2023年老師教學(xué)工作總結(jié)

2023年老師教學(xué)工作總結(jié)老師教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初三（9)、(10）、（11)三個(gè)班的物理教學(xué),并且順當(dāng)完成了教學(xué)任務(wù)，這與全體師生的共同努力非常不開(kāi)的。從各班實(shí)際動(dòng)身，注意全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭(zhēng)取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)了以下幾條閱歷：

一、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，舍命趕進(jìn)度不行取。

考生答題中存在的問(wèn)題，與他們平常沒(méi)有精確地理解和駕馭初中物理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的學(xué)習(xí)仍舊是首要的。

抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，就是要抓物理課本學(xué)問(wèn)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)問(wèn)的駕馭實(shí)力不同，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際狀況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平常教學(xué)中舍命趕進(jìn)度的做法，必定造成學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)物理失去愛(ài)好。

抓基本技能，要抓好物理用語(yǔ)的運(yùn)用技能和試驗(yàn)基本技能。平常的試驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)試驗(yàn)涉及的物理原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做試驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行

視察和探討的過(guò)程和樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。

二、重視獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。

要提高學(xué)生的實(shí)力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力的培育。平常教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)潔應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)當(dāng)重視獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)物理的“基本學(xué)科思維方法”。

今年物理試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容，對(duì)初中物理教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)精確把握課程改革方向，以課本學(xué)問(wèn)為基本探究?jī)?nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究實(shí)力。

老師教學(xué)工作總結(jié)2

進(jìn)入初中后，有一門(mén)新的功課叫做物理。許多孩子對(duì)于物理的學(xué)習(xí)都感到很困惑，怎么學(xué)都學(xué)不會(huì)。為了幫助同學(xué)們輕松學(xué)好物理，我給出以下指導(dǎo)。

想要克服一個(gè)困難，首先要明白問(wèn)題所在。那么，怎么樣才算是學(xué)困生呢物理學(xué)困生什么表現(xiàn)是什么緣由導(dǎo)致了學(xué)困生的形成該如何才能改善這種狀況呢

一、初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)和分類(lèi)

學(xué)困生詳細(xì)表現(xiàn)為：

1、對(duì)物理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，主動(dòng)性。

2、對(duì)物理學(xué)問(wèn)概念不能用自己的思維去理解。

3、對(duì)課本學(xué)問(wèn)找不到重、難點(diǎn)，不能理解。

4、對(duì)物理學(xué)問(wèn)知其然而不知其所以然，不主動(dòng)思維，學(xué)習(xí)困難，持消極看法。

5、不能理解、駕馭簡(jiǎn)潔的物理試驗(yàn)操作，不能遷移舊學(xué)問(wèn)、舊技能，去解決新問(wèn)題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信念、目標(biāo)性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學(xué)困生分為以下幾種類(lèi)型：

1、學(xué)習(xí)短暫困難型；該類(lèi)型學(xué)生主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)力較好，學(xué)習(xí)中所遇問(wèn)題，主要由非智力因素造成。

2、學(xué)習(xí)實(shí)力缺乏型；這類(lèi)學(xué)生主要特點(diǎn)為：思維實(shí)力、語(yǔ)言、表達(dá)實(shí)力、解題實(shí)力，都較低，但學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較好，意志比較堅(jiān)毅。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏型；這類(lèi)學(xué)生的實(shí)力總體水平處于中等或偏上水平，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志低于上述兩類(lèi)學(xué)生，主要由于自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

4、學(xué)習(xí)整體困難型；這類(lèi)學(xué)生的`思維實(shí)力、語(yǔ)言實(shí)力、動(dòng)手實(shí)力、分析實(shí)力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強(qiáng)，所以總體實(shí)力和特性發(fā)展水平均較低。

二、學(xué)困生形成的緣由

學(xué)困生形成的緣由是多方面的，有學(xué)生自身因素、學(xué)校因素、家庭因素，還有社會(huì)因素造成，這里僅談教學(xué)過(guò)程中的失誤或缺點(diǎn)所致的三個(gè)緣由。

1、教學(xué)思想有偏差導(dǎo)致教不得法，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難于建立。

這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)為片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生的全面發(fā)展要求，忽視多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平，違反教化客觀規(guī)律，教學(xué)精力主要集中在培育學(xué)優(yōu)生上；師資力氣主要集中在重點(diǎn)班級(jí)；注意統(tǒng)考學(xué)科而忽視常識(shí)科目，使學(xué)生的愛(ài)好特長(zhǎng)得不到發(fā)展和培育；忽視了學(xué)生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素養(yǎng)也受到影響，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望重視不夠，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性而失去學(xué)科吸引力，學(xué)生丟失學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，學(xué)習(xí)情感無(wú)法正確建立，最終成為學(xué)困生。

