美術(shù)教育論文格式

美術(shù)教育論文格式在中班幼兒教育中，美術(shù)活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)幼兒興趣、促進(jìn)身心健康、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、發(fā)展審美與創(chuàng)造性能力等具有重要的作用。下面是我為大家整理的中班幼兒美術(shù)教育論文，供大家參考。[關(guān)鍵詞]繪畫;內(nèi)容;知識(shí);創(chuàng)造美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)樹(shù)立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。那么我們要怎樣指導(dǎo)好中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)呢?一、選擇新穎合適的內(nèi)容中班幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)感性多于理性。他們通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的。他們首先關(guān)注的是活動(dòng)本身和過(guò)程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一樣會(huì)為了活動(dòng)的成果而堅(jiān)持努力。因此，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。我們應(yīng)從幼兒已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系，又在深度和廣度上適當(dāng)拓展的內(nèi)容，即“已知+未知”，使幼兒有足夠的興趣，在已有經(jīng)驗(yàn)的支持下，探索新問(wèn)題的解決方法，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，幼兒已明確單色畫的概念，而且對(duì)水彩筆的性能和運(yùn)用方式掌握得比較熟練了，同時(shí)也欣賞了大量的裝飾花紋。在此基礎(chǔ)上要求幼兒進(jìn)行《單色畫：有花紋的魚》，幼兒就能主動(dòng)發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造出許多生動(dòng)的作品，在這中間，幼兒需要獲得的新經(jīng)驗(yàn)是“如何用已知花紋打扮魚，使魚更富美感”。試想，在這樣的活動(dòng)中，如果幼兒既不知道什么是單色畫，也不知魚的基本形狀，更沒(méi)有欣賞花紋的經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趺纯赡苡信d趣和能力去嘗試，以主動(dòng)獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)?所以，在美術(shù)活動(dòng)中我們提倡為幼兒提供“適度新穎的內(nèi)容”，目的是激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。二、以形象思維訓(xùn)練帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能的提高中班幼兒美術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)在創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。在美術(shù)教學(xué)中，注重激發(fā)幼兒繪畫的強(qiáng)烈愿望，給幼兒提供一個(gè)自由的、友善的環(huán)境，鼓勵(lì)兒童去看別人看不到的東西，去想別人想不到的事情，將來(lái)去開(kāi)創(chuàng)別人沒(méi)有開(kāi)創(chuàng)的事業(yè)。這不僅僅是繪畫之路，而是給幼兒樹(shù)立一個(gè)走向未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)得以立足的精神支柱。因此，把訓(xùn)練幼兒直覺(jué)感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點(diǎn)。當(dāng)然，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、表達(dá)的豐富，繪畫技能也要相應(yīng)提高，但技能訓(xùn)練的關(guān)鍵是要抓住控制技能提高的心理機(jī)制(形象思維)，幼兒的潛能才可以得到更好的發(fā)揮。技能是思維的表達(dá)，應(yīng)當(dāng)先學(xué)會(huì)思維，再學(xué)會(huì)表達(dá)(技能)。換句話說(shuō)，在美術(shù)教學(xué)中以開(kāi)發(fā)幼兒智力、提高審美能力為前提，帶動(dòng)幼兒繪畫知識(shí)和技能技巧的提高。幼兒思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動(dòng)，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，就會(huì)畫出意想不到的好作品。三、鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造美術(shù)教學(xué)必須創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)的環(huán)境條件，并以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。利用幼兒自我為中心的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，特別是用擬人等手法去畫一些人物、動(dòng)物，就像畫他們自己一樣。他們畫出的形象新穎、離奇、夸張、變形，具有豐富的想象力。對(duì)孩子們經(jīng)過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無(wú)論好與壞(不能用成人的眼光去求全責(zé)備)，老師都不能橫加指責(zé)。只要能畫出來(lái)就是好的。孩子們?cè)诋嫷倪^(guò)程中有一種快樂(lè)感，覺(jué)得是一種享受。因?yàn)樗麄兏械揭环N心理上的“安全”和“自由”。把鼓勵(lì)兒童的好奇心、保護(hù)他們的自尊心作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要原則，這樣就能取得良好效果。新《綱要》中明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們?cè)诖祟惢顒?dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動(dòng)作，也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從新《綱要》中可以看出，對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)就有一定難度，所以要求我們的老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓他們?cè)诶斫?、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。四、客觀、公正、合理地評(píng)價(jià)兒童作品評(píng)價(jià)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。把評(píng)價(jià)作品看成是一個(gè)提高幼兒審美能力的過(guò)程，讓幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次畫完畫，就把全班幼兒的作品一一張貼出來(lái)，一個(gè)不落地展現(xiàn)在全班幼兒面前，讓孩子們互相審視、交流。有時(shí)還讓孩子們到前面向大家介紹自己是怎樣想的，怎樣畫的。有的孩子就像講故事一樣述說(shuō)自己有趣的構(gòu)思。然后讓孩子們七嘴八舌地評(píng)論。從來(lái)不給幼兒的作品打分，不造成恐懼心理。但經(jīng)常引導(dǎo)他們?nèi)ケ容^，并經(jīng)常拿名畫家的畫、中外小朋友的畫讓他們欣賞。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，從中悟出道理。孩子們自己心里明白，誰(shuí)的畫顏色搭配得最好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫畫得更有趣，自己的畫有哪些不足，一旦他們發(fā)現(xiàn)了，自己就會(huì)改正。通過(guò)大家品評(píng)，孩子們的自信、自強(qiáng)、自愛(ài)心逐步在增長(zhǎng)。當(dāng)聽(tīng)到同伴們表?yè)P(yáng)、老師贊同他們的畫時(shí)，他們覺(jué)得自己的努力沒(méi)白費(fèi)，他們今后的創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，更有動(dòng)力。我還經(jīng)常讓幼兒搞集體創(chuàng)作，讓大家出主意，大家動(dòng)手畫。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，我覺(jué)得最突出的成績(jī)是保持了幼兒旺盛的學(xué)習(xí)積極性，孩子們都喜歡畫畫，你追我趕，誰(shuí)也不示弱。另外，孩子們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)能力方面，如思考能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、表達(dá)能力、交往能力等方面也有突出的表現(xiàn)。美術(shù)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。幼兒美術(shù)活動(dòng)的主體是幼兒，要千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒這一主體與創(chuàng)造美的美術(shù)活動(dòng)真正融合在一起，讓幼兒不斷去創(chuàng)造美。每一個(gè)幼兒，都是一個(gè)獨(dú)立的成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自我?！菊炕谟變好佬g(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，分析幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中教育的方式方法，本文分別從幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)的體驗(yàn)三方面進(jìn)行探討。【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù);教育研究?jī)和逃龑＜艺J(rèn)為，繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語(yǔ)言。幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要。1.美術(shù)教學(xué)中幼兒興趣的培養(yǎng)興趣是一個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)力源泉。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)尤其重要。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，首先要激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有了興趣，才會(huì)有愿望參與其中，才能夠認(rèn)真地從事觀察、繪畫等活動(dòng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)方法，激發(fā)起幼兒參與美術(shù)的熱情，使美術(shù)教育活動(dòng)成為具有吸引力的活動(dòng)。1.1教學(xué)活動(dòng)的題材選擇新《綱要》中說(shuō)：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。對(duì)于幼兒美術(shù)教育而言，教育內(nèi)容的選擇應(yīng)具有美術(shù)的特點(diǎn)：既要考慮幼兒心理規(guī)律和生活規(guī)律，也應(yīng)考慮美術(shù)教育活動(dòng)中所具有的獨(dú)創(chuàng)性，讓幼兒在教育中培養(yǎng)興趣。1.2教學(xué)活動(dòng)的方法運(yùn)用教學(xué)方法的運(yùn)用是與教學(xué)內(nèi)容密不可分的。新《綱要》中指出：教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律;在教學(xué)的形式的采用中教師也應(yīng)遵循這一規(guī)律。恰當(dāng)?shù)膶⒂螒虻男问竭\(yùn)用其中，讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)步驟，使他們真切地感受到活動(dòng)中帶來(lái)的直觀和快樂(lè)的體驗(yàn)。1.3教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)形式對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)可能我們都會(huì)想到比賽，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的“競(jìng)爭(zhēng)”，筆者認(rèn)為是幼兒與教師之間的一種教與學(xué)的互動(dòng)，是教師引導(dǎo)，幼兒發(fā)揮他們的想象力、觀察力的活動(dòng)。這里的“引導(dǎo)”就好比放風(fēng)箏的線，不能太松也不能太緊，否則風(fēng)箏都會(huì)飛不高?！耙龑?dǎo)”應(yīng)該既給幼兒自由的想象空間，又具有一定的目標(biāo)和要求。2.美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)在美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要。教師應(yīng)該豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力。在關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，重視幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，也應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)?shù)貛椭變禾岣邔?duì)美術(shù)的表現(xiàn)技巧。2.1創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)寬松的環(huán)境首先是信任幼兒，也就是在相信幼兒能力的基礎(chǔ)上，為幼兒提供能充分進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度營(yíng)造一種溫馨的氣氛，讓幼兒有足夠的自由和信心。允許幼兒自由表達(dá)自己的觀念，實(shí)踐其觀念;要尊重幼兒不同尋常的提問(wèn)和想法，肯定其想法和想法的價(jià)值，不因?yàn)槠湎敕ㄓ字啥つ糠穸ǎ灰贸扇斯潭ǖ乃季S模式去限制幼兒的想法。寬松的心理環(huán)境還要求減少僵硬規(guī)定，過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)于整齊劃一的限制勢(shì)必會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。