數(shù)字的順序教學(xué)反思

數(shù)字的次序教課反省(總7頁)--本頁僅作為文檔封面，使用時(shí)請(qǐng)直接刪除即可----內(nèi)頁能夠依據(jù)需求調(diào)整適合字體及大小--數(shù)字的次序教課反省數(shù)字的次序教課反省數(shù)字的次序教課反省篇一《數(shù)的次序》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100之內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的。一、在教課時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培育學(xué)生自主探究的能力。在填寫百數(shù)表時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫，進(jìn)而形成100之內(nèi)數(shù)的次序的鮮亮表象，為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的次序的記憶，也為理解和探究百數(shù)表的擺列規(guī)律打下基礎(chǔ)。二、經(jīng)過對(duì)百數(shù)表橫、豎、斜各方向的察看，使學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的次序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100之內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過對(duì)此表的察看，從中發(fā)現(xiàn)一些風(fēng)趣的擺列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思想，寬闊學(xué)生的思路，培育學(xué)生的察看能力和表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。做到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師不過學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幫助了學(xué)生在自主探究和合作溝通的過程中真實(shí)理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)與技術(shù)。2三、教課方案切合少兒心剪發(fā)展特點(diǎn)，即詳細(xì)形象思想占主導(dǎo)地位，并逐漸向抽象思想過渡。一年級(jí)的小朋友對(duì)這一特點(diǎn)顯得尤其突出，所以在設(shè)計(jì)教課過程時(shí)我盡量設(shè)計(jì)得形象、直觀。這堂課我感覺學(xué)生比較活躍，成效較好，可是時(shí)間上掌握的不太好，在察看這一環(huán)節(jié)花銷時(shí)間太多，后邊有2道習(xí)題沒有達(dá)成，此后教課時(shí)要注意適合控制。數(shù)字的次序教課反省篇二《數(shù)的次序》這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了100之內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行的，主假如經(jīng)過讓學(xué)生在填寫“百數(shù)表”的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步理解100之內(nèi)數(shù)的次序和擺列規(guī)律，穩(wěn)固數(shù)的讀寫；在獨(dú)立思慮和合作溝通的過程中探究規(guī)律，培育學(xué)生察看能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思慮，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)感。所有以前教過這一課的老師都深有領(lǐng)會(huì)，這課的內(nèi)容關(guān)于一年級(jí)的學(xué)生來說的確較難，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子還不可以用完好又流暢的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，而這節(jié)課中百數(shù)表的規(guī)律又需要學(xué)生經(jīng)過自己的察看去發(fā)現(xiàn)并會(huì)和伙伴進(jìn)行溝通?！霸囈辉嚒敝械摹疤镒挚颉焙汀笆挚颉备沁@節(jié)課的難點(diǎn)，在從前的教課中都是需要經(jīng)過好幾節(jié)的'訓(xùn)練才能讓大部分孩子弄理解。為了打破難點(diǎn)，在備課時(shí)我以前有兩種思慮：一種是讓學(xué)生先橫著填3行，指引學(xué)生就察看這3行，找出橫行，數(shù)列的規(guī)律，而后再依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去填寫表中剩下的數(shù)。這樣思慮是為了讓學(xué)生能先發(fā)現(xiàn)表中一部分的規(guī)律再推行到整張表格，同時(shí)又分別了“試3一試”的難點(diǎn)。還有一種思慮就是依照教材上的教課過程，先完好地填表，再指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后運(yùn)用規(guī)律來達(dá)成“試一試”。考慮到因?yàn)槭巧瞎徽n，假如按第一種假想去實(shí)行的話，整節(jié)講堂會(huì)很松懈，不緊湊，層次不會(huì)很清楚，并且講堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況也難以預(yù)設(shè)，擔(dān)憂自己難以駕御，在數(shù)字沒寫全時(shí)就讓孩子找規(guī)律，不知道能否提高了教材的難度。于是就選擇了最傳統(tǒng)的教課方法，依照教材，循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教課。在這節(jié)課上，我指引學(xué)生先橫著選幾行讀一讀，發(fā)現(xiàn)每一行的前9個(gè)數(shù)的十位都不變，個(gè)位挨次多1。再利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。