透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件

透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥松原市中心醫(yī)院張阿第透析用水質(zhì)量控制的臨床意義2如何做好反滲水和透析液的質(zhì)控1、水硬度和余氯的監(jiān)測(cè)2、反滲水化學(xué)污染物的監(jiān)測(cè)3、反滲水和透析液的細(xì)菌及內(nèi)毒素監(jiān)測(cè)4、反滲水透析液P值及透析液離子的監(jiān)測(cè)5、如何把握透析用水質(zhì)控關(guān)鍵環(huán)節(jié)3透析用水質(zhì)量與患者遠(yuǎn)期并發(fā)癥一、農(nóng)村學(xué)校生源外流的原因1.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益增長(zhǎng)，客觀上造成農(nóng)村學(xué)生向城市轉(zhuǎn)移。特別是近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，年輕農(nóng)民的眼界也在不斷提升，越來(lái)越多農(nóng)村家長(zhǎng)不甘于永遠(yuǎn)以種地維系生活，他們一方面從自身做起，向城市發(fā)起進(jìn)攻，到城市求職、打工；另一方面極力創(chuàng)造條件，把子女送進(jìn)城區(qū)學(xué)校，希望讓自己的孩子享受和城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求使農(nóng)民舍近求遠(yuǎn)，一部分舍義務(wù)教育而花費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)進(jìn)入城區(qū)民辦私立學(xué)校，另一部分選擇在縣城公立學(xué)校在縣城租房陪讀。2.城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快促使農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村許多青壯年紛紛在城里買房置業(yè)，農(nóng)村人口大量進(jìn)城，與之同時(shí)進(jìn)城的還有他們的子女。同時(shí)，國(guó)家近年來(lái)關(guān)注并采取一系列措施解決農(nóng)民工子女進(jìn)城上學(xué)問(wèn)題，許多農(nóng)民工的子女選擇了隨父母進(jìn)城就讀，造成了農(nóng)村學(xué)生的流失。3.城鄉(xiāng)學(xué)校存在的現(xiàn)實(shí)差距讓家長(zhǎng)選擇送子女到城里學(xué)校就讀。隨著教育均衡工程的推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施已大為改善，但由于文化積淀、學(xué)校管理、辦學(xué)規(guī)模過(guò)小、學(xué)校辦學(xué)軟件建設(shè)滯后等原因，造成部分農(nóng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)老化、不合理、教師教學(xué)方法陳舊。導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)條件好的甚至一般的學(xué)生紛紛涌向硬件設(shè)施好、師資力量較強(qiáng)的城區(qū)學(xué)校求學(xué)。再有，即使農(nóng)村城市學(xué)校條件完全相同，甚至農(nóng)村學(xué)校條件優(yōu)于城市學(xué)校，只要有條件，部分有思想的農(nóng)民仍希望把子女送到城里，讓子女更早的適應(yīng)城市環(huán)境，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終，家長(zhǎng)相互影響，紛紛把子女送到城里讀書(shū)。此外，部分學(xué)生家長(zhǎng)存在攀比、從眾心理，總認(rèn)為城里的老師水平高，條件好，總是想方設(shè)法為孩子找一所好的學(xué)校，其他家長(zhǎng)覺(jué)得鄰居的孩子都在城里上學(xué)了，因此也不惜一切代價(jià)把孩子送入城里學(xué)校。二、農(nóng)村學(xué)校生源外流的控制舉措1.提高全體教師思想覺(jué)悟，落實(shí)責(zé)任目標(biāo)。學(xué)校全體教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)校初中學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)乎整個(gè)學(xué)校生存發(fā)展，關(guān)乎每位教師切身利益的大事，在這件事上，沒(méi)有人能獨(dú)善其身，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到學(xué)校生源外流的嚴(yán)峻形勢(shì)，要把控制生源外流作為學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作抓緊抓好。為了鼓勵(lì)和監(jiān)督全體教師齊心協(xié)力共同完成控制生源外流這項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)該制定和細(xì)化相關(guān)的責(zé)任目和獎(jiǎng)懲辦法。（1）學(xué)校成立控制生源外流工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教務(wù)處和政教處主任為領(lǐng)導(dǎo)班子的工作小組要做好生源外流調(diào)查研究工作。近幾年學(xué)校生源外流的主要原因，生源的去向，流失生源的家庭狀況和在外校的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，以及就目前所出現(xiàn)面臨的生源流失問(wèn)題，學(xué)校短期內(nèi)能做什么，將來(lái)可以做什么，工作會(huì)收到怎樣的成效等一系列問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要做好細(xì)致和長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的成員要做好表率帶頭作用，自家的孩子堅(jiān)決留在自家學(xué)校上學(xué)，杜絕進(jìn)城上學(xué)，對(duì)于違反規(guī)定的領(lǐng)導(dǎo)干部要給予一定的批評(píng)處罰。（2）控制生源外流工作分包到班，責(zé)任到個(gè)人。班主任在學(xué)校各項(xiàng)工作中有著特殊的地位和作用，他們是學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的指導(dǎo)者和執(zhí)行者，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，也是學(xué)校，家庭和社會(huì)之間溝通的橋梁。在控制學(xué)校生源外流工作中必須發(fā)揮好班主任的特殊作用，鼓勵(lì)和監(jiān)督班主任帶領(lǐng)本班級(jí)任課教師做好問(wèn)卷調(diào)查，家訪，家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生會(huì)等各項(xiàng)工作。對(duì)于工作突出，成績(jī)優(yōu)異的班主任和任課教師要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于工作上不作為的教師要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)處罰。2.加大宣傳力度，做好正面宣傳工作。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家訪等方式做學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，為家長(zhǎng)和學(xué)生找準(zhǔn)進(jìn)城上學(xué)給他們帶來(lái)的不利因素，列出選擇在就近上學(xué)的優(yōu)越條件。