科學(xué)活動(dòng)教案【經(jīng)典5篇】

第第頁(yè)科學(xué)活動(dòng)教案【經(jīng)典5篇】

科學(xué)活動(dòng)教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒跟著老師和同伴一起說(shuō)說(shuō)玩玩。

2、引導(dǎo)幼兒區(qū)分小鴨和小雞的顯著特征。

3、培育幼兒對(duì)事物的新奇心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)覺(jué)、探究和溝通的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備：

自制玩具小雞和小鴨

活動(dòng)過(guò)程：

1、看故事表演：老師手拿小雞和小鴨的.自治玩具，表演出小雞和小鴨的動(dòng)作和特征(動(dòng)作盡量簡(jiǎn)約，如小雞小鴨分別從兩邊上，在中間碰頭，小鴨叫叫、小雞叫叫，小鴨和小雞抱一抱)鼓舞幼兒依據(jù)音樂(lè)拍拍小手，并和小鴨小雞一起叫嘎嘎嘎、嘰嘰嘰。

2、辨別小雞和小鴨的特征：老師出示玩教具小雞和小鴨，讓幼兒觀測(cè)扁嘴巴小鴨和尖嘴巴小雞的不同，并鼓舞幼兒向小動(dòng)物表示問(wèn)候。如：扁嘴巴小鴨你好，尖嘴巴小雞你好。(用教具嘉獎(jiǎng)問(wèn)候聲音洪亮的幼兒)

3、游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了，老師輪番將小雞和小鴨藏在背后，讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)不見(jiàn)了，鼓舞幼兒從尖嘴扁嘴區(qū)分兩者的不同。

4、游戲：小雞小鴨做伙伴，讓喜愛(ài)小雞和小鴨的幼兒分別站在兩邊，跟著老師手里的玩具一起玩，小雞小鴨碰頭后，叫著擁抱一下。(游戲可反復(fù)進(jìn)行)

5、活動(dòng)結(jié)束

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)愛(ài)好好和探究欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

科學(xué)活動(dòng)教案篇2

活動(dòng)設(shè)計(jì)思想：

孩子們都覺(jué)得彩虹很奇妙，彩虹只有在雨后才能看見(jiàn)，晴天的時(shí)候都是躲起來(lái)看不見(jiàn)的，小伙伴都會(huì)新奇的問(wèn)：“彩虹那么美麗，只有雨后才能看見(jiàn)它，晴天看不見(jiàn)。為什么彩虹要躲起來(lái)呢？”針對(duì)孩子這個(gè)大膽的提問(wèn)，于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)課題，讓孩子在嘗試的過(guò)程中了解到為什么彩虹雨后才能看見(jiàn)它。

活動(dòng)目標(biāo)：

一、讓幼兒感知道彩虹的基本特征，初步了解彩虹的成因。

二、通過(guò)試驗(yàn)激發(fā)幼兒對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好。

三、學(xué)習(xí)與同伴溝通試驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)技術(shù)支持：

水、盆子、鏡子、噴霧器、杯子、彩虹的圖片

活動(dòng)過(guò)程與方法：

一、通過(guò)謎語(yǔ)，引出課題。

謎語(yǔ)：“一座長(zhǎng)橋架天空，五彩繽紛真好看，晴天找它看不見(jiàn)，雨后天晴就涌現(xiàn)?！薄仓i底：虹〕

二、出示圖片，援助幼兒回憶彩虹的特征。

〔一〕你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在什么地方彩虹就會(huì)涌現(xiàn)呢？

〔二〕彩虹是什么外形？彩虹有什么顏色？

三、試驗(yàn)：自己做彩虹

〔一〕幼兒分組爭(zhēng)論，需要些什么東西制作彩虹。

〔二〕請(qǐng)小伙伴自己選者噴霧氣、鏡子、水、盆，透亮杯子、白紙等嘗試做彩虹，老師從旁指導(dǎo)。

老師指導(dǎo)：1.老師利用噴霧氣在空中噴霧，幼兒背對(duì)太陽(yáng)觀測(cè)現(xiàn)象。2.利用裝著水的透亮杯子對(duì)著太陽(yáng)，也能產(chǎn)生彩虹的現(xiàn)象。

