2023年《落花生》說課教案模板(七篇)

第頁共頁2023年《落花生》說課教案模板(七篇)《落花生》說課教案篇一大家好!我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學目的、教學重難點、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等方面來談談我的初步設想?！堵浠ㄉ肥侨私贪嬲Z文第九冊第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的議論，提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒有華美的辭藻和深奧的說法，行文樸實、自然、親切，但在寫法上獨具匠心，詳略清楚，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格，表達作者不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀。本組課文教學重點是把握課文主要資料，領會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深化，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。根據(jù)以上教材分析^p和五年級學生年齡特點，我預設教學目的如下：1、會寫課文7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2、能深化文本，品析課文含義深化的句子，學習花生不求虛名默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人不要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。3、理解借物喻人的寫作手法，能學習課文的寫作方法來試寫一物?；谝陨辖滩姆治鯺p，為了更好達成教學目的，我擬訂以下教學重難：由表及里的理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深化含義從中體會做人的道理。難點是學習借物喻人的寫作方法，分清主次來內(nèi)化知識，寫一樣事物。結合本組課文的訓練重點，為了突出重點，打破難點，這一節(jié)課，我主要運用重點詞句打破法。由于這篇課文句子含義比擬深化，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學生有了必須的品詞析句的本領，所以，在教學中，抓重點句子帶著學生進展研讀，并以此來提升學生的學習本領。本節(jié)課我主要選用的學法是朗讀感悟法，力求讓學生經(jīng)過多讀書，拉近學生與文本的間隔;想象訓練法，經(jīng)過想象說話，理解作者借物喻人的方法，;領悟做人的道理。三說教學流程為了把目的落到實處，我準備安排兩課時來完本錢課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文，理解課文大意，理清文章脈絡，概括每一節(jié)的段落大意，以及學習課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學安排。我是這樣導入的：同學們，我們已經(jīng)初步學習了《落花生》這篇課文了，誰來說說，課文圍繞花生講了哪些資料，并且考慮，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。學生根據(jù)上節(jié)課的學習，說出：種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達的資料，是略寫，議花生是詳寫。然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過一過收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。(這一環(huán)節(jié)，我用簡簡單單的語言，利用課后題引領學生走向新課的大門，可謂:開門見山，直截了當。)兄弟姐妹對花生的評價這一環(huán)節(jié)我進展略處理，因為資料很簡單，學生一讀就懂，所以我點到即止，不做過多沒有必要的指導。把時間花在刀刃上。我是這樣來處理的：同學們，快速閱讀課文3-14段。考慮：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點么拿起筆，把這些特點寫下來。學生經(jīng)過讀課文，很快就能概括出花生的特點：味兒美、能榨油、;價格廉價，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書：好處多，很有用。我小結，是呀，花生的好處真多呀!但父親認為，最可貴的是――引出父親的話過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。(這一板塊是本課教學的重點也是難點所在，所以，給學生較多的時間靜心閱讀，靜心考慮。為下頭的深化學習作好充分的準備)出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才明白。”我先請學生細讀這個句子，從這個句子中，你讀懂了什么此時，學生談的體會應當是淺層次的，外表的。在學生認知根底上，我將重點引領學生從以下幾個層次去理解：第一層;經(jīng)過比擬描繪，理解花生的品質(zhì):指名學生讀這段話，請其他同學在聽的過程當中考慮：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點：比擬描繪。預計學生會說：把桃子、石榴、蘋果和花生做比擬，可以更好地表達出花生的好處。然后我和學生進展這樣的對話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(學生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談)假如它們會說話，猜一猜，它們會說什么(學生說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等)掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們在向人們干什么(學生說：夸耀自我美麗的外表)看看，落花生又是怎樣的呢(學生抓：矮矮地、必須、挖起來才明白談體會)我小結：多么鮮明的比擬呀!此時此刻，你覺得落花生怎樣樣假如要你用一個成語形容它，你會用什么成語，然后板書：默默無聞，無私奉獻最終，我小結。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導朗讀：你能帶著這種喜歡的感覺，帶著這種強烈的比擬，讀好這一段話嗎第二層經(jīng)過聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物這一層我分兩步來進展。第一步請學生聯(lián)絡生活實際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、無私奉獻呢你能說一說它們的可貴之處么”(預設學生會說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人;粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學生留下了無盡的知識財富等等。