錘煉自我-勇挑重擔-提升師生精神境界課件

明確使命提升職業(yè)境界

促進師生全面發(fā)展

明確使命提升職業(yè)境界

促進師生全面發(fā)展

1主要內(nèi)容

明確神圣使命12提升職業(yè)境界3促進師生的全面發(fā)展

主要內(nèi)容明確神圣使命122一、明確神圣使命

教師職業(yè)——美好的贊譽教師職業(yè)——神圣的職責教師隊伍現(xiàn)存的不良現(xiàn)象一、明確神圣使命教師職業(yè)——美好的贊譽31、教師職業(yè)——美好的贊譽古代：天、地、君、親、師桃李滿天下春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干當代：培育鮮花的園丁通向科學高峰的人梯人類靈魂的工程師1、教師職業(yè)——美好的贊譽古代：4統(tǒng)計資料

2007年3月，中國科普研究所發(fā)布的第六次中國公眾科學素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，我國公眾在期望子女從事的最好職業(yè)的選擇中，教師的期望最高，達４７．５％；醫(yī)生居第二位，為４６．２％；科學家居第三位，為４０．７％。。統(tǒng)計資料2007年3月，中國科普52、教師職業(yè)——神圣的職責

教師的職責——為學生一生的幸福奠基傳授知識塑造精神

2、教師職業(yè)——神圣的職責6

學生責任感的來源父母——言傳身教教師——精神塑造啟迪思想熏染道德凈化心靈學生責任感的來源父母——言傳身教7

（1）教書育人是教師實現(xiàn)精神塑造的根本途徑（2）鉆研業(yè)務(wù)，掌握精深廣博的專業(yè)知識精深的專業(yè)知識必備的教育學知識廣博的相關(guān)學科知識最新的科學知識和信息

（3）認真實施教學工作備課的要求：備教材、備學生、備自我講授的要求：熟悉內(nèi)容、引導學生、尊重學生課后的要求：認真批閱作業(yè)、關(guān)心學生疾苦

（4）嚴格遵守教學紀律

83、教師隊伍的不良現(xiàn)象學習不力治學不嚴學術(shù)不端愛生情弱敬業(yè)精神弱化育人意識退化團隊合作不暢教書育人脫節(jié)3、教師隊伍的不良現(xiàn)象學習不力敬業(yè)精神弱化9二、提升職業(yè)境界教師職業(yè)境界自我完善社會發(fā)展二、提升職業(yè)境界教師職業(yè)境界10教師職業(yè)境界自我完善社會發(fā)展生存境界責任境界幸福境界經(jīng)師能師人師教師職業(yè)自我完善社會發(fā)展生存境界責任境界幸福境界經(jīng)師能11自我完善境界生存境界——把教育當作謀生之路——生存壓力責任境界——把教育當作一種職業(yè)——服從義務(wù)幸福境界——把教育當作生活藝術(shù)——享受幸福自我完善境界生存境界——把教育當作謀生之路——生存壓力12

創(chuàng)造性處理課程、教材帶來的幸福體驗學生的尊重與信任帶來的成就感學生的健康成長獲得的幸福感教師幸福感的來源

創(chuàng)造性處理課程、教材帶來的幸福體驗教師幸福感的來源13教師的社會發(fā)展境界經(jīng)師——知識型教師能師——智慧型教師人師——教書育人型教師教師的社會發(fā)展境界經(jīng)師——知識型教師14人師的特點人師的內(nèi)涵豐富人師的教學境界——不教之教人師兼?zhèn)浣逃龑嵺`家與教育理論家的素質(zhì)人師的特點人師的內(nèi)涵豐富15教師楷模：蘇霍姆林斯基

蘇霍姆林斯基自17歲開始從事農(nóng)村教育，蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利以后，他主動放棄教育局長的職位，在一所普通農(nóng)村中學擔任校長。他一面做學校的行政領(lǐng)導工作，一面教書和擔任班主任工作，與師生保持著密切的聯(lián)系。在工作中，他每天早晨5點——8點從事寫作；白天講課、聽課、參加各種會議；夜晚，總結(jié)一天的工作和研究問題。他曾花費數(shù)十年的心血對三千七百名學生的精神發(fā)展作了跟蹤研究和詳細筆記。他52歲就去世了，卻寫出了41部專著，600余篇論文，近1200篇文藝作品，留下了至今仍能給人以啟迪的、豐富的教育科學遺產(chǎn)。蘇霍姆利斯基既是一位善于全方位地提高學生素質(zhì)的實干家，又是一位有大量創(chuàng)造性建樹的教育理論家，是我們每一位教師學習的楷模。教師楷模：蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基自17歲開16