2、教學(xué)過(guò)程中缺乏適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手法和教學(xué)藝術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)困方面的最終形成。

（1）教學(xué)過(guò)程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學(xué)生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中學(xué)生抽象思維邏輯實(shí)力較弱，形象直觀思維占有相當(dāng)比例，恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生供應(yīng)，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實(shí)物等感性材料，減緩學(xué)問(wèn)坡度，逐步使學(xué)生的相識(shí)水平與學(xué)問(wèn)同步。例如：講到“慣性”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車(chē)在高速行駛中剎車(chē)，車(chē)接著向前滑行一段距離；人坐在汽車(chē)中，車(chē)啟動(dòng)人向后倒；拍打身上的灰塵等

（2）新課教學(xué)過(guò)程中學(xué)問(wèn)遷移和聯(lián)系的忽視，使學(xué)生未形成良好學(xué)問(wèn)體系，也是形成學(xué)困的主要緣由

新課教學(xué)前，對(duì)學(xué)生已駕馭的已有的基礎(chǔ)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行必要的學(xué)問(wèn)鋪墊，有利于學(xué)問(wèn)的遷移，但是假如即使抓不住新學(xué)問(wèn)，生長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn)，不能從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和事例尋求聯(lián)系點(diǎn)，會(huì)造成新舊學(xué)問(wèn)脫節(jié)，不能使學(xué)問(wèn)更加系統(tǒng)化，會(huì)造成新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)比水流的形成，加強(qiáng)學(xué)問(wèn)概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時(shí)I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

（3）教學(xué)節(jié)奏過(guò)快或教學(xué)要求過(guò)高，使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)愛(ài)好沖減，

高質(zhì)量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，假如片面追求教學(xué)進(jìn)度，欲速則不達(dá)。使學(xué)生思維無(wú)法與教學(xué)內(nèi)容同步，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學(xué)習(xí)不求甚解，整個(gè)吞棗，思維受到壓抑，久而久之，丟失學(xué)習(xí)物理愛(ài)好，學(xué)困生也會(huì)隨之而生，同理，若忽視學(xué)生相識(shí)水平，憑借老師對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭程度，拔高教學(xué)要求，增大學(xué)問(wèn)容量，使多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)，結(jié)果是個(gè)別優(yōu)生表演，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，嚴(yán)峻挫傷多數(shù)學(xué)生主動(dòng)性，使其丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好，演化為學(xué)困生。

3、教學(xué)中缺乏正確了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展了解忽視學(xué)生自身因素

（1）忽視學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力的結(jié)合

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，面對(duì)嚴(yán)峻的考試形勢(shì)，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術(shù)；講試驗(yàn)、背試驗(yàn)等單一枯燥的教學(xué)模式，為考試、為做題而學(xué)習(xí)、而教學(xué)，禁錮了學(xué)生創(chuàng)建思維的發(fā)展，使學(xué)生成為考試的工具，缺乏開(kāi)拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培育學(xué)生綜合實(shí)力的要求，又造成學(xué)生思想僵化，觀念淡泊，反應(yīng)遲鈍，因而成為學(xué)困生。

（2）學(xué)生未正確樹(shù)立學(xué)生觀、學(xué)問(wèn)觀，簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑心理

老師對(duì)學(xué)生的不同等對(duì)待，反差劇烈，偏愛(ài)學(xué)優(yōu)生，卑視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生少提問(wèn)少過(guò)問(wèn)，指導(dǎo)缺乏耐性，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生逆反意識(shí)，并逐步對(duì)學(xué)習(xí)物理丟失信念。缺乏克服困難志氣，丟失學(xué)習(xí)樂(lè)趣，最終放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，成為學(xué)困生。

三、學(xué)困生如何進(jìn)步

在實(shí)際物理教學(xué)中立足教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

（1）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)愛(ài)好，抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，主動(dòng)開(kāi)展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理愛(ài)好，要深化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，依據(jù)學(xué)生平常、聽(tīng)課、作業(yè)狀況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、智力水同等狀況，結(jié)合測(cè)驗(yàn)考試成果，分析找出學(xué)困生成果差的緣由后，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服困難，擅長(zhǎng)捕獲學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，培育、激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并剛好賜予確定和表?yè)P(yáng)，從而樹(shù)立能夠好的信念，努力搞好學(xué)習(xí)，從而走上正常學(xué)習(xí)軌道

