應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理-一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件_第1頁(yè)
應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理-一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件_第2頁(yè)
應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理-一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件_第3頁(yè)
應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理-一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件_第4頁(yè)
應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理-一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩22頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?!ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感;權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?!ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?!髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊,可是金子可以拉著它的鼻子走?!勘葢?yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?!ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?!?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感;權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?!髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊,可是金子可以拉著它的鼻子走?!勘葢?yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理一例亞重多發(fā)傷患者個(gè)案講者:鄧賀文科室:重癥醫(yī)學(xué)科日期:2016.11主要內(nèi)容●前言●病例資料●護(hù)理措施●總結(jié)漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容?,F(xiàn)行《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求是:學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)面臨的問題我校是農(nóng)村小學(xué),學(xué)生都接受過一定程度的學(xué)前教育,對(duì)漢語(yǔ)拼音并不完全陌生,個(gè)別孩子能正確拼讀簡(jiǎn)單的音節(jié),而個(gè)別孩子6個(gè)單韻母都認(rèn)不全。部分孩子發(fā)音器官發(fā)育不全,最明顯的是d―g不分,均發(fā)d。超過90%的家長(zhǎng)不會(huì)拼音,無法在家中輔導(dǎo)孩子拼讀。孩子們的識(shí)字情況總體上好于漢語(yǔ)拼音。能干的孩子能不借助拼音閱讀簡(jiǎn)單的小故事和繪本?,F(xiàn)行人教版漢語(yǔ)拼音教材是基于學(xué)生零基礎(chǔ)編排的,共13課、四個(gè)復(fù)習(xí),需要44課時(shí)。每課只學(xué)3-5個(gè)字母,把拼音、圖畫、短語(yǔ)、句子、兒歌整合在一起,力圖讓抽象的拼音變得具體,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但過多過雜的內(nèi)容反而沖淡了主要內(nèi)容――漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。圖畫、兒歌本身就比枯燥、抽象的漢語(yǔ)拼音吸引學(xué)生,在學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)完所有47個(gè)字母之前,書上出現(xiàn)的兒歌,只有少數(shù)幾個(gè)音節(jié)學(xué)生會(huì)拼讀,多數(shù)音節(jié)學(xué)生連字母都不認(rèn)識(shí),根本無法拼讀,只能老師一句一句的教讀,學(xué)生興致勃勃讀兒歌,反而覺得拼音討厭,又難又沒用,不愿學(xué)。按現(xiàn)行課程計(jì)劃,一年級(jí)每周5節(jié)語(yǔ)文課,算上假期,44課時(shí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)要2個(gè)月的時(shí)間才能完成,而后面還有5個(gè)單元,20篇課文的教學(xué)任務(wù)。老師的壓力可想而知,于是趕進(jìn)度,顧此失彼。老師往往把主要精力放在了中下層次上,導(dǎo)致能力強(qiáng)的孩子在最初的新鮮勁過去后,得不到新的提升和滿足,逐漸在課堂上“沉淪、迷失”。而有些本身能力弱點(diǎn),又缺乏家庭輔導(dǎo)的孩子,一下子面對(duì)這么多學(xué)習(xí)任務(wù),他們根本無法適應(yīng),還沒等拼音教學(xué)結(jié)束,就可憐地淪為“差生”。二、漢語(yǔ)拼音高效教學(xué)的策略(一)集中教學(xué),快速推進(jìn)俗話說,長(zhǎng)痛不如短痛,既然漢語(yǔ)拼音難,與其痛苦上兩個(gè)月,不如快刀斬亂麻,對(duì)教材進(jìn)行重組,縮短教學(xué)時(shí)間,力爭(zhēng)開學(xué)兩周,讓學(xué)生與全部47個(gè)字母見面,先大體上認(rèn)識(shí),然后在大量的運(yùn)用中反復(fù)練習(xí),不斷鞏固,達(dá)到準(zhǔn)確掌握。(二)先讀后寫、循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的是通過拼讀,幫助孩子識(shí)字、閱讀。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讀。一開始,就要求6歲的孩子認(rèn)讀、拼讀、書寫同步進(jìn)行,實(shí)在有點(diǎn)困難。識(shí)字教學(xué)可以先認(rèn)后寫,多讀少寫。漢語(yǔ)拼音教學(xué)為何不可呢?