市教育學(xué)院一附小語(yǔ)文《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)

引入新課，提出問(wèn)題師：【師簡(jiǎn)筆板畫“鯨”】生喊：鯨

。師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放媒體，學(xué)生觀看鯨的錄像片斷，發(fā)出陣陣驚嘆。）

師：看到這躍動(dòng)的鯨，你特別想知道什么？眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？……

師：很好，只有不停地問(wèn)，才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛提問(wèn)，從小就是典型的----“問(wèn)題兒童”呢。你們對(duì)事物保持興趣，真好，這是學(xué)好課文的關(guān)鍵。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，題目就叫----《鯨》，學(xué)了課文，很多問(wèn)題會(huì)迎刃而解。

還有的問(wèn)題可能在課文中找不到答案，怎么辦？生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案。師：對(duì)!好的課文就是一扇窗，一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，生字會(huì)寫嗎？

(學(xué)生在鯨的簡(jiǎn)筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)

(師糾正位置寫得不太準(zhǔn)確的字并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：讓學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準(zhǔn)確位置?！胺巍弊钟野氩孔钊菀壮鲥e(cuò)，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)師：生字過(guò)關(guān)了,來(lái)讀讀課文。誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？

這段寫了鯨的什么特點(diǎn)，用一個(gè)字來(lái)概括。

(一生讀，其余學(xué)生邊聽邊在書上劃出關(guān)鍵字。)生(齊聲喊)：大。

師：有時(shí)候，我們讀書可以把一段話讀成一個(gè)字。

(請(qǐng)生讀第二自然段)

師：這一段，你能不能把它讀成一句話？生：“其實(shí)它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物?！?/p>

師：你們真會(huì)讀書，一段話讀成一個(gè)字，讀成一句話，都是抓關(guān)鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。

后面所有自然段大家都可以用這個(gè)辦法找到一個(gè)關(guān)鍵詞、句，把它們連起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。(請(qǐng)生讀第四自然段)

師：這個(gè)自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？

有什么妙處？生：第四自然段第一句話是設(shè)問(wèn)句。用上了設(shè)問(wèn)句，就能引起讀者的注意，富有懸念。

師：讀書、習(xí)作不僅要注意字、詞、句，還要關(guān)注小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)課文第一自然段師：第一自然段概括成一個(gè)字：大，你不能再換一個(gè)詞說(shuō)明大？

眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無(wú)比大……

師：那作者是不是這樣說(shuō)，鯨真的很大，非常大，大大大大大？生(笑)：不是。

師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，怎么寫它大的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀，劃出你最喜歡的句子。

（生默讀，劃句子，師巡視）

生：我喜歡這句話：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

這里用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？

生：因?yàn)橄笫顷懙厣献畲蟮膭?dòng)物，而鯨比象大多了，真讓人驚嘆!

師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達(dá)到100倍呢。(生連連驚嘆)師：真是“不比不知道，一比嚇一跳?！?所以用——比較。真是“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。師：（師請(qǐng)生做動(dòng)作）

孩子們，我們來(lái)摸摸鯨的上腭，夠得到嗎？生：夠不到！師：再高點(diǎn)，再高點(diǎn)！

（全班學(xué)生站起來(lái)，踩上凳子，興致勃勃地摸）師：好不容易夠到??！孩子們，如果讓你們?nèi)ヶL的嘴里看書，去嗎？生：（異口同聲）去！師：那鯨要是合上嘴了怎么辦？那不就沒(méi)命了嗎？

(生大笑)師：所以，林老師是不愿意讓你們白白送命的，作者也不會(huì)同意的。這句話里啊有一個(gè)詞說(shuō)明這只是設(shè)想，而不是真的去，是哪個(gè)詞??？生：“要是”。師：對(duì)，從“要是”這個(gè)詞看出作者用的是什么說(shuō)明方法？生：假設(shè)。師：【板書：假設(shè)】這里用假設(shè)說(shuō)明方法顯得特別的生動(dòng)、有趣，富有想象力。生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。因?yàn)橛昧撕芏鄶?shù)字，讓我們感受到鯨可大了。