2.2豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)，只有當(dāng)幼兒存儲(chǔ)了豐富的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，教師才能通過(guò)多種途徑激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。經(jīng)驗(yàn)的積累和豐富是滲透于日常生活中的。例如：在組織出游時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒觀察周圍行人的服飾、建筑、環(huán)境布置、不同的花草樹(shù)木。讓幼兒在欣賞和感受的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)不同的形狀、顏色、人物、表情，通過(guò)這些方式，讓幼兒用眼睛去看，用腦子去想、去記。培養(yǎng)他們有意識(shí)地去關(guān)注事物的變化，用自己的行為去體驗(yàn)，那么，長(zhǎng)此以往，幼兒的經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富。2.3美術(shù)技能和創(chuàng)造力的有機(jī)結(jié)合正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)造力與技能的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的，而技能是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的前提條件，兩者在美術(shù)教育活動(dòng)中有著各自獨(dú)特的作用，又相輔相成。美術(shù)活動(dòng)中，教師可以提供一些“零件”，如：幾何圖形、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品。這樣有利于幼兒去表現(xiàn)，幼兒會(huì)把各種“零件”轉(zhuǎn)化成看到的物體。在教師的鼓勵(lì)下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品，每個(gè)幼兒意愿和喜好都不同，創(chuàng)造的作品也會(huì)不同。這既提高了幼兒的技能，又留給幼兒創(chuàng)造的空間。就像小鳥借助風(fēng)力自由地飛翔，并感覺(jué)風(fēng)的阻力。幼兒好比小鳥，展開(kāi)想象的翅膀，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行著藝術(shù)表現(xiàn)，那么技能就是幼兒要借助的風(fēng)力和空氣的阻力。沒(méi)有翅膀的小鳥無(wú)法飛行，同樣在沒(méi)有風(fēng)力、空氣阻力的真空中，小鳥也飛不高。3.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼、手、腦的配合，真切地感受到美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣，并在教師及時(shí)給予的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，獲得克服困難的過(guò)程體驗(yàn)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，使幼兒親身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。3.1幼兒在教學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)在幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，他們涂涂畫畫，不僅僅是因?yàn)樾枰环葑髌?，而是將這一過(guò)程作為幼兒表達(dá)情感、進(jìn)行情感溝通的方式，使幼兒產(chǎn)生愉悅感。幼兒愿意和喜歡通過(guò)美術(shù)活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感和想法，比如將花兒、小草畫的跟他們一樣開(kāi)心或難過(guò)，將作品與他人分享和交流，在創(chuàng)作過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和快樂(lè)。3.2教師鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成就感幼兒在創(chuàng)造的過(guò)程中，常沒(méi)有明確的目標(biāo)，而是根據(jù)自己構(gòu)思與創(chuàng)作不斷調(diào)整主題，以至于在創(chuàng)作中陷入什么都想畫，但又不知到怎么畫的情況。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的困難教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，多了解幼兒創(chuàng)作的心態(tài)、意圖，多給幼兒正面的回應(yīng)。對(duì)幼兒成功的地方加以鼓勵(lì)，并通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)以及建議提出等方式引導(dǎo)幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖，在現(xiàn)有結(jié)果與原有意圖之間建立有機(jī)的連接。如：“看看旁邊的小朋友畫了什么?對(duì)你有啟發(fā)嗎?你想畫什么?哪里不會(huì)畫呢?”通過(guò)詢問(wèn)、建議，鼓勵(lì)幫助幼兒最終成功地實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖，體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)?，F(xiàn)階段，人們的物質(zhì)及文化水平日益提高，對(duì)幼兒的特長(zhǎng)教育成為許多家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。各類美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入許多家庭之中，很多家長(zhǎng)抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，為了不讓幼兒輸在起跑線上，幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的年齡段也在慢慢提前。隨著素質(zhì)教育的深入，許多家長(zhǎng)越來(lái)越重視美術(shù)學(xué)習(xí)，將美術(shù)素養(yǎng)當(dāng)作衡量幼兒綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。因而，很多家長(zhǎng)的開(kāi)始讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，這就需要幼兒付出很多的時(shí)間和精力。然而，很多幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，家長(zhǎng)也隨之產(chǎn)生了苦惱，很多父母不知所措，困惑不已。幼兒的興趣是廣泛的，是否學(xué)習(xí)美術(shù)，有時(shí)需要從家長(zhǎng)的角度考慮、出發(fā)，但絕不能盲目跟風(fēng)。而讓幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的道路上一路向前，則需要家長(zhǎng)、教師的正確引導(dǎo)，尤其要從幼兒的需求、興趣等角度出發(fā)。一、家長(zhǎng)是否支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度分析許多家長(zhǎng)有讓孩子接受美術(shù)教育的意識(shí)，并且對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值有了初步認(rèn)識(shí)，能夠理解并贊同美術(shù)對(duì)幼兒智力、氣質(zhì)、注意力、自信心等方面的積極作用，但家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。1.家長(zhǎng)支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，多是希望發(fā)展幼兒的非智力因素家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的原因有很多。有家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是讓孩子有一項(xiàng)愛(ài)好和特長(zhǎng)，并且對(duì)幼兒手指靈活性、氣質(zhì)培養(yǎng)方面都有很大的好處，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有很大益處?？梢?jiàn)，這些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度是清醒的，初衷簡(jiǎn)單，就是想培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提升其審美情趣。還有家長(zhǎng)希望孩子以后從事美術(shù)行業(yè)，甚至成為美術(shù)人才。不論家長(zhǎng)出于何種原因支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，都應(yīng)該貴在堅(jiān)持，學(xué)好繪畫技能，孩子會(huì)受益終身的。還有很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)是因?yàn)楹⒆颖旧韺?duì)美術(shù)有很大的興趣，這也是家長(zhǎng)重視幼兒非智力因素培養(yǎng)的一種體現(xiàn)。幼兒在第一次接觸美術(shù)時(shí)，通常會(huì)被美術(shù)作品的獨(dú)特形狀、顏色變化所吸引，于是產(chǎn)生一種好奇心，但這種好奇心維持的時(shí)間較短，可以稱之為“無(wú)意興趣”。只有不斷激發(fā)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，并逐步培養(yǎng)幼兒表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，才是真正達(dá)到美術(shù)教育的目的。2.家長(zhǎng)從現(xiàn)實(shí)角度考慮，不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆右呀?jīng)上了其他興趣班，不想再給孩子過(guò)多的負(fù)擔(dān)和壓力，而不支持幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)。還有些幼兒對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)沒(méi)有興趣，這也是家長(zhǎng)不選擇讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)重要原因。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)首要的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好。家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)給孩子帶來(lái)絕對(duì)的好處或壞處，而是客觀地對(duì)待是否選擇讓幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的觀念是比較可取的。二、家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的美術(shù)教育觀念1.正確定位，認(rèn)清自己的職責(zé)家長(zhǎng)在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的活動(dòng)中，應(yīng)起到鼓勵(lì)作用，而不應(yīng)該是“監(jiān)工與警察”的角色。家長(zhǎng)能認(rèn)清自己在孩子學(xué)習(xí)繪畫中的責(zé)任，其益處將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于教師所起到的作用。家長(zhǎng)應(yīng)該注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒首先學(xué)會(huì)想象，就像一位學(xué)者所說(shuō)的“不先學(xué)會(huì)想象就開(kāi)始學(xué)美術(shù)的兒童，一生中注定沒(méi)有美術(shù)”。家長(zhǎng)要做好榜樣，滿足幼兒的心理需要，不斷鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)出幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。2.做好持之以恒學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，保持良好心態(tài)學(xué)習(xí)美術(shù)是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，不僅僅是幼兒，家長(zhǎng)也應(yīng)該做好持之以恒的心理準(zhǔn)備。家長(zhǎng)的心態(tài)會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)行為，從而會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的狀態(tài)及成績(jī)。有些家長(zhǎng)包辦代替幫幼兒畫，讓幼兒連犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，幼兒離開(kāi)了家長(zhǎng)和老師就會(huì)舉步維艱;有些家長(zhǎng)過(guò)于放松，認(rèn)為孩子有個(gè)愛(ài)好就行，畫畫三天打魚兩天曬網(wǎng)，最后一事無(wú)成;還有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，在孩子畫畫時(shí)喂吃的，隨意分孩子的心，看不得孩子吃苦，也不會(huì)有什么成果。所以，學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程，應(yīng)該是不斷克服困難的過(guò)程，才能讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中享受到成功的喜悅，并促進(jìn)其各方面的發(fā)展和不斷進(jìn)步。3.葆有極大的愛(ài)心和耐心，鼓勵(lì)為主幼兒的思維和感知能力是不能和成人相提并論的。對(duì)待幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯下的大小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要有極大的耐心和愛(ài)心。嚴(yán)厲批評(píng)、體罰、辱罵等會(huì)打擊幼兒自尊心，易使幼兒產(chǎn)生自卑心理，以致對(duì)美術(shù)更加懼怕，甚至影響幼兒健康人格的形成。家長(zhǎng)應(yīng)反復(fù)提醒、不斷幫助，從而樹(shù)立幼兒的自信心。三、結(jié)束語(yǔ)美術(shù)教育研究論文范文美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì)，所以關(guān)心美術(shù)教育，為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。下面是我給大家推薦的美術(shù)教育研究論文范文，希望大家喜歡!

