生物制品分析概論醫(yī)學課件整理

生物制品分析概論醫(yī)學生物制品分析概論醫(yī)學生物制品分析概論醫(yī)學藥物分析》課件第十三章物制品分析概論基本要求拿握:常用的定量分析方油中的色譜分析法。熟悉:該類藥物的質(zhì)量檢驗的基本程序與方沽。了解:生化藥物和基因工程藥物定義種類和特點。語文是我們的母語教學，是學習語言的基礎(chǔ)，語文也是一門基礎(chǔ)的工具性的學科，因此學好語文至關(guān)重要。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代社會對于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，作為基礎(chǔ)學科的語文教學理應(yīng)順利時代潮流的發(fā)展，努力推動教學模式的改進，提升語文的教學質(zhì)量。然后傳統(tǒng)的語文教學多是以教師講臺上向?qū)W生被動性的灌輸各種知識為主，很少去激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生主動性的去學習、去感悟。本文將在新課程改革背景下，對如何改善初中語文教學質(zhì)量進行探討，擬從以下幾項具體闡述如何進行教學模式的創(chuàng)新。一，變革傳統(tǒng)的教學理念，樹立學生的主體地位在初中語文教學中要突出學生學習的主體地位，改變以往被動灌輸模式，樹立學生的主體地位需做到以下兩點：首先，轉(zhuǎn)換教學主體，將傳統(tǒng)課堂上教師被動的傳授為主轉(zhuǎn)換為學生主動學習為主，充分尊重學生在課堂上的主體地位，尊重每個學生的創(chuàng)造力和能動性，最大限度地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新能力。其次，要構(gòu)建一種平等的對話觀，教師應(yīng)讓學生感受到師生間的平等關(guān)系，勇于說出自己對某一問題或現(xiàn)象或文學作品的真實看法，師生間像朋友一樣相互交流，在一種愉快的氣氛下，讓學生體會到語文學習的快樂。二，運用情景教學激發(fā)學生學習興趣“興趣是最好的老師”，從心理學角度來說，興趣是人們力求認識某種事物或從事某項活動的一種意識傾向。作為一名語文教師應(yīng)當站在學生的角度思考問題，引導學生主動式學習，構(gòu)建適合學生身心發(fā)展的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。教師要設(shè)法使得語文教學內(nèi)容豐富多彩，做到這一點，教師可以結(jié)合所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生在“真實”情境中產(chǎn)生情感，與作者神交，感悟作者的作品，進而與作者之間、文本之間形成一種心靈上的溝通、對話，深化學生對語文的認知，誘導學生的求知欲望。三，運用啟發(fā)式教學疑問是引導學生深入探究的最佳方式，同時，疑問能夠有效的打開學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，進而增強學生學習的自信心，有效提升課堂教學質(zhì)量。因此，語文教師在教學過程中，可以結(jié)合教學內(nèi)容多設(shè)置一些學生可以接受的開放性問題，引導學生去深入探究，在實踐探究過程中，鍛煉學生分析、總結(jié)能力，并逐漸形成自己的知識體系，親身感悟語文學科的魅力所在，鍛煉學生的思維敏捷性與問題解決能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。四，推廣分層遞進教學模式在初中語文教學中推廣分層遞進的新教學方法，主要基于改變以往作文教學不足的考慮，傳統(tǒng)模式是：老師給出一個題目、大家同寫這一個題目，按同一要求、同一尺度，但學生的語文水平層次參差不齊，可能導致一部分學生作文過于輕松而抑制了個性發(fā)展，還有另一部分學生可能難以在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成所布置的論文。所謂分層遞進教學模式就是“因人而異”面對不同層次的學生，實施差別化的作文教學。由于學生個人家庭因素以及后天積累、興趣不同，他們的知識基礎(chǔ)是存在很大差異的，然而忽視或者無視學生個體差異性，分層教學就是要承認學生存在層次上的差別，教師要根據(jù)不同層次的學生實施教學，這樣的話，不同層次的學生都能夠在教師的輔導下愉快地學習，并且解決學習中遇到的問題，這樣的話才能激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習的自覺性。分層教學，就是在實際教學過程中，針對學生不同的個性特征與偏好，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，設(shè)計多層次的教學目標，運用豐富多彩的教學方法，先后達到大綱的要求。