全國(guó)2022年4月自考03005《護(hù)理教育導(dǎo)論》真題-2

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1.（單選題,1分）在經(jīng)驗(yàn)的分類中，“決定成為某個(gè)經(jīng)歷中的一員”具體描述的分類水平是（）

A、面臨

B、參與

C、認(rèn)同

D、內(nèi)在化

2.（單選題,1分）用演示法教學(xué)時(shí)，屬于精神運(yùn)動(dòng)技能的演示內(nèi)容，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生即刻（）

A、口頭復(fù)述

B、書(shū)面文字陳述

C、反示教

D、小組討論

3.（單選題,1分）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師態(tài)度為（）

A、當(dāng)學(xué)生需要時(shí)隨時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生身邊

B、使學(xué)生有威脅感

C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

D、行為傲慢

4.（單選題,1分）當(dāng)個(gè)體的覺(jué)醒程度低于或超過(guò)最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)和做決策的能力就會(huì)（）

A、升高

B、下降

C、無(wú)法判斷

D、沒(méi)有變化

5.（單選題,1分）帶教制中，學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)是臨床教師的（）

A、榜樣作用

B、個(gè)體化指導(dǎo)

C、高質(zhì)量監(jiān)督

D、公正的評(píng)價(jià)

6.（單選題,1分）“現(xiàn)在護(hù)理程序成為我生活的一部分”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）

A、面臨

B、參與

C、認(rèn)同

D、內(nèi)在化

7.（單選題,1分）作為臨床教師，其最主要的職責(zé)是（）

A、對(duì)病人負(fù)責(zé)

B、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)

C、對(duì)護(hù)士負(fù)責(zé)

D、對(duì)醫(yī)生負(fù)責(zé)

8.（單選題,1分）“準(zhǔn)備進(jìn)行一次靜脈輸液過(guò)程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于（）

A、面臨

B、參與

C、認(rèn)同

D、內(nèi)在化

9.（單選題,1分）臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)組成部分對(duì)學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的（）

A、壓力

B、焦慮

C、興奮

D、抑郁

10.（單選題,1分）“解決問(wèn)題速度較快”的組內(nèi)交流模式是（）

A、環(huán)式及車輪模式

B、“Y”式及鏈?zhǔn)侥Ｊ?/p>

C、“Y”式及車輪模式

D、環(huán)式及鏈?zhǔn)侥Ｊ?/p>

11.（單選題,1分）臨床教師為社區(qū)糖尿病病人及家屬進(jìn)行飲食指導(dǎo)，其承擔(dān)的角色是（）

A、病人利益的維護(hù)者

B、健康教育者

C、合

D、協(xié)調(diào)者

12.（單選題,1分）教師在參加小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)盡量避免（）

A、對(duì)學(xué)生評(píng)判

B、承擔(dān)主要責(zé)任者

C、給予不同程度干預(yù)

D、反饋學(xué)習(xí)者的感覺(jué)

13.（單選題,1分）“組內(nèi)相互作用與和睦關(guān)系建立”屬于小組產(chǎn)生、發(fā)展經(jīng)歷過(guò)程中的（）

A、沖突階段

B、執(zhí)行階段

C、規(guī)范階段

D、成型階段

14.（單選題,1分）課程革新過(guò)程中的關(guān)鍵性步驟是（）

A、與機(jī)構(gòu)內(nèi)的支持力量合作

B、組織教師進(jìn)行集體討論

C、促進(jìn)教師間的合作

D、分析課程

15.（單選題,1分）有關(guān)帶教制的特點(diǎn)描述不正確的是（）

A、有助于增進(jìn)教師的知識(shí)和技能

B、教師發(fā)揮自身價(jià)值，感到被需要并受尊敬

C、學(xué)生可以在教師幫助下選擇最適合的服務(wù)對(duì)象

D、增加了差錯(cuò)事故給病人造成損失的概率

16.（單選題,1分）相比臨床教學(xué)環(huán)境，社區(qū)環(huán)境更有利培養(yǎng)學(xué)生的（）

A、實(shí)踐能力

B、管理能力

C、研究能力

D、獨(dú)立分析問(wèn)題處理問(wèn)題的能力

17.（單選題,1分）完成臨床教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素是（）

A、學(xué)生

B、臨床教師

C、病人/服務(wù)對(duì)象

D、醫(yī)生

18.（單選題,1分）熟練掌握護(hù)理技能應(yīng)具備的特征是（）

A、能夠從較多線索中獲得最少的信息

B、每次操作獲得的結(jié)果不一樣

C、動(dòng)作緩慢

D、能使技能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情況

19.（單選題,1分）已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象稱為（）

A、前攝遷移

B、后攝遷移

C、學(xué)習(xí)遷移

D、正遷移

20.（單選題,1分）每個(gè)小組成員自學(xué)某一學(xué)習(xí)材料中的一部分內(nèi)容，然后在小組中進(jìn)行講解。這種學(xué)習(xí)模式被稱為（）

A、小組效率模式

B、小組教學(xué)模式

C、表現(xiàn)判斷模式

D、明確態(tài)度模式

21.（單選題,1分）小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，稱為（）

A、兒童教育模式

B、合作學(xué)習(xí)

