七年級上冊生物教案8篇

七年級上冊生物教案8篇七年級上冊生物教案篇1

學習目標

1、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用。

2、了解生物科學的最新進展，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

重點和難點

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導。

學習過程：

一、情境引入：

出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請學生分辨哪些可以食用，從而引出生物學。學生舉例一些生物的食用、藥用或其他價值。

（教師：從古到今，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識，形成了現(xiàn)在的生物科學。）

二、自主探究，合作交流

學習任務一：聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解生物學概念。

1、學生自學教材，找出生物學的概念。

2、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示：學會觀察。）

3、拓展反思：生物學不僅是對表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對生命活動規(guī)律的研究。如對青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學，誰能舉出一起關于仿生學的例子？

學習任務二：學生自學教材，體會生物學的重要性。

1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧。

2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）。

3、師生交流：有關對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林、封海休魚？

三、系統(tǒng)：（引導學生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。）

四：診斷

1、生物學是研究和的科學。

2、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

七年級上冊生物教案篇2

一教學目標

1、知識與技能

a.說明綠色植物的細胞在光下能夠制造淀粉，同時釋放氧氣。

b.說明二氧化碳和水是綠色植物的細胞進行光合作用的原料。

c.闡明綠色植物的光合作用。

d.通過本節(jié)實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力以及分析問題的能力。

1、教學重點：

a.說明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。

b.說明綠葉在光下制作淀粉的同時還釋放出氧氣。

c.說明二氧化碳和水是綠色植物進行光合作用的原料。

2、教學難點：

光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實驗操作。

二、教學流程（第一課時）

課前準備：把一盆生長旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。

（一）激趣導入

師：同學們，今天我們學習第三節(jié)植物光合作用的實質，上新課前，請同學們思考一個問：題：葉片的哪些細胞含有葉綠體？

回答：葉肉細胞和保衛(wèi)細胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進行光合作用，制造有機物，那我們?nèi)绾稳ヲ炞C呢？下面我們一起來做實驗證明。

（二）解疑導拔，合作探究

實驗指導：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過的天竺葵葉片遮蓋起來，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請同學們根據(jù)實驗現(xiàn)象，思考討論下列問題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?？能否判斷葉在光下制作的是什么物質？

學生實驗

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實驗的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實驗想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過葉脈運輸?shù)狡渌课?，還有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{色，而被紙片遮住的地方顏色沒變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：因為葉片被黑紙片遮住后，就不能接受光進行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍色，而中間不顯藍色。

（三）明理強化，實踐探究

師：很好，從今天的實驗我們能得到什么結論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機物，有機物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（四）引深探究

師：通過今天的學習，你們能提出什么新的問題呢？

回答：

1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機物？

師：請同學們帶著這些問題回去思考，并查找有關資料去探究。

七年級上冊生物教案篇3

教學目標：

1、描述種子的結構。

2、描述植物種子萌發(fā)的過程。

教學重點：

1、描述種子的結構。

2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

教學難點：

1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。

2、描述種子萌發(fā)的過程。

教學過程(1課時)

一、創(chuàng)設情景、導入新課

師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。

同學們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

（種子）

師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。

CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請同學們看看你認識它們嗎？

利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

師：對，很好?？戳诉@么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問題想問嗎?

生：不同植物的種子，它們的結構是否一樣呢?是不是所有的植物都結種子呢?……

師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結構是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

二、種子的結構

師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結構。

學生準備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結構。

師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題？

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結構名稱?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？

3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么？

4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質有什么作用呢?

學生解剖觀察（5min）

請學生上講臺講述（選擇幾種不同類型的種子）

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結構就是

CAI展示大豆種子的結構。

師：我們認識了幾種豆類種子的結構，那有沒有和豆類種子結構不一樣的植物種呢？

學生思考

請同學們觀察玉米種子的結構，看看它與大豆種子結構有無不同？

CAI展示玉米種子結構圖

學生觀察講述

CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢?

2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)？為什么？

學生討論回答：

CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發(fā)需要的外界條件

師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜測呢？

板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件

學生猜測

對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學生這兩個不是必要的環(huán)境因素。

CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

師：假如讓你來設計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。

請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

學生設計(5min)，教師巡回指導。

請同學們上講臺講述。

師：剛才同學們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。

種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？

CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》

學生觀看

CAI展示問題

1、種子的哪一部分結構先發(fā)育？

2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化？

學生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。

師：通過本節(jié)課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

七年級上冊生物教案篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經(jīng)驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

①進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

②區(qū)別動植物細胞結構的主要不同點。

能力目標

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態(tài)度價值觀

設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質;在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點;提高實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取(首次觀察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果)

細胞結構的觀察(與植物細胞相比不易觀察，略有難度);

設計實驗(應用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習)。

二、學情分析

七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經(jīng)觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學生科學素養(yǎng)”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養(yǎng)的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態(tài)度與價值觀等領域的全面發(fā)展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

四、教學環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法;植物細胞的基本結構。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎?

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處?

引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設學習情境，引入新課。

(二)組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問?

疑問:人的口腔上皮細胞在哪?怎樣取材?引導、分析。

①設計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設計實驗方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

(三)歸納反思，學以致用

繪制細胞的基本結構圖，感知動物(人)細胞的形態(tài)結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

(五)鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜細胞質細胞核

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

答案：細胞壁液泡葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

(1)實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

(4)《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時裝片(2)清水生理鹽水(3)細胞膜細胞質細胞核細胞壁液泡葉綠體(4)稀碘液(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A.消毒牙簽B.消毒棉球

C.消毒鑷子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理鹽水D.鹽水

答案：C

6、動植物細胞共有的結構是

①細胞壁②細胞膜③細胞質④細胞核⑤液泡⑥葉綠體

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設計

觀察動物細胞

(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)觀察人的口腔上皮細胞

(三)動物細胞的結構(細胞膜、細胞質、細胞核)

七年級上冊生物教案篇5

第一單元第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

?教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感?！窘虒W目標】

1．知識目標：初步認識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好?！窘虒W重點】

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感?！窘虒W難點】

培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力?！菊n時安排】

本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題?！窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點評

聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是??

