A1技術(shù)支持的學(xué)情分析初中英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)情分析方案及報(bào)告

初中英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)情分析方案_一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)頭羞怯保守；寵愛(ài)跟教師合作還是開(kāi)頭抵觸教師；不同年齡學(xué)生留意的深度、廣度和長(zhǎng)期性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些進(jìn)展心理學(xué)的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)來(lái)分析，也可以憑借閱歷和觀看來(lái)靈敏把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生/良興趣。 _二、學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷分析。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要把握哪些學(xué)問(wèn)、具備哪些生活閱歷，然后分析學(xué)生是否具備這些學(xué)問(wèn)閱歷。可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以實(shí)行抽查或提問(wèn)等非正式的方式。假設(shè)覺(jué)察學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷缺乏，一方面可以實(shí)行必要的補(bǔ)救措施L月二方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法?！W(xué)生學(xué)習(xí)力氣和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。分析不同班級(jí)學(xué)生理解把握學(xué)問(wèn)的力氣如何、學(xué)習(xí)的操作技能的力氣如何。據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的深度、難度和廣度。閱歷豐富、力氣較強(qiáng)的教師還可以進(jìn)一步分析本班學(xué)生中學(xué)習(xí)力氣突出的尖子生和學(xué)習(xí)力氣較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，并因材施教、實(shí)行變通靈敏的教學(xué)策略。_四、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。班級(jí)整體學(xué)習(xí)風(fēng)格：一個(gè)班級(jí)的孩子在一起時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)形成“班級(jí)性格”，有些班級(jí)思維活潑、反響快速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性略微欠缺；有些班級(jí)則較為沉悶，但可能具有確定的思維深度。不同的學(xué)生個(gè)體也是如此，2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，并通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的力氣。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：(1)通過(guò)各種指令性玩?；虿聹y(cè)性玩耍培育學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心情，讓每一位學(xué)生都能樂(lè)觀參與，敢于開(kāi)口，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。(2)幫助學(xué)生了解交通規(guī)章，并讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)遵守交通規(guī)章，爭(zhēng)做一名遵守交通規(guī)章的學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)單詞car,bus,bike的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)句型：Iwalkbesidetheroad.Iseecars,busesandbikes.的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)思想《英語(yǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力氣，教師要面對(duì)全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定根底；留意語(yǔ)言實(shí)踐，培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用力氣；加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣；培育學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，進(jìn)展跨文化交際力氣；結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，制造性地使用教材；合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的演習(xí)不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求，為學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展奠定根底。本課旨在通過(guò)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培育學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心情，幫助學(xué)生了解交通規(guī)章，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。故在課標(biāo)的根本理念下，我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等形式為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣、指導(dǎo)學(xué)生探究、把握學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生獵取信息、處理信息的力氣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。教學(xué)內(nèi)容分析本課的教學(xué)內(nèi)容主要是教師通過(guò)各種不同玩耍使學(xué)生學(xué)習(xí)把握car,bus,bike,和這幾個(gè)單詞的單復(fù)數(shù)形式，及能夠嫻熟運(yùn)用交通工具的名詞描述句子，表達(dá)是以何種方式到達(dá)某地。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)把教室設(shè)計(jì)成大路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最真實(shí)的情境，讓教學(xué)更貼近于生活。