初中語文統(tǒng)編版八年級上冊 8《列夫-托爾斯泰》一等獎創(chuàng)新教案

初中語文統(tǒng)編版八年級上冊8《列夫-托爾斯泰》一等獎創(chuàng)新教案8《列夫·托爾斯泰》

教學目標：

1.了解傳主列夫·托爾斯泰的生平，把握其獨特的外貌特征。

2.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達效果，體會先抑后揚的寫作手法。

3.了解人物深邃而卓越的精神世界，理解作者對列夫·托爾斯泰的評價。

教學重難點：

教學重點：1.了解傳主列夫·托爾斯泰的生平，把握其獨特的外貌特征。

2.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達效果，體會先抑后揚的寫作手法。

教學難點：了解人物深邃而卓越的精神世界，理解作者對列夫·托爾斯泰的評價。

教學方法：

自主學習法、講授法、討論法

教學過程：

一、新課導入

（一）導語

常言道：“人不可貌相，海水不可斗量。"這個人的一生可以用“矛盾”一詞來總結。這個人，他活著的時候，擁有至高無上的榮譽、地位、財富，可是最后卻孤單寂寞地死在一個不知名的小火車站；他被人們尊稱為俄羅斯文學大師，最后的墳墓卻是一個不起眼的小土丘；他是世襲貴族，卻拋棄貴族的身份甘心做一個普通農(nóng)民。今天，就讓我們一起走進茨威格的《列夫·托爾斯泰》，來看看他究竟是一個怎樣的人吧！

（二）資料助讀

1．作家作品

斯蒂芬·茨威格（1881—1942）奧地利小說家、詩人、劇作家、傳記作家。作品以傳記和小說最為著稱。他因從事反戰(zhàn)工作遭納粹驅(qū)逐，流亡英國和巴西，1942年在巴西自殺身亡。本文是作者傳記作品《三作家》中可以獨立成篇的文章。

2．文體常識（傳記）

傳記是一種主要記述人物生平事跡的文學形式。一般由他人記述，亦有自述生平者，稱“自傳"。傳記分為兩類：一是以記敘翔實史事為主的史傳或一般紀傳文學；另一類屬于文學范疇，作者在記述傳主事跡過程中，可能滲透自己的某些情感、想象或推斷。紀實性是傳記的基本要求。

（四）字詞檢測

髭鬈黝黑滯留锃亮甲胄蒙昧器宇軒昂愚鈍酒肆禁錮

粗制濫造藏污納垢郁郁寡歡鶴立雞群正襟危坐文壇泰斗頷首低眉

誠惶誠恐入木三分

二、課文講授

（一）尋章摘句，得其形

1.速讀課文，根據(jù)下表從文中提取信息：

部位特征總體印象

胡髭

眉毛

鬈發(fā)

額頭

皮膚

鼻子

耳朵

嘴唇

身材

眼睛

（注：接上表）

2.小組展示，班級交流。

胡髭：滔滔白浪___眉毛：樹根___鬈發(fā)：泡沫

額頭：木柴___皮膚：村舍外墻鼻子：獅子鼻

耳朵：招風耳___嘴唇：厚厚的身材：矮小敦實

眼睛：珠寶

（二）你言我語，探其神

1.跳讀課文，找出文中描寫托爾斯泰目光的語句，反復誦讀。

2.交流歸納

預設交流：

A.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。

B.它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

C.這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

概括歸納：犀利敏銳看透本質(zhì)

3.齊讀課文第7自然段，探究：

“它們可以像村婦那樣熱淚漣漣……它們可以閃閃發(fā)光……它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密……”作者用極富氣勢的語言寫出了托爾斯泰怎樣的情感世界？你能用文段中的四字詞語展現(xiàn)出來嗎？

探究結果：豐富多變滿足自在閃閃發(fā)光神秘莫測意趣盎然

（三）深入分析

1.反復朗讀，悟其情

（1）思考：作者在對托爾斯泰進行精雕細琢的形神刻畫時，不是客觀的描繪，而是滲透了強烈的主觀情感在里面。縱觀全文，找一找飽含作者情感的詞句，想一想其中表達了作者怎樣的情感？

（2）討論交流：

詞語：“天才靈魂"“文壇泰斗”……

句子：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。"

“它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈射進最陰暗的靈魂深處?！?/p>

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。"

（3）小結：

文章前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至粗劣的長相，后半部分筆鋒一轉(zhuǎn)，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才靈魂”的深邃、偉大，豐富多變，字里行間洋溢著仰慕崇敬和贊美之情。

2.分析寫作手法

（1）從前面幾個部分的分析，我們可以看出，作者最主要的目的是贊美托爾斯泰還是貶低他呢？作者的這種寫法叫什么？這樣寫有什么好處？

主要是贊美托爾斯泰。這種手法叫作欲揚先抑。文章以“突然”為標志，來了個逆轉(zhuǎn)，先抑后揚，寫托爾斯泰外貌的丑陋是為了突出其眼睛的美，這樣寫讓重點更突出，讓作者的情感傾向更加鮮明，也讓讀者更能窺見托爾斯泰的內(nèi)心世界。

（2）品味多樣修辭之美

歸納概括：鋪陳蓄勢

文中大量運用了比喻、排比、夸張等修辭手法，不僅想象奇特，使行文生動形象，而且造成一種濃墨重彩、鋪陳渲染的效果，為下文蓄勢，使文章有一種酣暢淋漓的氣韻。

（3）學刻畫，悟角度之美

回顧全文內(nèi)容，思考作者是怎樣一步步刻畫托爾斯泰的形與神的？

特寫：作者文章一開始就對托爾斯泰進行了一個面部特寫，拉近觀察鏡頭重點突出了他須發(fā)濃密的特點。速寫：接著作者對托爾斯泰進行了外貌速寫，從五官到身材和長相，大筆勾勒，強調(diào)他普通甚至粗鄙的外貌特點。細寫：即細部刻畫，通過對托爾斯泰眼睛的細節(jié)描寫，完成由形到神的刻畫，重在通過眼睛反映托爾斯泰豐富深邃而又犀利敏銳的精神世界。

三、課堂小結

本文語言莊重典雅中不失詼諧，風格多變；運用豐富修辭為后文鋪陳蓄勢，欲揚先抑造成一種強烈的反差，手法多變；刻畫人物，善于從不同角度豐富形象，角度多變?？傊?，整體呈現(xiàn)出一種變化的美感。

四、課后作業(yè)

1．課外延伸閱讀茨威格的《三作家》。

2．小練筆：選取一個身邊熟悉的人進行多角度的肖像刻畫。

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