2023年女媧造人教學(xué)反思

2023年女媧造人教學(xué)反思女媧造人教學(xué)反思1

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女媧為挽救人類，怎樣冒著生命危急、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過程;

在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的奇妙。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.以讀為本，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是老師講懂的。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)狀況時要求流暢地讀，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀狀況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過觀賞同學(xué)的朗讀，讓同學(xué)們體驗到讀書的歡樂。研讀課文時帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀;

大聲讀、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深化、精確地體驗情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗、升華情感。

2.挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，的確須要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)建，以充溢內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培育豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得較好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著找尋爸爸媽媽。”在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會到神話的奇妙，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時候，我的勝利之處是：師生合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時，我采納了引讀、師生分句讀、小組賽讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的凄慘景象。

三、不足之處

課堂上駕馭實力不強(qiáng)、許多地方處理得不夠敏捷、老師的評價語很不到位。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的`話，我會這樣做：首先出示女媧圖片，通過圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語句。通過感情朗讀，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語，體會女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難，學(xué)習(xí)女媧為了挽救人類不怕危急、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。最終把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽。

女媧造人教學(xué)反思2

在上第一課時.讀課題之后，我問他們知道了什么，學(xué)生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補(bǔ)天的故事。我請學(xué)生說了關(guān)于女媧的其他故事，學(xué)生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學(xué)生的問題提的很好，就是圍圍著女媧為什么補(bǔ)天和女媧怎樣補(bǔ)天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內(nèi)容。請了四個同學(xué)讀課文，請別的'同學(xué)一邊聽一邊找尋問題的答案。我下去巡察了一圈，大部分學(xué)生能用心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學(xué)生什么也沒勾出來。

起先解決第一個問題，在請學(xué)生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著找尋爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚惶的尖叫聲?！痹隗w會之下我們充溢感情地讀了“很多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎?孩子們點(diǎn)頭，我說：“假如這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺?”“熱啊，熱死了!”“會被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“很多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來體會。然后再請學(xué)生讀，兩個學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難。然后全班再讀，感覺學(xué)生的讀上了一個臺階。

女媧造人教學(xué)反思3

《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)難場面描寫生動逼真，全文條理清晰，層次分明，想象奇妙豐富。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了挽救受苦受難的人民大眾不怕危急、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程，體會女媧為了挽救勞苦大眾，不怕危急、勇于奉獻(xiàn)的精神。

首先在講課前，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好打算。

在教學(xué)時，我讓學(xué)生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜愛的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，激勵他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教，相互探討弄懂。讓學(xué)生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思索問題，和同學(xué)探討來讀懂課文。然后就問題綻開探討，讓他們各自發(fā)表自己的理解，讓學(xué)生體會到女媧的英勇精神和樂于助人的高尚品德。在小組探討時，我要求他們就探討一個小組成員最感愛好的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學(xué)都要發(fā)表自己的看法，主動地參加到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。

在全班同學(xué)探討時，我讓同學(xué)們自己說，他們回答問題很主動，就邊平常很少舉手的`同學(xué)，這堂課上也很活躍。他們依據(jù)看書的理解，說出自己的喜愛、崇敬、憧憬、憐憫的感受。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)建寬松、開心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得歡樂，學(xué)得主動，就能聽到學(xué)生無趣的語言，真實的感受。

原來打算本堂課將課文學(xué)完，但沒有預(yù)料到同學(xué)們的回答會那么主動，課文第四、五自然段沒有學(xué)完，但我覺得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來，也是一種收獲。

女媧造人教學(xué)反思4

今日中心學(xué)校對我校七、八年級老師進(jìn)行課堂質(zhì)評，我被支配在上午其次節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個月之后，回來講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時間的安排，從板書設(shè)計到結(jié)語設(shè)計我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還打算好了課件，但最終我放棄了多媒體教室上課，因為目前我校還沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完備設(shè)計，但至少凝合了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。