把教學(xué)目標(biāo)分解,降低難度,逐漸提升,集中精力帶領(lǐng)學(xué)生通過拼讀關(guān),先讓學(xué)生大體會(huì)讀字母,跟著全班同學(xué)混著拼讀音節(jié),然后在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢語(yǔ)拼音,不斷鞏固提高。這期間只讓學(xué)生通過視頻手書字母,目的是區(qū)分字形,幫助認(rèn)讀,滲透字母的筆畫書寫順序。當(dāng)翻過拼讀關(guān)后,再讓學(xué)生按四線格規(guī)范抄寫、默寫、聽寫。最終全面完成漢語(yǔ)拼音教學(xué)的全部任務(wù)。(三)全音節(jié)拼讀這里說的音節(jié)拼讀,指由聲母與韻母組成的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。教材在編排時(shí),只是列舉了部分例子,一個(gè)聲母到底可以和那些韻母組成音節(jié)?一個(gè)韻母到底可以和哪些聲母組成音節(jié)?是不是每個(gè)音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)?這些問題,我們老師都不是很清楚,家長(zhǎng)、學(xué)生更是一頭霧水,莫名其妙。為此,我參照《漢語(yǔ)拼音方案》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將完整的拼讀音節(jié)分門別類,梳理出來。只要有的音節(jié),全部拿出來,有幾個(gè)聲調(diào)一一標(biāo)出來,沒有的決不出現(xiàn)讓學(xué)生拼讀。一開始就讓學(xué)生接觸到完整的,準(zhǔn)確的音節(jié),知道哪些音節(jié)有,哪些音節(jié)根本就不存在,為以后準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)拼音打下基礎(chǔ)。(四)以“用”促“學(xué)”,“學(xué)”“用”結(jié)合當(dāng)孩子大體上認(rèn)識(shí)完47個(gè)字母后,就可以運(yùn)用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀了。一年級(jí)的教材全文注音,由于學(xué)前孩子有一定的識(shí)字量,簡(jiǎn)單的短文他們連蒙帶猜也能讀出來,但讀短文并不是我們的目的,拼音練習(xí)才是我們的重點(diǎn),必須要求學(xué)生逐字逐句一一拼讀。(老師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際適當(dāng)補(bǔ)充一些兒歌)當(dāng)然,可以先拼讀再讀短文,也可以先讀短文再讓學(xué)生拼讀,不管怎樣,每個(gè)字對(duì)應(yīng)的每個(gè)音節(jié)必須讓學(xué)生一一拼讀。不認(rèn)識(shí)的字,拼一拼認(rèn)識(shí)了,不會(huì)拼的音節(jié),讀讀字,會(huì)拼了,不僅幫助學(xué)生鞏固了漢語(yǔ)拼音,同時(shí)拼音與漢字的聯(lián)系,漢語(yǔ)拼音的作用就那么生動(dòng),直觀地表現(xiàn)在孩子稚嫩的聲音中。孩子們會(huì)油然生出一種成就感和幸福感。這時(shí)他們才會(huì)真切地感受到:我會(huì)讀書了。(五)創(chuàng)設(shè)情境,潛移默化把教室布置成一個(gè)拼音王國(guó)。在教室內(nèi)外張貼:?jiǎn)雾嵞副?;聲母表;?fù)韻母表;前后鼻韻母表;整體認(rèn)讀音節(jié)表(以四線格形式出現(xiàn))、音節(jié)表,不定期更換看圖讀拼音卡,在每個(gè)孩子的課桌上貼上孩子的名字,并注上音節(jié)。利用課余時(shí)間播放學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的視頻和音頻,耳濡目染,幫助學(xué)生盡快通過拼音關(guān)。在教學(xué)改革快速實(shí)施的今天,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是自然科學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一。化學(xué),是初中階段重要的自然科學(xué)學(xué)科之一,肩負(fù)著提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要任務(wù)。結(jié)合初中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及具體內(nèi)容,明確培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方向,開發(fā)有效的教學(xué)活動(dòng),會(huì)讓初中化學(xué)教學(xué)水平直線上升。一、重視實(shí)踐調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與自然環(huán)境有著密切的關(guān)系,環(huán)境問題也是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題。初中教材中,有許多與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容,像《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一章節(jié),就是化學(xué)知識(shí)與環(huán)境問題的有效結(jié)合??諝馕廴?、水資源的污染以及一氧化碳的危害等,都是化學(xué)知識(shí)與環(huán)境問題的聯(lián)系點(diǎn)。在教學(xué)中,教師要觀察學(xué)生對(duì)于這些化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)生對(duì)于相關(guān)環(huán)境問題的重視程度,在化學(xué)課堂中為學(xué)生適當(dāng)講解世界或者中國(guó)目前的環(huán)境現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中建立正確的環(huán)保意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師就可以利用這一個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查,并結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因以及有效的解決策略,寫出一份完整的實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。例如:一些學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)有污染較為嚴(yán)重的河流。