美術(shù)教育研究論文范文篇一

《美術(shù)教育中的創(chuàng)造性研究》

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面推廣，這種理念為美術(shù)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。主要闡述基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性教育方法。本文主要闡述了有關(guān)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性研究的一些列問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;創(chuàng)造性;研究

一、前言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育改革也在不斷向前推進(jìn)，素質(zhì)教育也越來(lái)越受到人們的重視，尤其是美術(shù)教育，逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學(xué)科不能替代的特殊優(yōu)勢(shì)，所以關(guān)心美術(shù)教育，為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣

在美術(shù)教學(xué)界，有一個(gè)廣為人知的故事。故事里讓中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生在同一堂美術(shù)課上畫一束鮮花，中國(guó)學(xué)生的畫法標(biāo)準(zhǔn)，花的種類和顏色與真花無(wú)異;而美國(guó)學(xué)生則拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法，花的顏色雖然與實(shí)際不同，但極富想象力，而且極富美感。這則故事或許是虛構(gòu)的，但卻真實(shí)地反映了我國(guó)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)的困境――缺乏創(chuàng)造力。因此，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性十分有必要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的興趣，“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過(guò)時(shí)，興趣能夠激發(fā)學(xué)生在積極愉快和自覺(jué)氛圍中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在繪畫學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，這樣學(xué)生的繪畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的美感，而不是如同拍照般精確。

三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性的體現(xiàn)---“美術(shù)家(藝術(shù)家)-作品”本位的創(chuàng)造性教育

美術(shù)家是美術(shù)作品的創(chuàng)作主體，如果說(shuō)“創(chuàng)造性”是美術(shù)作品之所以能夠成為“美術(shù)”作品的核心價(jià)值，那么美術(shù)家創(chuàng)造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過(guò)程。蘇軾詩(shī)云：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)?美術(shù)作品便是美術(shù)家伸出“上帝之手”，將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。

當(dāng)下有一種觀念認(rèn)為：基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)，不是培養(yǎng)美術(shù)家或畫家的教學(xué)。這一觀念的誤區(qū)在于混淆了美術(shù)家或畫家作為職業(yè)分類與精神氣息的之間本應(yīng)有的區(qū)分。如果說(shuō)美術(shù)家或畫家僅僅作為一種技能性的職業(yè)，那么這種觀念自有其合理之處，畢竟每個(gè)人的心志取向和職業(yè)定位有更為豐富與更為多元的自由選擇，但緊接的問(wèn)題是為什么要在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)作為普修性質(zhì)的美術(shù)課?還要配備“專業(yè)”出身的美術(shù)教師來(lái)實(shí)施開(kāi)展美術(shù)教學(xué)?

所以美術(shù)家或畫家更應(yīng)該是作為精神氣息的載體，而創(chuàng)造性便是這一精神氣息的核心內(nèi)容。即使在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教學(xué)特別是美術(shù)實(shí)踐的教學(xué)之實(shí)質(zhì)便是使學(xué)生像美術(shù)家或畫家那樣進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。而這種創(chuàng)造性勞動(dòng)是人本身就具有但在成長(zhǎng)過(guò)程中與社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力，美術(shù)教學(xué)便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘，也正是在此種意義上，能夠更好地理解約瑟夫?博伊斯(JosephBeuys，1921-1986)所言：人人都是藝術(shù)家!