第二步，“想一想，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習，學生很快就能認識到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、老師等等，他們在平凡崗位上默默無聞地作奉獻，他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻。然后，我安排了下頭這個說話訓練，課件出示句子：1、一個夜深人靜的夜晚，我正看著書，突然停電了。我點起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和不斷往下滴的燭滴，我突然想到……2、老師在黑板上飛快地寫著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著老師手中那根越來越短的粉筆，我突然思緒萬千-3、“寫錯了沒關系，趕緊改正吧”爸爸親切撫摸著我的頭，遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮擦上那黑黑的印跡，我不禁想到學生聯(lián)絡情境，想象說話。然后我板書：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點，來比喻人的一種品格的寫作方法就是借物喻人。比方，你們剛剛說的，借花生，比喻默默無聞、無私奉獻的人;借粉筆，比喻無私奉獻的老師等，這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛剛的說話訓練中，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好!(《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點也是難點處，我采用情境創(chuàng)設法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)絡到生活中的人。不斷挖掘，層層深化，為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了根底!)第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學們，請再去仔細讀讀第三大段。想一想，劃一劃，父親想經(jīng)過贊美花生表達什么呢學生反應后創(chuàng)設言語情境，反復朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?1)“我”心悅誠服地點點頭說――讀父親的話那么，人要……(2)哥哥和姐姐也假設有所思地點點頭，說：“……?！?3)父親微笑著點點頭，說：對，我期望你們做……”[這句話是文章所提醒的一個道理，是本課教學的一個重點，經(jīng)過對父親話的深化剖析和體會，以及這樣反反復復地引讀，我想理解已經(jīng)可以水到渠成，不用再重復提問：“你明白了什么”了。情到深處自成歌。孩子們有了這種情感的體驗，想必也可從中汲取營養(yǎng)，明白做人的道理了]第四板塊拓展延伸，升華主題我總結：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個“落華生”的筆名。學生自學課后資料袋。布置作業(yè)：運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文借物喻人落花生做人好處多，很有用默默無聞板書的設計一目了然，即說明了花生的.特點，又概括了花生的品質(zhì)，同時又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學生無形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的根底。以上是我對這堂課的理解和預設，但課堂是靈動生成的，在詳細操作過程中，我會從學生的實際出發(fā)，以學定教，使預設和生成到達和諧統(tǒng)一無私奉獻《落花生》說課教案篇二1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)絡上下文理解詞語“居然”、“愛慕之心”。2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。3、練習有感情地朗讀課文。重點、難點：理解父親贊美花生的話的深化含義。關鍵：透過討論，有感情地朗讀，打破重、難點。教具：小黑板一、談話導入，板書課題謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子〔花生〕板書課題20、落花生二、指導學生自學課文1、讀課文劃出文中的生字詞2、找出文中不理解的地方三、檢查自學狀況，整體感知課文資料1、認識生字新詞2、指名讀課文，糾正學生讀音。3、本文主要資料及理清課文的表達順序。四、深化理解課文資料1、講讀父親的話〔1〕什么是“愛慕之心”，“之”什么意思？“生愛慕之心”什么意思？〔2〕、父親對什么產(chǎn)生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？〔3〕、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？五、學生再讀課文，并根據(jù)自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。2、但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。3、我們不需要外表美。六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？七、講讀“我”的話1、什么叫只講體面？2、這句話的意思是什么？3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。八、指導有感情地朗讀課文九、小結做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。20、落花生談花生——論花生〔要……不要……〕《落花生》說課教案篇三精讀課文《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。根據(jù)本單元訓練重點〔把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到哪些啟示；抓住【關鍵詞】：^p句，體會這些詞句的含義及表達效果?！澈蛯W生的實際情況確立以下教學目的：1、掌握本課7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。2、理解課文中含義深化的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理3、能分解色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文那些內(nèi)容是詳寫的，那些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。4、初步理解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。重點：理解課文中含義深化的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。