C、成人教育模式

D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

22.（單選題,1分）將課程分為顯露課程(顯形課程)和隱蔽課程(潛在課程)，劃分的依據(jù)是（）

A、課程規(guī)模大小

B、課程是否有明確的計(jì)劃和目的

C、課程傳授內(nèi)容

D、層次構(gòu)成

23.（單選題,1分）金錢、名譽(yù)和情感等強(qiáng)化物被稱為（）

A、初級(jí)強(qiáng)化劑

B、二級(jí)強(qiáng)化劑

C、正性強(qiáng)化劑

D、內(nèi)部強(qiáng)化劑

24.（單選題,1分）操作技能的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的形式變成觀念的、內(nèi)潛的形式的過(guò)程，是操作技能形成的（）

A、認(rèn)知階段

B、強(qiáng)化階段

C、自如階段

D、維持階段

25.（單選題,1分）成人教育理論的主要代表人物是（）

A、加涅

B、羅杰斯

C、諾斯

D、桑代克

26.（多選題,1分）有關(guān)效度的敘述正確的是（）

A、指評(píng)估的有效性

B、指評(píng)估的真實(shí)性

C、指評(píng)估的穩(wěn)定性

D、指評(píng)估的可靠性

E、指評(píng)估的可行性

27.（多選題,1分）下列條目屬于定性評(píng)估的是（）

A、按5分制對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行打分

B、用描述性語(yǔ)言對(duì)評(píng)估對(duì)象“質(zhì)”的特征進(jìn)行說(shuō)明

C、新生入學(xué)后，評(píng)估其對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)

D、采用“及格”或“不及格”的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于某一門課程進(jìn)行評(píng)估

E、通過(guò)交談，對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估

28.（多選題,1分）臨床護(hù)理人員的工作準(zhǔn)則包括（）

A、尊重學(xué)生的態(tài)度

B、了解社會(huì)對(duì)護(hù)理的要求

C、小組團(tuán)隊(duì)精神

D、合格的護(hù)理實(shí)踐

E、教學(xué)意識(shí)

29.（多選題,1分）為保證所提問(wèn)題的質(zhì)量，臨床教師應(yīng)（）

A、提出的問(wèn)題清楚明白

B、所問(wèn)問(wèn)題涉及的范圍廣

C、所提問(wèn)題包括不同水平的問(wèn)題

D、只提閉合性問(wèn)題

E、只提記憶性、理解性的問(wèn)題

30.（多選題,1分）臨床學(xué)習(xí)的物理環(huán)境包括（）

A、顏色

B、氣味

C、聲音

D、建筑結(jié)構(gòu)

E、護(hù)理對(duì)象

31.（多選題,1分）臨床教師的“管理者和決策者”角色的任務(wù)是（）

A、管理病人

B、為服務(wù)對(duì)象制定護(hù)理計(jì)劃

C、組織護(hù)理措施的實(shí)施

D、制定護(hù)理教學(xué)的計(jì)劃

E、管理與教學(xué)相關(guān)的物資

32.（多選題,1分）臨床教師應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)是（）

A、有淵博的專業(yè)知識(shí)

B、較廣博的文化修養(yǎng)

C、懂得教育科學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)教育技巧

D、勇于探索，富于進(jìn)取精神和學(xué)術(shù)上的開(kāi)創(chuàng)力

E、高尚的道德品質(zhì)，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，做學(xué)生的楷模

33.（多選題,1分）能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有效性的，是病房護(hù)士長(zhǎng)的（）

A、領(lǐng)導(dǎo)方式

B、工作特性

C、性格特性

D、年齡

E、職稱

34.（多選題,1分）綜合性護(hù)理課程的綜合方法有（）

A、論證法

B、操作法

C、以問(wèn)題為中心的綜合性課程

D、討論法

E、小組法

35.（多選題,1分）在教學(xué)的定義中，教學(xué)的本質(zhì)包含（）

A、教學(xué)是一種演示活動(dòng)

B、教學(xué)是一種教育活動(dòng)

C、教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D、教學(xué)是一種交往活動(dòng)

E、教學(xué)是一種管理活動(dòng)

36.（填空題,1分）

為保證臨床教學(xué)的質(zhì)量，一般對(duì)臨床教師的要求包括個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和（）。

37.（填空題,1分）臨床教師的教育者與（）的角色有時(shí)是重疊的，有時(shí)是分開(kāi)的。

38.（填空題,1分）教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的面臨階段，承擔(dān)的角色是（）。

39.（填空題,1分）情感領(lǐng)域的目標(biāo)涉及的主要是各種態(tài)度、（）和鑒別力。

40.（填空題,1分）在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，以（）為中心，他們通過(guò)積極參與實(shí)踐，從真正參加的事件中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這是其他學(xué)習(xí)方法所不能達(dá)到的效果。

41.（填空題,1分）講授法在傳授知識(shí)方面與其他方法一樣有效，但在促進(jìn)學(xué)生（）和改變態(tài)度方面可能不如其他方法。

42.（填空題,1分）在技能遷移過(guò)程中，兩種技能的共同因素越（），遷移越明顯。

43.（填空題,1分）分段練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以避免（）和疲勞，是學(xué)習(xí)操作技能較為有效的方式。

44.（填空題,1分）人本主義理論學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，應(yīng)該相信任何正常的學(xué)習(xí)者都能自己教育自己，發(fā)展自己的（）。

45.（填空題,1分）在行為的塑造過(guò)程中，（）強(qiáng)化的效果最好。

46.（名詞解釋題,3分）焦慮

47.（名詞解釋題,3分）臨床實(shí)踐技能

48.（名詞解釋題,3分）臨床學(xué)習(xí)環(huán)境

49.（名詞解釋題,3分）咨詢

50.（名詞解釋題,3分）保持

51.（簡(jiǎn)答題,5分）