人教版(部編版)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃及習(xí)作例文與習(xí)作名師教學(xué)教案

曾作例文輿雪作〔教阜目襟〕.自主“曾作例文”，借助旁批瞭解作者是如何中心意思癮的，加遭移到、建用到自己的留作中?！肝嵛囊亍?能圉^所逗攆的漠字，攏不同的方面或逗攆不同的事例來(lái)嘉。能中心意思精心逗材。蹤吾文要素】.在嘉作之前，先硅立中心，加列出提銅?！步屉⒅?6黠〕.硅立雪作的中心意思，加圉^中心意思，彳於不同的方面或逗攆不同的事例嘉作。.逗攆典型的材料或事例，以突出雪作的中心意思。〔教擘^日寺〕1—2簫寺一、遁激醇人，激彝表逵意顧.每彳固漠字都有粵富的文化內(nèi)涵，不同的漠字帶《合我年號(hào)不同的感受。我優(yōu)先來(lái)玩彳固漠字避m，老自隔兌一偃?漠字，你憑表演相愿的感受。.n漠字表演感受：冷熱：戾甜槃尊二、掇嘉提銅，碓立中心意思.巧借圜示，情思引路。(1)示靶打^思路：演著演著，道些字眼是否^你想起了某些事？我優(yōu)先逗一值?。比如看到“槃”字，你想到了什麼?(2)回^形成一級(jí)醇園1。.回雇靛果文,形成二級(jí)醇H。(1)回雇牖果文：在造彳固軍元中，我憑阜留了表逵中心意思的雨槿方式，分別是彳他不同方面表現(xiàn)中心和用不同事例表逵中心。(2)言寸^形成二級(jí)醇m:居身於“攀”字，我憑想到了道麼多，如果逗攆嘉道彳固字，你是想逗攆黑彳固方面來(lái)嘉，遢是想逗擇一低?方面嘉黑彳固事例？予直言殳「逗攆黑彳固方面，把相的那黑彳固方面罡上顏色。：逗攆一彳固方面嘉黑彳固事例，在相愿的方面下方重二級(jí)醇m嘉上事例?？几叻致糜慰几叻致糜?逗攆漠字，意式重蹲II式提銅。(1)自主逗攆一偃［漠字，模仿“攀”的情思謾程，IH式提銅。(2)同桌互相者兌言?xún)短徙~，看看逗攆的材料是不是能多句表逵中心意思。(3)逗攆雨例典型集中展示，用好的提銅做迤一步引領(lǐng)，女合不好的提桐提出修改建^。三、魯就曾作，圉^中心表逵.自主支招：有了好的提銅，雪作就等於成功了一半。在正式^始曾作之前，同擘優(yōu)有什麼建^可以"大家嘉好道篇文章喝?:要聚密圉爾竟中心意思，加揩重黠部分展^^具醴。建用勤作、言吾言、心理、璟境等描嘉，突出中心。.回^自己的提銅，把舉借重黑占展^^的部分重一果直星。. 用已有幺空瞬，擘生借助提銅管^^作。要求：①中心意思嘉。②把重黠部分嘉具醴。③題目可以用逗的造彳固字，也可另擦。.嘉完同桌互押，中心明碓黠一值I贊，中心散置L提意見(jiàn)。四、雪作分享，賞析擘雪.曾作彼回^:言果前同擘優(yōu)都完成了自己的雪作，同桌之遢交換了。^^同桌的雪作表逵的中心意思很明硅的^^手。.佳作展示及賞析，擘雪其中的表逵方法。五、片段引路，示靶修改^例文擘方法。.擘生依撼批注自擘例文。.聚焦《爸爸的，擘曾把重黠部分癮具醴。(1)明硅思路：文章的多偃I事例中，重黠嘉的是爸爸制言了暑假言十重的事。(2)朗^具if描嘉爸爸^言、神憨的^句，醴曾把重黑占部分嘉具醴的方法。?一到言共十重的日寺候，爸爸便眉來(lái)色舞?！捌呷账缕鸫病?“什麼?”……你看，午睡、吃版、休息，什麼都有了?！?3)擘生管就建用人物描嘉的方法，把重黠部分癮具醴。.聚焦《小站》片段，擘曾用莖寸比的方法突出中心。句子一：道是一偃1金戴路4泉上的小站……旅客憑甚至建站名遢來(lái)不及看清楚。句子二：道彳固小站坐落在山坳桂……黑榭爆斕的杏花。(1)擘生言寸言俞：最彼雨段沒(méi)有再嘉小站的“小”，道在表逵上有什麼作用呢？用螯寸比的方法突出中心。)(2)引醇擘生褻現(xiàn)封比的方法，作者符小站輿周［1光禿禿的石^山形成封比，突出了小站雎小谷合旅客帶來(lái)溫暖的春意。六、自主修改，二次展示.筆寸照要求自主修改：中心好比靶心。中心意思嘉，首先要逗材合理，能表現(xiàn)中心；其次要把重黠部分嘉具醴，突出中心；如果能用上琪境烘托或望寸比的方法更好。.利用班級(jí)展毫展示完成的雪作。.擘生之^互相賞析，互相黠贊嘉辭言吾?！步屉⒎此肌掣飞忪读糇髌毡橛兄穅情緒，蹲入日寺，我用漠字遁激激贊了擘生稹趣的典趣，也打^了擘生的思路。聚接著，我引醇阜生圉^中心表逵，以“罪”字^突破口，爾合擘生一彳固思考的靶例，言?xún)睹鞲飞鞴柚行模良翁徙~。在曾作彼的^^璟食方，我以例文懸押慎檄型，生符自己的雪作典雪作例文作比較，重溫例文表逵方法，修改自己的曾作，符例文迤行了窺活的^用，"助擘生］嗔利解決了曾作中的轆黠。擘生在列提銅畤能通遇思雉醇II梳理文章的《吉橫，不足之虞在于大部分擘生的逗材同類(lèi)期四交