“美術(shù)家-作品”本位的創(chuàng)造性教育，更多體現(xiàn)在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)這一模塊中，即通過(guò)繪畫研習(xí)、雕塑創(chuàng)作、工藝品制作等等技能性實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)審美創(chuàng)造性的物化過(guò)程，并在這一過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例，繪畫的最終目的并不是為了精確地再現(xiàn)眼睛中所見(jiàn)到的“客觀”世界，而是通過(guò)塑造具象或抽象的物事，感受、體悟點(diǎn)、線、面與色彩通過(guò)“神奇”的藝術(shù)組合成具有審美意蘊(yùn)的形體，并通過(guò)這一并不同于所謂現(xiàn)實(shí)世界的形體，揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所謂創(chuàng)造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創(chuàng)造力與想象力的技術(shù)訓(xùn)練，也只是無(wú)法成為美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)械描摹。

四、在美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新思維不是一門課程，無(wú)法在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)工作，所以只能潛移默化地培養(yǎng)，美術(shù)課堂為學(xué)生個(gè)性的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了陣地，為創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件也就義不容辭。

1.創(chuàng)造寬松自由的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，必須具備寬松自由的思維環(huán)境。若沒(méi)有“自由”又何來(lái)創(chuàng)意呢?而人的創(chuàng)意必須在沒(méi)有干預(yù)的情況下才能發(fā)揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機(jī)會(huì)，要尊重不同尋常的看法，尊重不同尋常的想象，所以教師的美術(shù)素質(zhì)與開(kāi)放心靈對(duì)學(xué)生的想象力的開(kāi)發(fā)是有益的。

美術(shù)教育中的想象大致可以分為兩個(gè)方面，一是在美術(shù)作品欣賞中產(chǎn)生的想象，教師可以通過(guò)對(duì)作品的分析，啟發(fā)學(xué)生的想象，深入作品的內(nèi)涵。審美能力的培養(yǎng)與提高主要在這個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。二是作品創(chuàng)作前的想象，就是構(gòu)思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生想法的價(jià)值，將學(xué)生追求成就的過(guò)程視作一種成就給予肯定，并通過(guò)技術(shù)的傳授幫助他們實(shí)現(xiàn)想法，使他們?cè)诒憩F(xiàn)的過(guò)程中享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。創(chuàng)新思維能力與造型能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿在這個(gè)其中。

2.提供便利的可利用的實(shí)踐場(chǎng)所

創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造活動(dòng)是相聯(lián)系的。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和欲望，或者在某種創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程就是思維創(chuàng)造形象的過(guò)程，美術(shù)教育中這種思維與創(chuàng)造的關(guān)系尤為明顯。所以在美術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

拿中學(xué)美術(shù)為例，中學(xué)美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑等，每一門類的創(chuàng)作都離不開(kāi)技巧與材料，需要適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地。因此，我們要盡可能地提供實(shí)踐的場(chǎng)所，提供物質(zhì)條件。我們一方面可以在校內(nèi)創(chuàng)造條件，一方面可以與社會(huì)接軌，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索創(chuàng)造的欲望。同時(shí)我們要充分地利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，把科技融入教學(xué)中，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)提供便利。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體因素

這就是所謂的因材施教，首先要了解學(xué)生的個(gè)體情況，關(guān)注個(gè)體因素在學(xué)習(xí)中的積極作用。不是每個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)美術(shù)，美術(shù)教育并不是一定要把學(xué)生都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。但我們應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中有所收獲，特別是在思維方式上，要善于觀察，富于想象力。

個(gè)體的因素包括文化修養(yǎng)、思維的方式與專業(yè)素質(zhì)。文化修養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有必然聯(lián)系，主要是指學(xué)生知識(shí)面的大小，興趣廣泛的程度。美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維需要文化的修養(yǎng)，廣泛的文化基礎(chǔ)可以開(kāi)啟聯(lián)想與智慧。專業(yè)素質(zhì)是指對(duì)美術(shù)理論知識(shí)與技能的掌握，是創(chuàng)新最終得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自身的優(yōu)勢(shì)與潛力，有的善于動(dòng)手，有的善于思考，有的善于觀察，有的善于表現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，讓有美術(shù)創(chuàng)造潛力的學(xué)生能有更好的提高，讓美術(shù)方面不具特殊潛力的學(xué)生能夠具有一定的審美修養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)。

4.建立合理的鼓勵(lì)機(jī)制，促發(fā)求知的主動(dòng)性

鼓勵(lì)機(jī)制可以成為創(chuàng)造力產(chǎn)生的外動(dòng)力。當(dāng)學(xué)校為學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，獎(jiǎng)學(xué)金在某種程度上便成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)代諾貝爾獎(jiǎng)的設(shè)立同樣促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。各類的美術(shù)作品比賽，也鼓勵(lì)了一部分人的信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、改善美術(shù)創(chuàng)造性教育的方法

1.所謂美術(shù)創(chuàng)造性教育，就是通過(guò)美術(shù)教育學(xué)生的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美和藝術(shù)的魅力所在，使學(xué)生擺脫模式化的事物，發(fā)現(xiàn)自然的神秘。在這個(gè)過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：合理的利用美術(shù)書籍、教材或者其他美術(shù)參考書中有很多有價(jià)值的東西，要把這部分知識(shí)利用起來(lái)給學(xué)生展示，拓寬他們的思路;另外，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的理解要及時(shí)修正，確保學(xué)生審美觀的正確發(fā)展。

2.要實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造性教育不能急于求成，美術(shù)知識(shí)和繪畫能力是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生們才有能力去學(xué)習(xí)美術(shù)，去欣賞美術(shù)中的精華。尤其是新課程改革之后美術(shù)教材是將理論與實(shí)踐隱含的合成一條學(xué)習(xí)的主線，把許多理論學(xué)習(xí)與繪畫實(shí)踐整合成為一個(gè)體系，這雖然在提高美術(shù)課堂中美術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，但是這可能會(huì)出現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)忽視理論基礎(chǔ)的情況。忽視理論學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)是不符合美術(shù)創(chuàng)造性教育思想的，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，繪畫及欣賞能力也不會(huì)提高，依然沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生審美才能的目的。因此，提高美術(shù)創(chuàng)造性教育水平的前提就是打下扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多樣的學(xué)習(xí)形式，逐步完善教學(xué)體系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是美術(shù)創(chuàng)造性教育的核心思想。這也是全國(guó)校在美術(shù)教育過(guò)程中的一貫思想。細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一顆渴望發(fā)現(xiàn)的心，學(xué)生渴望成功。因此，擯棄那些束縛學(xué)生創(chuàng)造性的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并充分發(fā)揮，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

新課改的核心要求是對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨的。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要通過(guò)采用多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。

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美術(shù)教育研究論文范文篇二

《高中美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造性教育的作用》

【摘要】隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)取得了進(jìn)一步的深入發(fā)展，高中美術(shù)教育尤為突出。在現(xiàn)階段，美術(shù)深入社會(huì)與生活各個(gè)領(lǐng)域，高中美術(shù)教學(xué)有助于提高學(xué)生的審美情趣以及藝術(shù)感覺(jué)。伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，在高中美術(shù)教育中引入了創(chuàng)造性教育，對(duì)于教學(xué)效率的提高起著舉足輕重的作用。本文主要結(jié)合創(chuàng)造性教育的科學(xué)內(nèi)涵，從而具體闡述高中美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造教育的作用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)創(chuàng)造性教育作用

在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及藝術(shù)水平具有舉足輕重的作用。同時(shí)，美術(shù)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美能力與實(shí)踐能力。在新課改背景下，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，在高中美術(shù)教學(xué)加入創(chuàng)造性教育元素，已經(jīng)成為了當(dāng)前高中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1美術(shù)教學(xué)模式陳舊

受傳統(tǒng)觀念的束縛，諸多高校忽略美術(shù)教育，諸多教師關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)的提高，講究美術(shù)學(xué)理論以及教學(xué)理論的傳授，以教學(xué)成績(jī)?yōu)樽罱K教學(xué)目的，教學(xué)模式缺少創(chuàng)新意識(shí)，教師與學(xué)生缺少必要的交流與溝通，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低下，缺少興趣以及熱情。