而后讓學(xué)生豎著選幾排讀一讀，找出豎排的規(guī)律：每一排個(gè)位不變，十位挨次多1，隨后也進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)來增強(qiáng)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。最后再讓學(xué)生自由地找找斜行的規(guī)律。等發(fā)現(xiàn)完了規(guī)律此后，和學(xué)生一同用“魔力框”到百數(shù)表里框一框，再達(dá)成“試一試?！闭?jié)課上下來，我自己感覺教課過程仍是比較清楚，切合一年級(jí)孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，孩子們?cè)诓炜?，發(fā)現(xiàn)，溝通的活動(dòng)中慢慢加深了對(duì)百數(shù)表的認(rèn)識(shí)，從對(duì)數(shù)的純真的讀寫提高到每一個(gè)數(shù)在百數(shù)表里的地點(diǎn)。在課上，孩子們的思想比較踴躍，活躍，大家學(xué)得很快樂，真實(shí)領(lǐng)會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。特別是在出示魔力框后，他們自己著手去框，去讀，去思慮，這樣的過程讓所有的孩子手、眼、腦一齊發(fā)揮作用，大大提高了學(xué)習(xí)的有效性?？赡茉诎l(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，致使后邊的練習(xí)沒有能夠所有達(dá)成，學(xué)生練習(xí)的還太少，沒能形成必定的技術(shù)和技巧。4數(shù)字的次序教課反省篇三“數(shù)的次序，比較大小”這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的，經(jīng)過填寫100之內(nèi)的數(shù)量表，使學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的次序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100之內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過對(duì)此表的察看，從中發(fā)現(xiàn)一些風(fēng)趣的擺列規(guī)律，這樣能夠發(fā)展學(xué)生的思想，寬闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教課要點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)過找尋100之內(nèi)數(shù)量表的擺列規(guī)律，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)的含義、數(shù)位、數(shù)的讀與寫等知識(shí)；難點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的次序，掌握一些擺列規(guī)律。依據(jù)教材的編排思路以及學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的擺列次序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)與相鄰數(shù)的關(guān)系更為明確，我安排了“課前準(zhǔn)備”和“兩察看兩利用”來達(dá)成教課任務(wù)。1、課前準(zhǔn)備。課前先部署學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行讀、思、劃，對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)白，達(dá)成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模擬學(xué)。2、“兩察看”的第一次察看是沒有填完好的數(shù)量表，讓學(xué)生根據(jù)已有的數(shù)去察看，讓他們?nèi)タ?、去想、去議論后，充散發(fā)布自己的看法，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和擺列次序，調(diào)換起全體學(xué)生獲取知識(shí)的夢(mèng)想。有了這類夢(mèng)想，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這類意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生踴躍思慮，在喜悅活躍的氛圍中達(dá)成表格的填寫。第二次察看是在學(xué)生填好數(shù)量表后，再完好地剖析數(shù)量表，從上到下、從左到右、從小到大這是一個(gè)開放性的話題，5啟迪指引學(xué)生從不一樣的角度去察看、進(jìn)行思慮，使學(xué)生感覺在這張小小的表格中，包含了好多半學(xué)知識(shí)。３、“兩利用”是在“兩察看”以后進(jìn)行的。一是利用數(shù)量表找數(shù)，經(jīng)過不一樣形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)量表中的地點(diǎn)。二是利用數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)和數(shù)的構(gòu)成來比較大小，使學(xué)生感覺能夠用不一樣的方法比較大小，給學(xué)生寬闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。4、運(yùn)用知識(shí)解決問題。本課在運(yùn)用知識(shí)解決問題這一環(huán)節(jié)采納階梯式的方法，由淺入深，層層推動(dòng)，掌握方法，使學(xué)生自但是然地掌握本課要點(diǎn)，特別在學(xué)習(xí)例8時(shí)，指引學(xué)生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是依據(jù)例8設(shè)計(jì)練習(xí)，目的是使學(xué)生嫻熟地運(yùn)用比較數(shù)大小的方法。第三步是猜數(shù)游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識(shí)的延長(zhǎng)，目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。