多，且存在重要事例不具醴的冏堰。今彼的雪1作要充分^勤擘生的稹趣性，鼓屬力阜生^心桂或舌，

嘉心桂事，抒褻真摯情感，4合擘生生活中的情境，拓寬攀生思雉的空^。六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)

文學(xué)習(xí)計(jì)劃一、班級(jí)學(xué)生情況分析六年級(jí)共有學(xué)生人數(shù)XX人，其中男生XX人，女生XX人，絕大多數(shù)上進(jìn)心強(qiáng)，有極強(qiáng)的求知欲。上學(xué)期成績(jī)有所提高，能背誦指定的課文和古詩(shī)，能主動(dòng)借助字典獨(dú)立識(shí)字；同時(shí)，孩子們?cè)陂喿x、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)等方面已具有了初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。多數(shù)學(xué)生在課堂上能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和大閱讀活動(dòng)，但學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不夠正確，有待改進(jìn)。也有極個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能及時(shí)完成，掌握知識(shí)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此語(yǔ)文能力有待提高。二、教材簡(jiǎn)析部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材于2019年秋季正式試行。教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，輕叩小說(shuō)的大門(mén)，圍繞中心意思寫(xiě)作，珍愛(ài)我們的家園，藝術(shù)的魅力，初識(shí)魯迅。本冊(cè)教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊(cè)一致，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前也有思考題。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”和“資料袋”，全冊(cè)安排“閱讀鏈接”6次，分別在2課《丁香結(jié)》、4課《花之歌》、5課《七律?長(zhǎng)征》、8課《燈光》、20課《三黑和土地》、25課《好的故事》；安排“資料袋”2次，分別在13課《窮人》、21課《文言文二則》?！翱谡Z(yǔ)交際”作為一個(gè)獨(dú)立的欄目，在全冊(cè)共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是：演講、請(qǐng)你支持我、意見(jiàn)不同怎么辦、聊聊書(shū)法?！傲?xí)作”是每單元都有安排，主題分別是：變形記、多彩的活動(dòng)、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專(zhuān)項(xiàng)習(xí)作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的后面。全冊(cè)共安排”語(yǔ)文園地”7次，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書(shū)寫(xiě)提示”“快樂(lè)讀書(shū)吧”穿插安排，其中，“書(shū)寫(xiě)提示”在第二和第八單元各一次,“快樂(lè)讀書(shū)吧”在第四單元安排了一次。三、教學(xué)要求和目的（一）知識(shí)與能力.準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專(zhuān)題時(shí)，要明確本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”——前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。.識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)180個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)表”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫(xiě)字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。.閱讀教學(xué)隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、作文的能力。（二）過(guò)程與方法繼續(xù)憑借字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和綜合素養(yǎng)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)措施L充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。.教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。.努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。.溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。.遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特