1.2美術(shù)教學(xué)理念有待更新

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校通常偏向于智力于文化知識(shí)教育，忽視美育與道德教育，投入巨大人力、物力等資源，旨在提高學(xué)生的文化程度，沒(méi)有重視美術(shù)課程的創(chuàng)新。在這種傳統(tǒng)理念的作用下，美術(shù)課程可有可無(wú)，甚至沒(méi)有被納入期末考核項(xiàng)目中，不利于提高中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自主性以及能動(dòng)性。同時(shí)，美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)的認(rèn)知框架。除此之外，在高考中，美術(shù)生所占比例相對(duì)較少，因而學(xué)生也忽視了美術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏美術(shù)創(chuàng)造性思維。

1.3美術(shù)教學(xué)目的模糊

高考制度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的高低，統(tǒng)考決定著學(xué)生的未來(lái)，為了配合制度的發(fā)展，諸多高校對(duì)高考上線率的要求較高，因此在高中美術(shù)教學(xué)中設(shè)置了色彩以及素描等專業(yè)課程，但是缺乏美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程。基于文化生渴望獲取文化知識(shí)方面的前要求下，美術(shù)欣賞課程不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，在很大程度上制約了學(xué)生潛能的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，在這種教學(xué)目的模糊的背景下，無(wú)法全面提高學(xué)生的德、智、體、美，重視文化，忽略美育，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中美術(shù)教育中開(kāi)展創(chuàng)造性教育的作用

2.1有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性。在創(chuàng)造性教育中，教師導(dǎo)入自主性與競(jìng)爭(zhēng)性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，滿足新課標(biāo)要求，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能的前提下尊重學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)體感悟，給學(xué)生預(yù)留了充分的自主學(xué)習(xí)空間，有助于激起學(xué)生的探索興趣。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代山水畫賞析時(shí)，教師要透視山水畫特色，引導(dǎo)讓學(xué)生自主探索并發(fā)掘山水畫作品中的人文精神，進(jìn)而感受藝術(shù)之美。

2.2有助于營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著巨大的推動(dòng)作用。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，最大限度地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛在，積極提倡民主意識(shí)，充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，用情感感化學(xué)生，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，從而幫助學(xué)生更好地去探索知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代人物畫的過(guò)程中，可以利用多媒體導(dǎo)入辛亥革命這一歷史時(shí)期的變革現(xiàn)狀，使學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展階段的狀況，即從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，形成了中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)畫變革特點(diǎn)，開(kāi)展優(yōu)秀作品賞析活動(dòng)，分析各自的藝術(shù)特色，從而提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造性思維。

2.3有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

開(kāi)展創(chuàng)造性教育，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。受傳統(tǒng)教育的束縛，講堂作為教師為學(xué)生傳播知識(shí)的場(chǎng)所，教師習(xí)慣以自我為中心，從自身角度去傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)散與發(fā)展。因此，將創(chuàng)造性教育理念融入美術(shù)教學(xué)體系中，擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)入師生互動(dòng)模式，有助于讓學(xué)生與教師在交流中探索事物。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代的漆器、玉器以及織繡工藝時(shí)，要以學(xué)生為主體，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)，加深對(duì)織繡、漆器基本知識(shí)與工藝特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)其創(chuàng)作方法。

2.4有助于提高學(xué)生的美術(shù)技能

不斷開(kāi)展創(chuàng)造性教育有助于提高學(xué)生的美術(shù)技能。基于充分掌握理論基礎(chǔ)的前提下，有助于為學(xué)生的自我創(chuàng)新提供廣闊的思維空間。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循循序漸進(jìn)教學(xué)原則，采取合理方式加強(qiáng)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維與分析，從而提高學(xué)生的基本技能。例如在介紹清明上河圖時(shí)，課前布置學(xué)生搜集與之相關(guān)的古畫、光盤，教師以張貼掛圖或者播放光盤為導(dǎo)入，學(xué)生能夠展開(kāi)想象，了解風(fēng)俗人情、橋梁建筑以及道路交通，學(xué)習(xí)繪畫造型與簡(jiǎn)單技術(shù)操作方式。當(dāng)學(xué)生了解以及掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)后，教師可以開(kāi)展野外寫生活動(dòng)，參觀各類畫展活動(dòng)以及書畫比賽，在活動(dòng)中相互交流技巧，有助于拓寬學(xué)生的視野空間。

綜上所述，創(chuàng)造性教育對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中起著不可忽視的作用。在現(xiàn)階段，要遵循學(xué)生的需求規(guī)律，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)真觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力?？傊?，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，必須要結(jié)合創(chuàng)造性教育模式，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身的潛能以及創(chuàng)造能力，從而健全學(xué)生的人格。

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美術(shù)教育研究論文范文篇三

《美術(shù)教育在提升學(xué)生審美觀上的應(yīng)用》

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育背景下，隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為高校教育的重點(diǎn)研究課題，而學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教育起到了至關(guān)重要的作用，它可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美觀念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、提升當(dāng)代學(xué)生審美觀的必要性

中國(guó)史學(xué)家陳寅格先生在清華大學(xué)任教時(shí)期曾提出過(guò)“獨(dú)立之思想，自由之思想?！边@是民國(guó)時(shí)期知識(shí)分子對(duì)于獨(dú)立、自由的渴望，也是中華民族一直倡導(dǎo)的人文精神。在當(dāng)代教育背景下，對(duì)于大學(xué)生的要求不再只是單純地專業(yè)知識(shí)的提高，還要求學(xué)生整體素質(zhì)的提升，正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是作為社會(huì)一份子應(yīng)該具備的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)美的真正價(jià)值和意義，以積極樂(lè)觀的態(tài)度和審美理念看待世界，培養(yǎng)更加適合現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的審美觀念是當(dāng)務(wù)之急。

二、高校教學(xué)中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在中國(guó)現(xiàn)階段的教育體系中，美術(shù)教育雖然一直貫穿始終，但是通過(guò)各階段教學(xué)中美術(shù)教育課程設(shè)置的比重的比較，不難發(fā)現(xiàn)，在教育的初級(jí)階段，尤其是幼兒教育和小學(xué)教育，美術(shù)課程占著很大的比重，但是到了高中、大學(xué)，很多學(xué)生都忽略了它的真正價(jià)值，包括家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、社會(huì)等各個(gè)方面，都未能給予重視，認(rèn)為美術(shù)教育只是單純地教給學(xué)生繪畫技巧，認(rèn)識(shí)不到美學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、人文修養(yǎng)、價(jià)值觀等方面的作用，導(dǎo)致了同學(xué)基本都不能在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)和建立自己的審美觀念，這也是美術(shù)教育在大學(xué)階段的一個(gè)困境[1]。

三、大學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美觀的應(yīng)用策略

(一)汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化觀念和審美思想

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)背景下，中國(guó)融入世界的步伐不斷加，中西方的思想文化也開(kāi)始產(chǎn)生了碰撞、交融，人們的價(jià)值觀也趨于多元化，中國(guó)傳統(tǒng)文化受到了相當(dāng)大的沖擊，許多優(yōu)秀的文化瑰寶、道德品質(zhì)在這個(gè)過(guò)程中不斷遺失，許多學(xué)生的審美觀念更加青睞于西方，不夠本土化，甚至有一些都不夠現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)狀下就要求高校教育中的美術(shù)教育及時(shí)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，給學(xué)生展示我國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀藝術(shù)作品，讓學(xué)生體會(huì)其中的意境，認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美感、價(jià)值和魅力，培養(yǎng)好學(xué)生的審美情趣和審美觀念，讓學(xué)生的審美理念更適合中國(guó)社會(huì)的需求。