通過實(shí)踐調(diào)查,學(xué)生發(fā)現(xiàn)河流上游有一些地磚加工廠,生產(chǎn)廢水沒有經(jīng)過處理直接排放到河流中,造成了渠道的阻塞與石漿沉積等問題。另外,實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)也可以變的更有化學(xué)意義。教師利用課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主題,讓學(xué)生走訪自己所在城市的相關(guān)工廠,通過采訪一線的技術(shù)工人去了解化學(xué)知識(shí)。像學(xué)習(xí)關(guān)于生活中常見金屬的知識(shí)時(shí),教師可以組織學(xué)生走訪相關(guān)工廠,到工廠中去了解金屬的提取過程,在采訪中了解金屬的性質(zhì)。只有實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施,才能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象更深,提高教學(xué)效率。社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng),不僅能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高,還能促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升,有利于學(xué)生明確自己的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。二、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn),是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分,也是課堂教學(xué)中實(shí)踐意義最大的一個(gè)部分。利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中學(xué)生的實(shí)踐能力有限,教師要從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)踐水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主取材,設(shè)計(jì)一些與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐。例如:教師可以引導(dǎo)初中學(xué)生開展自制氫氣球的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家中的廢舊電池以及鐵片、鋅片進(jìn)行收集,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)生氫氣與收集氫氣的實(shí)驗(yàn),在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的能力。教師也可以組織學(xué)生自主制作家中常用的去味劑,讓學(xué)生回顧碳的性質(zhì),從而讓化學(xué)學(xué)習(xí)可以指導(dǎo)、服務(wù)自己的生活。就地取材――讓化學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)出來,是化學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)與實(shí)施的樂趣所在。像農(nóng)村的初中,就可以組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)于PH測(cè)定的實(shí)驗(yàn),幫助農(nóng)民測(cè)試土壤的酸堿度,提高初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí),教師也要從學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室相關(guān)器械的配備水平出發(fā),讓學(xué)生利用專業(yè)的化學(xué)儀器去做一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),探究化學(xué)知識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)于制取氧氣的知識(shí)時(shí),教師可以給學(xué)生提供分解過氧化氫、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀這三種方法。并給學(xué)生準(zhǔn)備好適當(dāng)課題的化學(xué)試劑、燒杯、試管、鐵棉網(wǎng)、酒精燈等實(shí)驗(yàn)器材。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇不同的實(shí)驗(yàn)去制取氧氣。教師要讓操作不同實(shí)驗(yàn)的學(xué)生相互觀察,在滿足學(xué)生個(gè)人化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)面,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)水平的提高。三、重視參觀學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力參觀,是實(shí)踐學(xué)習(xí)的一種重要形式,也是最容易被教師所忽視的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)形式。初中學(xué)生的年齡較小,他們的化學(xué)知識(shí)不多,更沒有接觸過真實(shí)的化學(xué)場(chǎng)景。結(jié)合初中化學(xué)課本上的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)工廠進(jìn)行參觀,有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),并形成較為深刻的記憶。例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)于酸與鐵的氧化物反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以先在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí),再通過學(xué)校與企業(yè)之間的溝通,帶領(lǐng)學(xué)生到化工廠進(jìn)行參觀,讓學(xué)生直觀地去觀察酸與鐵的氧化物之間的反應(yīng),也就是生活生產(chǎn)中經(jīng)常說的酸洗過程,掌握全面的知識(shí)。