然后逐一教授三個(gè)單詞，通過(guò)做玩耍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最終通過(guò)電腦手工制作，激發(fā)了他們的興趣，穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。媒體設(shè)計(jì)意圖本課所學(xué)的內(nèi)容貼近生活實(shí)際，是學(xué)生常常見(jiàn)到的事物，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終以學(xué)生的認(rèn)知水平為動(dòng)身點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)的多媒體課件和好玩的玩耍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與。對(duì)于詞匯依據(jù)它的特點(diǎn)，運(yùn)用課堂上最常用的實(shí)物教學(xué)法和多媒體課件中的圖片比較法，讓學(xué)生通過(guò)這些學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，從而更好培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了使課堂富有延展性，拓寬學(xué)生的視野，設(shè)置了“學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)”——電腦手工制作板塊，目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和動(dòng)手動(dòng)腦的同時(shí)，完成了學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，使人與人、人與機(jī)得到交互，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的最優(yōu)整合，將課堂學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共性化學(xué)習(xí)。以下是我在本學(xué)期的學(xué)情分析報(bào)告。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，認(rèn)真爭(zhēng)論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易承受。我班的同學(xué)比較活潑，上課氣氛樂(lè)觀，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，我備課時(shí)留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。因此我在講課的時(shí)候，不是照本宣科地講授，而是認(rèn)真爭(zhēng)論了課，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對(duì)性地講。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的力氣，由于學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課確定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要有充分的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我總是爭(zhēng)論方法，實(shí)行有利方法解決當(dāng)中困難。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)消滅好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，確定不能無(wú)視。為此，我制定了具體的打算和目標(biāo)。對(duì)這局部同學(xué)進(jìn)展有打算的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有力氣提高，但尋常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于力氣不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這局部同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這局部人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這局部同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)學(xué)情分析，很多地方存在缺乏,期望在將來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)教師指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)閱歷和課堂觀看，敏銳捕獲相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、合作等方式盡量取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短。固然，切忌單純?yōu)榱藢W(xué)情分析而去分析學(xué)生或者將學(xué)情分析孤立于教學(xué)設(shè)計(jì)之外，學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成局部，并與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他局部存在極為嚴(yán)密的互動(dòng)關(guān)系。 學(xué)情分析是教-學(xué)目標(biāo)設(shè)定的根底，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)往往是空中樓閣；由于只有真正了解學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷和心理認(rèn)知特點(diǎn)，才能確定其在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中的最近進(jìn)展區(qū)，而從學(xué)問(wèn)技力量氣等方面來(lái)闡述最近進(jìn)展區(qū)就是教一-學(xué)目標(biāo)。 學(xué)情分析是教-學(xué)內(nèi)容分析〔包括教材分析）的依據(jù)，沒(méi)有學(xué)情分析的內(nèi)容分析往往是一盤散沙或無(wú)的放矢；由于只有針對(duì)具體學(xué)生才能界定內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。 學(xué)情分析是教-學(xué)策略選擇和教-學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；由于沒(méi)有學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷根底，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)?？傊?，學(xué)情分析是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)。初中英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)情分析報(bào)告一、學(xué)情教情分析初三，是一個(gè)特別簡(jiǎn)潔“叛逆”的階段。