牛津小學(xué)英語4B教學(xué)后記-附件

4B第一單元教學(xué)后記本單元主要是圍繞Who’sthat…?He’s\She’s…He’s\She’sa…展開的教學(xué)。通過五個新授課時的教學(xué)，我有了以下幾點總結(jié)反思：一、貼合實際、服務(wù)生活。語言的學(xué)習(xí)主要就是要運用于生活中，因此在課堂教學(xué)中，教師就要善于發(fā)現(xiàn)實際生活中現(xiàn)成的資源，這樣教學(xué)的語境就更加真實，貼近生活。例如：在進(jìn)行本單元第一課時A部分的教學(xué)中，適逢新學(xué)期的第一節(jié)課，在Freetalk環(huán)節(jié)我就適時的滲透了Welcomebacktoschool.的教學(xué)；本學(xué)期四（1）班有新進(jìn)的學(xué)生，通過課間的相處，大部分學(xué)生對新同學(xué)都已經(jīng)有所了解，而我還不認(rèn)識他們，所以在新授句型Who’sthat…?He’s\She’s…時，我就圍繞這幾位新同學(xué)展開詢問，同學(xué)們都非常積極，爭先恐后為老師進(jìn)行介紹，學(xué)生的積極性有了很大提高。二、讀寫并重、夯實基礎(chǔ)。本單元除了doctor和nurse，其它幾個單詞都在三年級的時候?qū)W過，對話句型也相對較為簡單，但是nurse的發(fā)音比較困難，我們借助purse來認(rèn)讀nurse,并且掌握ur字母組合的發(fā)音。doctor的音要和daughter的音作比較。在對話時答句He’s\She’sa…中的a學(xué)生經(jīng)常要忘記，因此在課堂上我結(jié)合某些練習(xí)題，讓學(xué)生及時進(jìn)行了寫的練習(xí)，對職業(yè)前面的a有了較深的印象。由于課堂上沒有足夠的時間確保檢查到每位同學(xué)的發(fā)音，因此我充分利用課間，抽查一些上課沒有機(jī)會展示口語的同學(xué)，經(jīng)過一周的實踐，我發(fā)現(xiàn)這樣做最大的好處就是能及時了解學(xué)生上課掌握的情況及自己在課堂上應(yīng)該重點注意的環(huán)節(jié)，以便在下一節(jié)課及時作出調(diào)整。當(dāng)然以后我也可以先檢查小小組長的讀音，然后組內(nèi)檢查，既節(jié)省了時間，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力。4B第二單元教學(xué)后記本堂課主要是“認(rèn)識五官”，學(xué)習(xí)句子“Who’sthe…(with/in…)?He’s/She’s….Whichone?Theonewith/in….”.本單元出現(xiàn)了八個單詞，都是關(guān)于人的五官。今天這一課是第二課時。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八個五官單詞，順便結(jié)合第一課時的句型進(jìn)行交際活動，同時幫助學(xué)生理解并區(qū)分with/in的用法。1、由于這個單元的單詞較多，且難讀，而且還都是四會單詞，所以在課堂上的單詞教學(xué)中更加注重了單詞的拼讀訓(xùn)練，借以進(jìn)行字母的復(fù)習(xí)，但更為主要的是對學(xué)生單詞記憶方法的一種滲透、指導(dǎo)。另外，本單元的職業(yè)類單詞又有些特性，動詞+er結(jié)合成為工作，教學(xué)中有意識地將八個單詞分組教學(xué)，讓學(xué)生理解它們的組成方式，同時還拓展了cleaner,writer,headmaster等同性質(zhì)的單詞，既有助于學(xué)生理解、記憶，也擴(kuò)充了學(xué)生的單詞量。2、在單詞句型操練中，我設(shè)計了一些活動，在上課前，我讓學(xué)生找出自己最滿意的五官，課前為自己這個滿意的五官畫出一個夸張的圖形，然后貼在自己相應(yīng)的部位。整節(jié)課中，讓學(xué)生去觀察。先是我請學(xué)生上臺，固定幾個同學(xué)，我問學(xué)生來答，然后，一小組為單位，在小組中尋找特征明顯的學(xué)生，用who’sthe…(with…)?He’s/She’s….Whichone?Theonewith….”這些對話來練習(xí)。3、至于本節(jié)課的難點with/in的區(qū)分與運用，我采用的“細(xì)講多練”的方法。在with的教學(xué)之后，我展示了一些漂亮的洋娃娃，穿著不同顏色的連衣裙，女生都非常喜歡，通過句型Whichdolldoyoulike?Theoneinthe…來教學(xué)in，并且形象了解釋了in的意思，在……里面，在衣服的里面就是穿出什么樣的衣服。在鞏固with/in時我設(shè)計了許多練習(xí)：單詞填空、看圖說話、句型改錯，盡可能地在課堂上讓學(xué)生掌握這二個詞的用法。進(jìn)入第二個學(xué)期的學(xué)習(xí)，難度加大，作業(yè)增多，學(xué)生題目做錯的也多了，但是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)還是相當(dāng)重要的，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤和練習(xí)質(zhì)量不高時，采取少批評，多鼓勵，查原因，教方法的策略，使他們保持信心，避免畏懼、逃避的情緒。