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到不能人云亦云，隨波逐流地為孩子選擇學(xué)校，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，家庭的特征及其他多方面因素慎重地為孩子選擇最適合的學(xué)校。全體教師積極動(dòng)員自己的親戚朋友的子女選擇留在本校讀書(shū)，對(duì)于成績(jī)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)或一定的優(yōu)越條件。科學(xué)制定招生政策，進(jìn)一步引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)。招生政策是影響農(nóng)村學(xué)生選擇在農(nóng)村就讀，還是去往城市就讀的重要因素。一方面，我們應(yīng)該多角度、多方位宣傳招生政策，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生就近入學(xué)；另一方面，要不斷完善招生政策和招生辦法，用政策杠桿引導(dǎo)學(xué)生入學(xué)，減少農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)性，穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校生源。3.改善?W校辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。良好優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備設(shè)施是學(xué)校生存和發(fā)展的”硬件”，也是吸引學(xué)生和家長(zhǎng)最直觀的東西，所以學(xué)校要想盡辦法籌集資金，提高改善學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境和教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備。教師隊(duì)伍的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的“軟件”，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平最直觀的反映，向當(dāng)?shù)卣蛳嚓P(guān)教育主管部門(mén)爭(zhēng)取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，拓展教師的知識(shí)視野，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在我校初中部培養(yǎng)造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。4.積極探索合作辦學(xué)，進(jìn)一步拓展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源。農(nóng)村學(xué)校生源流失的部分原因源于農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，因此，提倡農(nóng)村學(xué)校與名?！敖Y(jié)盟”是解決問(wèn)題的好方式之一。和辦學(xué)效果較好，社會(huì)影響較大的學(xué)校結(jié)對(duì)子，形成互動(dòng)，農(nóng)村學(xué)?？梢越梃b先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教育資源的某些領(lǐng)域里獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)，教師們可以從中受到良好的啟迪，學(xué)?？梢蕴嵘俗约旱慕虒W(xué)水平。綜上所述，農(nóng)村學(xué)校生源外流現(xiàn)象嚴(yán)重，目前已經(jīng)是一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)狀，這不僅影響農(nóng)村學(xué)校的生存發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)，所以如何有效控制農(nóng)村學(xué)校生源外流是農(nóng)村學(xué)校和各教育部門(mén)共同思考的問(wèn)題。萬(wàn)小艷，1988年1月生，女，漢族，職稱中二，本科學(xué)歷，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)?！局匾獦s譽(yù)】本文收錄到教育理論網(wǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每個(gè)老師不應(yīng)該把教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單地當(dāng)做任務(wù)去要求自己完成，更應(yīng)該將其視作一顆待雕琢的玉石，通過(guò)自己的努力，將最美好的一面展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。這里就要提到初中語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，將教學(xué)融入藝術(shù)，可以有效地提升課堂感染力，提高教學(xué)成效。為此，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以注重教學(xué)的藝術(shù)性為出發(fā)點(diǎn)，就提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效問(wèn)題，提出了以下幾種有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。一、以身作則，樹(shù)立正確審美觀做為教師，要做到為人師表，在對(duì)學(xué)生加以要求的同時(shí)，對(duì)自己的要求也絲毫不應(yīng)該松懈。初中學(xué)生上處于一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不僅局限在學(xué)習(xí)上，在生活上同樣如此，這就要求教師有著較高的個(gè)人修養(yǎng)。首先，在衣著上做為教師不能不修邊幅，更不能只穿“名牌”，無(wú)論哪一個(gè)都是錯(cuò)誤的，衣著簡(jiǎn)單大方方為大成。教師的發(fā)型也應(yīng)該從簡(jiǎn)，不能過(guò)于注重自己的外在，而讓外在的東西爭(zhēng)去了內(nèi)在美的風(fēng)頭。其次，作為教師，必須做到文明用語(yǔ)，說(shuō)話不吐臟字，言語(yǔ)文明，這本身就能給人一個(gè)好的印象，顯得有修養(yǎng)，更容易讓學(xué)生愿意接近。教育工作者就是如此，自己的一舉一動(dòng)都能對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生影響，也正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該注重我們個(gè)人的言行，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)我們的學(xué)生正確分辨美與丑。二、注重語(yǔ)言雕琢，讓學(xué)生感受語(yǔ)文語(yǔ)言魅力語(yǔ)文不同于其他科目，它有著我國(guó)五千年文化的積淀，在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)我們的語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)褡粒谜Z(yǔ)言的藝術(shù)感染學(xué)生，也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教學(xué)成效的影響非常大。