遷移分層教學于課程教學上，備課及上課量超過規(guī)定的課時量，教師只能在備課時，設(shè)置不同層次的問題來引導學生，一方面，教師適當引導了學習較好的學生；另一方面，教師又重點輔導了中下生。因此可以說，分層教學適用于各不同層次的學生，這樣每個學生都會樂學、會學、善學，并且感受到“個個有特長，人人成大材”的成才愉悅。五，堅持雙軌教學，強化學生的閱讀積累語文源于社會生活實踐，即“語文來自生活、用于生活”；它是對生活中點滴小事的概括與升華，但它又高于生活。學生學習語文的過程應(yīng)是結(jié)合現(xiàn)實生活，課內(nèi)得法，課外受益。很難想象，一個課外的時候不喜歡讀書又不懂得熱愛生活的人，一個眼界閉塞的人能夠具備很高的語文素質(zhì)；也很難想象，一個無法調(diào)動學生課外閱讀積極性，只是掌握課堂內(nèi)的那么一點知識，一點知識延伸都沒有的語文老師會是一位稱職的語文老師。因此，在初中語文教學中，應(yīng)該堅持讓學生多接觸社會、體驗人生百味，看一些諸如“焦點訪談”、“天下故事”、“東方時空”等濃縮了社會精華的節(jié)目，這是了解社會的一條捷徑。與此同時，也可以通過課堂學習，然后精讀一些課外精品文章。課本上雖說大多是傳統(tǒng)名篇，但或由于年代比較久遠，或者晦澀難懂，很多文章不受學生歡迎，教師推薦的課外讀物恰好可以彌補這一缺陷。此外，教師也可以引導廣大學生深入接觸社會，可以利用暑期、節(jié)假日的時間做社會調(diào)查，可以采訪某位名人、走訪一家農(nóng)戶、或者調(diào)查一家企業(yè)。設(shè)計好調(diào)查項目，寫出調(diào)查報告，目的是讓學生做到處處留意觀察身邊的生活?？傊瑒?chuàng)新中學語文教學模式、提高初中語文教學質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在中學教師面前的一道現(xiàn)實難題，中學教師可以嘗試采取本文上述的五種不同方式，并且結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，靈活加以運用，一定可以提高中學語文教學質(zhì)量，真正的讓學生感到學習語文的樂趣，激發(fā)他們的興趣，學好語文。多媒體教學是指利用計算機技術(shù)綜合處理和控制語言、文字、符號、聲音、圖像、影像和動畫等多種媒體信息，按教學要求有機組合各要素，通過人機交互操作完成教學或訓練的過程。多媒體教學具有直觀性；立體感強；信息量大；形象、生動等特點，其作為一種現(xiàn)代化教學手段，已成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到軍隊院校教學中，既能豐富教學內(nèi)容，增強教學的科學性、直觀性和趣味性，提高教學效率和教學質(zhì)量，又能改革教學手段和教學形式，改善學生的認知情境，促進師生角色的轉(zhuǎn)換，使學生成為學習的主體?？梢哉f多媒體教學的應(yīng)用是教學手段發(fā)展史上的一次重大飛躍對于促進相關(guān)課程教學水平的提高起到了舉足輕重的作用。但是近年來，軍隊院校多媒體教學的狀況還不能令人滿意，存在諸多問題。1軍隊院校多媒體教學存在的問題1.1部分教師利用多媒體能力較差多媒體教學要求教師必須掌握多媒體技術(shù)，并能正確、合理地運用到教學中去。當前許多利用多媒體技術(shù)進行教學的教師，不管是年輕教師還是老教師，很多都不能將多媒體教學與傳統(tǒng)教學很好地結(jié)合與使用。很多教師對多媒體技術(shù)不熟悉，如部分老教師運用多媒體進行教學也只是制作了簡單的課件，也不會把制作的課件打包、發(fā)布；部分教師不會熟練使用多媒體硬件，經(jīng)常出現(xiàn)投影儀連接筆記本電腦后而無影像輸出的現(xiàn)象。有些年輕教師不能將多媒體教學與傳統(tǒng)教學很好地結(jié)合與使用。1.2盲目利用多媒體現(xiàn)象普遍存在目前存在一個普遍現(xiàn)象就是不論什么課程和教學內(nèi)容都用多媒體進行教學。實踐證明，并非所有課程的教學都有必要使用多媒體教學，更不是每節(jié)課都需要運用多媒體教學。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，其使用應(yīng)以提高教學效果為目的。實踐證明，有些教學內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學方式會收到更好的效果。如高等數(shù)學的課程中要使用推理、證明與計算的內(nèi)容較多。這些課程如果用多媒體教學，往往是學生還沒有經(jīng)過思考，結(jié)論就呈現(xiàn)給學生，這樣做的結(jié)果使學生在課堂上聽得似懂非懂，使用多媒體教學反而效果不好；而文科類的課程比如社會科學等主要是語言表達的內(nèi)容，利用多媒體的效果相對要好一些。