同時，我盡量把學(xué)生犯錯的機(jī)會減少，那就是在課堂上多講解，每節(jié)課的開始5分鐘，除了freetalk之外，就是花一二分鐘時間講解習(xí)題中的錯誤及關(guān)鍵語法，避免下次再犯。長此堅持，學(xué)生作業(yè)的正確率明顯提高。4B第三單元教學(xué)后記課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)因為先前句型的學(xué)習(xí)而相對簡單，學(xué)生學(xué)起來也很輕松，因此對課文的練讀困難不是很大，但是課文學(xué)習(xí)還是過于枯燥，只是跟讀錄音機(jī)，師生練讀，缺乏學(xué)習(xí)的意境，如課前再作相應(yīng)的準(zhǔn)備，多些道具、頭飾，讓學(xué)生現(xiàn)場表演，效果也許會更好。在執(zhí)教本課時，我著重從以下幾個方面作了一些探索，取得了預(yù)想的教學(xué)效果。1、運用激勵性的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。課前交流時，我把第一單元歌曲Who'sthatgirl?改成Who'sthatteacher?目的是為了消除學(xué)生上課時的緊張感，學(xué)生邊唱邊做動作，既簡單又有趣，在課前我教小學(xué)生Yes和No時，要求他們加上手勢Year，搖擺手No，一開始課堂氣氛就很足，學(xué)生的積極性也很高。課堂上，學(xué)生只要回答，哪怕只是舉手，我都表揚，小學(xué)生知道自己回答得到老師的肯定，更加有信心，課堂舉手積極，得到了很好的效果！從復(fù)習(xí)鞏固第一單元的3個職業(yè)人物圖，引導(dǎo)同學(xué)們將來你們想做些什么？我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的理想，學(xué)生爭先恐后的搶著發(fā)言。"我長大了想做聯(lián)合國秘書長"這個小朋友說完之后，周圍聽課的老師，包括我在內(nèi)都有一種不一樣的感覺，是可笑，還是驚訝，反正是很復(fù)雜的心情，但是我還是立刻豎起大拇指夸他，這位小朋友說完之后，其他小朋友一句搶一句的說："我長大了做鹽城市市長"，"我長大了東臺市市長"，"我當(dāng)美國總統(tǒng)""科學(xué)家"，"博士"，"大學(xué)教授"……當(dāng)孩子們都說完之后，我做出了總結(jié)："你們的想法是很好的，你們都是偉大的，但是你們必須要努力學(xué)習(xí)。"這一點在思想上很好的教育了學(xué)生，讓學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，這些理想才有可能實現(xiàn)?；叵肫饋?，我依舊感慨萬千，這么小的孩子，在一個普通的鎮(zhèn)上，他們的理想竟是這么的遠(yuǎn)大，作為一名小學(xué)老師，該如何更好的去培養(yǎng)，去教育，去挖掘這一個個天真爛漫的孩子呢？他們的理想能否能實現(xiàn)，我深深地感悟到自己突然的很渺小，也更加的暗示我在今后的教育生涯中應(yīng)該更加勤奮努力的工作。2、通過情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的參與度。在新授8個單詞時，每一個單詞采用了不同種的教學(xué)方式，學(xué)生邊讀邊做動作，每一個單詞也都拍攝了一段攝像，多媒體在這方面又起到了很大的作用，目的就是讓學(xué)生在真實的情境中體會，這樣既形象又直觀，在鞏固這8個單詞時，我又把本單元歌曲進(jìn)行改編，把8個單詞都唱進(jìn)去，再配上動作，學(xué)生在邊唱邊玩中，不知不覺地鞏固了單詞，改變了以往抄單詞10遍，20遍的機(jī)械方法。本節(jié)課的游戲設(shè)計，目的是通過同學(xué)們讀單詞的聲音大小，幫助其中一位學(xué)生找到卡片，不是為了熱鬧隨便讓學(xué)生亂喊的，都是有目的的，同學(xué)們每個人都要讀這個單詞，起到了鞏固單詞的作用。找卡片的這位學(xué)生，注意力一定要集中，他要根據(jù)同學(xué)們的聲音大小找到這張卡片，然后到前面來領(lǐng)讀，這樣學(xué)生感到很有成就感，但是由于地方小，學(xué)生活動的場景小，所以做游戲的效果不夠太理想。3、組織暢想未來的活動，提升課堂的實效性。在設(shè)計最后一個場景，通過我20年后的夢想，引出同學(xué)們20年后的同學(xué)聚會，我們事先用卡紙做好了頭飾，并用彩色筆涂上顏色，既簡單又美觀，更體現(xiàn)出農(nóng)村英語教學(xué)的真實性、樸實性、平凡性，每個同學(xué)戴上自己喜歡的職業(yè)人物頭飾。多媒體播放著一張一張同學(xué)聚會的圖片，在這樣的氛圍中，讓學(xué)生在真實的場景中去操練本堂課所學(xué)的句型和單詞，最終得到的效果很好。4B第四單元教學(xué)后記本單元的主要內(nèi)容是購買水果。通過學(xué)習(xí)買水果的交際用語，讓學(xué)生學(xué)會購物交際用語并能熟練根據(jù)具體場景，自己編對話。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擴(kuò)充日常生活的實物詞匯量，更好熟練運用英語，增強(qiáng)對英語的熱情從課文的情境來說，內(nèi)容十分貼近生活，是日常生活中的購物場景。學(xué)生都很感興趣，并且也都有話可說?？珊芎玫腻憻拰W(xué)生開口說的能力。也可讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的用處。