難點：理解含義深化的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理重點難點確實定均根據(jù)課文內(nèi)容和學生的知識構造?！墩Z文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，發(fā)揮學生的主體性和自主性是語文學習的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。”因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題?！胺椒ㄊ欠_知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生“點金術”，授之以漁，我著重引導學生自讀自悟，討論交流，用讀、思、說、議、悟的學習方法。一堂課想要到達預期的效果，師生必須有充分的準備。所以在上課之前我要求學生預習生字詞，查閱有關許第山的資料；老師也精心制作多媒體課件，輔助完成教學。根據(jù)這篇課文的容量，我安排兩個課時完成教學。我設計的是第一課時的教學，下面主要說說第一課時的教學流程一〕激趣導入，設疑入文。興趣是最好的老師。在上課伊始，我用多媒體播放歌曲《小草》，讓學生說說心中小草的形象和品格，再想想有哪些植物和小草一樣，自然導入落花生。在理解作者后發(fā)問：“許地山”為什么取名叫落華生呢？設下疑問，又激起了學生學習的欲望。二〕巧解字詞，理清脈絡。雖然已是五年級學生，但我認為字詞的學習仍不可放松，而且要穩(wěn)扎穩(wěn)打。所以，我課前安排學生預習，課堂進展生字詞檢查，并讓學生發(fā)揮自己的聰明才智記憶生字詞，理解生字詞。之后結合課后考慮練習一，配合多媒體課件理清文章脈絡。三〕分清主次，學習質(zhì)疑。“學貴有疑，疑那么生進”。我在讓學生找出文章的重點段后，仔細、認真的讀重點段，提出自己不懂的問題。四〕抓住重點，釋疑解難。這一環(huán)節(jié)設計是一個亮點。我們常說要引導學生提出問題、解決問題，關鍵在于怎么解決問題。我出示了課文的重點語段，讓學生讀，配合了桃子、石榴、蘋果和花生的圖片，讓學生從比照中體會花生特點。〔不夸耀自己的好處〕并通過情感朗讀，體會父親對花生的贊賞，聯(lián)絡生活實際舉例說說像花生一樣的人。從而逐個擊破學生提出的一個個疑問。讓學生真正學會了自己提出問題，通過研究討論解決問題，嘗到了自主學習的快樂。五〕模擬辯論，精煉總結。為了防止學消費生“桃子、石榴、蘋果沒有用途”這樣的歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設計了小小辯論會，讓想做花生那樣的人站起來，想做蘋果、石榴那樣的人坐下面，分成兩個陣營，開展一次小小的辯論賽。通過辯論讓學生明白在現(xiàn)代社會，既需要落花生那樣默默無聞、無私奉獻的人，也需要像桃子、蘋果那樣外表美麗、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學生人格，張揚學生個性，幫助學生樹立正確的人生觀?！堵浠ㄉ氛f課教案篇四《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是“生活中的啟示”。通過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的議論,提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平實的筆觸，借花生說明了深化而樸實無華的做人道理。1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深化的句子2.初步理解借物喻人的寫作手法。3.學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。重點：理解父親贊美花生的話的深化含義。難點：分清文章主次，學習詳略得當?shù)谋磉_方式。課堂是學習的場所，學生是學習的主人?！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面進步學生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，在教學中，引導學生充分閱讀，自主學習，積極考慮，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直觀激趣、比擬、談話和遷移等方法進展教學?！罢Z文是理論性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文理論中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，運用比照及課內(nèi)外相結合的方法進展學習。(一)激發(fā)興趣，直奔主題為了激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談談你對它的認識?比方說樣子、味道、作用等。學生練說后，我設計了這樣的導語：剛剛大家談了自己對桃子、石榴、蘋果和花生的理解，今天我們一起來學習第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關段落。這樣的設計，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且以此為切入點，直奔課文重點段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學形式。(二)抓住重點、研讀領悟根據(jù)《課標》的根本理念：語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：我先讓學生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對花生好處議論的相關段落，以此進展比照，引導學生質(zhì)疑，比方說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學生認識到花生最可貴的特點，那就是——樸實無華、默默無聞。隨后，我讓學生分組討論，領悟父親接下來說的話。再抓住【關鍵詞】：^p“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話——“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。在學生通過領悟父親的話，明白做人的道理時，我相機告訴學生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學生初步理解這種寫法，我設計了一組有梯度的練習題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻的人，請大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)絡身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請大家分組討論并完成練習。這樣，學生就能很輕松地承受“借物喻人”這種寫法。(三)比照學習，體會文章的表達方式《課標》指出，高年級閱讀教學不僅是讓學生體會作者的思想感情，還應初步領悟文章根本的表達方式。在學生研讀領悟做人道理后，這時我讓學生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導學生通過比照：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時有什么不同?