(二)搭建多元化的信息資源平臺(tái)，拓寬學(xué)生的審美渠道

高校教育中的美術(shù)教育與教育初級(jí)階段的中小學(xué)教育相比有所不同，中小學(xué)教育只要求學(xué)生的認(rèn)知和模仿能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和最基礎(chǔ)的對(duì)生活中美的感受，而大學(xué)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的審美理念，多層次的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在大學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中，不應(yīng)只是單純地繪畫，而應(yīng)該更多地整合信息資源，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多的作品了解美學(xué)的應(yīng)用，從美術(shù)作品中體會(huì)各種文化背景下社會(huì)思想、人文理念、作者的表達(dá)意圖和表達(dá)方式，感受中西文化的異同、不同作品的優(yōu)劣、個(gè)人的鮮明特點(diǎn)，為加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力提供更多的背景、豐富的材料、多種途徑。充分利用各種社會(huì)資源，讓學(xué)生感受美術(shù)知識(shí)與社會(huì)環(huán)境、歷史文化、現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道感知美的存在，提高學(xué)生的審美感知能力和人文藝術(shù)修養(yǎng)。

(三)由美術(shù)課堂的教學(xué)輻射到日常生活的感知

目前大學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式仍然以課堂教學(xué)為主，主要是通過(guò)老師的講述和對(duì)美術(shù)作品的賞析來(lái)傳授基本的美術(shù)技法和美術(shù)欣賞情趣，雖然這種教育方式是當(dāng)前相對(duì)匱乏的資源背景條件下較為合理、較為實(shí)際的教學(xué)方式，這種美術(shù)課程也給予了學(xué)生了解美、認(rèn)識(shí)美的基礎(chǔ)，了解了美術(shù)在生活中的積極意義，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，美的知識(shí)是不能只用課堂上的時(shí)間就能學(xué)全的。教師在課堂上也應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，甚至可以讓學(xué)生參與教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)感受到審美理念的不同，對(duì)比優(yōu)秀的藝術(shù)作品，取其精華，去其糟粕[2]。除了在課堂上采用更豐富的教學(xué)方式和教學(xué)資源外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常生活，采用靈活的教學(xué)方式，給予學(xué)生美的實(shí)際體驗(yàn)，如野外寫生、戶外旅游、實(shí)地考察、自主設(shè)計(jì)等，充分利用展覽館、博物館、標(biāo)志性建筑、工藝品市場(chǎng)等，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的有效結(jié)合方式，美術(shù)對(duì)于社會(huì)、人文、政治、歷史等方面起到的重要作用[3]。

現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)在教育、藝術(shù)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面都有了巨大的改變，美的藝術(shù)作為一種精神文化，它的價(jià)值和意義也發(fā)生了空前的變化，它不僅培養(yǎng)人們的審美觀念，改變了人們認(rèn)識(shí)世界的方式，而且提高了人們的自身修養(yǎng)，帶動(dòng)了社會(huì)文明的進(jìn)步發(fā)展。而學(xué)生審美觀念的提升就需要高校教育中的美術(shù)教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)思想，不要只注重對(duì)學(xué)生畫技的考評(píng)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)老師要注重自身的品德文化修養(yǎng)，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生的榜樣，教師的一言一行、品德素質(zhì)、價(jià)值觀念直接影響了學(xué)生。學(xué)生也要通過(guò)多方面、多層次的感受、交流體會(huì)美的意義，提升自己的審美觀念，提高自己的綜合素質(zhì)[4]。

四、總結(jié)