3.把小鏡子的一半斜插進(jìn)水中，在鏡子對(duì)面放一張白紙，使陽(yáng)光能反射到白紙上，白紙就能涌現(xiàn)彩虹了

四、溝通爭(zhēng)論：

〔一〕問(wèn)：你的做的彩虹涌現(xiàn)了嗎？

〔二〕問(wèn)：你用了什么用具制造出彩虹的？小結(jié)：彩虹是由器重顏色形成的弧形彩帶，就像天空中架起的一座橋橋。彩虹有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，噴霧里的色調(diào)、白紙上的色調(diào)、杯子中的.色調(diào)都是太陽(yáng)的顏色，太陽(yáng)給水珠、鏡子、杯子折射后顯出的七種顏色，這些顏色混合在一起就是太陽(yáng)光。夏天雷雨過(guò)后或陣雨過(guò)后，天空就會(huì)涌現(xiàn)小水珠，太陽(yáng)照在這些小水珠上，天空中就會(huì)涌現(xiàn)漂亮的七色調(diào)虹。天空晴朗，沒(méi)有下雨的時(shí)候就不會(huì)有彩虹涌現(xiàn)了。

五、活動(dòng)延伸：

1.請(qǐng)小伙伴想想還有沒(méi)有其它制造彩虹的方法。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)和小伙伴一起查找有關(guān)彩虹的資料。

活動(dòng)創(chuàng)新之處：

一、運(yùn)用嘗試的方法，提供幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，使幼兒在操作過(guò)程，學(xué)會(huì)借用工具避開(kāi)了局限性。

二、給幼兒溝通的機(jī)會(huì)，使幼兒能從溝通中、觀測(cè)中、操作中、小試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并大膽提出問(wèn)題。

活動(dòng)結(jié)果猜測(cè)：

幼兒能從玩中學(xué)，能自由爭(zhēng)論、發(fā)表看法，自由選者工具制造彩虹，符合了幼兒愛(ài)動(dòng)手、動(dòng)腦，愛(ài)探究的特點(diǎn)，效果較好。

科學(xué)活動(dòng)教案篇3

設(shè)計(jì)意圖

孩子對(duì)四周的世界充斥了新奇。本活動(dòng)利用幼兒生活中隨處可見(jiàn)的塑料瓶，洗凈后成為孩子們游戲、試驗(yàn)、操作的資源；挖掘聲音這一內(nèi)容，讓孩子們對(duì)聲音有一個(gè)初步的探究，培育孩子對(duì)探究活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道瓶子和別的物體碰撞可以發(fā)出聲音

2、初步探究軟硬不同的材料與瓶子發(fā)生碰撞，發(fā)出的`聲音大小不同；材質(zhì)相同但數(shù)量不同的材料和瓶子發(fā)生碰撞，發(fā)出聲音的大小也不同。

3、體驗(yàn)探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好

活動(dòng)預(yù)備

1、空塑料瓶〔蓋子可以擰緊〕每人一個(gè)。

2、小盤子每人一個(gè)，餐巾紙每人一張。

3、黃豆假設(shè)干。

4、老師用塑料瓶1個(gè)，裝黃豆的盒子1個(gè)，餐巾紙。

5、孩子們圍成半圓形。

活動(dòng)過(guò)程

1、找個(gè)瓶寶寶做伙伴

〔1〕出示瓶子：這是什么？今日，瓶寶寶要來(lái)和我們做游戲，你們興奮嗎？

〔2〕每個(gè)小伙伴取一個(gè)瓶寶寶。要求：請(qǐng)小伙伴輕輕地走過(guò)來(lái)拿，不爭(zhēng)也不搶，沒(méi)人拿一個(gè)，拿好后輕輕地回到座位上。

2、嘗試讓空瓶子發(fā)出去聲音

師：請(qǐng)你的瓶寶寶和我打個(gè)招呼吧?！部赡軟](méi)有聲音，也可能是孩子在幫瓶寶寶說(shuō)話〕。

引導(dǎo)：要聽(tīng)瓶寶寶的聲音。想一想怎樣才能讓你的瓶寶寶發(fā)出聲音呢？撲捉孩子們是瓶寶寶發(fā)出聲音的方法。引導(dǎo)孩子們?cè)囈辉嚒?/p>

小結(jié)：原來(lái)找個(gè)東西和瓶寶寶碰一碰，就可以讓它發(fā)出聲音。

3、探究瓶子裝上不同材料發(fā)出聲音

〔1〕出示餐巾紙：這是什么？

師：餐巾紙也想來(lái)做游戲，想和瓶寶寶碰一碰。它想請(qǐng)你們幫忙，幫什么忙呢？

老師示范團(tuán)紙球的方法。

幼兒從小椅子下面取出餐巾紙，團(tuán)紙球，裝進(jìn)瓶子里，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。