這一時(shí)期的孩子處在從少年到青年的過(guò)渡期，是身體發(fā)育的頂峰，也是自我意識(shí)和才智的增長(zhǎng)期，他們的心理狀態(tài)處于不穩(wěn)定時(shí)期，極易消滅心理上的困惑和沖突。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、教師的要求，他們極易消滅心理偏差，表現(xiàn)出自卑、愁悶、焦慮等病癥。特別是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就更失去了信念。特別是在我們學(xué)校，由于條件和根底等緣由的影響，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得舉步維艱。但作為教師，我們照舊是鼓足士氣，盡心盡力的鉆研教材，探討方法，樂(lè)觀實(shí)踐高效課堂。開(kāi)學(xué)初，我們同級(jí)六人已經(jīng)制定了嚴(yán)密可行的教學(xué)打算，精品備課，樂(lè)觀爭(zhēng)論學(xué)習(xí)更有效的教學(xué)方法。常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。總之，我們竭盡全力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，期盼2023年我校中考英語(yǔ)科取得好的成績(jī)。二、師生雙邊存在問(wèn)題很多學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則是“為升學(xué)考試”、“為了以后有用，能找份好工作“。學(xué)生對(duì)我們這門課的價(jià)值生疏不夠全面，到了英語(yǔ)課的有用性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯具有功利性顏色。學(xué)生兩極分化嚴(yán)峻，不及格人數(shù)多，低分人數(shù)也不少。后進(jìn)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性很差，缺乏興趣、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在課堂上不樂(lè)觀參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫力氣。有的同學(xué)根本從來(lái)不讀不說(shuō)。閱讀力氣根本較差。對(duì)閱讀題沒(méi)有耐力去讀，缺少綜合解決問(wèn)題的力氣。學(xué)生的訓(xùn)練量不夠，沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。班級(jí)沒(méi)有多媒體設(shè)備。在校時(shí)間根本沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間，一天一堂課，除了正常的英語(yǔ)作業(yè)以外，沒(méi)有時(shí)間讀寫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及力氣不夠。同學(xué)之間也缺乏合作精神，心理比較脆弱，學(xué)習(xí)上不夠賣勁。教師占據(jù)大局部課堂時(shí)間來(lái)講解有關(guān)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，使學(xué)生沒(méi)有可實(shí)踐的時(shí)間。學(xué)生缺乏充分的表現(xiàn)和自我進(jìn)展的空間。教師的教學(xué)旨在提高考試成績(jī)，不太在意學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的素養(yǎng)的提高，課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信息。三、改進(jìn)措施針對(duì)以上的問(wèn)題，我們初三備課組也樂(lè)觀實(shí)行了策略來(lái)解決問(wèn)題：想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)好學(xué)生幫助后進(jìn)生,課后輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，決不放棄每一個(gè)學(xué)生。組織學(xué)生進(jìn)展單詞，詞匯競(jìng)賽，并賜予適當(dāng)?shù)墓奈韬捅頁(yè)P(yáng)。分層次教學(xué)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，以免后進(jìn)生產(chǎn)生畏難心情并喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信念。培育良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。做到每天聽(tīng)寫15分鐘的英語(yǔ)，朗讀30分鐘的英語(yǔ)。每天還要布置學(xué)生做一篇閱讀理解或完形填空。堅(jiān)持每天做到，務(wù)必家長(zhǎng)幫助教師完成孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每天讓學(xué)生寫十句話或?qū)懸黄∥恼拢炎畈畹氖麑W(xué)生所寫的進(jìn)展面批指導(dǎo)再寫。我們?nèi)握n教師也要多動(dòng)腦筋，努力激發(fā)學(xué)生的想象力和制造力。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)于留意講授，應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生的練。針對(duì)課堂應(yīng)當(dāng)備教案，備學(xué)生，提高課堂效率?？傊?，只要我們盡己所能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂(lè)觀學(xué)習(xí)，主動(dòng)實(shí)踐高效課堂，鼓舞、贊揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生；把工作做扎實(shí)，做具體，我信任我校的英語(yǔ)成績(jī)確定會(huì)有更大的提高。初中英語(yǔ)九年級(jí)學(xué)情分析報(bào)告一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。包括所在年齡階段的學(xué)生長(zhǎng)于形象思維還是抽象思維；樂(lè)于發(fā)言還是開(kāi)頭羞怯保守；寵愛(ài)跟教師合作還是開(kāi)頭抵觸教師；不同年齡學(xué)生留意的深度、廣度和長(zhǎng)期性也不同。這些特點(diǎn)可以通過(guò)學(xué)習(xí)一些進(jìn)展心理學(xué)的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)來(lái)分析，也可以憑借閱歷和觀看來(lái)靈敏把握。還有不同年齡學(xué)生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展教學(xué)，又要適當(dāng)引導(dǎo)不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。二、學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷分析。針對(duì)本節(jié)課或本單元的教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)生需要把握哪些學(xué)問(wèn)、具備哪些生活閱歷，然后分析學(xué)生是否具備這些學(xué)問(wèn)閱歷。