立足于當(dāng)前的時(shí)代背景和美術(shù)教育現(xiàn)狀，家長(zhǎng)、教師、社會(huì)都應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)美學(xué)知識(shí)的偏見(jiàn)，改變思想理念，老師應(yīng)以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，從中汲取優(yōu)秀成分，同時(shí)參考西方藝術(shù)文化，形成對(duì)比，體會(huì)美學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的作用，并且從美術(shù)課堂的基本教學(xué)模式拓展到多種資源結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)方式，使學(xué)生更多感受美學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用，提升審美觀念，學(xué)會(huì)用美的眼睛，美的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。幼兒園美術(shù)教育方面的論文幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有重要的作用。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于幼兒園美術(shù)教育方面的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育方法摘要：幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注和重視。幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，是幼兒美術(shù)教育的使命?；谟變夯顫姾脛?dòng)、富于好奇心、模仿力強(qiáng)以及思維具有發(fā)散性的特點(diǎn)，幼兒美術(shù)教育必須堅(jiān)持興趣性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則和因材施教原則。針對(duì)幼兒的美術(shù)教育應(yīng)該采取靈活多樣的方法，觀察法、講解法、示范法、范例法、游戲法、練習(xí)法、熏陶法等都是幼兒美術(shù)教育的常用方法。充分利用美術(shù)教育的形式，幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展。符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)美術(shù)教育原則美術(shù)教育常用方法美術(shù)是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)線條、形體、色彩等造型手段，塑造出的具有可視的平面或立體的形象，反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，對(duì)幼兒身心的健康成長(zhǎng)及全面發(fā)展有著重要意義，越來(lái)越多地受到人們的關(guān)注和重視。尤其在當(dāng)前，隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，以人為本，注重素質(zhì)，注重德智體美全面發(fā)展的教育理念深入人心，幼兒時(shí)期的美術(shù)教育，以其獨(dú)特的教育功能為家長(zhǎng)所重視和接受;事實(shí)上在日常生活當(dāng)中，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，我們已經(jīng)不知不覺(jué)地涉及到這個(gè)領(lǐng)域，例如，教孩子認(rèn)識(shí)色彩、圖形，帶孩子到大自然中欣賞山光水色、鳥語(yǔ)花香等，但真正從教育的高度了解美術(shù)的手段，有意識(shí)地引導(dǎo)、教育孩子，對(duì)家長(zhǎng)仍是一個(gè)十分偏頗、模糊的概念。本文將以此為視角，就幼兒時(shí)期美術(shù)教育作粗步的探討。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育并不神秘。當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，家長(zhǎng)就已經(jīng)開(kāi)始了美的教育，如懸掛彩球、玩具、圖片等。這種家庭美育就是美術(shù)教育的萌芽期。隨著孩子的成長(zhǎng)，接觸社會(huì)和大自然的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，接受美的教育的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。觀看五彩繽紛的節(jié)日彩燈和焰火，聆聽(tīng)下雨時(shí)有節(jié)奏的滴答聲，在景色迷人的公園里游玩，在碧綠清澈的水池里嬉戲，都可以使幼兒感受和理解自然中、社會(huì)生活中、藝術(shù)作品中的美。從而引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，受到美的陶冶。可以說(shuō)這都是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育。由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)：其一，對(duì)孩子思想品德的影響。審美活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的肩上。發(fā)展孩子的審美能力，陶界情操，樹(shù)立崇高理想，形成道德觀念，豐富精神生活。其二，對(duì)孩子智力思維方面的影響。用藝術(shù)的手段反映現(xiàn)實(shí)世界，可使人的認(rèn)識(shí)更加生動(dòng)、豐富，從而提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。因此，幼兒美術(shù)教育的方法和任務(wù)就應(yīng)圍繞上述范疇來(lái)確立。也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，更應(yīng)注重幼兒智力的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)靈魂的培養(yǎng)，審美情趣的提高，這才是幼兒美術(shù)教育的使命。一、幼兒園美術(shù)教育的原則教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明：幼兒期既是人的智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，又是思維發(fā)育的基礎(chǔ)階段，活潑好動(dòng)，富有好奇心，模仿力強(qiáng)，思維具有發(fā)散性特點(diǎn)。而美術(shù)以形象性、生動(dòng)性、色彩性、趣味性等特點(diǎn)正是吸引幼兒容易接受、樂(lè)于接受的極好方式，更是開(kāi)發(fā)幼兒智力、訓(xùn)練思維的極好途徑。因此對(duì)幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)確立在開(kāi)發(fā)智能、訓(xùn)練思維、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣以及初步掌握實(shí)用美術(shù)工具及材料的技能等基點(diǎn)上。1.興趣性原則。美術(shù)教育內(nèi)容的選擇要具有興趣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容是要選擇形式新穎、富有情趣、新奇易動(dòng)的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)幼兒的積極性和參與性。使幼兒在情趣盎然地投入美術(shù)活動(dòng)。例如，《貓頭鷹》這個(gè)教材，就是在已給的貓頭鷹輪廓基礎(chǔ)上給貓頭鷹涂色，并安裝上眼睛(兩只眼是睜開(kāi)的，兩只眼是閉著的)，幼兒給貓頭鷹涂上自己喜歡的顏色后，就可以玩游戲了。這樣的內(nèi)容和表現(xiàn)形式激發(fā)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣。2.直觀性原則。美術(shù)活動(dòng)本身就具有直觀性，因?yàn)樗菑孽r明的視覺(jué)形象來(lái)反映和接受客觀事物的。幼兒在實(shí)物、圖片、模型、范畫、黑板等各種教具的使用下，能夠訓(xùn)練幼兒的感受力，和逐步認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)與特點(diǎn)的能力。3.循序漸進(jìn)的原則。這是指給幼兒所選的教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，由易到難。幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)要求我們進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的教學(xué)要求，從而使幼兒的美術(shù)水平逐漸發(fā)展。例如，小班幼兒繪畫是從畫線團(tuán)、畫糖葫蘆開(kāi)始，到了大班就是可以想象畫和意愿畫。4.因材施教原則。幼兒園教育大綱一直是這樣要求教育者要因材施教，在美術(shù)活動(dòng)中也是要遵循這個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)。要從實(shí)際出發(fā)，面向大部分幼兒，提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程正確對(duì)待個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的具體情況對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。二、幼兒園美術(shù)教育常用的方法在遵循教育原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及美術(shù)教育本身的規(guī)律，對(duì)幼兒實(shí)施美術(shù)教育，常用的方法有：1.觀察法：是指讓幼兒有目的、有計(jì)劃、比較持久地通過(guò)感官感知事物的一種方法。觀察看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，它包含了很大的學(xué)問(wèn)。瓦特通過(guò)觀察壺蓋的跳動(dòng)，發(fā)明了蒸汽機(jī);人們從蜻蜓身上受到啟迪，制造出直升飛機(jī)等，無(wú)不始于觀察，在美術(shù)活動(dòng)中觀察是重要的學(xué)習(xí)手段。教給幼兒正確的觀察方法可以為美術(shù)活動(dòng)提供大量而豐富的內(nèi)容和感性知識(shí)。教幼兒觀察，首先，要明確目的;其次要有秩序，或有整體到局部，或由上及下，由外及內(nèi)的觀察方法。例如，目的：通過(guò)觀察金魚畫一幅金魚的畫;方法：可從整體到局部的觀察方法，即先看魚身體與尾巴在水中游動(dòng)時(shí)的形態(tài)，在看眼、口、鱗、魚鰭各在的位置及形態(tài)，在他們之間反復(fù)比較，經(jīng)過(guò)這樣的觀察過(guò)程，找出魚與魚之間的異同。在動(dòng)筆之前，最好用語(yǔ)言敘述出來(lái)，這樣既鍛煉了觀察能力又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，觀察的方法也很多，觀察實(shí)物之外，可以觀察圖片、作品等。2.講解法：也叫運(yùn)用語(yǔ)言。講解即是口授法，在美術(shù)活動(dòng)中可以運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、講解、描述等，讓幼兒明確要求和表現(xiàn)方法，使幼兒有目的進(jìn)行造型活動(dòng)。隨著幼兒想象力的發(fā)展，教師還可以運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)――講故事，念兒歌、詩(shī)歌或者播放樂(lè)曲等啟發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒美好的情感。也可以結(jié)合實(shí)物、范例等進(jìn)行講解。例如，可以啟發(fā)幼兒用連環(huán)畫的方式，創(chuàng)造性的畫出幼兒熟悉的“兔龜賽跑”、“一把紅雨傘”等故事中的幾個(gè)主要情節(jié)。3.示范法(演示法)：示范是美術(shù)教學(xué)中的基本方法之一。什么是示范?是指教師用正確的動(dòng)作、直觀可視的造型活動(dòng)，把美術(shù)活動(dòng)的操作過(guò)程一步一步地做給幼兒看，教給幼兒美術(shù)活動(dòng)的方法和順序，使他們通過(guò)模仿，更好地掌握各種美術(shù)活動(dòng)的技能，在示范的過(guò)程中必須伴隨語(yǔ)言的講解。例如：《畫小雞》教師可以邊示范邊講解，第一步：雞媽媽生了個(gè)大雞蛋(畫小雞的身體)。