桃花源記的說課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——桃花源記的說課稿(三篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

桃花源記的說課稿篇一

1、《大綱》的要求：

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)對閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞幽美、精彩的語言〞。

2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

《桃花源記》是試用修訂本初中語文其次冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭〞，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于初一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評價(jià)的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中所表達(dá)的美好理想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評價(jià)心目中的理想社會(huì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。

德育目標(biāo)：正確評價(jià)的理想，思考現(xiàn)代人生。

1、陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長絲，秋收靡王稅〞般的社會(huì)，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美〞為突破口，開展教學(xué)，突出重點(diǎn)。

2、為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由探討，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的社會(huì)理想，弄清“桃源〞是“世外〞的，而不是現(xiàn)實(shí)的。

3、教學(xué)手段：利用多媒體(cai)課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法〞教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮〞。

1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。《桃花源記》是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受幽美意境。

2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。〞由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色調(diào)的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)的意圖，評價(jià)桃花源社會(huì)。

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和勉勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：

教師導(dǎo)：誦讀感知——分步品讀——積累遷移

學(xué)生學(xué)：感受“美〞——欣賞“美——?jiǎng)?chuàng)造“美〞

具體操作如下：

好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是通過教師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)巧妙的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

從認(rèn)識(shí)的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

①學(xué)生聽配樂朗讀，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境;

②學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體〞認(rèn)知特性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字(如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人)投影出來，供學(xué)生參考。

③小組內(nèi)互評，看誰讀得最明白、流利。通過探討比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，從而對朗讀產(chǎn)生濃重的興趣。

“讀〞后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡單。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

(一)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景〞為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象;繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的風(fēng)景?并要求學(xué)生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用以下句式進(jìn)行描繪。

句式：這里的……美，你看(聽)……。

教師注意對描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，勉勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷——社會(huì)美。

在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源〞的內(nèi)在美—社會(huì)美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。具體的做法是：

先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美?〞學(xué)生回復(fù)之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份陳述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美〞，創(chuàng)造“美〞，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生陳述之后，進(jìn)一步追問：這里的統(tǒng)治者是誰?衙門在哪里?這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀?

教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行點(diǎn)評：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級(jí)，沒有紛爭，沒有憂傷，四處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、開心的美好生活畫卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對桃源“美境〞的體驗(yàn)。在學(xué)生還迷醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的探討來突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。

具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組探討：這么美的地方它存在嗎?你有什么根據(jù)?假使不存在，為什么要這樣虛構(gòu)呢?此時(shí)我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎?你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對文章的認(rèn)識(shí)已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?這是一個(gè)開放性的問題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。

在學(xué)生正感受到“收獲〞的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲〞變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：

①選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽

②用你的筆畫出你心目中的.桃花源。畫好之后，假使學(xué)生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

③制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中幽美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫出來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源〞或者認(rèn)真讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“美〞的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的特性特長，以照料不同層次的學(xué)生。

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。〞從認(rèn)知心理來說，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學(xué)生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源〞閃光的藝術(shù)魅力。具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》(陶淵明)《桃源行》(王維)《桃源圖》(韓愈)《桃花溪》(張旭)《桃源行》(王安石)。

桃花源記的說課稿篇二

《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上冊第五單元的一篇文言文。文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)幽美的世外桃源，并通過這個(gè)故事表現(xiàn)了自己對黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，希望能有一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會(huì)。新課標(biāo)重視學(xué)生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對文言知識(shí)的積累與穩(wěn)定，為今后的文言學(xué)習(xí)大有幫助。

本單元的主題是“學(xué)會(huì)讀書〞，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到文言解釋的重要性。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和對文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最終熟讀成誦；能夠借助課下解釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會(huì)生活美。

過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文解釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確對待課文中所描繪的理想境界，體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是積累文言詞匯，感受“桃花源〞的美，而本課的難點(diǎn)在于理解文中所表達(dá)的美好理想。

九年級(jí)的學(xué)生對文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要讓學(xué)生借助工具書更深入地去把握文言文的其他樣式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文線索明顯，語言簡樸幽美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。

為了貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體〞這一理念，我將適時(shí)采用點(diǎn)撥、提問、評價(jià)的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對話，與同學(xué)與老師對話，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，分組探討來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解理想中的桃花源的人美、景美、社會(huì)生活美，從而理解的寫作意圖。為了使教學(xué)手段更加直觀、形象，我將運(yùn)用多媒體加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。〞在學(xué)法上，我將結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。用朗讀法讀懂課文，用圈點(diǎn)勾畫法來分析難點(diǎn)，用探討法來學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

整個(gè)教學(xué)過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認(rèn)識(shí)、理解、評價(jià)的理想為核心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會(huì)以“美〞為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。

上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學(xué)生欣賞。音樂可以渲染情境，吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣，這樣更利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。其具體步驟是：

1、學(xué)生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進(jìn)入情境，同時(shí)對學(xué)生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏等。

2、學(xué)生自由閱讀，結(jié)合書下解釋、查工具書疏通文意。用筆圈點(diǎn)出不能確鑿把握的地方，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，積累文言知識(shí)。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分表達(dá)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、了解文章線索，通過這幾遍的讀，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進(jìn)出桃花源為線索。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美。

