2019年幼兒教師資格證保教知識與能力試題及答案：幼兒園教育五大領(lǐng)域

一、單項選擇題1?幼兒園的教育內(nèi)容能夠相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、（）五個領(lǐng)域。音樂美術(shù)泥塑藝術(shù)下列哪一項不屬于幼兒園健康教育的目標？（）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基木的生活自理水平喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己心理健康，無嚴重疾病健康領(lǐng)域的活動要（）幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義實行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練。發(fā)揚結(jié)合充分尊重注重愛護兒童的睡眠時間，應(yīng)隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時間需相對應(yīng)延長，3?4歲兒童每天需要（）小時睡眠。8?99?1011?1212?13美國心理學(xué)家加德納認為，每個人至少有七種不同類型的智力，但是傳統(tǒng)上絕大部分所謂智力測試都集中在（）兩種智力上，這是不正常的、片而的看法。語言和空間智力數(shù)學(xué)邏輯和空間智力語言和數(shù)學(xué)邏輯智力數(shù)學(xué)邏輯和人際智力（2013年真題）下列屬于幼兒園語言教育目標的是（）。能認讀拼音字母能清楚地說出自己想說的事能認讀一定量的漢字能準確書寫常用漢字下列不屬于幼兒語言教育內(nèi)容要求的是（）。創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境協(xié)助幼兒熟悉、聽懂并說好方言培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程語言水平是在（）的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。—日生活交往活動使用在幼兒語言障礙類型中，“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是哪種語言障礙的癥狀？（）口吃失語癥語言發(fā)展遲滯發(fā)音異常社會創(chuàng)造良好的環(huán)境來發(fā)展幼兒的潛能，這種環(huán)境不直接影響幼兒，而是通過各種文化逐漸地改變幼兒。這表明幼兒社會教育具有（）的特點。計劃性整合性強制性潛移默化性幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的（）。人際關(guān)系社會性行為規(guī)范社會性社會文化關(guān)于幼兒園社會教育的論述不準確的是（）。幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)幼兒園社會教育就是幼兒社會性發(fā)展的需要幼兒園社會教育應(yīng)該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中實行下列不屬于幼兒社會教育內(nèi)容指導(dǎo)要點的是（）o幼兒社會教育目標必須通過系統(tǒng)上課的方式實現(xiàn)幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促動幼兒良好社會性品質(zhì)的形成在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，協(xié)助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。感性理解環(huán)保意識人文意識自然規(guī)律幼兒對科學(xué)概念掌握的特點為（）。通過日常交往掌握通過個人積累經(jīng)驗掌握需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握以上都對兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機和原動力是（）。受表揚好奇心學(xué)本領(lǐng)活動身體“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。”這體現(xiàn)了幼兒教育中（）領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。健康語言社會科學(xué)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都能夠提煉出一個關(guān)鍵水平。藝術(shù)是（）o感受水平表現(xiàn)水平創(chuàng)造水平思維水平下列不屬于幼兒園藝術(shù)教育培養(yǎng)目標的是（）o能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗?zāi)苡米约合矚g的方式實行藝術(shù)表現(xiàn)活動能掌握較好的美術(shù)、音樂技能從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是（）。內(nèi)心的表現(xiàn)直觀的表現(xiàn)藝術(shù)性的表現(xiàn)創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)下列哪種不是幼兒藝術(shù)教育的方法？（）引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣要讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能讓幼兒多看、多聽、多說、多練在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，協(xié)助他們提升表現(xiàn)的技能和水平二、材料分析題1?閱讀下列材料，回答問題。晨間活動時，一個小朋友指著書問我：“陳老師，這個圖是教我們折紙的嗎？”我一看，原來書頁上是一只小青蛙的折紙步驟示意圖。于是我肯定地對她說：“是啊，這個圖就是教我們折小青蛙呢！…'我，我要學(xué)！”小朋友頓時來了興趣，而且馬上到美工區(qū)取來紙折了起來，旁邊的幾個小朋友也帶著好奇心湊過來，我趁機說：“我們一起跟著圖示來學(xué)，看誰先把這只可愛的小青蛙變出來?！蔽依枚嗝襟w課件將步驟圖示放大，邊給他們講解步驟圖示的意思，邊示范著折紙，孩子們專心致志地跟著學(xué)起來。問題：分析材料中教師的做法。閱讀下列材料，回答問題。在一堂音樂課中，教師播放鋼琴曲《牧童短笛》，讓孩子兩兩扮演牧童與牛，并讓他們自己尋找“笛子”的替代品實行表演。教師在孩子熟悉對話性樂段的基礎(chǔ)上讓他們聽音樂表現(xiàn)樂曲所表現(xiàn)的動作與表情。第一次孩子們的表演僅限于騎在牛背上走，于是我即時地用問題做引導(dǎo)：“牧童非常愛牛，他帶牛到河邊除了騎著它，還會做什么？哪一段是講述牛不聽話，牧童生氣……”第二次，幼兒的表現(xiàn)就豐富了很多:和牛說悄悄話、撫摸牛、圍著牛跳舞、吹笛子等……幼兒盡興地體驗到了歌曲的內(nèi)涵與快樂。問題：請問這則材料說明了什么道理？閱讀下列材料，回答問題。