部編人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第3課 荷花教學(xué)反思一

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《荷花》教學(xué)反思《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我著重于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知、朗讀感受、想象感悟等手段使學(xué)生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺(jué)享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花…，學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。但是，由于農(nóng)村的孩子課外知識(shí)比較貧乏，也沒(méi)有電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解信息，因此還是有一部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行資料的收集，課堂氣氛不夠活躍。但是，在配樂(lè)欣賞完荷花之后，學(xué)生們似乎進(jìn)入了狀態(tài)，也緩解了之前的尷尬。文中描寫(xiě)各種荷花開(kāi)放時(shí)的姿態(tài)采用了“有的……，有的……，還有的……”句式，使學(xué)生體會(huì)到了不同荷花綻放時(shí)的狀態(tài)，既形象又生動(dòng)。但是，一池荷花又怎么會(huì)只有這三種姿態(tài)呢？于是，我進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生們也學(xué)看課文的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些荷花開(kāi)放的姿態(tài)，由于欣賞圖片時(shí)有了一定的印象，因此交流的時(shí)候，學(xué)生們也有內(nèi)容可說(shuō)。我們說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠讓心靈旅行，應(yīng)該說(shuō)，本堂課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生們了解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，但是，一堂如此美好的語(yǔ)文課又怎么能夠以一節(jié)課的結(jié)束為終點(diǎn)呢？作者站在荷花池邊，產(chǎn)生了無(wú)限美好的遐想，他動(dòng)情的描述也打動(dòng)了我們。如果此時(shí)，你也是池中的一朵荷花，你會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?孩子們有的看到了游人蕩舟荷葉間，聽(tīng)到了他們的歡歌笑語(yǔ);有的想到自己變成了一朵荷花，正在翩翩起舞……于是，在學(xué)完了荷花的各種姿態(tài)之后，我以這樣的一段話作為小結(jié)：“是啊，今天我們領(lǐng)略的是荷花的別樣美，此時(shí)此刻，如果你是那池中的一朵荷花，你是怎么樣的心情呢？就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勀愕母惺馨?！”讓學(xué)生們帶著一種對(duì)文章的意境走出課堂，走出這一池荷花，但是心中念念不忘的依然是那淡淡的荷香，以及難以忘懷的荷花。這節(jié)課，我借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中受到熏陶。但在學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，語(yǔ)言較為貧乏，作為教師的我教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，使得教學(xué)過(guò)程流于形式，而且沒(méi)有把握好時(shí)間。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《昆蟲(chóng)備忘錄》創(chuàng)新教案【教學(xué)理念】了解文中各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。體味文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1．出示蜻蜓、瓢蟲(chóng)、獨(dú)角仙、螞蚱。提問(wèn)：圖上的昆蟲(chóng)大家都認(rèn)識(shí)嗎？如果認(rèn)識(shí)，給大家介紹一下吧！學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹這幾種昆蟲(chóng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這些昆蟲(chóng)，看看它們身上還藏有哪些秘密。板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：昆蟲(chóng)備忘錄）。2.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：課文揭示了這幾種昆蟲(chóng)的什么秘密？（2）“備忘錄”指的是什么？二、初讀課文，自學(xué)生字。1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。3.試著讀課文。展示閱讀要求和提示：標(biāo)出自然段的序號(hào)。畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，把課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。學(xué)生按照要求朗讀課文。在學(xué)生讀課文的過(guò)程中，（1）出示詞語(yǔ)。備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲(chóng)（2）自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。4.學(xué)習(xí)生字。（1）約斑錄凡距款綢膜瞎益自由讀，指名讀，師生糾正讀音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“綢”，前鼻音“凡、款、斑”。(2)識(shí)記生字。你是如何識(shí)記這些字的？熟字加偏旁：“巨+?=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。形近字比較。如：綠—錄風(fēng)—凡斑—班組詞擴(kuò)展：“款待款款有益益蟲(chóng)大約”。（4）以多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，如猜讀、開(kāi)火車(chē)讀等。5.指名分自然段朗讀課文。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義。三、交流討論，重點(diǎn)感悟。1.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流你感興趣的內(nèi)容：（1）“獨(dú)角仙，在甲蟲(chóng)里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”從上文中，你知道了什么？（獨(dú)角仙個(gè)頭大，殼硬，有一只犀牛一樣的角。）（2）除此之外，還寫(xiě)了獨(dú)角仙的什么特點(diǎn)？（力氣大）找出表現(xiàn)獨(dú)角仙力氣大的句子?！皳?jù)說(shuō)給它套上一輛泥制的小車(chē)，它拉著就走。”（3）“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛?！跋氡亍笨梢該Q成哪些詞語(yǔ)？（一定肯定）“凡是有復(fù)眼的昆蟲(chóng)，視覺(jué)都很靈敏?！蔽闹刑岬接心男├ハx(chóng)有復(fù)眼？（蜻蜓、蒼蠅）復(fù)眼有什么作用？（視覺(jué)變得靈敏）（4）“瓢蟲(chóng)，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮?！边@里抓住瓢蟲(chóng)的什么來(lái)寫(xiě)的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點(diǎn)。）（5）“掛大扁兒”是哪里人對(duì)什么的稱呼？（河北人，尖頭綠螞蚱）（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時(shí)，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點(diǎn)和有趣的地方？找出相應(yīng)的句子讀讀。都是從外形和動(dòng)作來(lái)敘述的：尖頭綠螞蚱動(dòng)作描寫(xiě)：“螞蚱飛起來(lái)會(huì)咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板書(shū)：咯咯作響）外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看?！边@句話寫(xiě)出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮。）（板書(shū)：膜翅漂亮的桃紅色）B.土螞蚱：外形：“身體粗短，方頭，色黑如泥土，翅上有黑斑?！边@里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫(xiě)的？（身體