通過剛剛的學習，學生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡單些。這樣學生也就領悟了文章這種主次清楚、詳略得當?shù)谋磉_方法，打破了課文的重難點。(四)課堂延伸，引導學生求開展針對學生語文才能有差異的客觀實際，我重視找準每類學生的“最近開展區(qū)”，在教學的最后，設計了一組開放式作業(yè)。學生任選其中感興趣的一項或幾項活動完成。施行開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的精神，它以學生為主體，將作業(yè)的主動權交給學生，使學生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。板書是課堂教學的一種重要輔助手段，好的板書，它是文章構造的簡縮。通過板書，使學生能鮮明地比照，加深對課文內(nèi)容的理解，深化地體會中心，到達事半功倍的效果。15.落花生種花生——收花生——吃花生——議花生?！堵浠ㄉ氛f課教案篇五今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，提醒了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。結合教材和學生特點，我把這課的學習目的確定為以下幾方面：1、可以正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深化含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。2、認字8個，寫字6個，理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續(xù)練習點畫重點詞句。3、分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。4、初步理解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。重點難點有兩方面：1、理解父親贊美花生的話的深化含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。2、初步理解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。這篇課文，我打算分兩個課時來完成，那里我說一個課時?！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論?！边@就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在老師指導下的學生自主的閱讀理論活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的打破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文資料，領會全文思想感情。根本思路是：設疑導入，激發(fā)閱讀興趣――發(fā)揮主體，讓學生自主讀書―鼓勵質(zhì)疑問難，引導讀中感悟，―當堂組織辯論，鼓勵各抒己見――設計擴展活動，實現(xiàn)知識遷移。這課的教學，我采用切入式的教學方法，詳細方法是這樣的：1、指名朗讀第一段，請同學們聯(lián)絡上下文，說說“居然”“收獲”是什么意思？“居然”在本段中起什么作用？2．老師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。一開場就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。那里，我根據(jù)自身講課的特點，給他們調(diào)換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，老師巡視，個別輔導，比方：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分主角讀，自由結合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自我的小組成員，結合生活實際講一講自我對啟示的感受〔可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工〕，感悟老實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在那里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，到達背誦的目的。為了更好地打破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營展開辯論，老師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。為了更好地打破課文的重點和難點，增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體：其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀理解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向?qū)W生提示了學習的重點，又方便了老師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀，真正發(fā)揮了多媒體輔助教學的作用?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的開展”是新課程的核心理念。根據(jù)這一理念，教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，經(jīng)過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結合的教學情境，進取倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，經(jīng)過自讀自悟、質(zhì)疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，到達了大面積訓練的目的。實現(xiàn)教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面進步語文素養(yǎng)。(一)設疑導入，激發(fā)閱讀興趣1、師問：同學們，此刻老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？有誰明白花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去提醒課題，我期望經(jīng)過這種方法來進步學生學習本課的進取性。2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀理解落花生的由來。(二)發(fā)揮主體，讓學生自主讀書。1、初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“居然”“廉價”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。