語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的學(xué)問(wèn)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，更需要通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)活動(dòng)的滲透力。我在語(yǔ)言組織方面重點(diǎn)抓住四個(gè)字：“準(zhǔn)”、“樸”、“情”、“揚(yáng)”，對(duì)教學(xué)中說(shuō)出的每一句話都加以斟酌。“準(zhǔn)”就是在語(yǔ)文教學(xué)中表述要準(zhǔn)確，模棱兩可的話不說(shuō)，似是而非的話不說(shuō)，力求每一句話都有價(jià)值；“樸”就是語(yǔ)言表達(dá)力求貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，盡力避免一些華而不實(shí)的浮躁詞匯；“情”就是表述過(guò)程富有感情，如提問(wèn)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生的思維有深入的欲望，朗讀的語(yǔ)言要符合教學(xué)內(nèi)容與主題表達(dá)的需要，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的感應(yīng)與情感的共鳴；“揚(yáng)”就是教學(xué)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，感受到教師的重視、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、課堂形式多變，提高課堂教學(xué)藝術(shù)感染力課堂的多變性，是保持課堂活力的有效方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師站在講臺(tái)上，學(xué)生安靜地坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)講。那樣的課堂對(duì)于應(yīng)試教育固然是上佳之選，然而在如今推行素質(zhì)教育的今天卻并不適合，素質(zhì)教育，不僅對(duì)教師的教學(xué)能力提高了要求，同時(shí)也要求學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。筆者曾參觀過(guò)很多在教學(xué)方面較有成效的的學(xué)校，很多學(xué)校都在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式，這就是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方式。小組成員在分配上應(yīng)講究各組平均成績(jī)大致相等，成員人數(shù)不應(yīng)過(guò)多，一般應(yīng)控制在4～6人，人數(shù)太少不利于討論的進(jìn)行，人數(shù)太多又可能是話題討論時(shí)衍生太多不相關(guān)的話題。小組之間可以通過(guò)多種形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并采用積分制定期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核，評(píng)選出更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，可以有效地使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深一層的掌握，也可以通過(guò)討論學(xué)習(xí)增強(qiáng)自學(xué)的能力。學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情提高了，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以迅速提升。四、善于循循善誘，放飛學(xué)生思維在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并深知重點(diǎn)與非重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式均是由老師講解課文，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考之后公布正確答案。在筆者的課堂教學(xué)中，通常引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后走上講臺(tái)將課文講給其他學(xué)生來(lái)聽(tīng)，講解之后由其他學(xué)生提出問(wèn)題，并由該講解學(xué)生進(jìn)行回答，也可以由他提出問(wèn)題來(lái)反問(wèn)聽(tīng)講的學(xué)生。這樣一來(lái)，講解的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以免在講臺(tái)上出丑，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)努力找出更多復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)把講解的學(xué)生難倒。當(dāng)然，要誰(shuí)來(lái)講課都是隨機(jī)的，否則只會(huì)使一個(gè)人提前做好預(yù)習(xí)工作。在剛開(kāi)始的時(shí)候，推行起來(lái)勢(shì)必困難較大，初中的學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)畢竟較少，我們必須鼓勵(lì)他們走出“怕”的門(mén)檻。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師一定要注重教學(xué)藝術(shù)性的研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造濃厚氛圍，努力提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。章的開(kāi)篇段落，或者干脆就是第一個(gè)句子，根據(jù)這一段或這個(gè)句子，讀者就能把握文章的大意，同時(shí)領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的。但是，也有一些文章的中心思想滲透在整篇文章的字里行間，學(xué)生要認(rèn)真閱讀文章，準(zhǔn)確把握文章的中心思想。透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥透析用水質(zhì)量1透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥松原市中心醫(yī)院張阿第透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥2透析用水質(zhì)量控制的臨床意義2如何做好反滲水和透析液的質(zhì)控1、水硬度和余氯的監(jiān)測(cè)2、反滲水化學(xué)污染物的監(jiān)測(cè)3、反滲水和透析液的細(xì)菌及內(nèi)毒素監(jiān)測(cè)4、反滲水透析液P值及透析液離子的監(jiān)測(cè)5、如何把握透析用水質(zhì)控關(guān)鍵環(huán)節(jié)3透析用水質(zhì)量與患者遠(yuǎn)期并發(fā)癥透析用水質(zhì)量控制的臨床意義3病人和水的接觸健康的人-15L/周透析病人-360L/周每周治療數(shù)目:3次治療時(shí)間:4h透析液的流速:0.5hmin通過(guò)透析膜與血液接鷦病人和水的接觸4透析用水質(zhì)量控制的重要意義口與透析質(zhì)量和患者安全密切相關(guān)口與透析室整體水平的發(fā)展相關(guān)口與透析室的效率