗@燒烤，希望爸爸不要去加班。我連忙在一旁（）：“爸爸烤的東西最好吃了，我們家也好久沒有搞家庭活動了,爸爸一定別去加班啊！”2?—向節(jié)儉吝嗇的老媽，居然給我買了一雙耐克的運動鞋，真是（）??！3?平時跑步速度一般的劉軍（）：“這次運動會，我一定能跑全年級第一！”4?運動會結(jié)束了，嚴飛得意洋洋地說：“早就知道我們班接力會掉棒的，讓我說中了吧！”我不耐煩地說：“（）！早怎么沒聽你說！”5?最近，小區(qū)里很多孩子在玩直排輪，我也（），叫媽媽給我買了一雙，每天在院子里玩。二、將下面的成語補充完整后再讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。如（）添翼（）視眈眈老（）識途指（）為（）聞（）起舞小肚（）腸（）（）精神（）無首讀了這些詞語后，我發(fā)現(xiàn)n匕n匕背一背。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。（唐李世民）四、對對碰。請將句子中引號和它的作用連在一起。1.父親教我在石板上甩出“糖風(fēng)”來，那是表示特殊含義在糖葫蘆尖上薄薄的一片糖。2?我國科學(xué)家研制的“長笛演奏家”機器人，表示直接引用能吹奏出一曲悠揚的《春江花月夜》。3?荷蘭本來有近萬座風(fēng)車，隨著時代的進步，表示強調(diào)大部分都“退休”了。五、你們小組的參賽選手就要代表你們參賽了，作為親友團的你們，趕快將他的特長優(yōu)勢編成口號，為他們吶喊助威吧！我們的口號是：六、習(xí)作《好吃的水果》打草稿、修改、謄抄。（選做）門字框的字有很多，你能照樣子編編兒歌，幫大家記住它們嗎？“活”字進門門變“闊”，“人”字進門電光“閃”，“木”字進門_,“耳”字進門_,_字進門_,_字進門_。課外家庭作業(yè)1?查找積累3-5個三字成語。2?查找積累8個以上有關(guān)動物的四字成語。3?讀讀課前預(yù)習(xí)時自己找的本單元帶引號的句子，試著寫出他們的用法。4?將自己的作文念給父母聽一聽，聽聽他們的意見或建議后再修改修改。（選做）1?照樣子，仿寫幾句：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失；以書為鏡，可以_；以為鏡，可以_。2?讀讀文章《楊修之死》，想想楊修的死與“楊修解謎”之間有什么關(guān)系，將你的感受寫一寫。3?為你最喜歡的水果制作一則廣告，形式不限。（如：小報、宣傳冊等）案例分析一、將生活融入作業(yè)之中，作業(yè)方式靈活。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學(xué)效率的提高老是把思想封閉在四壁合圍的教室里把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。語文是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視?！彼瑫r強調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’”。這番話，正為我們指明了設(shè)計語文生活化作業(yè)的方向?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！币虼?，在設(shè)計本課的作業(yè)時，我有意識地擴展學(xué)生的生活化的活動時空，把作業(yè)設(shè)計與社會生活相融合，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，落實“教學(xué)做合一”的思想。如課堂作業(yè)的第一題：“對號入座"，我選取的是學(xué)生日常生活中常見的六個場景，學(xué)生通過選擇最合適的三字成語，不僅能弄懂詞語的大致意思，還能指導(dǎo)他們在生活學(xué)會運用這些成語，更能激發(fā)他們積累這些有趣的三字成語的興趣。又如課堂作業(yè)的第五題，我將題目由“我們小組準備選去參加演講比賽，因為。”改為：“你們小組的參賽選手就要代表你們參賽了，作為親友團的你們，趕快將他的特長優(yōu)勢編成口號，為他們吶喊助威吧！”就是希望能與學(xué)生生活中喜聞樂見的選秀活動結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生抓重點進行概括的能力。如本課家庭作業(yè)的習(xí)作部分，并沒有采用一成不變的書面修改，而是要學(xué)生將習(xí)作讀給父母聽一聽，在聽取了他們的意見和建議后再修改，這樣，不僅讓家長了解了孩子的學(xué)習(xí)情況，孩子也更能得到針對性更強的有效指導(dǎo)，父母和孩子還會在交流的過程中，增強溝通了解，融洽親子關(guān)系。二將教材特點投射到作業(yè)中，作業(yè)形式創(chuàng)新。新課標教材具有很強的開放性，注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。因此我設(shè)計了許多向其他知識領(lǐng)域擴展和延伸的練習(xí)。例如，本次《語文樂園五》“我來試試”部分中有14個要求了解積累的成語，因此，我由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生通過查成語詞典、上網(wǎng)、請教他人等形式，再去積累一些這樣的三字成語或與動物相關(guān)的成語，培養(yǎng)他們查找搜集信息的能力，拓寬他們的知識面。