在“蟹”的教學(xué)活動中，一位幼兒從家里帶來了兩只螃蟹，孩子們就圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它提起來，看著孩子們“亂哄哄”的場而，教師并不干涉，而是以支持、欣賞的態(tài)度鼓勵他們?nèi)プ叫?。在與蟹的直接接觸中，孩子們產(chǎn)生了很多的問題：“這是大閘蟹？”“蟹的大腳最厲害了?！薄翱?，它的眼睛在這里！”“他的嘴巴在哪里呢？”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究蟹的愿望。這時，老師在教室的一角提供了圖書、VCD、圖片、更多的活蟹，很快幼兒與教師一起投入到查找資料的研究活動中去。教師準備展開一次科學(xué)教學(xué)活動“理解螃蟹”。教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察蟹的外形、動態(tài)，而沒有想到要深入研究蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。正巧，有一天，有個螃蟹死了，教師抓住了這個機會，就問幼兒：“你們想看看蟹肚子里是怎樣的嗎？”“想?！庇變厚R上圍了上來，聲音中充滿了渴望。當(dāng)教師剝開蟹時，他們興奮地邊看邊議論：“為什么螃蟹不流血呢？”“它有沒有血呀？”“這個是鮑，魚也有的。”在教師的提議下，幼兒開始研究起蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來。在教學(xué)過程中，教師是完全以游戲伙伴身份參與的。問題：請使用教學(xué)活動中的師幼互動的理論分析上面的材料。閱讀下列材料，回答問題。大班科學(xué)活動：改裝工具。準備：幾大盆水;每個幼兒一勢筐材料，包括完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小勢筐、漏斗、漏網(wǎng)等;還包括一組輔助材料，如皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。活動開始，教師提出活動要求和注意的問題。幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。教師提出問題，引導(dǎo)幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝?有什么辦法能讓它們都能夠裝水，而且不漏水？啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。展示改裝成功的運水工具，相互交流介紹自己的好辦法。問題：上述活動中，教師主要完成的智育目標是什么？教師“教”的方式是什么？幼兒“學(xué)”的方式是什么？三、活動設(shè)計題1?圍繞“安全”的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。圍繞“玩水”的主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。參考答案：-、單項選擇題D【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，能夠相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促動幼兒情感、態(tài)度、水平、知識、技能等方面的發(fā)展。D［解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出了幼兒園健康教育的目標：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;②生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理水平;③知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己;④喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。C【解析】健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。D【解析】兒童的睡眠時間，應(yīng)隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時間需相對應(yīng)延長，3?4歲每天需要12?13小時，5?6歲每天需要11?12小時。C【解析】加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，即語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂智力、空間智力、運動智力、人際智力和內(nèi)省智力，其中語言智力和數(shù)學(xué)邏輯智力是傳統(tǒng)智力測試所集中測量的智力，同時也是教育中比較受重視的智力類型。B【解析】教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標：第一，樂意與人交談，講話禮貌;第二，注意傾聽對方講話，能理解H常用語;第三，能清楚地說出自己想說的事;第四，喜歡聽故事、看圖書;第五，能聽懂和會說普通話。B【解析】B項是錯誤的，準確的說法是，提供普通話的語言環(huán)境，協(xié)助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。D【解析】本題考查的是幼兒園語言水平的發(fā)展。語言水平是在使用的過程中發(fā)展起來的。A【解析】“說話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語癥是因腦部受傷而致言語功能異常，不能了解語言，亦不能使用語言。語言發(fā)展遲滯是指說話時語句破碎且字句少。D【解析】社會教育具有潛移默化性，它滲透到幼兒各領(lǐng)域活動之中，寓社會教育于游戲活動之中。C【解析】幼兒社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。A【解析】品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)是幼兒園社會教育的一部分。A【解析】幼兒的社會教育滲透在幼兒生活中的每一個環(huán)節(jié)，并不需要通過系統(tǒng)上課的方式去實現(xiàn)。B【解析】在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，協(xié)助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。C【解析】幼兒的思維水平不強，對科學(xué)概念如沒有專門的教育就不可能掌握。B【解析】好奇心是兒童學(xué)科學(xué)的內(nèi)在動機，也是幼兒實行一切探索活動的原動力。D【解析】這是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。C【解析】藝術(shù)的關(guān)鍵是創(chuàng)造水平的培養(yǎng)。