可以通過(guò)單元測(cè)驗(yàn)、摸底考察、問(wèn)卷等較為正式的方式，也可以實(shí)行抽查或提問(wèn)等非正式的方式。假設(shè)覺(jué)察學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷缺乏，一方面可以實(shí)行必要的補(bǔ)救措施，另一方面可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度和教學(xué)方法。好玩的的洞洞（小班）學(xué)情分析教材分析：《好玩的洞洞》選自我園園本主題教學(xué)活動(dòng)小班第一主題《樂(lè)交往》。《指南》指出：小班幼兒樂(lè)于觀看繪畫，動(dòng)畫或者其他形式的作品。我選取了一一《報(bào)紙上的洞》這一繪本，充分利用繪本中簡(jiǎn)潔、清楚的構(gòu)圖，溫馨場(chǎng)景、突出的人物，引領(lǐng)幼兒進(jìn)展觀看、覺(jué)察和表達(dá)，符合小班年齡幼兒的賞識(shí)特點(diǎn)，并以熱忱的蘋果豬通過(guò)報(bào)紙上的洞洞幫助丑小兔改掉大方的毛病為主線，奇異地通過(guò)報(bào)紙上洞洞的變化，一步步引領(lǐng)丑小兔從報(bào)紙后面走出來(lái)，大膽與人交往?！毒V要》指出：“幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展溝通的同時(shí)，也在進(jìn)展著人際交往力氣、理解他人和推斷交往情境的力氣、組織自己思想的力氣?！薄皯?yīng)支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣……”小班幼兒剛剛進(jìn)入集體生活，還比較以自我為中心，不擅長(zhǎng)交往，有些孩子過(guò)于膽小，故事中丑小兔得意又膽小，對(duì)外界事物布滿奇異，渴望朋友又膽小可怕缺乏自信的性格特點(diǎn)，正與小班幼兒的年齡特點(diǎn)極其相像。所以，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過(guò)故事情節(jié)和玩耍，激發(fā)幼兒對(duì)于朋友的關(guān)注，大膽交往，感受朋友越多越歡快。活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事，了解小兔變得勇敢的相關(guān)情節(jié)，練習(xí)正確使用問(wèn)候語(yǔ)。活動(dòng)難點(diǎn)：觀看畫面，依據(jù)畫面局部線索猜測(cè)事物并識(shí)記畫面內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)：.理解故事，了解小兔抑制大方缺點(diǎn)的相關(guān)情節(jié)，感受故事中的趣味。.觀看畫面，覺(jué)察并大膽表達(dá)報(bào)紙上的洞洞局部到整體、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的變化。.情愿參與活動(dòng)，大膽表達(dá)，體驗(yàn)大膽交朋友帶來(lái)的歡快?；顒?dòng)思路：報(bào)紙上有個(gè)洞一一洞洞由來(lái)和作用一一依據(jù)局部線索猜事物一一依據(jù)局部線索猜事物一一結(jié)交我的朋友活動(dòng)預(yù)備:課件《報(bào)紙上的洞洞》學(xué)情分析報(bào)告《報(bào)紙上的洞》故事的仆人公是丑小兔，她膽小、內(nèi)向、怕與人交往。一開(kāi)頭我們只能透過(guò)報(bào)紙看到丑小兔可怕、緊急。通過(guò)報(bào)紙的洞洞的變化。丑小兔越來(lái)越愉快，最終丑小兔最終交到了很多好朋友，故事的另一個(gè)角色蘋果豬。他的大膽熱忱和開(kāi)頭時(shí)的膽小大方的丑小兔是一對(duì)鮮亮的比照，故事開(kāi)頭蘋果豬熱忱的與路人打招呼，丑小兔可怕的躲在窗戶后面，最終丑小兔也能微笑的面對(duì)路人。 _入園的小班幼兒的社會(huì)性不強(qiáng)，到了生疏的環(huán)境還不能交到朋友，通過(guò)本次活動(dòng)孩子們了解到，故事書中有個(gè)丑兔子，他在好朋友蘋果豬的幫助下，從報(bào)紙的洞洞里生疏很多的朋友，由此抑制了膽小可怕的性格，能大膽地和朋友交往。活動(dòng)中幼兒能大膽與班上小朋友打招呼，到達(dá)活動(dòng)目標(biāo)！《整式的加減》學(xué)情分析《整式及其加減》是北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)的內(nèi)容，整式的加減其次課時(shí)去括號(hào)。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算之后學(xué)習(xí)的，由數(shù)到字母到整式的一個(gè)過(guò)渡。本節(jié)課主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課；其次個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)、小組合作探究、爭(zhēng)論溝通把握去括號(hào)法則；第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)“趕數(shù)出籠”的玩耍、典例精析和針對(duì)練習(xí)歸納總結(jié)出去括號(hào)法則及解題步驟;第四個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)題穩(wěn)固。第五環(huán)節(jié)歸納小結(jié)。第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1.在具體情境中體會(huì)去括號(hào)的必要性，了解去括號(hào)法則的依據(jù)。2.歸納去括號(hào)法則，能利用法則進(jìn)展去括號(hào)運(yùn)算力氣目標(biāo)：滲透數(shù)形結(jié)合思想，表達(dá)分類思想，培育學(xué)生觀看、分析、歸納等力氣。情感目標(biāo)：體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。重點(diǎn)：準(zhǔn)確應(yīng)用去括號(hào)法則將整式化簡(jiǎn)。難點(diǎn)：括號(hào)前是“-”時(shí)怎樣去括號(hào)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，是學(xué)生嫻熟把握去括號(hào)，利用法則進(jìn)展計(jì)算，并且為我們今后的整式加減打下堅(jiān)實(shí)的根底。A1技術(shù)支持的學(xué)情分析（英語(yǔ)學(xué)科）七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)情分析一.參差不齊的小學(xué)畢業(yè)英語(yǔ)水平給初中英語(yǔ)的連接教學(xué)提出了挑戰(zhàn)依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置存在以下幾個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：.局部學(xué)校對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的生疏不清，造成辦學(xué)的不標(biāo)準(zhǔn)性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無(wú)明確要求，有些教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所表現(xiàn)的情感態(tài)度教師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。.師資隊(duì)伍的不整齊性制約小學(xué)英語(yǔ)