本次《語文樂園五》“寫一寫，背一背”和“讀一讀”部分涉及到兩個歷史人物：李世民和楊修，了解他們的生平事跡，才能更好的理解他們所說的話、所做的事，因此，我設(shè)計課前查閱性作業(yè)：查找了解李世民和楊修的相關(guān)資料。語文樂園五》“讀一讀”部分還與字謎相關(guān)，因此，我還設(shè)計了創(chuàng)編字謎的練習(xí)。針對本次《語文樂園五》中的口語交際和習(xí)作訓(xùn)練，我更是在其內(nèi)容上大做文章，讓學(xué)生來設(shè)計親友團口號、制作廣告，這樣的課夕M乍業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在形式新穎的綜合作業(yè)中主動探索、動手實踐、增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。三、將目標達成貫徹至U作業(yè)中，作業(yè)訓(xùn)練落實。作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)息息相關(guān)，它既是課堂教學(xué)的延伸和補充，又是課堂教學(xué)的檢測與反饋。課堂教學(xué)要緊緊圍繞三維目標而進行，因此，我們的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該緊緊圍繞三維目標而展開，將教學(xué)目標的達成也貫徹到作業(yè)設(shè)計中，上作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)形成一個連貫的體系。如：《語文樂園五》“我來試試”部分，要求學(xué)生積累一些三字成語和與動物有關(guān)的成語，感受我國語言文字的魅力。針對此教學(xué)目的，我設(shè)計了課前查閱詞典、理解詞義的作業(yè)；課堂設(shè)計了正確書寫、掌握用法的相關(guān)作業(yè)；課后設(shè)計了拓展積累的練習(xí)。讓學(xué)生在作業(yè)中會說、會寫、會用，并產(chǎn)生濃厚的興趣?！墩Z文樂園五》“寫一寫，背一背”部分，要求學(xué)生正確美觀的書寫并積累李世民的名言，為了更好的理解它，我課前讓學(xué)生查找李世民的相關(guān)資料，課堂理解后練習(xí)書寫，課后有所思有所悟后仿寫，加深思考，鞏固提高?！墩Z文樂園五》“讀一讀”部分講的是《楊修解謎》的故事，學(xué)生不僅要在讀文中懂得故事的含義，是高閱讀能力，發(fā)掘語言文字的奧秘，還要感悟楊修的聰明才智。因此，我課前讓大家大致了解楊修，果堂上編編帶“門字框”的生字的字謎兒歌，課后再讓孩子們讀讀《楊修之死》的文章，使學(xué)生懂得人要善于思考，但是卻不能賣弄小聰明，教學(xué)生辯證的看問題?！墩Z文樂園五》“探究與發(fā)現(xiàn)”部分要求學(xué)生掌握引號的特殊用法。因此，課前我讓學(xué)生先搜集本單元中帶有引號的句子，再摘抄幾句，吏學(xué)生對引號有一個直觀感性的認識；課堂上講解了引號的用法后，設(shè)計連線的練習(xí)檢測學(xué)生的掌握情況；課后利用課前查找摘抄的句子進行鞏固提高練習(xí)，分辨判斷一下引號在這些句子中的特殊用法。四、將學(xué)生差異預(yù)設(shè)到作業(yè)中，作業(yè)選擇增多。加德納的多元智能理論認為：每個學(xué)生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)態(tài)度。據(jù)此，每個學(xué)生對作業(yè)都會有獨特的需要、獨特的目的。學(xué)生的生活環(huán)境不同，身心不同，作業(yè)的形式也應(yīng)不同。我們教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，也應(yīng)采取因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求。。因此，本次作業(yè)，我課前、課堂、課后都分層設(shè)計，提供幾個可供學(xué)生自主選擇的菜單，使得優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生跳一跳也能摘到“桃子”。學(xué)生再選做作業(yè)的過程中感到了自尊于是對作業(yè)充滿信心更愉快地學(xué)習(xí)變作業(yè)“要我做”為“我要做”五、將學(xué)生身心發(fā)展需求內(nèi)化到作業(yè)中，作業(yè)效能提高。現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)、研究、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求教師在作業(yè)設(shè)計中要鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗。因此，本次作業(yè)設(shè)計，我從兒童興趣愛好出發(fā)，設(shè)計了編字謎、讀故事、創(chuàng)作親友團口號、制作水果宣傳廣告多種小學(xué)生喜聞樂見的形式。既有基礎(chǔ)知識練習(xí)