本單元的單詞較為簡單，且大部分在三年級已經(jīng)學(xué)過。而句型則是本單元的重點，即在三年級及四年級上半學(xué)期的句型“What’sthis/that?It’sa/an…”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詢問名詞的復(fù)數(shù)形式“Whatarethese/those?They’re…”因此，這就要求學(xué)生在已認(rèn)識單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考名詞復(fù)數(shù)形式。其中需要學(xué)生掌握一條復(fù)數(shù)的一般規(guī)律“以s,x,ch,及部分o結(jié)尾的單詞復(fù)數(shù)加es,其他直接加s?？傮w來說，本單元的信息量并不算太多，因為有很多內(nèi)容在三年級時都已有所接觸。本課只是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。對四年級的學(xué)生來說還是較容易接受掌握的。但對于新授句型中的兩個生詞“these”和“those”則需要多讀并講明含義，否則學(xué)生特別容易混淆。教學(xué)時，我設(shè)置了一個大的教學(xué)環(huán)境，即給出四個任務(wù)盒，學(xué)生每完成一個任務(wù)盒，就會得到盒內(nèi)相應(yīng)的提示，最終根據(jù)提示獲得獎勵。整堂課圍繞這樣一個大環(huán)境展開，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。第一個任務(wù)盒設(shè)計的任務(wù)為復(fù)習(xí)B,C部分單詞及句型，鞏固操練上一課時的內(nèi)容。第二個任務(wù)盒為學(xué)校D部分的新句型，為整體的學(xué)習(xí)A部分鋪墊。第三個任務(wù)盒則是聽錄音填空，用這種方式引出A部分課文使學(xué)生能通過耳朵感知課文的內(nèi)容及含義。呈現(xiàn)A部分后再通過競賽等方式反復(fù)朗讀課文并表演對話。最后一個任務(wù)對學(xué)生具有一點挑戰(zhàn)性，即在A部分基礎(chǔ)上拓展去購買其他物品。本課我設(shè)置了去文具店和玩具店購物的情境，讓學(xué)生在掌握書本知識的同時學(xué)會應(yīng)用這些知識，更加有效地鞏固知識。學(xué)完單詞之后，我采用了猜謎的方式來鞏固操練單詞，游戲中我用水果葉遮住水果，讓學(xué)生猜，具有一定難度，由于不像平時直白的猜單詞，所以學(xué)生很感興趣。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生配合的非常好。在下一部分操練句型時，部分學(xué)生仍會忘記用名詞的復(fù)數(shù)形式。在反復(fù)提醒強(qiáng)調(diào)之下，學(xué)生都能意識到正在操練的是本單元詢問復(fù)數(shù)的句型。但這一點說明學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)這一知識點上還是沒有形成習(xí)慣。因此，在今后的練習(xí)中應(yīng)反復(fù)出現(xiàn)此類句型。而在鞏固操練新授對話時，我采用了讓學(xué)生在黑板上書寫的方式。有效地集中了學(xué)生的注意力。更好地掌握了這個知識點。對于新授課文，我采用了多種操練方式，首先是讓學(xué)生表演，學(xué)生都爭先恐后，非常積極地參與到操練環(huán)節(jié)中。其次再圍繞本課知識點創(chuàng)設(shè)了兩個不同的情景，讓學(xué)生在已學(xué)知識基礎(chǔ)上更加有效地運用。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，總是存在著一些問題，值得人思考。首先，在讓學(xué)生上臺表演A部分對話時，臺下學(xué)生的紀(jì)律明顯較之前松散。雖然絕大部分學(xué)生爭相上臺表演對話，但在上來表演背誦過程中還是存在著很多問題。說明學(xué)生對自己掌握的情況不夠了解就盲目的舉手。這就導(dǎo)致老師無法準(zhǔn)確判斷學(xué)生整體掌握情況。而在最后一個拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生的產(chǎn)出并沒有我預(yù)期的那樣理想，大部分學(xué)生只是在套用句型，沒有放入類似A部分此類情境中去思考問題。這與教師沒有示范到位也有很大關(guān)系。我只是稍加解釋要求后便放手讓學(xué)生自己編對話，卻使得這個環(huán)節(jié)鞏固操練喪失了一部分意義。由此，我深刻的感覺到在進(jìn)行這種拓展性練習(xí)之前，教師一定要給學(xué)生示范到位，這樣才能讓學(xué)生更好的領(lǐng)會活動意義，從而更好的運用知識。4B第五單元教學(xué)后記現(xiàn)在已經(jīng)是階段性復(fù)習(xí)階段了，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不及前一段時間，原因何在？正是因為進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。正如學(xué)生所說：“講的已經(jīng)都會了?！薄安皇亲x，就是寫，無聊極了?！笔堑?