1、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。

首先指名讓學(xué)生朗讀課文第一、二、三段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及進(jìn)入桃花源后看到了怎樣的風(fēng)景？要求學(xué)生找出寫景的句子。

接著投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生結(jié)合文本選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。我也把自己的感受告訴學(xué)生：桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷——社會(huì)美。

在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨?！疤一ㄔ闯司懊?，還能讓我們感受到什么美？〞再讓學(xué)生以漁人或村人的身份陳述這里生活的美。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了“美〞，又創(chuàng)造了“美〞。

在學(xué)生陳述之后，我將進(jìn)一步提問：衙門在哪里？這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思出，甚至忘了年代？我再根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的熱心，有感情地把課文朗讀一遍。

接下來，便進(jìn)入了拓展延伸的環(huán)節(jié)。我會(huì)提出問題：桃花源這樣的地方存在嗎？為何會(huì)創(chuàng)造這樣一個(gè)桃花源？

學(xué)生展開探討，自主發(fā)言，從而了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)對理想社會(huì)的追求。同時(shí)，還能將鍛煉學(xué)生的理解力與口語表達(dá)能力結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做補(bǔ)充，充分表達(dá)新課標(biāo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)理念。

新課改提倡開放性的作業(yè)，因此針對本節(jié)課我預(yù)留了以下兩個(gè)作業(yè)。

1、學(xué)完本文，以“我心中的桃花源〞為題，寫一篇文章。

2、拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明。

3、背誦課文。

桃花源記的說課稿篇三

１、在教材中的地位與作用

《桃花源記》編排在人教版初中語文其次冊第五單元，是講讀課文,居單元之首，本單元通過對四篇文言文和五首唐詩的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞古詩文的能力，使學(xué)生重視情感體驗(yàn)，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展特性，豐富精神世界。

２、教學(xué)背景分析

《桃花源記》是東晉陶淵明的名篇，生活的朝代戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭，因不滿現(xiàn)實(shí)的黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水，筆下的桃花源景美人樂，充滿了濃濃的人文氣息，作品寄托了對理想社會(huì)的追求。

１、教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)

面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，各門課程都在重新審視自身的價(jià)值，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富語言的積累、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，因此，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)。

（１）知識(shí)目標(biāo)：了解及相關(guān)作品

整體感知，把握課文

通過對桃花源“美〞與“樂〞的分析，領(lǐng)會(huì)本文的主題

（２）能力目標(biāo)：通過對桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象思維的能力

（３）情感目標(biāo)：了解追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的生活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀

（４）創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新人格

２、課程資源的重組：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，在相關(guān)內(nèi)容和方法的相互交織，滲透和整合中開闊視野，為了加深對寄情山水一類詩文的印象，補(bǔ)充分析了陶淵明另一篇作品《飲灑之二》同時(shí)介紹到另一位田園詩人孟浩然及他的作品《過故人莊》。

３、學(xué)情分析

語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我主要是進(jìn)行其次課時(shí)閱讀分析，基于學(xué)生從小就對古詩文有較好的基礎(chǔ)和興趣這一點(diǎn)，采用研究體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時(shí)，讓學(xué)生積極參與和相互學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的，具體做法如下：

（１）設(shè)置疑問，放棄權(quán)威思想，建立新型師生關(guān)系，勉勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（２）延緩判斷時(shí)間，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷，提高學(xué)生分辯是非的能力。

（３）給學(xué)生較大的思維空間，允許學(xué)生自我思考和得出結(jié)論。

為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體課件做為輔助教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)提問：

１、陶淵明：[課件]

２、相關(guān)的田園作品：[課件展示]《飲灑之二》

３、其他的寄情山水的詩人《過故人莊》

４、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語[課件]

[設(shè)計(jì)意示圖]：通過復(fù)習(xí)提問，對歷史上的寄情山水一類詩人及相關(guān)的知識(shí)予以整合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）導(dǎo)入新課：

陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：[幻燈片出]

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便有目的的加以學(xué)習(xí)。

[設(shè)問]文章的線索和順序：[課件]

[設(shè)計(jì)意圖]通過對文章的線索及順序的疏理，使學(xué)生對文章的脈絡(luò)有較明了的印象。

分析課文

１、品味“美〞和“樂〞

漁人進(jìn)訪的桃花源是一個(gè)美景如畫，怡然自樂的“絕境〞，其中的“景美〞“人樂〞，讓我們做如下分析：

（１）景美：[課件演示]

①在課文中讀出描繪桃花源美景的句子

提醒：ａ外圍的美……ｂ源內(nèi)的美……

[設(shè)計(jì)意圖]：通過該問題的設(shè)置，突出重點(diǎn)，提高分析問題的能力。

②有感情地朗讀詩文中一二段

③[設(shè)問]：古文文字簡約，蘊(yùn)含卻極其豐富，寥寥幾句，向我們浮現(xiàn)的是美不勝收的桃源美景，請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用現(xiàn)代漢語來描繪一番桃源美景。

注意：描繪時(shí)抓住具體的景物，展開合理的想象，盡可能采用一些貼切的修辭，最終以抒情終止你的描寫。

[設(shè)計(jì)意圖]：一位同學(xué)描繪，另一位同學(xué)點(diǎn)評，在此基