教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力檢測(cè)精華B卷附答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力能力檢測(cè)精華B卷附答案

單選題（共50題）1、《學(xué)記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，下列哪條教學(xué)原則與其在思想上是一致的?()A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.直觀性原則【答案】A2、小學(xué)德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A3、衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（)A.道德情感B.道德認(rèn)知C.道德行為D.道德意志【答案】C4、學(xué)校文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化【答案】B5、在發(fā)生火災(zāi)時(shí),使用干粉滅火器進(jìn)行滅火,正確的步驟是（）A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】C6、貪玩的小剛在這次模擬考試中考了60分.老師卻評(píng)選小剛作為本季度的“進(jìn)步之星”。有的學(xué)生很不理解，老師解釋道：“小剛以前從未及格過，這次的60分也是一個(gè)難得的好分?jǐn)?shù)，故應(yīng)肯定和鼓勵(lì)他進(jìn)步。”該老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.甄別評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)【答案】B7、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是()的關(guān)系。A.普遍與特殊B.整體與部分C.全面與片面D.抽象與具體【答案】A8、我國(guó)最早記載和闡釋孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)思想的著作是（??）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《孟子》【答案】B9、“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對(duì)性【答案】D10、綜合實(shí)踐活動(dòng)課從小學(xué)（）年級(jí)開始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。A.44B.33C.22D.55【答案】B11、“書目”在文獻(xiàn)等級(jí)中屬于()。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)【答案】B12、班主任的個(gè)性影響力不取決于（）。A.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力B.班主任的職權(quán)C.高度發(fā)展的控制自己的能力D.自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)【答案】B13、教師通過研究本班級(jí)教育教學(xué)中的實(shí)際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。A.行動(dòng)研究B.教學(xué)診斷C.自我提問D.閱讀新知【答案】A14、教學(xué)要受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則【答案】C15、芳芳學(xué)習(xí)遇到不懂的問題就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教。她采用的學(xué)習(xí)策略是（）A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略【答案】D16、士兵在戰(zhàn)場(chǎng)上穿迷彩服以達(dá)到隱蔽的效果，主要利用了知覺的()。A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A17、王老師是負(fù)責(zé)管理學(xué)生學(xué)籍的老師，每年新生入學(xué)和畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)都是他最忙的時(shí)候，王老師隸屬于下列學(xué)校組織機(jī)構(gòu)中的哪一個(gè)?()A.總務(wù)處B.教務(wù)處C.教研組D.校長(zhǎng)辦公室【答案】B18、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。..A.—種主體活動(dòng)B.—種實(shí)踐活動(dòng)C.一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.—種文化活動(dòng)【答案】C19、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系【答案】C20、當(dāng)學(xué)生安靜下來時(shí)，就允許他離開禁閉室。這屬于()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰【答案】B21、教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致（）。A.教育萬能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】D22、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被教師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突【答案】B23、“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）A.獎(jiǎng)懲法B.榜樣法C.陶冶法D.說服法【答案】C24、學(xué)“角”這一概念，對(duì)“鈍角”“銳角”“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于()。A.負(fù)遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B25、一個(gè)人的思維活動(dòng)能根據(jù)客觀情況的變化而變化的思維品質(zhì)稱為思維的()。A.廣闊性B.靈活性C.邏輯性D.深刻性【答案】B26、教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是()A.客觀事實(shí)、研究課題、方法技術(shù)B.客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法技術(shù)C.研究課題、科學(xué)理論、研究手段D.研究對(duì)象、方法技術(shù)、研究成果【答案】B27、埃里克森認(rèn)為，12～18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.自主感B.主動(dòng)性C.勤奮感D.自我同一性【答案】D28、在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】A29、一名兒童上課吃零食被揭發(fā)．另一名準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了，把自己的零食收起來，這個(gè)是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，被心理學(xué)家班杜拉稱為（）。A.觀察學(xué)習(xí)B.主動(dòng)學(xué)習(xí)C.參與性學(xué)習(xí)D.模仿學(xué)習(xí)【答案】A30、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于（）。A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】C31、中國(guó)近代史上最早正式成立的公立小學(xué)堂是()A.正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班B.上海瀘南三等學(xué)堂C.南洋公學(xué)外院D.俞復(fù)等設(shè)立的三等學(xué)堂【答案】C32、課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有()。A.維持動(dòng)機(jī)作用B.促進(jìn)和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀(jì)律功能【答案】B33、班主任既通過對(duì)集體的管理去問接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】C34、小濤認(rèn)為這次考試取得好成績(jī)是因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好。依據(jù)維納的歸因理論,這屬于（）A.穩(wěn)定、外在、可控歸因B.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、可控歸因D.穩(wěn)定、外在、不可控歸因【答案】B35、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作,剛開始進(jìn)步很快,但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（??）。A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象【答案】A36、小學(xué)德育工作常用的獎(jiǎng)懲屬于()法。A.榜樣示范B.品德評(píng)價(jià)C.陶冶教育D.說理教育【答案】B37、兒童思維已擺脫具體事物的束縛，把形式和內(nèi)容區(qū)分開來的階段屬于（）。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】D38、少先隊(duì)活動(dòng)的根本特性是()A.教育性B.組織性C.實(shí)踐性D.趣味性【答案】B39、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的（）。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》【答案】B40、在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力量，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C41、自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身及自身與周圍事物關(guān)系的意識(shí)，其心理成分包括認(rèn)識(shí)成分、()。A.情感成分和認(rèn)知成分B.情感成分和意識(shí)成分C.情感成分和意志成分D.意志成分和認(rèn)知成分【答案】C42、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性原則【答案】B43、蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括()A.文化知識(shí)B.條件性知識(shí)C.實(shí)踐性知識(shí)D.本體性知識(shí)【答案】B44、同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動(dòng)作,剛開始進(jìn)步很快,但一段時(shí)間后進(jìn)步不明顯,甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（??）。A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象【答案】A45、“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！睂?duì)“教育”做此解釋的是（）。A.許慎B.孔子C.朱熹D.韓愈【答案】A46、班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽學(xué)生的建議，并能積極引導(dǎo)學(xué)生，這種管理方式屬于()。A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理【答案】B47、“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，這句話體現(xiàn)的教育思想是()A.教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程B.說明新舊知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程C.主張教學(xué)建立在個(gè)體之上D.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是“在做中學(xué)”【答案】A48、小學(xué)美育的任務(wù)不包括()。A.培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力B.形成對(duì)于美的愛好C.發(fā)展創(chuàng)造美的才能D.提高邏輯思維能力【答案】D49、世界上最著名的智力量表是（）。A.威克斯勒智力量表B.斯坦福一比納量表C.兒童智力量表D.成人智力量表【答案】B50、小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說明小林缺乏（）A.道德認(rèn)識(shí)教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育【答案】C大題（共10題）一、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)二、長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”請(qǐng)為上面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案?！