，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，不是老師滔滔不絕地講解練習(xí)題，就是學(xué)生背誦單詞，記憶對話、課文等。學(xué)生對于這種機(jī)械而又重復(fù)的活動，索然無味，參與意識不強(qiáng)，自然也就失去了興趣，學(xué)習(xí)效率也隨之降低。那么，我們又該如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課呢?一、形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)活動中。小學(xué)生受其年齡特點的影響，對舊知的機(jī)械操練很容易使課堂變得枯燥無味，從而使他們對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，作為教師更要精心備課，采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。1.游戲。在復(fù)習(xí)職業(yè)類的單詞時，我采用了“Brainstorm”、“Thefirstletter”（把單詞的首字母給出，如，d---driverf—farmer…讓學(xué)生來補(bǔ)全整個單詞）等方式，以便充分開發(fā)學(xué)生的思維。2.動手。在復(fù)習(xí)水果類單詞時，我采用了“Drawandcolour”的形式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貏觿邮?，也給他們一些做“小動作”的機(jī)會。這樣，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了水果類的單詞，還復(fù)習(xí)了顏色類的單詞，可謂“一箭雙雕”。3.競賽。小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點，在復(fù)習(xí)課中，我多次采用組與組比賽的形式進(jìn)行看圖說單詞，猜單詞，寫單詞，抽簽唱歌、讀書、背誦，回答問題等。這樣既全面復(fù)習(xí)了知識，又充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫等綜合能力；同時，競賽還能增強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)的合作意識，集體榮譽感也會驅(qū)使學(xué)生自覺主動的復(fù)習(xí)，為小組爭光。二、深化提高，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這就要求我們在復(fù)習(xí)時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。而如果一堂復(fù)習(xí)課一開始就能給學(xué)生提供一個真實的語言情景，學(xué)生都能嘗試著用英語表達(dá)自己的意愿，從而較好地掌握所學(xué)句型。如，在D部分的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“購物”這一場景：Iftodayisyourbirthday,whatwouldyoulike?讓學(xué)生在真實的環(huán)境中用英語去購物，學(xué)生都很樂意說，在說的過程中不斷鞏固和操練了Whatwouldyoulike?I’dlike…Howmanykilos?...kilos,please.Howmuch…?…yuan,please.等句型。三、對癥下藥，幫助學(xué)生突破薄弱環(huán)節(jié)。在平時授課時，感覺學(xué)生往往“一聽就懂，一練就會”，可遇到綜合練習(xí)卻不盡人意。對此，我認(rèn)真進(jìn)行了分析，推敲，造成這種情況的原因：一是遺忘。英語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、吸收和運用的過程，學(xué)生不經(jīng)過復(fù)習(xí)，很可能遺忘一些沒有記牢的知識；二是平時練習(xí)內(nèi)容單一。教學(xué)新課時，知識內(nèi)容針對性強(qiáng)，專項練習(xí)多。所以一旦遇到綜合運用能力的時候，學(xué)生就容易混淆出錯。那么，作為英語教師就應(yīng)該有的放矢，充分了解每個單元的知識內(nèi)涵，有目的、有重點地展開復(fù)習(xí)，而且要把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生難點，弱點及容易出錯的地方，有計劃、有重點地展開復(fù)習(xí)?！皽毓潭隆?。復(fù)習(xí)是整個教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)過程中，我們要避免單純地“炒冷飯”，我們應(yīng)該給“冷飯”加上佐料，使它變得美味可口。即我們應(yīng)該運用各種教學(xué)資源，根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會“變花樣”復(fù)習(xí)，從中獲得成功的體驗，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。4B第六單元教學(xué)后記有效課堂是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開的，英語作為實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨特性。