3、整體感知，讓學生理解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學生說，老師板書：種花生-收花生-吃花生-議花生。4、學生自由選擇學習資料。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾局部資料后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾局部資料中，你最喜歡讀哪個局部，為什么？”讓學生自選資料，學習體會。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會應對生疏領域，自已去搜集，挑選資料，尋求答案。(三)鼓勵質(zhì)疑問難，引導讀中感悟古人云“學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進，不疑那么不進”。在學生匯報自學所得后，我相機引導學生就詞、就句、就段進展質(zhì)疑問難。1、鼓勵學生質(zhì)疑：同學們，學習最可貴的是要能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)小問題會有小進步，發(fā)現(xiàn)大問題會有大進步。下頭老師要看同學們能不能發(fā)現(xiàn)問題。請拿出筆來，把你發(fā)現(xiàn)問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學生的求異思維本領。2、組織學生質(zhì)疑。3、學生質(zhì)疑后抓住重點學習課文。(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。(2)讓學生理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組，先自我讀，自我學，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)交流，最終再以小組為單位進展團體交流。(3)指導朗讀：先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點，畫出比擬的詞句，然后練習有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情?！堵浠ㄉ氛f課教案篇六1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過議論花生的好處，借物喻，讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的主旨，要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。2、教學目的和重難點我是這樣確立的通過學習：〔1〕體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。教學目的1：我是根據(jù)如今學生的觀點，就是如今的學生往往只講究外表好看，針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的?！?〕在學生讀完本課的根底上，能學習作者由落花生領悟到做人道理。教學目的2：我是根據(jù)本課的重點訓練確立的?！?〕訓練學生有感情的朗讀課文。教學目的3：是培養(yǎng)學生的朗讀才能。學習課文初步理解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理。通過我對教材的理解，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？3、說過程在確立了本課的教學目的以及重難點之后，貫穿全文，培養(yǎng)學生根據(jù)段意主動考慮，歸納主要內(nèi)容的才能。并體會本課所要講述的道理?！?〕層層訓練，概括段意我是分三個層次訓練學生概括段意的。首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！薄舶鍟郝浠ㄉ车谝粚?，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內(nèi)容：〔寫過花生收獲節(jié)時，一家人議論花生的事情〕那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。第二層，再次讀課文，考慮課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情開展的順序記敘的，并按照事情開展的順序劃分全文的層次。第三層，根據(jù)學生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略清楚，所以兩種分法都算正確。我是用第一種的劃分方法為同學們講解的，并請同學們概括出第一種劃分的段意：第一段的段意是寫種花生和收花生。第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好準備。第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚，使“我”對普普統(tǒng)統(tǒng)的花消費生了敬仰之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學們概括出第二種劃分的段意：第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。第二段的段意是寫“議”花生。第三段的段意是寫“我受到深化的教育?！薄?〕分段學習，品味本課。根據(jù)第一種的劃分方法，開場分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯(lián)絡上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學們自己動手，借住字典查出“開拓”和“翻地”分別是什么意思?！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔茫课視龑W生結合前后，以及借往字典的力量理解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。請同學們齊讀第二大段，并考慮講了一件什么事？引導學生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。我的重點段會放在第三大段來學習，請同學們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進展交流，根據(jù)學生的答復得出了，味美、可以榨油、廉價、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學們開動腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？同學們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進展比擬，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處，讓同學們學習它樸實無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格確實很可貴。同學們又在第12自