（2）熬煉學(xué)困生的意志，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)物理的信念，學(xué)困生學(xué)習(xí)過(guò)程中，心情波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學(xué)習(xí)本身就充溢了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習(xí)中克服重重阻力，在情景中按部就班，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高自我克服困難實(shí)力，逐步提高學(xué)好物理信念。

（3）老師要熱忱關(guān)懷，嚴(yán)格要求，對(duì)待學(xué)困生要有耐性和愛(ài)心，消退學(xué)生學(xué)習(xí)上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內(nèi)心的熱忱激發(fā)出來(lái)，愛(ài)好才會(huì)產(chǎn)生，同時(shí)激勵(lì)同學(xué)們親近、信任、關(guān)切、熱忱幫助，要?jiǎng)又郧椤灾岳?，突出人文關(guān)懷特點(diǎn)，形成教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展氛圍。

綜上所述從教學(xué)角度分析，學(xué)困生形成的主要緣由是教學(xué)過(guò)程的某些失誤或不當(dāng)而造成的，而預(yù)防學(xué)困生的產(chǎn)生是一個(gè)長(zhǎng)期而又困難的艱難工作，要求物理老師不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)手段，注意教學(xué)小節(jié)，才能最大限度地減小學(xué)困生形成與發(fā)展，為教化學(xué)生素養(yǎng)整體提高努力做出自己的貢獻(xiàn)。

我提示，不僅僅是物理，各個(gè)學(xué)科都可能有學(xué)困生存在，這就是所謂的“偏科”。同學(xué)們遇到這種狀況不要膽怯 ，應(yīng)當(dāng)分析緣由并找出解決方法。假如自己無(wú)法解決，就要?jiǎng)偤孟蚣议L(zhǎng)和老師尋求幫助。

老師教學(xué)工作總結(jié)3

回憶過(guò)去的一年里，教化教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行著，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事都能夠幫助我，從思想到工作方面，都讓我取得了重大的進(jìn)步，下面是語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)：

首先，在思想方面。嚴(yán)格要求自己，無(wú)論在校內(nèi)校外或是在待人接物、言語(yǔ)行動(dòng)等方面，到處都以為人師表的形象立之。

其次，在教學(xué)方面。為了教好語(yǔ)文，本人系統(tǒng)地仔細(xì)探討了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習(xí)，并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強(qiáng)與其他語(yǔ)文老師的溝通，仔細(xì)研讀他們的教案、教學(xué)心得。常常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，尤其是汪英尾老師的課，并仔細(xì)、具體地做好聽(tīng)課記錄。在上每節(jié)課之前，本人盡可能搜集相關(guān)的資料，結(jié)合本校學(xué)生狀況，仔細(xì)備好課，設(shè)計(jì)好教案。

同時(shí)，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的勝利與不足之處，以便利今后的教學(xué)?？傊际菫榱送ㄟ^(guò)積累他人的閱歷和自己的教學(xué)體會(huì)，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果：

第一，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的愛(ài)好有所提高。

本人根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上通過(guò)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生思索并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種主動(dòng)的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受學(xué)問(wèn)。并適當(dāng)?shù)貏偤玫丶?lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，確定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信念，增加了他們對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的愛(ài)好。

其次，學(xué)生的閱讀理解實(shí)力有所提高。

學(xué)生的學(xué)問(wèn)面相對(duì)狹窄，平常閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解實(shí)力較差。針對(duì)這種狀況，本人充分利用學(xué)校的現(xiàn)有書(shū)籍，有選擇的向他們舉薦一些書(shū)籍，盡力擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，以提高他們閱讀理解的實(shí)力。而在課堂上，留意設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以提高他們的閱讀理解實(shí)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化后，學(xué)生的學(xué)問(wèn)面不但擴(kuò)大了，而且閱讀理解實(shí)力也大大提高了。

第三，學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力有所提高。

本校的學(xué)生由于一些緣由，口頭表達(dá)實(shí)力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力，本人在課堂上，多留意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題，通過(guò)耐性引導(dǎo)其回答，并加以確定、表?yè)P(yáng)，從中熬煉他們的膽識(shí)，樹(shù)立他們的信念。平常，還留意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里實(shí)行一些朗讀競(jìng)賽，以提高他們的朗讀實(shí)力，從而提高口頭表達(dá)實(shí)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的