下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。

一、教材把握

這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培育聯(lián)想、想象實力。我在上課時，把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培育學(xué)生的大膽而新穎 的想象力，

二、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來的？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，依據(jù)厘定的目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講解并描述自己熟識的.中國神話，然后老師告知學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動了起來，接下來學(xué)生回答問題很主動。特殊小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生主動性表現(xiàn)得尤為突出，因為小組表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評價各小組時，我把主動權(quán)也交給學(xué)生，有的組生怕自己落后，總想給別的組打低分，這時我就要全班來評，對不公允的打分，我才出面主持公道。

從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)實力，熬煉了他們的膽識。

語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗，沒有情感體驗?zāi)恼劦蒙细形?。在教學(xué)過程中，我用了大量時間，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作溝通，學(xué)生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實力，最終支配學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、看法、價值觀形成的過程。

但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。

教學(xué)中研讀部分花的時間較長，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來，學(xué)生卡殼。這時課堂顯得沉悶，其實本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生相識什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性相識？由感性相識上升到理性相識才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理方法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過程中學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時，我會把這一目標(biāo)放在最終去完成。

女媧造人教學(xué)反思5

十一二歲，正是花一樣的季節(jié)，愛做夢的年紀(jì)。這個季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真，用和善的眼睛端詳著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去說明成人們習(xí)以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。

要是能讓孩子們把這份純真、這份和善，還有這難能珍貴的豐富的想象力更許久地葆有，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實世界壓榨殆盡，那該多好。

面對此，語文學(xué)科豈能無所作為？語文課堂豈能同流合污？語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng)？

我愿盡我所能。

定準(zhǔn)目標(biāo)把握想象。

《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。

《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的詳細(xì)過程，想象奇妙，構(gòu)思奇妙，文字親切，讀來很簡單使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培育學(xué)生的大膽而新穎 的.想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。

合作探究提升想象。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開學(xué)生的手腳，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮。

一、比較閱讀，體會想象。

首先從“是真的嗎”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛。

緊接著，讓同學(xué)們講解并描述自己熟識的中國神話故事，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好。

在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過比較，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛苦、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。

二．賞讀文本，品嘗想象。

語文學(xué)習(xí)必需注意情感體驗，沒有情感體驗就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要緣由。因此，在教學(xué)過程中，我用了大量時間，通過小組溝通，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀實力。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來豐富人物形象的。同時同學(xué)們還相識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣闊，卻也有著“人”的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)當(dāng)添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)建一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因為她的這種創(chuàng)建力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙勞碌碌，勤勞而才智。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的才智，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實的，是合乎人的現(xiàn)實生活的情理的。

三．以讀促寫，放飛想象。

有了以上相識做鋪墊，我順勢支配學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在歡樂的、自由的空間里遨游。因為這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、看法、價值觀形成的過程。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是，溝通展示創(chuàng)編作品也天經(jīng)地義地成了本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。

超越自我完備想象。

或許，語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn)。

1、課堂評價不到位。對學(xué)生的回答有時沒能賜予確定，同時，在課堂上沒有充分發(fā)動學(xué)生相互作點(diǎn)評。

2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然，有時顯得生硬。

3、板書有待提高，平日要加強(qiáng)書法練習(xí)，特殊是粉筆字。

孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還須要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還須要我們老師去激勵；那一片絢爛的想象空間，還須要我們老師去指引。假如我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！

女媧造人教學(xué)反思6

《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點(diǎn)是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達(dá)對美妙生活的憧憬，或贊美呼喊人間真情。想象豐富奇妙，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有深厚的想像色調(diào)。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會由“想像”創(chuàng)建出來的“別一世界”的魅力的同時，讓學(xué)生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培育他們的發(fā)散性和創(chuàng)建性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新穎 的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳聞充溢生活氣息；同時這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個宏大的創(chuàng)建人類的無所不能的神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動充溢靈性和飽含母性的人的形象。