、效益密切相關(guān)一口與突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)透析用水質(zhì)量控制的重要意義5深刻的教訓(xùn)一魯8鳴醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、FDA通報(bào)系統(tǒng)與媒體報(bào)導(dǎo)等均有因透析用水處理不當(dāng)導(dǎo)致的傷害病例:日1988年美國(guó)費(fèi)城氯氨事件導(dǎo)致44名病患住院;口1996年荷蘭小島Curacao因無(wú)反滲機(jī)致15位透析患者血中鋁過(guò)高導(dǎo)致死亡口1996年巴西Caruaru地區(qū)因純水系統(tǒng)功能不良致藍(lán)綠菌釋放毒素,經(jīng)透析液進(jìn)入血液引發(fā)急性肝衰竭而造成患者死亡;深刻的教訓(xùn)一魯8鳴6深刻的教訓(xùn)一警鐘8鳴口1998年8月香港某醫(yī)院洗腎中心因水處理設(shè)備例行消毒后交班疏忽,未確認(rèn)殘余消毒劑,而徑行透析治療,造成3名病患因消毒劑中毒而死亡;口2001年ABC新聞報(bào)導(dǎo)指出澳洲某透析中心工作人員因不熟悉透析純水供水回路,而誤接未經(jīng)處理含氯氨的水源,導(dǎo)致6名病患因接觸氯氨必須要輸血治療口2008北方某醫(yī)院余氯超標(biāo),導(dǎo)致多個(gè)患者溶血。深刻的教訓(xùn)一警鐘8鳴7水處理系統(tǒng)質(zhì)探的誤區(qū)日雙反滲系鄉(xiāng)V要怎么,不長(zhǎng)細(xì)菌口前處理填充物口反滲膜和管道不口有紫外燈就口,無(wú)需消毒口沒(méi)有熱源水質(zhì)題,患者就沒(méi)影響口消毒就y除生物膜水處理系統(tǒng)質(zhì)探的誤區(qū)8如何做好反滲水和透析液的質(zhì)控口第一部分——水硬度和余氯的監(jiān)測(cè)口第二部分—反滲水化學(xué)污染物的監(jiān)測(cè)一口第三部分——反滲水和透析液的細(xì)菌及內(nèi)毒素監(jiān)測(cè)口第四部分——反滲水透析液P值及透析液離子的監(jiān)測(cè)」口第五部分——如何把握透析用水質(zhì)控關(guān)鍵環(huán)節(jié)如何做好反滲水和透析液的質(zhì)控9水處理系統(tǒng)的組成口前處理系統(tǒng)■前處理包括沉淀物、過(guò)濾器、活性炭過(guò)濾器及軟水器■去除水中顆粒、Fe2+、Mn2、Ca2、Mg2+、A13、活性氯及氯胺等。口反滲裝置■水處理的核心部分,分子篩和離子排斥原理1可清除水中90%~95%有機(jī)和無(wú)機(jī)污染物?？谳斔苈匪幚硐到y(tǒng)的組成10第一部分預(yù)度預(yù)余氮的監(jiān)測(cè)第一部分預(yù)度預(yù)余氮的監(jiān)測(cè)11透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件12透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件13透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件14透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件15透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件16透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件17透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件18透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件19透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件20透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件21透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件22透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件23透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件24透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件25透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件26透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件27透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件28透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件29透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件30透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件31透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件32透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件33透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件34透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件35透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件36透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件37透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件38透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件39透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件40透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件41透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件42透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件43透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件44透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件45透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件46透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件47透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件48透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件49透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件50透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件51透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件52透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥課件53透析用水質(zhì)量及遠(yuǎn)期并發(fā)癥