三、促進教師的全面發(fā)展

教師要引導學生自我教育教師應(yīng)當加強個性化教育教師應(yīng)當以人格熏陶學生三、促進教師的全面發(fā)展教師要引導學生自我教育171、教師要引導學生自我教育

故事：一毛錢的苦差事小女孩吃肉的故事1、教師要引導學生自我教育

故事：182、教師應(yīng)當加強個性化教育

引例：強盜的鐵床理論：因材施教政策：高校招生中的特長生、保送生、自主招生等2、教師應(yīng)當加強個性化教育

引例：強盜的鐵床19

3、教師應(yīng)當以人格熏陶學生（1）教師之愛（2）教師公正（3）教師促進3、教師應(yīng)當以人格熏陶學生（1）教師之愛20

（1）教師之愛教師之愛，顧名思義，就是教師對學生的愛。愛在教育理論中始終處于核心地位，被視為教育的靈魂和教育的本質(zhì)。愛是主動關(guān)心他人的幸福；它通過承認、喜歡、給予、關(guān)心、尊重、接受、賞識、責任感等方式來表達；是對人的不限制、不束縛與不控制，而且是對人的不自由的束縛的解脫；它可以喚起與增強人的生命活力，促進人的成長。這種愛不僅僅是一種情感，而且是一種能力、一種態(tài)度。（1）教師之愛教師之愛，顧名思義，就是教師對學生的21教師之愛的具體體現(xiàn)熱愛學生尊重學生嚴格教育慎用處罰教師之愛的具體體現(xiàn)熱愛學生22A熱愛學生

要了解每一個學生正確評價學生因材施教要關(guān)愛每一個學生不能偏愛不能嫌棄關(guān)心呵護所有學生A熱愛學生

要了解每一個學生23B尊重學生尊重學生的人格和自尊心平等友好地對待學生理解和信任學生善于自制，避免沖突善于向?qū)W生學習尊重學生的個性指導學生正確交往指導學生閑暇生活開展心理健康教育B尊重學生尊重學生的人格和自尊心24C嚴格教育嚴格教育的原則愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟把尊重與嚴格教育、全面教育結(jié)合起來嚴格教育的具體體現(xiàn)嚴格要求所有學生掌握合理分寸寬嚴適度，嚴慈相濟C嚴格教育嚴格教育的原則25

D慎用處罰第一，懲罰在教育中有必要性和可能性嗎？D慎用處罰第一，懲罰在教育中有必要性和可能性嗎26第二，實施懲罰應(yīng)注意的問題及時適度體現(xiàn)教育性原則懲罰的一貫性懲罰方式方法多樣化懲罰要依法辦事嚴禁體罰學生嚴謹“語言暴力”第二，實施懲罰應(yīng)注意的問題及時適度27（2）教師公正教師公正是指教師在教育活動中，根據(jù)公正的原則處理各種關(guān)系的善的行為，尤其是根據(jù)公正原則處理師生關(guān)系的善的行為。（2）教師公正教師公正是指教師在教育活28

教師公正的特征

平等性適度性開放性教師公正的特征平等性29教師公正的具體體現(xiàn)一視同仁體諒和寬容給學生提供多樣的發(fā)展機會教師公正的具體體現(xiàn)一視同仁30教師應(yīng)杜絕的不公正行為偏愛行為偏見行為冷淡行為猜疑行為體罰行為挖苦行為權(quán)壓行為告狀行為放任行為教師應(yīng)杜絕的不公正行為偏愛行為挖苦行為31

（3）教師促進教師職責現(xiàn)在“已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考”。教師必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，即更多地從事“相互影響、討論、激勵、了解、鼓勵”的活動。教師的促進主要體現(xiàn)為教師通過其言行、自身的生命體驗，以及提供給學生的一些直接的、具體的、有效的幫