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運用?！杜＝蛐W(xué)英語》4BUint6的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請別人外出”。要求學(xué)生掌握一些有關(guān)地點和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Let’sgoto…Shallwego…by/on…?進(jìn)行交談。為達(dá)成這些目標(biāo)我在教學(xué)中設(shè)計了多種策略來開展教學(xué)活動，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識和技能的“無限空間”。一、課前準(zhǔn)備中英文兒歌的策略課前準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱身階段，此時教師將營造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為整堂課的教學(xué)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3AUnit8有一些聯(lián)系，可以說本課知識是Unit8的提高，因此我決定以此為切入點，引出新知。我先和學(xué)生交流問好，如：Hello,what’syourname?Nicetomeetyou?Doyoulike…?拉近師生間的距離。接著引入兒歌：GOGOGoto______.OKOKLet’sgo.HowHowButhow?__________Let’sgoby_____.讓學(xué)生通過編兒歌的方法，再現(xiàn)3AUnit8的內(nèi)容，同時自然引入到本課的語言知識學(xué)習(xí)中來。二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中多種游戲的策略本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)station,hospital,supermarket,library,theatre,airport六個表示地點的名詞。教學(xué)中我采用游戲的策略，來提高復(fù)習(xí)效率。我先采用猜謎游戲（Guess:Whatplaceitis），根據(jù)一些生活標(biāo)志等猜出地點名詞，看一看，猜一猜，說出相應(yīng)的單詞。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個游戲(Magiceyes:Catchtheflashingwords),通過單詞的快速閃現(xiàn)來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習(xí)來提高單詞的記憶能力。三、詞匯教學(xué)中肢體語言的策略本節(jié)課要求學(xué)生能熟練掌握短語byplane,bytrain,byminibus,bybike,bytaxi,onfoot。飛機(jī)，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語言的策略，輔助老師的教學(xué)，通過模仿交通工具的形態(tài)讓學(xué)生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。達(dá)到學(xué)生熟能生巧，深刻記憶的效果。四、句型教學(xué)中小組競賽策略為了讓學(xué)生更好地掌握重點句型：Shallwegoby/on…?在學(xué)完此句型后，我采用了小組競賽的學(xué)習(xí)策略，也就是Magicears：看看誰的耳朵最靈。分別給每組的第一個學(xué)生發(fā)一張卡片，上面用Shallwegoby/on…?寫著一個句子，其他學(xué)生不能看，然后用耳語的方式把這句話傳給第二，第三……個同學(xué)，最后一名學(xué)生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。競賽機(jī)智的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學(xué)生都不敢放松，注意力更集中了。只有學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率就一定能提高。五、會話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動策會話教學(xué)是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學(xué)語言知識，言語技能推向生活的一個導(dǎo)向。我決定采用任務(wù)驅(qū)動語言學(xué)習(xí)策略。首先是在教學(xué)對話時，我讓學(xué)生在聽對話錄音的同時明確所聽任務(wù)，就是思考兩個問題：Q1:Wherearetheygoing?Q2:How?帶著任務(wù)聽是練習(xí)聽力的好辦法。聽是說的前提，只有聽清聽懂了，學(xué)生才能很好地理解對話，才會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，才肯大膽開口說英語。