所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新穎 ，語言生動好玩，既而定下了文章的.教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；其次，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問題，共同思索，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性，最終讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也的確不錯。除了一些細(xì)微環(huán)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的支配和設(shè)計感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深化，流于表面，學(xué)生對女媧的形象并不能很好的體會。

上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午的確充溢，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的看法和建議，對于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。第一，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有體現(xiàn)，學(xué)生的答案可能并不肯定很好，但很主動，他們特殊須要老師的確定和激勵，好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大啊！

其次，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時間的就是對女媧造人的改編，但時間上還是有點(diǎn)緊。其實，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的全部都掏出來給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。

第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻簡單被忽視，始終以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并駕馭生字詞。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。

最終，還有一個困惑，聽課文朗讀時原委是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點(diǎn)？是不是配上動畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？希望同事們能指引迷津。

女媧造人教學(xué)反思7

《女媧造人》是一篇神話故事，具體敘述了女媧造人的詳細(xì)過程，想象奇妙，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來很簡單使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

教學(xué)本文時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。

首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，又有利于課堂氣氛的調(diào)整，縮小老師和學(xué)生之間的生疏感，同時也是一種導(dǎo)入課文的方式。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，增加學(xué)生的詞匯積累。

第三，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個神，神通廣闊，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。

第四，在講課過程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最終得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的'方法和要求。

第五，學(xué)以致用。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話學(xué)問和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。

總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置，有肯定的梯度，遵循了由淺入深、按部就班的原則，讓學(xué)生知道再什么時間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。

女媧造人教學(xué)反思8

《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點(diǎn)字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分，字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)，因此在上課時學(xué)生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。

本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個年齡階段學(xué)生所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點(diǎn)以及突出的習(xí)作手法是，學(xué)生能很快并饒有愛好地在不知不覺中獲得學(xué)問。有關(guān)于天神“女媧”的傳聞也是此起彼伏，說法繁多。孩子們對課文內(nèi)容早已是滾瓜爛熟，并且對此類神話故事充溢愛好，總體而言，課堂氣氛非常活躍融洽，此堂課并非學(xué)問性的而是愛好愛好性的。

趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情高漲的`基礎(chǔ)上，緊接著給學(xué)生補(bǔ)充了《山海經(jīng)》當(dāng)中的幾個出名的故事，比如：女媧補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學(xué)生上臺復(fù)述故事的主要情節(jié)，既熬煉學(xué)生的膽識，也熬煉了孩子們的口語表達(dá)實力。到最終，孩子們還對各種神話故事充溢新奇的想象和期盼?？傊?，這堂課是快樂的融合，思維的觸碰。

女媧造人教學(xué)反思9

昨天接到短信，今日其次節(jié)隨堂聽課由我主講。

終歸是開學(xué)以來的第一節(jié)大張旗鼓地隨堂聽課（短信發(fā)到了每個老師的手機(jī)上），因此來捧場的人許多，除了本組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以外，還有數(shù)學(xué)組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，或許是習(xí)慣了，我倒沒感到驚慌，一如平常，而孩子們卻不怎么放得開。

回顧今日這節(jié)課，令人欣喜的是課前兩分鐘盡管是殷同學(xué)主持，也還差強(qiáng)人意。后來的教學(xué)，流程清晰，過程完備，卻總感覺有些缺憾，也就是說沒有興奮點(diǎn)，沒有高潮，離我們志向中的`課堂還很遙遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)反思，找尋個中緣由，傾聽觀者看法，原來問題出在以下幾個方面：1、“前置學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)沒有落實，因而課堂上學(xué)生無法在規(guī)定時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學(xué)都沒找誕生字的形近字，組長的組織方法還需培育。3、目標(biāo)出示須要改進(jìn)，按部就班的原則也可以變更，可按目標(biāo)的重要性進(jìn)行排序，先理解課文，體會特點(diǎn)，后檢查字詞。