1.3多媒體教學內(nèi)容多；停留、思考和記錄的時間少多媒體教學的鮮明特點之一是授課內(nèi)容形象、生動、圖文聲并茂，能充分調(diào)動學生的視、聽等各種感官，提高學習興趣，從而使學生對教學內(nèi)容的理解更透徹、記憶更深刻。但由于部分教師在授課中多媒體包含的內(nèi)容多，信息量大、畫面變化速度快，只給學生瞬間的印象而沒有更多的時間去理解、分析和消化，常使學生大腦疲勞，接受知識的能力下降，所學知識無法得到鞏固。實驗表明，如果一堂課投影播放超過20分鐘，學生易產(chǎn)生視覺疲勞。1.4師生間互動的交流匱乏課堂教學應(yīng)是一個動態(tài)的互動教學過程。師生之間不僅需要知識交流、更需要情感交流。學生聽不懂的內(nèi)容，教師要針對具體情況采用多種方法從多方面進行講解，以便學生理解；對于重點的問題老師則需要多講。當課堂氣氛不活躍時，需要教師利用自己的教學藝術(shù)進行適時的調(diào)節(jié)；學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解之上，通過師生之間的互動交流來完成。然而，在利用多媒體教學時，大屏幕與教師處于同一位置，屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的音效似乎更能吸引學生的目光，教師成了操作員和解說員，忽視了師生互動交流，不利于知識的傳授。1.5多媒體教學評價體系不健全教學評價是課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容，多媒體課程教學的評價包括對教師教學方法、教學過程、教學效果和課件制作的評價以及對學生學習成效的評價。對教師教學的評價是促進教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。目前還沒有對利用多媒體教學的教師評價沒有形成標準，沒有建立健全的評價體系，不能對教師的教學情況作出科學、合理的評價。2軍隊院校多媒體教學存在問題的對策2.1加大培訓，提高教師多媒體教學的技能只有擁有一支高素質(zhì)的師資隊伍，才能促進軍隊院校多媒體教學質(zhì)量的不斷提高。軍隊院校要提高多媒體課件制作水平可以通過以下四種方式：一是舉辦專題培訓。針對某一典型的教學輔助軟件，由學院教育技術(shù)部門組織并提供專業(yè)培訓教師對利用多媒體教學的教師進行短期培訓，以提高其基本的操作技能。二是加強交流。軍隊院?？山M織相關(guān)教師就使用某一軟件過程中遇到的問題共同切磋、討論和交流，這樣既能相互促進、又能提高教師的實際制作水平。三是成立多媒體課件開發(fā)小組。一個成功的多媒體課件常常涉及到計算機知識、教育教學理論知識、心理學知識、傳播學知識等。因此，成立多媒體課件開發(fā)小組可以共同研發(fā)出最佳的多媒體課件。四是建立必要的激勵機制，設(shè)立多媒體教學成果獎，以提高教師進行多媒體教學應(yīng)用和研究的積極性。2.2科學合理地選擇多媒體進行教學軍隊院校要根據(jù)自己的實際需要和財力來配置多媒體設(shè)備。多媒體的使用要注意可操作性和適度性，不可濫用，要注意不同學科和不同課程的特點，科學、適時、適量地使用多媒體教學習。為了確保教學質(zhì)量和效果，各學校教學管理部門應(yīng)進行嚴格審核和把關(guān)，包括教師是否具備熟練運用多媒體教學的技能，該授課內(nèi)容是否應(yīng)采用多媒體教學，如若采用能否收到更好的效果，制作的課件是否符合多媒體教學的要求等。2.3留給學生足夠的思考和記錄時間課件的設(shè)計和制作要結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容簡潔明快，以提高教學效果為根本目標。不能過分追求技術(shù)表現(xiàn)和形式的花哨，技術(shù)的運用和形式表現(xiàn)要為課程內(nèi)容服務(wù)，我們的目的是把內(nèi)容講清楚，切忌因課件制作不當而過多分散學生的注意力課件的內(nèi)容，不能過于繁瑣，要留有一定的余地，給學生思考的空間，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題和豐富想象的能力。此外課件播放的速度也要根據(jù)講課內(nèi)容恰當控制，在時間上給學生也要給學生留有思考問題的空間。另外，對于進行軟件教學的多媒體教室購置設(shè)備時要注意投影儀的亮度、投影屏幕的大小，保證學生能夠舒適地看清屏幕內(nèi)容。另外投影屏幕不要占滿整個黑板，最好留出部分空間，以便教師進行相關(guān)軟件理論內(nèi)容的講解。2.4重視師生互動交流在多媒體教學中加強互動可以借鑒傳統(tǒng)教學方式中的一些教學法。例如在課堂教學中可以就某些問題請學生進行講解，組織全體學生進行討論，教師可就此進行綜合評述。