八年級下冊語文部編版第9課《桃花源記》一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

八年級下冊語文部編版第9課《桃花源記》一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）《桃花源記》教學設計

科目語文授課對象八年級學生課時第二課時

一、教材內(nèi)容分析

《桃花源記》是部編版八年級下冊第三單元中的一篇奇美的記述性散文課文。詩人“以文為辭"，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界——世外桃源，這同他本人的經(jīng)歷有密切關(guān)系。他因厭惡統(tǒng)治階級的腐朽和官場的營私舞弊而三次辭去官職。生活雖然窮一點，但和老百姓一起生活，陶淵明深深感到心情放松愉快。正是在這種情感的驅(qū)使下，詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。這篇文章有故事性強，頗具傳奇色彩。作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言精練優(yōu)美，描寫生動傳神，主題深刻含蓄。勾起了無數(shù)人的向往和追求，我們不僅要能夠在這個虛幻的桃花源里欣賞風景，還培養(yǎng)文言的審美情趣，提高學生的的文化品味，提升學生的心靈境界。

二、指導思想

新課標里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽艺J為應以.“以教師為主導，學生為主體，探究為主線"，以讀促教，用語文方法來教語文作為本課教學指導思想。

三、學情分析

八年級的學生已經(jīng)有了一定的文言閱讀能力，結(jié)合課本上的注釋能疏通文意，八年級的學生好奇心和求知欲強，好問且愛發(fā)表見解，在教學中抓住這一特點，創(chuàng)設條件和機會，發(fā)揮他們的主觀能動性，，發(fā)揮他們的學習主動權(quán)，讓他們采取自主、合作、探究的方式去學習，加深他們對知識的積累、領(lǐng)會和理解。

四、教學目標

知識與能力目標1．準確朗讀并流利背誦課文，理解文章主要內(nèi)容。2、通過對桃花源美境的理解、分析，領(lǐng)會作者通過描寫“世外桃源”所表達的主題。過程與方法1、通過各種形式的朗讀，整體感知全文，用圈點批注學習。2、自主合作探究桃花源的美，理解作者虛構(gòu)的理想社會。情感、態(tài)度與價值目標了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學生為追求理想的生活而努力學習，形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀。

教學重點1、準確朗讀并流利背誦課文，理解文章主要內(nèi)容。能分析、歸納桃花源的美。2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。

教學難點理解評價作者所表達的理想社會。

五、教學策略與設計

本課堂以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節(jié)課教學主要采用教師展示課件，教師指導點撥，學生朗讀，誦讀，自主、合作和探究，師生共同學習等策略。為了達到課堂的最佳效果，在實施策略的過程中活動形式多樣，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性。

六、教學環(huán)境與資源準備

在教學過程中，為了收到較好的教學效果，我運用多媒體課件教學，課件中的動畫和圖片富有直觀性、生動性和形象性，增加學生學習的主動性和實效性。

七、教學過程

教學內(nèi)容：感受桃花源之美。感悟文章主題。

教學步驟教師活動學生活動設計意圖

一、內(nèi)容回顧回顧上一節(jié)課內(nèi)容學生回顧溫故知新

二、感知桃源你覺得文中的桃花源是個什么樣的地方？請用一個字概括學生回答培養(yǎng)學生的概括能力

三、賞桃源之美境

（一）賞景色之美1、找出描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子2.桃花源風景真是美不勝收，如果你是一位導游，請選一個景點，給大家講一段導游詞學生分組誦讀比賽并畫出句子，圈點批注。學生發(fā)言，介紹美景賽著讀，讀出感情，更好地感受和領(lǐng)悟到作者寫的美景，以導游的表述的形式去理解作者的美景，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想像力和思維能力，提高語言表達能力）

（二）享生活之樂以“我快樂，我分享"新聞專題采訪的形式感受桃花源人生活之樂。一人扮記者，五人分別扮男女、老幼、漁人作為快樂代表在講臺上面對同學發(fā)表快樂感言。以此形式感受桃源生活之樂。以新聞采訪形式自主學習，培養(yǎng)你學生語言表達能力和理解能力。又能溫故知新（八年級上冊學習新聞知識）

（三）嘆人情之美桃花源不僅景美，人情更美，請你為桃花源的人情美寫一句贊語。學生朗讀第三自然段學生寫作、分享、點評寫贊語，培養(yǎng)學生的概括能力，和審美能力。

三、討論合作：談故事之奇桃花源的美麗快樂令人神往，桃花源的故事又是如此離奇神秘，引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？小組作討論交流學生發(fā)言小組合作討論，突出新課標自主合作探究的學習方式，激發(fā)學生自主學習，積極思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力，思考能力和合作能力。

四、研課文，悟主旨作者構(gòu)造的理想社會是什么樣的社會？這樣的理想社會在當時存在嗎？我們又該如何評價桃花源這樣的理想社會呢？學生細讀課文，思考并回答培養(yǎng)學生的思考能力、評價能力和審美能力

五、練習請四字詞語來概括文中所學到的知識。學生練習培養(yǎng)學生積累、練習和概括能力

六總結(jié)全文桃花源不是陶淵明消極的逃避，而恰恰是他閃光理想的依托。毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田。"充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對著中華大地的千年變遷，中國人民真正從站了起來到富起來，到強起來。我們作為新時代青年，奮進新時代，奮斗新征程，為了自己幸福美好的明天，一定要努力奮斗！奮斗才會擁有幸福的生活！

七、布置作業(yè)1、背誦全文。2、積累歸納文言實詞和虛詞。3、閱讀《大道之行也》，比較他們在內(nèi)容上有哪些相同的地方。

板書設計：桃花源記陶淵明賞景色之美___享生活之樂嘆人情之美

教學評價與反思

本節(jié)課的教學設計以“自主合作探究”的學習方式學習。誦讀課文，以導游詞賞桃花源之美景；新聞專題采訪享桃花源之樂；以寫贊語嘆桃花源的人情