課堂模式改革，將來的路還很漫長。

女媧造人教學(xué)反思10

課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的詳細(xì)過程，想象奇妙，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對于女媧的相識和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比。我個人認(rèn)為我設(shè)計這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，又有利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動機(jī)的產(chǎn)生、造人的詳細(xì)過程、人造出后的歡快場面、女媧的心情和心理等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)微環(huán)節(jié)的。同時我設(shè)計兩個問題（1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討，各小組同心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語段，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇妙的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡實力，而且還通過真實合理的一個想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理、情感、活動，最終讓學(xué)生感知，女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的.品行。

最終的拓展延長：對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推想，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，同時也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問的愛好。

不足之處：1、課堂評價不到位。對學(xué)生的回答有時沒能賜予確定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。3、我個人的語言上沒有一個凹凸起伏的改變，沒有什么激情，以后還需下功夫。

女媧造人教學(xué)反思11

課文是一篇神話故事，敘述了女媧造人的詳細(xì)過程，想象奇妙，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與開心。

學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，我首先讓學(xué)生觀看動畫片《女媧補(bǔ)天》，然后叫學(xué)生講解并描述影片中女媧造人部分的故事情節(jié)，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比，這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的愛好，又利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)實力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的'心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛苦、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)微環(huán)節(jié)的。同時學(xué)生還感知到女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品行。

最終的拓展延長：對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推想，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，同時也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)學(xué)問的愛好。

不足之處：

1、課堂評價不到位。對學(xué)生的回答有時沒能賜予確定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展特性，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

勝利之處：

有教化機(jī)靈。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g高興喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不興奮，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興致勃勃地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

首先，選的文章是神話傳聞，是六年級學(xué)生最為感愛好的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象實力的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

女媧造人教學(xué)反思12

12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。這次活動，從打算到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較勞碌、辛苦，但我從中學(xué)到了許多東西。比如課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次熬煉，我對以后的多媒體教學(xué)更有信念了，信任下次再上這樣的公開課，我肯定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。

從教學(xué)過程來看，總體而言進(jìn)行順當(dāng)。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清楚、教學(xué)效果不錯、得到老師們的確定。大家一樣認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過一首關(guān)于神話的美麗歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個勝利之處。這也是本堂課我最滿足的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評價復(fù)述的'環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)特別精彩，可見作了充分的打算。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。

但這堂課也有兩個缺憾：讓學(xué)生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時間用得稍多了些，這是我不滿足之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時間過多，以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時間不夠，這是本堂課最大的缺憾。

從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點(diǎn)許多，缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過少，想象練習(xí)時間支配太少，以及老師語言不夠簡潔等。我認(rèn)為他們說得很有道理，在以后的教學(xué)中我會留意改正。

總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。

女媧造人教學(xué)反思13

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展特性，健全人格。為此，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

有教化機(jī)靈。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g高興喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不興奮，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興致勃勃地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)：

首先，選的文章是神話傳聞，是六年級學(xué)生最為感愛好的。

其次，課前唱歌讓學(xué)生心情由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的?對這個好玩的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等競賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作溝通，以點(diǎn)帶面，全體參加，讓學(xué)生在競爭中各有所得。

3、聯(lián)想、想象實力的遷移。最終環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時，我卻因為是公開課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生接著表演，但已影響了學(xué)生的心情。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2、課堂評價不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能賜予確定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的.學(xué)生極其贊許。這個評價說明我本身的教化機(jī)靈不夠，對問題的相識較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評特別不錯，可我沒能充分贊許。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，干脆過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所須要”的課改思想。

女媧造人教學(xué)反思14

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。老師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對老師的要求，對教化的要求。

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇妙，構(gòu)思奇妙，文字通俗易懂。具體敘述了女媧造人的詳細(xì)過程。在教學(xué)這一課時，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得開心。因此一開課，便以一個好玩的話題吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)其愛好，并由這個話