第二步：小雞用尖嘴啄破蛋殼，伸出小腦袋，用圓眼睛看周圍(畫頭、嘴和眼睛)。第三步：小雞學(xué)著站起來(lái)(畫腿與爪子)。第四步：拍拍翅膀向前跑(畫翅膀)。這樣生動(dòng)而形象地講解加上緩慢、清晰、準(zhǔn)確的演示，幼兒能夠快速掌握畫小雞的基本要領(lǐng)，很容易的畫出各種形態(tài)的小雞。示范法在手工活動(dòng)中應(yīng)用更為有效。例如，手工《小拖把》，在講解的同時(shí)操作制作步驟，在長(zhǎng)條紙一邊剪直條，在長(zhǎng)條紙的另一邊涂上漿糊，繞在小木棍上粘牢，將剪開(kāi)處四處散開(kāi)，這樣一個(gè)小拖把就完成了。4.范例法：通常是教師在上課之前事先畫好或制作好的范樣或者實(shí)物、圖片。在上課時(shí)正確出示給幼兒欣賞。使幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)印象和興趣。例如，《夜空》這節(jié)課，要求幼兒學(xué)畫背面人物，教師出示范例《看星星》。幼兒通過(guò)看范例，知道背面人物的特點(diǎn)，很容易就掌握了基本的畫法。例如，泥工《養(yǎng)殖場(chǎng)》，教師出示范例(各種動(dòng)物)后，幼兒通過(guò)觀察直觀范例，引發(fā)塑動(dòng)物的興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)塑動(dòng)物的方法。5.游戲法：游戲法就是讓幼兒在游戲的情境中運(yùn)用美術(shù)工具和材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。運(yùn)用這種方法，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)，能輕松自然愉快地獲得知識(shí)和技能。例如，《小花被》要求幼兒做個(gè)“小娃娃蓋被子”。幼兒將各種色紙粘貼在白紙的反面坐被面，將紙剪娃娃粘貼在正面中間，然后學(xué)爸爸媽媽的樣子，給娃娃蓋上小花被，哄娃娃睡覺(jué)。這樣，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)了撕紙和粘貼。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒很喜歡用手去操作各種工具、材料，把活動(dòng)過(guò)程作為游戲，把活動(dòng)的成果當(dāng)做玩具。例如，幼兒很認(rèn)真的折疊飛機(jī)，把折疊本身當(dāng)做游戲，折成后就玩飛機(jī)等等。游戲法是一種很好的教育方法，即運(yùn)用游戲方法達(dá)到美術(shù)教學(xué)的要求，又用美術(shù)活動(dòng)的成果開(kāi)展游戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使幼兒提高對(duì)美術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的想象力等。6.熏陶法：萌發(fā)孩子感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力，塑造孩子美好的心靈。(1)帶孩子到大自然中去，引導(dǎo)幼兒感受大自然的美、陶冶情操。(2)多帶孩子參觀各種類型的展覽館、博物館、風(fēng)景名勝等，開(kāi)闊幼兒眼界，培養(yǎng)美好情感。(3)引導(dǎo)孩子欣賞音樂(lè)、美術(shù)與可理解的文藝作品，培養(yǎng)初步的審美能力。(4)鼓勵(lì)孩子用唱歌、舞蹈、繪畫、手工等各種形式表達(dá)自己的感受與情感，發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力。綜上所述，美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的模仿教育，而是審美、藝術(shù)思維、開(kāi)發(fā)智能的立體教育。因此，對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育我們應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)嶄新的概念。評(píng)價(jià)幼兒繪畫、手工、欣賞的標(biāo)準(zhǔn)，不是技能的高低，而是想象力豐富不豐富，創(chuàng)新思維活躍不活躍。當(dāng)前素質(zhì)教育已給我們指明了方向，我們要充分利用美術(shù)教育這一形式，幫助幼兒發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)，全面發(fā)展，為未來(lái)社會(huì)的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。>>>下頁(yè)帶來(lái)更多的幼兒園美術(shù)教育方面的論文幼兒園美術(shù)教育論文范文？美術(shù)教育，是幼兒身心全面發(fā)展的手段，是促進(jìn)綜合素質(zhì)增高增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感知美的橋梁。下文是我為大家蒐集整理的關(guān)于的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育中存在的問(wèn)題及策略【摘要】幼兒園美術(shù)教育作為藝術(shù)教育領(lǐng)域中的重要一環(huán)，在幼兒教育中起著十分重要的作用，對(duì)幼兒的想象力，創(chuàng)造力，思維能力等各方面的發(fā)展都有重要意義。本文對(duì)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析、整理以及結(jié)合筆者在幼兒園的觀摩，探討我國(guó)幼兒美術(shù)教育的目前存在的問(wèn)題，以及針對(duì)于這些問(wèn)題的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù)教育問(wèn)題策略一、幼兒園美術(shù)教育中存在的問(wèn)題幼兒園美術(shù)教育中存在諸多的問(wèn)題，筆者主要是從美術(shù)教育的內(nèi)容、教學(xué)方法、作品評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)論述幼兒園美術(shù)教育中存在的問(wèn)題。1.幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容不夠全面，偏重繪畫的現(xiàn)象嚴(yán)重幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)主要包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容。筆者通過(guò)在幼兒園的實(shí)地觀摩發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在諸多幼兒園在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)存在著教育內(nèi)容單一，偏重繪畫的現(xiàn)象。在筆者去過(guò)的幾所幼兒園中，幼兒園展示出來(lái)的幼兒的美術(shù)作品主要是繪畫作品，很少有幼兒的手工作品，還存在著很多幼兒園將美術(shù)教育活動(dòng)等同于畫畫課。兒童繪畫教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)兒童用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺(jué)形象，從而表達(dá)作者思想、情感的一種活動(dòng)。幼兒園存在著城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異，不同的幼兒園軟硬體條件差異很大，但幼兒園中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容單一，偏重繪畫的現(xiàn)象是普遍存在的。2、幼兒園美術(shù)教學(xué)方法單一幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的教育方法單一，主要是采用示范法、范例法。例如：筆者在山東省濟(jì)南市某十佳幼兒園大班觀摩了一節(jié)美術(shù)教育活動(dòng)***日常的美術(shù)活動(dòng)并非公開(kāi)課***，用墨和中國(guó)畫顏料畫公雞吃蟲子，完全是教師先示范，之后幼兒自己畫。再來(lái)看一個(gè)關(guān)于范例法的例子，筆者在四川省南充市某公立幼兒園觀摩了一節(jié)大班的美術(shù)活動(dòng)--畫螃蟹。帶班老師首先在網(wǎng)上搜到各種螃蟹的圖片讓幼兒們觀察欣賞，隨后讓幼兒總結(jié)螃蟹的基本特征，幼兒們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下總結(jié)出螃蟹有六根腿，橢圓形的身子，兩只鉗子，兩只眼睛以及這些身體部位的分布。最后教師在黑板上用粉筆將螃蟹畫出，并將整幅畫賦予情境性畫上了幾只蝌蚪、水草還有水面，幼兒們開(kāi)始按照教師的范例作畫。幼兒很快就忘記了自己觀察的到的螃蟹的樣子，只是不時(shí)的抬頭去看教師出示的范例畫，有的幼兒連螃蟹游動(dòng)的方向也要和示范畫的一樣。以上兩個(gè)例子都是主要采用示范的方法來(lái)教授幼兒作畫的，畫螃蟹的例子多了一項(xiàng)畫前的欣賞可是最后還是難以擺脫示范方法。幼兒園美術(shù)教育教學(xué)方法一，依舊是一個(gè)普遍性的問(wèn)題。3、幼兒園美術(shù)作品的評(píng)價(jià)缺乏多元性幼兒園的美術(shù)作品在評(píng)價(jià)上還是以幼兒畫的像不像，整體構(gòu)圖是否合乎邏輯，用色是否符合事物的特征等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。筆者在幼兒園觀摩時(shí)看到了很多教師幫助幼兒畫或者手把手教幼兒畫的現(xiàn)象，更有甚者讓班里畫的好的幼兒幫助畫的不好的幼兒作畫，就是為了讓幼兒家長(zhǎng)看到幼兒作品時(shí)不發(fā)出牢騷不抱怨自己孩子什么都不會(huì)畫。為了迎合家長(zhǎng)的心理，為了讓幼兒的成長(zhǎng)檔案完善，為了不被家長(zhǎng)責(zé)備，有不少的一線幼兒教師們竟然采用這樣的方式。值得我們深思的是：什么原因?qū)е铝诉@種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?幼兒園美術(shù)作品的評(píng)價(jià)方法單一，缺乏多元性，導(dǎo)致了很多惡果這也是目前幼兒園美術(shù)教育的存在的主要問(wèn)題之一，必須引起教育工作者的注意。正是因?yàn)橛變簣@美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)缺乏正確的、合理的、科學(xué)的、多元的評(píng)價(jià)體系才造成了上面種種不良現(xiàn)象的發(fā)生，這也警示教育工作者必須正視幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)。二、策略針對(duì)于上述幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的策略克服上述各項(xiàng)問(wèn)題是重中之重，針對(duì)于筆者上文列舉的幼兒園美術(shù)教育中存在的問(wèn)題，筆者將從三個(gè)方面來(lái)論述解決策略。1、多種美術(shù)形式并行作為一線教師應(yīng)該對(duì)于幼兒園美術(shù)教育有一個(gè)客觀的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。幼兒美術(shù)教育包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)該不斷拓展自己的有關(guān)美術(shù)這門藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，在拓展知識(shí)面的同時(shí)根據(jù)自身以及教育物件的特點(diǎn)，密切的聯(lián)絡(luò)實(shí)際選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的美術(shù)教育內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的美術(shù)教育只是局限于紙筆繪畫的局面。美術(shù)教育追求的是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，追求的是幼兒從中獲得樂(lè)趣，從中獲得發(fā)展和進(jìn)步;而不是單單看看哪個(gè)幼兒畫的最像實(shí)物，哪個(gè)幼兒整體構(gòu)圖最好，亦或者是哪個(gè)幼兒色最準(zhǔn)確!作為一線教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造充分體驗(yàn)各種的美術(shù)形式的機(jī)會(huì)，讓幼兒在繪畫、手工齊頭并進(jìn)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到美術(shù)