在講解有關(guān)于煉鐵知識(shí)時(shí),教師可以組織學(xué)生到鐵廠進(jìn)行參觀,在深化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生建立環(huán)保意識(shí)。參觀學(xué)習(xí)與課本內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合,能夠提高化學(xué)教學(xué)的整體效率,促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐積極性的提高,讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)與化學(xué)中的生活。除了參觀真實(shí)的企業(yè),教師也可以將參觀學(xué)習(xí)作為師生之間的互動(dòng)。教師的教學(xué)研討會(huì)可以成為學(xué)生參觀的對(duì)象。在教學(xué)前,化學(xué)教師可以集中在一起去討論教學(xué)方案,設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師讓學(xué)生參與到教學(xué)研討活動(dòng)中,發(fā)表自己的意見,有利于學(xué)生化學(xué)思考能力的形成。通過師生角色的互換,讓學(xué)生在教學(xué)思考實(shí)踐中提升自己的化學(xué)理解能力,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式越豐富,視野就會(huì)越寬廣,思考問題的角度就會(huì)有所增多。讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),多角度思考,是實(shí)踐能力提高的重要保障。綜上所述,在初中化學(xué)教學(xué)過程中重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),不僅能夠促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)形式的多樣性,還能讓教學(xué)模式得到創(chuàng)新。初中學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)不足,能力有限,教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層提高,讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)其實(shí)踐能力的快速提升。應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案1、合法而穩(wěn)定的1應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理一例亞重多發(fā)傷患者個(gè)案講者:鄧賀文科室:重癥醫(yī)學(xué)科日期:2016.11應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理一例2應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件3應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件4應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件5應(yīng)用羅伊適應(yīng)模式護(hù)理_一例嚴(yán)重多發(fā)傷患者個(gè)案課件6病史介紹入院處理—予心電監(jiān)護(hù)、清理呼吸道、鎮(zhèn)靜等處理,密切觀察神志、瞳孔等變化,加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)腦神經(jīng),維持電解質(zhì)平衡等。特殊檢查一腰椎穿刺術(shù)一→腦脊液壓力正常復(fù)查CT,MR→顱腦損傷出血沒有加重經(jīng)過處理患者生命體征穩(wěn)定,沒有水電解質(zhì)紊亂,神志在20/11有所好轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)為嗜睡GCS評(píng)分14分(E3V5M6),其后生命體征平穩(wěn),25/11轉(zhuǎn)普通病房神經(jīng)外科繼續(xù)治療。病史介紹7實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果(表1)時(shí)間鉀離子鈉離子氯離子白蛋白Pa02PaC02PH單位mmo/Lmmol/Lmmol/Lg/LmmHgmmHg11-183.5139.210436.7105.542.57.32211-193.94138.3100.240.2147.243.87.36111-213.4913596.339.6164.734.97.43611-243.69125.091.937.7113.225.37.4711-254.24129.994.839.2110.830.27.421實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果(表1)8出入量監(jiān)測(cè)(表2)時(shí)間11711-11-19|11-11211-2211-2311-24總?cè)胍?8461891|2591|29283797244123882201總出量510224621502400169021902000(m1)出入量監(jiān)測(cè)(表2)9患者入院第4天20/11,利用羅伊模式進(jìn)行健康評(píng)估適應(yīng)模式一級(jí)行為評(píng)估二級(jí)刺激評(píng)估氧合患者白主呼吸,呼吸平順唇色無發(fā)紺,半臥痰液粘稠不狀況信跡量吸氧,血氧監(jiān)測(cè),血?dú)夥治?復(fù)易璃出,與反射弱有關(guān)患者痰量中等,為黃白粘痰,稍粘稠不易咳出。雙肺可聞及少量濕性啰音。2循環(huán)血壓維持在正常范圍,心率在正常范圍或偶心率過速:與有心動(dòng)過速,心律最快不超過10分,心全身多處擦傷功能率無異常,均為竇性疼痛有關(guān)患者入院第4天20/11,利用羅伊10適應(yīng)模式一級(jí)行為評(píng)估二級(jí)刺激評(píng)估3神經(jīng)患者入院后171191志為模糊,患者意識(shí)模功能98評(píng)分(3)2志好想與車禍GcS評(píng)分14分(E3V5M6)。漫性軸索損傷,持續(xù)藥18/11復(fù)查顱腦MR:1、考慮彌漫性軸物鎮(zhèn)鎮(zhèn)靜痛索損傷;2、右側(cè)枕頂部薄層硬膜下血腫有關(guān)3、少量蛛網(wǎng)膜下腔出血。醫(yī)生行腰椎穿刺術(shù)檢測(cè)顱內(nèi)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論