D【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出了幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標：①能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;②喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;③能用自己喜歡的方式實行藝術(shù)表現(xiàn)活動。D【解析】兒童繪畫主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來說，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。C【解析】C項是幼兒語言教育的方法。二、材料分析題【參考答案】從上述材料中能夠看岀，這是孩子們第一次接觸折紙步驟圖示，對于他們來說自然是非常神秘的。孩子們對折紙活動充滿了濃郁的興趣，雖然應(yīng)該己經(jīng)學(xué)會了一些簡單的折紙造型，但要獨自看著平面的步驟示意圖完成作品卻存有一定的難度，所以老師也加入他們的行列，并給予了適時的引導(dǎo)和指導(dǎo)。另外，這也是一次隨機教育，孩子們將晨間活動延伸到集體教育活動中，教師在指導(dǎo)時，將折紙的步驟用多媒體課件放大，為更多的孩子提供了學(xué)習(xí)的機會?！緟⒖即鸢浮窟@則材料說明了，教師應(yīng)學(xué)會解讀幼兒，適時、靈活地給予幼兒以支持。在活動中，讓他們置身于音樂作品的角色情節(jié)中，體驗作品表現(xiàn)的情感。注重他們的探索、體驗，注重他們的需要與困難，并適時地給予支持與協(xié)助?！緟⒖即鸢浮績和膶W(xué)習(xí)要在學(xué)前兒童和教師之間建立一種積極有效的互動，讓兒童和教師在互動中溝通、促動，從而得到健康成長。案例中的教師能很好地使用師幼互動理論于教學(xué)之中。教師把握住“互動”應(yīng)滲透在學(xué)前兒童的日常生活的各個領(lǐng)域，特別是在兒童的教學(xué)活動中，站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)，去體驗幼兒可能的興趣與需要，而不是只思考“我想怎樣教”來設(shè)計活動。在師幼互動中，教師在尊重兒童主體性的基礎(chǔ)上多用間接指導(dǎo)，用非言語交際手段指導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)，解決實際問題。在具體的教學(xué)活動中，在與兒童互動中，教師成了良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和學(xué)前兒童發(fā)展的支持者、協(xié)助者、指導(dǎo)者和促動者。注意建立平等的教師與兒童的關(guān)系，營造安全、愉快、寬松的外部氛圍，細心觀察、敏銳注重兒童在互動中的行為表現(xiàn)，積極引導(dǎo)，并做好充分的情感交流，形成了良好的師幼互動。在具體的教學(xué)活動中，最關(guān)鍵的因素是人，我們必須清楚地理解到教師與兒童的良性互動，充分發(fā)揮互動的作用?！緟⒖即鸢浮颗囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;培養(yǎng)幼兒使用語言交往的基本水平和初步的動手水平。教師“教”的方式是間接“教”；幼兒“學(xué)”的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。三、活動設(shè)計題【參考答案】緊急電話的用途(社會領(lǐng)域)活動目標：知道號碼“110”“120”“119”分別是報警電話、急救電話、火警電話。學(xué)會在緊急的情況下?lián)艽蛳鄬?yīng)的號碼，并且準確地說出自己的家庭住址?；顒訙蕚洌?110”“120”"119”的汽車圖片。警察、醫(yī)生的圖片?；顒舆^程：(1)教師出示圖片，并提問。師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車？小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車、救護車、消防車。師：什么時候我們要撥打這些電話呢？小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打報警電話110;有人嚴重受傷了,要撥打急救電話120;看到有房子著火了，要撥打火警電話119o(2)觀察圖片，情景表演。鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報警電話110o師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應(yīng)該怎么辦呢？小結(jié)：在打電話的時候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。如何撥打急救電話120o師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢？小結(jié)：撥打急救電話120,說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。圖片中的房子著火了，我們該怎么辦呢？小結(jié)：撥打火警電話119,要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點?？偨Y(jié)“110”“120”“119”的用途。師：生活中會出現(xiàn)很多不一樣的情況，我們要會在不同的情況下?lián)艽蛳鄬?yīng)的號碼?？吹接行⊥档臅r候，要撥打報警電話110,要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里;看到有房子著火了，要撥打火警電話119;有人嚴重受傷了，要撥打急救電話120。⑶活動延伸。師：警察叔叔、醫(yī)生和護士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時候來協(xié)助我們。我們要尊敬熱愛他們，但沒事不要打緊急電話玩兒,不要給他們增加負擔(dān)，不要妨礙他們的工作?！緟⒖即鸢浮客嫠顒幽繕耍簢L試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)槟軌蜻\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。發(fā)展幼兒的動手操作和合作水平，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維?；顒訙蕚洌核拇笙渌?，四個大盆，幼兒每人一個算筐。幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆、瓶、桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小勢筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等?；顒舆^程：(1)提出問題，幼兒第一次探索。①導(dǎo)入活動，提問引發(fā)幼兒思考。師：這里有一些材料。請小朋友們玩一玩、試一試他們能不能裝水不漏出來，把能夠裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀？幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)集體驗證，發(fā)現(xiàn)問題。師：我們一起