師：這里，作者用了列數(shù)字的說(shuō)明方法?！景鍟毫袛?shù)字】

誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？生：不行！因?yàn)轹L的舌頭有大有小，豬的重量也無(wú)法確定，所以這里只能用模糊的數(shù)字。師：看來(lái)這模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊。像這樣模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字課文中還有很多，找出來(lái)體會(huì)體會(huì)。師：下面，我要聘請(qǐng)一位小小解說(shuō)員，用列數(shù)字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內(nèi)容，大家是否發(fā)現(xiàn)這里的表達(dá)順序？生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最后介紹我國(guó)發(fā)現(xiàn)的最大的鯨。

(小小解說(shuō)員上臺(tái))師：請(qǐng)問(wèn)貴姓？生：免貴姓游。師：哦，游導(dǎo)，你好!為了你解說(shuō)方便，你可以把大屏幕當(dāng)作世界上最大的鯨、把一位同學(xué)當(dāng)最小的鯨，把老師----哦!就是本人當(dāng)作我國(guó)發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，解說(shuō)員說(shuō)得好，你們記得配上“哇----”的語(yǔ)氣詞。開始講解吧。生：各位游客，大家好!歡迎大家來(lái)到海洋博物館，我是游浩，大家叫我游導(dǎo)……

(“講解員”生動(dòng)地講解，學(xué)生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)師小結(jié)本段的幾種說(shuō)明方法。學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)師：課文第二自然段介紹了鯨不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示修改后的第二自然段）“……又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，后肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應(yīng)了海洋的生活?！?/p>

師：以上內(nèi)容在表達(dá)上有什么問(wèn)題嗎？

(在教師的引導(dǎo)下，眾生發(fā)現(xiàn)屏幕中的第二自然段少了“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞。)師：這幾個(gè)詞，你們認(rèn)為哪個(gè)詞最不能丟？生：文中寫的是“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”，屏幕上只有一個(gè)“很長(zhǎng)”，這里“很長(zhǎng)”不能丟。師：平時(shí)寫作文，老師反對(duì)用詞重復(fù)，這里為什么要用兩個(gè)“很長(zhǎng)”呢？是不是多余的？生：這里說(shuō)明經(jīng)過(guò)的年代實(shí)在是太長(zhǎng)太長(zhǎng)了。（其它如“漸漸、完全、整個(gè)”等詞的教學(xué)方法與此類似。）

師：起初，我們覺(jué)得這些詞語(yǔ)可有可無(wú)，可仔細(xì)地一琢磨，發(fā)現(xiàn)它們一個(gè)也不能少??！所以，我們發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明文的另一個(gè)特點(diǎn)，就是語(yǔ)言表達(dá)非常的——準(zhǔn)確。

[板書：語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確。]平時(shí)我們寫作文、說(shuō)話都要注意用詞準(zhǔn)確。師小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解鯨的特點(diǎn)，更要學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，語(yǔ)言表達(dá)。