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以在討論中加強學生的記憶，調(diào)動學生在學習中的主動性和自覺性。教師作為教學課堂的組織者和管理者，在多媒體教學中，還應(yīng)重視與學生的語言、眼神、表情的交流，在交流中引導學生參與到教學中來。如果能夠把講授、自學、討論、練習、輔導等多種互動教學方法結(jié)合起來加以運用，改變課堂上單一講授的局面，這對于調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、增大教學的教育能量，有著積極的意義。因此，加強互動教學是改進多媒體教學的重要措施之一。2.5健全評價體系在教學中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學習活動中，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。通過建立健全評價體系可以正確引導和激勵利用多媒體教學的教師合理選擇，科學運用多媒體教學。此外，也可以借鑒學生對老師和多媒體教學的評價來進行篩選也是一個非常好的辦法。總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。利用多媒體進行教學，既有利也有弊。使用多媒體輔助教學時，如果能做到與傳統(tǒng)教學模式有機結(jié)合，并及時發(fā)現(xiàn)問題并深入研究提出軍隊院校多媒體教學創(chuàng)新的對策，就一定能充分發(fā)揮它獨特的輔助作用。生物制品分析概論醫(yī)學生物制品分析概論醫(yī)學生物制品分析概論醫(yī)學1藥物分析》課件第十三章物制品分析概論藥物分析》課件2生物制品分析概論醫(yī)學課件整理3生物制品分析概論醫(yī)學課件整理4生物制品分析概論醫(yī)學課件整理5生物制品分析概論醫(yī)學課件整理6生物藥物冷利用生物體、生物組織或組成生物體的各種成分,綜合運用生物學、生物化學、微生物學、免疫學、物貍化學和藥學的原理與方法制得的一大類藥物。生物藥物7生物藥物發(fā)長過程:第一代:利用生物材料加工制成的含有某些天然活性物質(zhì)與混合成分的粗提取物制劑:魚肝油、胰酶及其腸嵱、甲狀腺粉及其制劑等?！舻诙?根據(jù)生物化學和免疫學原貍,應(yīng)用近代生化分離純化技術(shù)從生物體制取的具有針對性治療作用的特異生化成分。如:尿激酶、胰島素、人血白蛋白等?！舻谌?應(yīng)用生物工程技術(shù)生產(chǎn)的天然生理活性物質(zhì),以及通過蛋白質(zhì)工程原理設(shè)計制造的具有比天然物質(zhì)更高活性的類似物,或與天然物質(zhì)結(jié)構(gòu)不同的全新的藥貍活性成分。如:重組人生長激素、重組人胰島素等。生物藥物發(fā)長過程:8生化藥物冷定義冷指從動物、植物及微生物提取的,也可用生物化學半合成或用現(xiàn)代生物技術(shù)制得的生命基本物質(zhì)及其衍生物、降解物以及大分子的結(jié)構(gòu)修飾物等,如氯基酸、多肽、蛋白質(zhì)、酶、多糖、脂質(zhì)、核甘酸類。生化藥物9生物合成藥物定義:冷由傲生物代謝所產(chǎn)生的藥物和必須利用微生物及其酶轉(zhuǎn)化反應(yīng)頭同完成的半合成藥物,如:山梨醇木糖醇、甘露醇、維生素、甾體激素、酶與輔酶類藥物等。生物合成藥物10生物制品冷定義冷用普通的或以基因工程、細胞工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程等生物技術(shù)獲得的微生物、細胞及各種動物和人娠的組織和體液等生物材料制各,用于人類疾病預防、治療和診斷的藥品。包括:細菌類疫苗、病泰類疫苗抗泰素及免疫血潰、血液制品、細胞因子體內(nèi)及體外診斷制品以及其他活性制劑冷傲生態(tài)制劑:雙歧桿菌生物制品11生物制品分析概論醫(yī)學課件整理12生物制品分析概論醫(yī)學課件整理13生物制品分析概論醫(yī)學課件整理14生物制品分析概論醫(yī)學課件整理15生物制品分析概論醫(yī)學課件整理16生物制品分析概論醫(yī)學課件整理17生物制品分析概論醫(yī)學課件整理18生物制品分析概論醫(yī)學課件整理19生物制品分析概論醫(yī)學課件整理20生物制品分析概論醫(yī)學課件整理21生物制品分析概論醫(yī)學課件整理22生物制品分析概論醫(yī)學課件整理23生物制品分析概論醫(yī)學課件整理24生物制品分析概論醫(yī)學課件整理25生物制品分析概論醫(yī)學課件整理26生物制品分析概論醫(yī)學課件整理27生物制品分析概論醫(yī)學課件整理28生物制品分析概論醫(yī)學課件整理29生物制品分析概論醫(yī)學課件整理30生物制品分析概論醫(yī)學課件整理31生物制品分析概論醫(yī)學課