初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)化

初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因與轉(zhuǎn)變推行義務(wù)教育后，初中教育對(duì)象由選拔擇優(yōu)變?yōu)槿啃W(xué)畢業(yè)生，這不但使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，以致進(jìn)入初中今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增加。學(xué)生從初中一年級(jí)開(kāi)始，數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始表現(xiàn)明顯的分化趨勢(shì)，好的更好，差的則更差。這種現(xiàn)象在各個(gè)初中學(xué)校都不相同程度地存在著，也已經(jīng)成為全面提高授課質(zhì)量的最主要阻擋。數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因：家庭、社會(huì)的原因今世學(xué)生中，獨(dú)生子女占有較大的比率，有的家長(zhǎng)素質(zhì)低，無(wú)能力對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)一方面望子成龍、望女成鳳，另一方面又喜愛(ài)孩子，使他們養(yǎng)成自私、強(qiáng)悍的不良習(xí)慣，缺乏吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的優(yōu)異質(zhì)量。農(nóng)村初中留守少兒占多數(shù)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校、教師的事，很少主動(dòng)與學(xué)校、教師配合教育孩子，滋生了學(xué)生的不良行為的發(fā)展。學(xué)生有困難、有問(wèn)題不能夠及時(shí)獲得解決，隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)成績(jī)下降，成為“學(xué)困生”。中學(xué)生世界觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、攪亂，如電子游戲室、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進(jìn)步的人等的影響，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，形成“學(xué)困生”。學(xué)科原因1/5初中教材與小學(xué)教材對(duì)照較，學(xué)科及內(nèi)容增加，知識(shí)的難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，整天忙于應(yīng)付各科的作業(yè)，沒(méi)有充分的時(shí)間去消化新的知識(shí)和做課前預(yù)習(xí)，從而影響了數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生自己方面的原因不適應(yīng)初中生活和課程。初中開(kāi)設(shè)的課程和小學(xué)對(duì)照明顯增加，這樣作業(yè)多。授課模式和小學(xué)也有差異，很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，加上很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)異的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，很難適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)課堂。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。經(jīng)過(guò)對(duì)本校初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的抽樣檢查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)寬泛缺乏興趣，而且求知欲低，意志單薄。一旦遇到計(jì)算量較大步驟較繁瑣的題目或較長(zhǎng)的題目時(shí)，缺乏耐心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。對(duì)于抽象性較強(qiáng)的見(jiàn)解和眾多的公式定理，更是缺乏打破阻擋的毅力與信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)。這是造成初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的最根本的一個(gè)因素。第一，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。其次，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。再次，不重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。教師授課方面的原因新課程重申以學(xué)生為主體，重申讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，新課程改革把課堂授課推向了一個(gè)嶄新的境地，這在很大程度上給2/5大多數(shù)學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)空間。教師在授課中節(jié)奏經(jīng)常較快、要求較高。過(guò)快的授課節(jié)奏使這些數(shù)學(xué)學(xué)困生感覺(jué)難以適應(yīng)，所學(xué)知識(shí)消化不良，過(guò)高的授課要求使他們望洋興嘆，自嘆不如；新課改為課堂供應(yīng)了很多合作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，但一些老師不考慮課型和授課的內(nèi)容，無(wú)論什么課都采用合作式學(xué)習(xí)，結(jié)果只會(huì)讓這種嶄新的學(xué)習(xí)方式流于形式，不但擠占學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)造成其嚴(yán)重的依賴心理，對(duì)于個(gè)別反應(yīng)較慢的孩子不但沒(méi)有在合作中受益，反而連自己的獨(dú)立性也丟了。下面就初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變工作淺談自己的一些領(lǐng)悟：一、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣在授課中應(yīng)加強(qiáng)授課的直觀性，像物理化學(xué)相同，經(jīng)過(guò)直觀性使學(xué)生理解見(jiàn)解和性質(zhì)，比方我在上全等三角形前部署學(xué)生用硬紙片剪兩個(gè)全等的三角形，這樣，證明三角形全等的題都能夠用手中的兩個(gè)三角形拼成題中的圖形，這樣把書上的圖動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很簡(jiǎn)單看第一版上的圖形是怎樣用兩個(gè)全等三角形變換來(lái)的，也就簡(jiǎn)單找出對(duì)應(yīng)的邊和對(duì)應(yīng)角。應(yīng)加強(qiáng)授課語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓授課生動(dòng)幽默。課堂授課中教師不但要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。教師應(yīng)依照授課內(nèi)容合適地舉出一3/5些生動(dòng)爽朗的例子，來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極的思想狀態(tài)，從而達(dá)到授課目標(biāo)。側(cè)重感情教育。在實(shí)質(zhì)授課中，教師在學(xué)生中不但要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生推行感情方面的教育，充分必定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，必定他們的渺小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)“學(xué)困生”自覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)異習(xí)慣教師在部署作業(yè)時(shí)要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的指導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成部署的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)恩賜夸耀激勵(lì)。對(duì)學(xué)困生要放低要求，采用次序漸進(jìn)的原則，諄諄引誘的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地指導(dǎo)他們，一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們漸漸提高。應(yīng)該用辯證的見(jiàn)解教育學(xué)困生。對(duì)“學(xué)困生”不但要關(guān)心珍愛(ài)和耐心認(rèn)真地指導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。很多學(xué)困生之因此成為學(xué)困生，很重要的原因就是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶散，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想不集中，開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，在授課過(guò)程中要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心4/5在授課中要有意識(shí)地出一些較易完成的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們品嘗到成功的甘甜，使他們意識(shí)到自己是能夠?qū)W好的。在考試前應(yīng)付他們提出明確詳盡的要求，對(duì)他們所學(xué)的知識(shí)的單薄點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別指