數(shù)字的次序教課反省篇四“數(shù)的次序，比較大小”的教課是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)行教課的，本課是在學(xué)生學(xué)過讀數(shù)、寫數(shù)以后，經(jīng)過填寫100之內(nèi)的數(shù)量表，使學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的次序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100之內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，經(jīng)過對(duì)此表的察看，能夠發(fā)現(xiàn)一些風(fēng)趣的擺列，從中能夠發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不只發(fā)展學(xué)6生的思想，并且寬闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。教課目的要求①知識(shí)與技術(shù)：學(xué)生經(jīng)歷推理論證的過程，能清楚地認(rèn)識(shí)數(shù)的擺列是有次序的。學(xué)生經(jīng)歷察看、考證等活動(dòng)，掌握比較數(shù)的大小的方法。②過程與方法：指引學(xué)生運(yùn)用“察看、探究、合作、溝通、評(píng)論”等方法進(jìn)行開放性有序?qū)嵺`活動(dòng)。從不一樣角度察看百數(shù)表的擺列，從中發(fā)現(xiàn)擺列規(guī)律。③感情態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過學(xué)生參加詳細(xì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，踴躍探究數(shù)學(xué)識(shí)題，體驗(yàn)成功的快樂，提高“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的興趣，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作溝通的態(tài)度，初步培育數(shù)感。依照教材的編排思路、及學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，為了使學(xué)生對(duì)100之內(nèi)數(shù)的擺列次序有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)每個(gè)數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)與相鄰數(shù)的關(guān)系更為明確，本課我安排了“兩察看兩利用”來達(dá)成教課任務(wù)。達(dá)成例題及“做一做”的練習(xí)，讓學(xué)生模擬學(xué)?！皟刹炜础钡牡谝淮尾炜词菦]有填完好的數(shù)量表，讓學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)去察看。讓他們?nèi)タ?、去想、去議論后，充散發(fā)布自己的看法，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和擺列次序，調(diào)換起全體學(xué)生獲得知識(shí)的夢(mèng)想，有了這類夢(mèng)想，學(xué)生就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在這類意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生踴躍思慮，在喜悅活躍的氛圍中達(dá)成表格的填寫。第二次察看是在學(xué)生填好數(shù)量表后，再完好地剖析數(shù)量表，從上到下、從左到右、從小到大這是一個(gè)開放性的話題，啟迪指引學(xué)生從不一樣的角度去察看、進(jìn)行思慮，使學(xué)生感覺在這張小小的表格中，包含了好多半學(xué)知識(shí)?！皟衫谩笔窃凇皟刹炜础边@后7進(jìn)行的。一是利用數(shù)量表找數(shù)，經(jīng)過不一樣形式的練習(xí)，達(dá)到一個(gè)共同的目的，知道數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)。二是利用數(shù)在數(shù)量表中的地點(diǎn)和數(shù)的構(gòu)成來比較大小，使學(xué)生感覺能夠用不一樣的方法比較大小，給學(xué)生寬闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。并充分利用課件和教具，用100之內(nèi)數(shù)量表和兩張放大的計(jì)數(shù)器等，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)次序，掌握規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字間的互相聯(lián)系已掌握了必定的方法，所以教課中學(xué)生只需利用學(xué)會(huì)的方法對(duì)重排的數(shù)字進(jìn)行推理論證，就能形成結(jié)論，進(jìn)而打破本課的難點(diǎn)。本課還運(yùn)用知識(shí)來解決問題，這一環(huán)節(jié)采納階梯式的方法，由淺入深，層層推動(dòng)，掌握方法，使學(xué)生自但是然地掌握本課要點(diǎn)?！斑\(yùn)用知識(shí)解決問題”主要表此刻學(xué)習(xí)例8時(shí)，指引學(xué)生由“看圖→說數(shù)→比較數(shù)的大小→說比較方法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)比較數(shù)的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是依據(jù)例8設(shè)計(jì)練習(xí)。使學(xué)生嫻熟地運(yùn)用比較數(shù)大小的方法。在學(xué)法上，采用指導(dǎo)學(xué)生察看、探究、自已發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教課中，教師是主導(dǎo)，僅起牽線搭橋的作用，學(xué)生是主體，充散發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、踴躍性，使學(xué)生學(xué)會(huì)推理論證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律