第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史必修中外歷史綱要上冊(cè)(2)2

《第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課“諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)”作為本單元的第二課，主要講述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、變法運(yùn)動(dòng)和思想發(fā)展。而實(shí)際上整節(jié)課的內(nèi)容都是圍繞戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“變法”開展的，因此“變”即是本節(jié)課的中心，內(nèi)容的走向都需要指向“變法”是如何針對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行開展的這一核心問(wèn)題。本節(jié)課總共有四個(gè)子目，第一子目“列強(qiáng)紛爭(zhēng)與華夏認(rèn)同”描述春秋戰(zhàn)國(guó)社會(huì)變法以及民族關(guān)系變化，主要涉及到時(shí)局政治的變動(dòng)和民族史方面的內(nèi)容；第二子目“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)”則是經(jīng)濟(jì)方面的變法以及商鞅變法這一具體的變法；第三子目“孔子和老子”則是介紹春秋時(shí)期兩大具有重要影響力的思想家；第四子目“百家爭(zhēng)鳴”則是思想史方面的內(nèi)容，介紹第一次思想運(yùn)動(dòng)的繁榮狀況。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中并不按照子目的邏輯，而是按照唯物史觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對(duì)“變法”的時(shí)代背景，指導(dǎo)變法的各類思想以及作為核心的變法運(yùn)動(dòng)開展設(shè)計(jì)。學(xué)生情況分析已知：高一學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期朝代更迭，經(jīng)濟(jì)狀況，商鞅變法等內(nèi)容的基本史實(shí)在初中階段已有了解；未知：高一學(xué)生對(duì)時(shí)代變法、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想碰撞和變法運(yùn)動(dòng)之間的邏輯關(guān)系并未有深入的把握；能知：變法運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，思想鋪墊以及之間的邏輯關(guān)系；想知：時(shí)代變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下產(chǎn)生的思想以及在其影響下出現(xiàn)的變法運(yùn)動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)通過(guò)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期時(shí)局變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想繁榮以及變法運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)以及其中的內(nèi)在邏輯，從而理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期變法運(yùn)動(dòng)的必然性以及孔子、老子思想和“百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代意義。（唯物史觀、時(shí)空觀念）通過(guò)歷史地圖的分析理解以及史料的閱讀和分析，學(xué)生直觀深刻地認(rèn)識(shí)到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的變化的局面，感悟時(shí)代的特征，從而提高分析理解不同類型的史料的能力。（史料實(shí)證、歷史解釋）通過(guò)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期時(shí)代特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法運(yùn)動(dòng)的必然性，從而對(duì)改革運(yùn)動(dòng)有更深刻的理解，對(duì)歷史規(guī)律有深入的把握。（家國(guó)情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征、民族交融、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想繁榮、變法運(yùn)動(dòng)的基本史實(shí)及其內(nèi)在邏輯教學(xué)難點(diǎn)“百家爭(zhēng)鳴”和商鞅變法的歷史評(píng)價(jià)、改革運(yùn)動(dòng)的必然性與歷史意義教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第2課諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過(guò)一張圖片和一則材料導(dǎo)入新課孔子曰：“天下有道，則禮樂(lè)征伐自天子出；天下無(wú)道，則禮樂(lè)征伐自諸侯出?？鬃釉唬骸疤煜掠械?，則禮樂(lè)征伐自天子出；天下無(wú)道，則禮樂(lè)征伐自諸侯出?！墩撜Z(yǔ)·季氏》（孔子講學(xué)圖）分析圖片和材料內(nèi)容，思考“禮樂(lè)征伐”從“自天子出”到“自諸侯出”的原因。產(chǎn)生疑問(wèn)：這種變化具體如何體現(xiàn)。讓學(xué)生初步了解本課的學(xué)習(xí)核心，產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)入新課。一、變革之因——時(shí)代特征與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)用西周時(shí)期，春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的三幅地圖進(jìn)行分析對(duì)比，從圖中找出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的國(guó)家政權(quán)等變化的信息，從而了解當(dāng)時(shí)的局勢(shì)變化和時(shí)代特征。通過(guò)兩則分別描寫春秋時(shí)期和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的材料的解讀，結(jié)合課本知識(shí)總結(jié)時(shí)代特征，并呈現(xiàn)“春秋五霸”和“戰(zhàn)國(guó)七雄”的知識(shí)點(diǎn)。運(yùn)用教材中“歷史縱橫”欄目中的史料內(nèi)容，結(jié)合示意圖講述“華夏”觀念的形成以及戎狄蠻夷如何產(chǎn)生“華夏認(rèn)同”。結(jié)合趙武靈王“胡服騎射”的歷史材料，組織小組討論，理解華夏認(rèn)同觀念形成的歷史影響。史料和圖片相結(jié)合，運(yùn)用三則材料，從中總結(jié)出春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有代表性的現(xiàn)象，并進(jìn)行邏輯的推理，總結(jié)從農(nóng)業(yè)的發(fā)展到手工業(yè)、工商業(yè)發(fā)展的邏輯聯(lián)系。都江堰示意圖都江堰示意圖運(yùn)用教材中“史料閱讀”欄目中的材料以及相關(guān)歷史圖片，展現(xiàn)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好現(xiàn)象以及社會(huì)的繁榮面貌。結(jié)合圖片和史料，分析春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代變化和時(shí)代特征；理解與思考華夏認(rèn)同觀念的形成過(guò)程以及這一觀念的形成對(duì)民族關(guān)系的深遠(yuǎn)影響；通過(guò)材料和邏輯分析了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要現(xiàn)象，從中思考農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)和城市繁榮的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。掌握必備的歷史基本知識(shí)；史料和圖片相結(jié)合，提升學(xué)生分析不同類型的史料的能力；進(jìn)行邏輯的梳理，將零散的歷史知識(shí)通過(guò)邏輯聯(lián)系的方式進(jìn)行整合，促進(jìn)歷史框架的構(gòu)建。二、變革之思