在完成聽力任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行思維的良好習(xí)慣。思考的過程，同時也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生用已有的知識去理解新知的過程，一旦被理解，新知將轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的物質(zhì)。那些不能被理解的部分，學(xué)生還能夠通過大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過教師講解或師生討論等方法獲得。因此帶著任務(wù)聽也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的一個方向。學(xué)完對話，我又布置了這樣一個任務(wù)：爭當(dāng)光榮的小導(dǎo)游——假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請你的游客去旅游呢？我利用幻燈片呈現(xiàn)了一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。學(xué)生可利用黑板上的重點句型，適當(dāng)進(jìn)行改編，創(chuàng)造出新的對話來。通過此活動不僅將新舊知識有機(jī)結(jié)合起來，同時訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力，達(dá)到語言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。4B第七單元教學(xué)后記作為教師，我們都知道，課堂是我們教學(xué)的主要陣地。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的老師，無一例外的是：他們的課堂都讓人著迷。那么如何才能煉就一身“迷人”的功力呢？這也是每一位英語教師所想要達(dá)到的。而我認(rèn)為任何一種好的方法都離不開讓英語課堂“動”起來。我們都知道，課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)過程中如果只有教師的表演，而沒有作為教學(xué)的主體——學(xué)生的積極參與，教學(xué)是不會有成效的，這就要求教師要努力調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與英語知識學(xué)習(xí)的過程中，形成師生互動的氛圍。因此，在教學(xué)中我設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動、游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激物是對所學(xué)教材的興趣”，對學(xué)習(xí)者來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如，在本課教學(xué)中，師生共演第四幅圖的對話這一環(huán)節(jié)，我就特意安排平時不敢開口的一位學(xué)生與我配合，出乎同學(xué)們的意料，他演得非常投入。面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體活動時，通過不同形式鼓勵學(xué)生大膽使用英語，教學(xué)中通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能。英國語言大師M·韋斯特說：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！痹趯υ捴袑ふ摇盎印钡耐黄瓶?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生講一個幽默的笑話，或由學(xué)生進(jìn)行三分鐘的日常英語會話練習(xí)，如天氣，星期，年齡等，這些活動都會使學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺地進(jìn)入了英語課堂“互動”環(huán)節(jié)?；蛹仁且环N理念，又是一種方法。英語課堂教學(xué)互動有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)，只有把握英語教學(xué)的藝術(shù)規(guī)律，做到理論與實踐的完美結(jié)合，堅持“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”的新課程原則，才能讓英語課堂更精彩，更能達(dá)到理想的互動境界。4B第八單元教學(xué)后記新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“快樂教學(xué)”，不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教育融于教學(xué)中，更體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙邊性，從而使教學(xué)生動、活潑，學(xué)生身心愉悅。