敬鸢浮俊窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話?！窘虒W(xué)過程】1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉?3.學(xué)生自學(xué)。4.找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點(diǎn)句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。A.學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。C.朗讀體會(huì)。(個(gè)人——集體，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)(2)成千上萬的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”A.四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。C.學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。三、以下是《十幾減九》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考例題“12—9”的計(jì)算方法，然后展開師生對(duì)話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1:我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1:我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個(gè)數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個(gè)名稱嗎？生1:(想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2:老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2:我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個(gè)“擺小棒”法，你真行！生3:我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！【答案】【要點(diǎn)】（1)營(yíng)造和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交融。教學(xué)活動(dòng)不僅有知識(shí)信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學(xué)片段中，師生的情感融于認(rèn)知活動(dòng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧的對(duì)話環(huán)境，給予學(xué)生一句句充滿贊揚(yáng)和信任的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得“心理自由與安全”，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)自己的算法。(2)尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主探索的空間，讓學(xué)生從自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，探索不同的計(jì)算方法，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的算法多樣化,也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們探索不同的方法，使他們?cè)谧灾魈剿?、大膽猜測(cè)、互動(dòng)交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂。本教學(xué)片段中，教師尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“12—9”的多種計(jì)算方法。同時(shí)，使學(xué)生各自的算法在全班同學(xué)面前得以展開，從而生成相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的教學(xué)資源。(3)注重過程與方法，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成?！白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是讓學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。本教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生自主探索“12—9”的計(jì)算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，掌握計(jì)算的技能，又獲得基本的數(shù)學(xué)思想方法。四、1.下面是一位教師的教育案例：為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演?！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?(3)對(duì)教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1.【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開發(fā)潛能、追求獨(dú)特。(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。2.【答案要點(diǎn)】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對(duì)自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)提高，甚至?xí)絹碓讲睢?2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會(huì)相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識(shí)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長(zhǎng)，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)此以往，成為一種習(xí)慣，就會(huì)演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。五、閱讀下面材料，回答問題。美國(guó)心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車，一個(gè)星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個(gè)小時(shí)，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。[問題1][簡(jiǎn)答題]基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。(8分)[問題2][簡(jiǎn)答題]試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。（12分）【答案】1、(1)榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會(huì)某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵(lì)。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個(gè)信息必然會(huì)導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴(kuò)展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級(jí)中，學(xué)生會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互影響。2、(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動(dòng)模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤或出現(xiàn)問題行為時(shí)，教師應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)救，以免擴(kuò)大范圍。六、材料：榮獲第62屆美國(guó)年度國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡·米勒沃基說：“我們的學(xué)生就是我們的未來。當(dāng)有一個(gè)非常熱情、非常投入的老師的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)得最好……其實(shí)學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會(huì)面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，我們所能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛，去實(shí)現(xiàn)這一切”。(1)說說你對(duì)“我們的學(xué)生就是我們的未來”的理解。(10分)(2)結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。(10分)【答案】(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步直接關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，要對(duì)學(xué)生充滿信心。并且，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要多聽學(xué)生的想法，和學(xué)生探討學(xué)習(xí)上的問題，尊重他們的想法。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中學(xué)到了什么，他的能力和價(jià)值觀有沒有增強(qiáng)。教師還要建立平等的師生關(guān)系。(2)教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，發(fā)揮的是主導(dǎo)性的作用。教師一方面主要主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)。另一方面是通過引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展和自我教育。首先，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在日常教學(xué)活動(dòng)中，尤其是小學(xué)生思想不成熟，喜歡模仿，很多學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣會(huì)模仿教師。因而，教師就需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。其次，教師需要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的平臺(tái)。學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)以后，同時(shí)充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新能力。而作為教師，就是要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的平臺(tái)。七、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對(duì)待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績(jī)就那么重要嗎?”談?wù)勀銓?duì)該案例的看法?！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，在看好優(yōu)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生，處事公道，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。(3)教師在提問時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機(jī)會(huì)。八、閱讀下列材料，回答問題。一位語文教師在給學(xué)生上《師說》一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問:“老師，唐宋八大家都是哪些人呀?”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是八大家之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。問題：請(qǐng)從教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面談?wù)勀銓?duì)上述案例的看法?！敬鸢浮堪咐薪處煂?duì)學(xué)生的提問漠視、嘲諷，按照“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不注重學(xué)生的參與，是典型的應(yīng)試教育思想，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上為全體學(xué)生營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。九、肖老師是五年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學(xué)