學生對生

么將我們的環(huán)境裝點的如此美

命的熱愛。

麗嗎？

一．什么是生物

在你的周圍有很多生物，你能

教師組織和引導

新授知識說出它們的名字嗎？

學習內(nèi)容

學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

1、觀察老師提供的圖片和實

物，說出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結合自己的知識和

生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物

和非生物。

小結：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

交流總結

學生可能提出問題：

1、細胞是生物

嗎？

2、一片樹葉、

一個蘋果能算作一個生物體嗎？

初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學生的問題意識

學習內(nèi)容

教師組織和引導

二．生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可學生活動

觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結：意圖、點評

通過觀察新授知識

新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養(yǎng)？問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

問題5：①圖8說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特征嗎？

特征1：生物的生活需要營養(yǎng)；

特征2：生物能進行呼吸；

觀察書上的圖片4—5，討論總結：

特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出反應；

觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

彩圖和聯(lián)系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補充第六大特征。

學習內(nèi)容

小結

教師組織和引導

問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？師生共同整合得出結論

問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

學生活動

表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學生討論哪個是生物，并說明理由。

觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案

意圖、點評

把重點知識系統(tǒng)化，加深學生印象。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲；教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

引導學生思考、討論。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。

?板書設計】：

一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng)；2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；4、生物能對外界刺激做出反應；5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的。

第二節(jié)調查我們身邊的生物

?教材分析】

?調查我們身邊的生物》旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

?課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。【學情分析】

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練?！窘虒W目標】

1．知識方面：學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2．能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】

1．說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2．初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力?！窘虒W難點】

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源?！菊n時安排】

本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

教師：多媒體課件、錄像、調查范例等，幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

學生：確定調查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機）并設計調查表?！窘虒W過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點

評

1．通過引導學生舉例，分析出1．學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，

什么是調查，再以調查我們身分析什么是調查。以小

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調查我們明確什么

是調查及位拿出各自的方案，最后和書

身邊的生物的方案，??

調查的一上對比，總結出調查的一般方

一、調查的后通過對比總結、歸納般方法法及注意事項一般方法

2．以人口普查為切入點，引同出調查的一般方法和注（通過實

及注意事學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行意事項例）項（如何進人口普查時都做了哪些比較詳2．根據(jù)學生經(jīng)驗，分析行調查）細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

出調查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作（或項。

七年級上冊生物教案篇6

教學目標：

1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3.教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1.引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。

課前準備：

生物的錄像。

有關生物與非生物的圖片。教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說)

補充：

1.生物體具有共同的物質基礎和結構基??

2.生物體能進行新陳代謝

3.生物體能遺傳變異

4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓練：可用書上練習P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。

教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區(qū)別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

七年級上冊生物教案篇7

教學目標

1．說出枝芽的主要結構以及枝芽與莖的關系。

2．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

3．說出導管和篩管的位置和功能。

教學重點

1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2．說出導管和篩管的位置和功能

教學難點

1．舉例說出莖的基本結構及各部分的作用。

2．說出導管和篩管的位置和功能

教學過程(2課時)

（一）、導入新課

引導學生讀第68頁題圖——參天大樹，

思考問題：植物要吸收的水和無機鹽是通過什么器官到達枝葉的?(莖)

這說明莖具有什么功能?(輸導功能)從此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生探究的興趣。

CAI展示課題植物莖的輸導作用

（二）新課講授：

芽:就是未展開的枝或花

一、枝芽發(fā)育成莖

1．芽的種類

按芽著生位置

頂芽（位于枝條的頂端）

側芽（位于枝條的側面）

按芽發(fā)育類型

枝芽：指將來發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。

花芽：指將來發(fā)育成花的芽。

混合芽：指將來既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。

2．枝芽的結構

3．枝芽發(fā)育成莖

生長點——使芽軸不斷伸長

葉原基——發(fā)育成幼葉

幼葉——發(fā)育成葉

芽軸——發(fā)育成莖

芽原基——發(fā)育成新芽

二、莖的基本結構

CAI展示木本植物莖結構橫切圖

觀察：木本植物的莖的結構

自主學習：

1.木本植物的莖有幾個部分組成？

2每部分有什么樣的結構？有什么作用？

教師巡回指導學生進行觀察，引導學生討論，共同得出結論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質部和髓四部分組成。

教師引導學生觀察顯微鏡下木本植物莖的結構示意圖，回答問題。

1．樹皮的外側部分的功能是什么?內(nèi)側部分是什么?內(nèi)有什么結構?屬于什么組織?

2．木質部使植物莖很堅硬，內(nèi)有什么結構?屬于什么組織?

3．位于中央顏色較淺的是髓，其細胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?

4．位于木質部和韌皮部之間的結構叫什么?有什么特點?是什么組織?

5．形成層的細胞分裂，向內(nèi)形成新的木質部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?

6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒有什么結構?

CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過程，發(fā)表意見，各小組互相補充。

小資料：請你算一算，據(jù)一位老護林員講，一棵松樹要生長30～40年，才能達到直徑12cm，問每年約長多少?(0．3—0．4cm)。談一談自