遵循這一理念，我在教授4BUnit8時，注意在每一步教學(xué)環(huán)節(jié)中都積極創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)情境，把以往枯燥的英語學(xué)習(xí)真實化、具體化、生活化，來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上大膽地去發(fā)言、討論，感受用英語交流的樂趣和愉悅感，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，變原來的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在看圖片學(xué)習(xí)新單詞的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會說新句型There’sa/Therearesome…。然后，讓學(xué)生看自己的教室，也用所教句型What’sintheclassroom?There’sa/Therearesome…描述一下自己的教室。在整個探究答案的過程中，先由情境激發(fā)學(xué)生自身的興趣，然后學(xué)生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識和信息，運用知識和信息去解決問題，完成操練任務(wù)，更在操練過程中幫助區(qū)分和運用了句型There’sa/Therearesome…中的is和are。這種學(xué)習(xí)方法使學(xué)生有了具體的動機(jī)和目的，就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動地用所學(xué)語言去做事情，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂于用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運用能力和學(xué)習(xí)意識。四年級學(xué)生的注意力可持續(xù)時間是有限的，在課堂的最后一段時間里學(xué)習(xí)效率是最低的，因此我采用了任務(wù)型的教學(xué)方式，要求學(xué)生以組為單位討論并設(shè)計自己的學(xué)校，然后請個別小組交流。這種任務(wù)型的教學(xué)方式使學(xué)生有明確具體的的目的，在完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生看到自己的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望，啟動不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，最重要的是學(xué)生在完成任務(wù)之后，看到了成功，體驗了成就，激發(fā)了將所學(xué)的語言知識運用于實際的興趣。最后，布置作業(yè)，請學(xué)生以“Mybedroom”為題寫一篇小短文，讓學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)生興致較高?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是無止境的。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币o孩子們創(chuàng)設(shè)一個歡樂、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，還需要我們不斷研究、探索。4B第九單元教學(xué)后記本單元的教學(xué)任務(wù)主要圍繞牛津小學(xué)英語4BUnit9Breakfast的第一課時的幾個單詞和三組句型展開教學(xué)。本課教學(xué)擁有大容量的特點，它呼喚著快節(jié)奏的課堂教學(xué)，利用多媒體等直觀教學(xué)手段的運用以及中西文化的滲透，使得本堂課教學(xué)緊湊而有秩序，本節(jié)課有以下特點1．巧妙設(shè)計教學(xué)情景，,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)情境有利于學(xué)生更好地體會英語語言的運用。本單元我借助多媒體手段,圖片體現(xiàn)了各個情景環(huán)節(jié)，如吃西餐引出forkandknife.出示Mylittlebrother,引出chopsticksandbowl等，同時也讓學(xué)生體會中西餐文化的不同，再通過chant:Oh,where?Oh,where?Where’sthepizza?Plate,plate.It’sontheplate.chant中復(fù)習(xí)了句型Where’sthe…?It’s…單詞與句子相結(jié)合，語言和情景相交融,磁鐵般吸引學(xué)生的注意力,在耳濡目染中,增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力。這樣，就把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的欣賞活動。2．活動設(shè)計富有層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課的每一環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。在鞏固單詞、句型階段，我設(shè)計了兩個游戲活動，在第一個游戲活動是“What’smissing?”鞏固了餐具類單