——思想先驅(qū)與百家爭(zhēng)鳴以表格的形式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)代表作體現(xiàn)的思想總結(jié)孔子和老子的主要思想，從而學(xué)習(xí)其基本的思想內(nèi)容。運(yùn)用《老子》中的一則材料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)思考總結(jié)老子和孔子思想中的異同，從而分析其產(chǎn)生的時(shí)代背景和思想產(chǎn)生的最終目的。以表格的形式，組織學(xué)生自主閱讀課本，完成表格，了解諸子百家代表性的思想。通過(guò)史料的分析，結(jié)合課本的內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)出現(xiàn)諸子百家思想，引出其背景并梳理其內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)史料和課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)百家爭(zhēng)鳴的歷史意義。自主學(xué)習(xí)課本并根據(jù)表格列出來(lái)的框架進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)習(xí)孔子和老子，以及諸子百家的主要思想；閱讀并分析史料，回顧所學(xué)知識(shí)，思考并分析百家爭(zhēng)鳴在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的原因。閱讀史料，感受百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代意義，并結(jié)合課本內(nèi)容思考其影響。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想方面的必備歷史知識(shí)；通過(guò)史料的分析和理解，提升史料實(shí)證和歷史解釋的能力；感悟百家爭(zhēng)鳴的歷史意義和影響，感受古代思想的跨時(shí)代魅力，培養(yǎng)家國(guó)情懷。三、變革之法

——春秋戰(zhàn)國(guó)的變法運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料和相關(guān)的圖片，總結(jié)秦國(guó)實(shí)行商鞅變法的背景和原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)表格的邏輯自行總結(jié)商鞅變法的主要內(nèi)容；通過(guò)史料的分析與所學(xué)知識(shí)理解商鞅變法的歷史意義；呈現(xiàn)教材“學(xué)思之窗”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)商鞅變法思想的認(rèn)識(shí)，了解其思想的先進(jìn)之處；同時(shí)呈現(xiàn)商鞅最終的結(jié)局（車裂之刑），引導(dǎo)學(xué)生思考變革的歷史意義和價(jià)值。展現(xiàn)其他國(guó)家變法的情況進(jìn)行適度拓展。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)，掌握商鞅變法的基本內(nèi)容；進(jìn)行史料的分析和理解，理解商鞅變法的歷史背景和歷史意義；感悟商鞅的最終結(jié)局，并思考改革的歷史意義和歷史規(guī)律。掌握必備的歷史知識(shí)；通過(guò)史料的分析和理解提升史料實(shí)證的能力；感悟變法的歷史意義，理解改革的歷史規(guī)律，理解改革艱難但卻具有歷史必然性。課堂小結(jié)跟隨老師進(jìn)行本節(jié)課的知識(shí)梳理和總結(jié)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)反思本節(jié)課的要點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要抓住一個(gè)核心的要素，既要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理，同時(shí)也要構(gòu)建合適的歷史邏輯。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生掌握必要的知識(shí)點(diǎn)的前提下