為什么是哺乳動(dòng)物？學(xué)習(xí)三-----七自然段，通過(guò)辯論認(rèn)識(shí)鯨不同種類的特點(diǎn)及類比的說(shuō)明方法。師：【課件展示：須鯨和齒鯨，并加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？部分生：須鯨。部分生：齒鯨。師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡須鯨的同學(xué)組成須鯨隊(duì)，喜歡齒鯨的同學(xué)組成齒鯨隊(duì)。等會(huì)兒兩隊(duì)來(lái)一場(chǎng)辯論賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)更強(qiáng)。辯論前，請(qǐng)大家自己讀四-----七自然段，“須鯨”們把寫須鯨的句子劃下來(lái)，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來(lái)。了解自己的本領(lǐng)，用最快的速度記住自己的絕技，等會(huì)兒才能“王婆賣瓜，自賣自夸”(學(xué)生自由讀書，劃出相關(guān)句子。)師：須鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----須鯨隊(duì)：我是須鯨，我最棒!耶!師：齒鯨隊(duì)，你們的口號(hào)是-----齒鯨隊(duì)：我是齒鯨，我最猛!耶!(兩隊(duì)群情激昂)師：接下來(lái)，兩隊(duì)展開辯論，看看到底誰(shuí)厲害，我是本場(chǎng)辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點(diǎn)要求：一、雙方辯友應(yīng)有禮有節(jié)，不可出口傷人，應(yīng)有根有據(jù)，即根據(jù)課文內(nèi)容，不可胡言亂語(yǔ)。二、在強(qiáng)調(diào)自己特色優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，可抓住對(duì)方的弱點(diǎn)進(jìn)行辯論。三、同伴陳述之后，請(qǐng)為隊(duì)友搖旗吶喊，加油助威?，F(xiàn)在我宣布，本場(chǎng)辯論賽正式開始！(兩隊(duì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開激烈的辯論，通過(guò)辯論了解了須鯨和齒鯨各自的特點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到高潮。)師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式了解了須鯨、齒鯨各自的特點(diǎn)，這樣的辯論，也讓我們了解到說(shuō)明文的一個(gè)重要寫法－－類比?？磮D片，布置作業(yè)師：最后，我們?cè)偃ツ沁|闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非?？蓯鄣囊幻婺?！【課件圖片展示，師現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)解說(shuō)】晨曦初露，夕陽(yáng)西下，我總愛出來(lái)散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運(yùn)冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什么呢？啊，我們一起出發(fā)啦，我們?nèi)ツ膬?？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！請(qǐng)看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統(tǒng)統(tǒng)成了我的美餐！哦，最后請(qǐng)大家欣賞最精彩的噴水表演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結(jié)束，請(qǐng)給點(diǎn)掌聲吧！謝謝大家！(生一邊欣賞，一邊與教師互動(dòng)交流，高興地喊出自己的感受)師：今天的課就要結(jié)束了，作業(yè)是什么呢？以下兩項(xiàng)可任選一項(xiàng)完成。1、希望你把自己當(dāng)成一只鯨，或根據(jù)課文內(nèi)容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。2、剛才大家不是提了很多問(wèn)題嗎？有的解決了，有的書中沒(méi)有答案，你們可以自己上網(wǎng)查查資料，尋找答案，寫一段話，并試著用上今天學(xué)到的說(shuō)明方法。結(jié)束語(yǔ)師：今天我們認(rèn)識(shí)了鯨，了解了鯨，其實(shí)鯨的世界里并不是只有歡笑，它其實(shí)也有眼淚，并不是只有美好，其實(shí)也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對(duì)他們充滿愛，它們的明天會(huì)更美好！最后，讓我們深情地和它們說(shuō)：再見！走向“智”“趣”的說(shuō)明文閱讀教學(xué)——簡(jiǎn)評(píng)老師執(zhí)教《鯨》

雷勁《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文，老師真是把它上“活”了！她并舉語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本語(yǔ)言和表達(dá)，規(guī)避了把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課的錯(cuò)誤傾向，展現(xiàn)了充滿情趣的說(shuō)明文教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)采?？偟膩?lái)說(shuō)，這是一節(jié)生動(dòng)的課，一節(jié)有效的課，一節(jié)充滿智慧與趣味的課。一、