師：你聽(tīng)到了什么？

小結(jié)：餐巾紙放進(jìn)瓶寶寶里，搖一搖，碰一碰，聲音輕輕的，小小的，幾乎聽(tīng)不到。

〔2〕出示黃豆：這是什么？

師：黃豆也要來(lái)做游戲

請(qǐng)幼兒把瓶寶寶里的餐巾紙球倒進(jìn)預(yù)備好的小框里，每人取一顆黃豆放進(jìn)瓶寶寶里，擰緊蓋子，不要讓它跑出來(lái)。

搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。

師：你聽(tīng)到了什么？你的瓶寶寶的聲音變大了嗎？

為什么餐巾紙放進(jìn)去聲音輕輕的、小小的，黃豆放進(jìn)去聲音就很大了呢？

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：原來(lái)黃豆硬硬的，所以聲音大；餐巾紙軟軟的，所以發(fā)出的聲音輕輕的、小小的，幾乎聽(tīng)不到。

〔1〕爭(zhēng)論：怎樣讓聲音變得更大。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)幼兒選擇“裝很多黃豆”的方法，大家一起嘗試。請(qǐng)幼兒往瓶寶寶里裝黃豆，要一顆一顆裝，不要撒出來(lái)，裝好后擰緊蓋子，抓緊回到座位上去。

搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)。

師：聲音變大了嗎？你覺(jué)得聲音為什么變大了？

小結(jié)：這個(gè)方法真好，很多黃豆在瓶子里跳舞，聲音變得更大了、

老師裝滿滿一瓶黃豆，請(qǐng)幼兒猜一猜：聲音便更大了嗎？

搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)?！矝](méi)有聲音〕

師：為什么裝滿了黃豆，就沒(méi)有聲音了呢？

小結(jié)：裝的太滿了，沒(méi)有空隙了，黃豆不能在瓶子里跑步跳舞了，所以就沒(méi)有聲音了。

4、游戲：大雨小雨〔體驗(yàn)聲音的大小與力的大小的關(guān)系〕

爭(zhēng)論：怎樣搖表示大雨，怎樣搖表示小雨。

老師發(fā)出口令：下大雨了，雨停了，下小雨了，雨停了。師幼共同游戲。

科學(xué)活動(dòng)教案篇4

一：活動(dòng)目標(biāo)

1、觀測(cè)水果在水中的沉出現(xiàn)象，獲得物體沉浮的閱歷。

2、認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能依據(jù)沉浮標(biāo)記簡(jiǎn)約分類。

二：活動(dòng)預(yù)備

各類時(shí)令水果假設(shè)干，“↑”與“↓”的標(biāo)記各一，沉浮兄弟圖片，盛水容器假設(shè)干。

三：活動(dòng)過(guò)程

1。出示教具，激發(fā)幼兒愛(ài)好?！靶』锇?，今日我們班來(lái)了兩位小客人。老師預(yù)備了很多水果來(lái)款待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。

〔幼兒一一指認(rèn)水果。〕“今日要來(lái)的兩位小客人特別古怪，哥哥叫浮起來(lái)，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翹了〔出示標(biāo)記‘↑’〕；“弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了〔出示標(biāo)記‘↓’〕。”

2．思索與爭(zhēng)論“沉浮兄弟吃錯(cuò)了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來(lái)?！薄靶』锇椋銈兿胍幌?，這些水果放在水里，哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去呢？”幼兒自由爭(zhēng)論后回答“剛才小伙伴們各有各的說(shuō)法，我們也不知道究竟哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來(lái)的。現(xiàn)在就請(qǐng)小伙伴每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里究竟是沉是浮。

3。試驗(yàn)操作幼兒試驗(yàn)，并把自己的試驗(yàn)結(jié)果告知小伙伴聽(tīng)。師巡回指導(dǎo)，援助幼兒正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。

“現(xiàn)在誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺(jué)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？”

〔1：“我拿的是西紅柿，我發(fā)覺(jué)西紅柿是浮起來(lái)的?！场?/p>

4。鞏固沉浮兄弟的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”。

“小伙伴你們看，沉浮兄弟來(lái)了，我們把水果送給他們吃吧?！?/p>

幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，援助幼兒把水果區(qū)分開(kāi)來(lái)。

5。重點(diǎn)是能夠觀測(cè)到水果在水中的沉出現(xiàn)象獲得沉浮閱歷；難點(diǎn)認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能夠依據(jù)標(biāo)記進(jìn)行簡(jiǎn)約分類。

四：與沉浮兄弟共享水果，活動(dòng)結(jié)束。

五：活動(dòng)效果

通過(guò)活動(dòng)，幼兒能夠在老師指導(dǎo)下直觀的觀測(cè)到水果在水中的`沉出現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)探究愛(ài)好，獲得了初步的沉浮閱歷，體驗(yàn)到勝利的滿意，通過(guò)直觀的教具幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，并大膽嘗試將自己的想法閱歷與其他幼兒共享，依據(jù)標(biāo)記及所得到的試驗(yàn)結(jié)果將水果按沉浮特征分類。

科學(xué)活動(dòng)教案篇5

設(shè)計(jì)意圖:

陳鶴琴老先生說(shuō)：老師的設(shè)計(jì)始終要以幼兒為核心，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)本身，要充分予以幼兒放手操作的機(jī)會(huì)，因此所查找的玩具肯定是“活”的，是能有多重針對(duì)性，并且源于幼兒鮮活的生活實(shí)際的，是具有相當(dāng)趣味性的。

瓶子是孩子身邊最熟識(shí)的生活用品之一，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，各種各樣、多姿多彩的各類瓶子給人們的生活帶來(lái)了許多的方便，還給幼兒生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣和探究的思考及創(chuàng)意的空間。面對(duì)小班幼兒游戲特點(diǎn)和這些散了家的“瓶子和蓋子”，老師卻發(fā)覺(jué)其中很多教育契機(jī)和可挖掘可利用的教育資源，于是誕生了這個(gè)‘瓶子和蓋子’的活動(dòng)。依據(jù)小班孩子的年齡特征，同時(shí)考慮到瓶子蓋子對(duì)幼兒小肌肉、一一對(duì)應(yīng)等技能的進(jìn)展，制定了以上目標(biāo)。嘗試用掀、拔、旋、按等動(dòng)作打開(kāi)和蓋住瓶子，進(jìn)展小肌肉動(dòng)作；初步感知瓶口大小和蓋子大小的關(guān)系。材料就是各式各樣的瓶子及其蓋子。在流程設(shè)計(jì)上，主要是通過(guò)幫娃娃家整理物品的游戲形式，采納了層層遞進(jìn)的原則，不斷讓幼兒自然地練習(xí)掀、拔、旋、按等動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中感知瓶口大小和蓋子大小的關(guān)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步知道瓶和瓶蓋的作用，能依據(jù)瓶口的特征〔大小、有無(wú)羅紋等〕選擇合適的蓋子。

2．能積極嘗試擰緊瓶蓋，獵取擰、按的技能，進(jìn)展手部動(dòng)作。

活動(dòng)預(yù)備：

設(shè)置小鹿的家，布偶小鹿媽媽，老師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子和罐子。

活動(dòng)過(guò)程：

1.用情境小鹿媽媽請(qǐng)小伙伴幫忙引出話題，并引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論蓋子的作用。

〔1〕提問(wèn)：“小伙伴看看，誰(shuí)到我們班來(lái)做客了？小鹿媽媽正預(yù)備帶鹿寶寶們出去旅游。她預(yù)備了很多有用的東西放進(jìn)瓶子里，可是不當(dāng)心瓶蓋子全亂了，這下該怎么辦呢？鹿媽媽真焦急呀！沒(méi)有了蓋子，瓶子好用嗎？為什么？

〔2〕引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論瓶蓋的作用：沒(méi)有了蓋子，瓶子里面的東西會(huì)掉出來(lái)，會(huì)被弄臟，用時(shí)不方便，吃的東西就會(huì)變的不衛(wèi)生。

〔3〕老師提問(wèn)引起幼兒動(dòng)手操作的愛(ài)好：“誰(shuí)來(lái)援助小鹿媽媽呢？

2.幼兒動(dòng)手操作，嘗試依據(jù)某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。

〔1〕提問(wèn)：“小伙伴都情愿援助有困難的人，那我們今日就來(lái)試試?？凑l(shuí)能為小鹿媽媽找到最合適的蓋子并蓋緊?！崩蠋熡^測(cè)幼兒是如何嘗試給瓶子選擇蓋子的`。

〔2〕幼兒將先蓋好蓋子的瓶子送給鹿媽媽〔老師〕檢查，是否正確配對(duì)并蓋好了。

〔3〕啟發(fā)幼兒談?wù)勈窃鯓訛槠孔诱业胶线m的蓋子的。

提問(wèn)：你是怎樣為瓶子找到好伙伴瓶蓋的？

為什么這個(gè)瓶蓋正好能蓋上呢？

找一位沒(méi)配好的幼兒提問(wèn)：你的瓶子找到好伙伴了嗎？為什么沒(méi)找到？再找找看，〔老師拿起一個(gè)不配的〕問(wèn)：這個(gè)行嗎？為什么不行？

老師小結(jié)：瓶蓋和瓶口正好一樣大才能蓋上。

〔4〕幼兒再次嘗試用擰、按的方法蓋瓶蓋。

小伙伴，現(xiàn)在我們?cè)贀Q一個(gè)瓶子來(lái)找瓶蓋伙伴，找到后，想個(gè)方法把它蓋緊。

3.幼兒操作。

提問(wèn)：(1)請(qǐng)一位小伙伴拿著蓋好瓶蓋的瓶子出示給大家看，提問(wèn)：你的瓶蓋蓋緊了嗎？你是怎樣用你的小手把