問(wèn)題引人，初露“智”“趣”。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這是創(chuàng)新的源泉。”可見，提問(wèn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。老師特別注重在課堂上樹立起尊重學(xué)生人格、立足學(xué)生發(fā)展的觀念，建立新型的平等的師生關(guān)系。在課堂伊始，她借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，一句“問(wèn)題兒童”的表述把課堂的氣氛調(diào)節(jié)的更加寬松，也拉近了師生間的心理距離。在鼓勵(lì)學(xué)生自由質(zhì)疑、思路打開的基礎(chǔ)上，她不忘聯(lián)系文本，告訴學(xué)生學(xué)了課文，很多問(wèn)題就可能迎刃而解。而在課文中找不到答案的問(wèn)題更可以上網(wǎng)，可以找有關(guān)的書籍尋找答案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時(shí)，更給學(xué)生滲透“好的課文就是一扇窗，就是一個(gè)引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識(shí)”的意識(shí)。著名教育家陶行知先生也曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧”。這個(gè)意識(shí)不但執(zhí)教的老師們要有，老師還把它帶給了學(xué)生，把課外更廣闊的空間展現(xiàn)在學(xué)生的面前，將課內(nèi)外的實(shí)踐放在至關(guān)重要的位置上，透過(guò)品味教科書中的一篇篇課文，向?qū)W生們展現(xiàn)更加廣博的閱讀天地，打開他們的視野，豐富他們的心靈，可謂一舉多得！二、緊抓表達(dá)，凸顯“智”“趣”。文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“鑒賞文藝的人如果對(duì)于語(yǔ)言文字的意義和情味不很了了，那就如入寶山空手回，結(jié)果將一無(wú)所得。”老師就十分注意運(yùn)用多種教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，關(guān)注和欣賞文本的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文在表達(dá)上的特點(diǎn)，實(shí)踐語(yǔ)文的工具性。在明確了列數(shù)字說(shuō)明方法的精確表達(dá)后，老師又故作不解狀：“

誒，我發(fā)現(xiàn)在這么多的數(shù)字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準(zhǔn)確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什么的豈不更好？”教師這一招智慧的明知故問(wèn)，建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章的基礎(chǔ)上，極大地激發(fā)了學(xué)生的思考和對(duì)作者表達(dá)的再認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生潛心研讀作者的表達(dá)，讓他們的學(xué)習(xí)在課文的基礎(chǔ)上達(dá)到一個(gè)全新的高度，可謂巧妙地以生為本，讓他們嘗試“跳一跳摘到果子”自主學(xué)習(xí)探究的成就感——當(dāng)學(xué)生自己悟出這更是作者表達(dá)的高明和準(zhǔn)確之處后，老師歸納道：“模糊的數(shù)字也是為了準(zhǔn)確的表達(dá)啊?！比缓笏止膭?lì)學(xué)生學(xué)以致用，在接下來(lái)的文章中，繼續(xù)尋找模糊的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字，體會(huì)體會(huì)。在這樣的課堂上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言本就不只是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，而要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)。老師這樣的教學(xué)就是圍繞學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)這一中心任務(wù)，在整堂課的過(guò)程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)地展開的，她用心地和學(xué)生“唱反調(diào)”“設(shè)障礙”，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力、發(fā)現(xiàn)的權(quán)力和成長(zhǎng)的權(quán)力。關(guān)注文本的表達(dá)，讓學(xué)生自發(fā)地細(xì)細(xì)品味著文本的語(yǔ)言，最終領(lǐng)悟到說(shuō)明文用詞煉字的準(zhǔn)確，教學(xué)的過(guò)程沒(méi)有生搬硬套，沒(méi)有強(qiáng)塞猛填，真可謂水到渠成！三、披文辯論，盡現(xiàn)“智”“趣”。利用文本的內(nèi)容進(jìn)行辯論，既是學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)造。孩子們用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去感受文本語(yǔ)言，內(nèi)化之后進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，并通過(guò)教師的穿針引線，形成了一張互有聯(lián)系、綜合交錯(cuò)的“互動(dòng)網(wǎng)”。第一步，學(xué)生自主閱讀課文的3~7自然段，把所有寫須（齒）鯨的句子畫下來(lái)，想想自己最大的本領(lǐng)，最大的特點(diǎn)是什么；第二步，根據(jù)課文內(nèi)容有根有據(jù)地辯論，強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)，找出對(duì)方的不足；第三步，教師點(diǎn)明這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感受須鯨和齒鯨各自的本領(lǐng)和特色，雙方空中握手言和。其間，生本互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)……層層推進(jìn)。這樣建立在理解課文內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，不是簡(jiǎn)單、機(jī)械地照搬書本，辯論也就成為了一種分享閱讀體驗(yàn)的有效