四年旋轉(zhuǎn)與角教學實錄(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年旋轉(zhuǎn)與角教學實錄(4篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

四年旋轉(zhuǎn)與角教學實錄篇一

《旋轉(zhuǎn)與角》是北師版數(shù)學第七冊第24—25頁內(nèi)容，是在學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角的基礎上，進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎上進行教學的。教材從旋轉(zhuǎn)入手，使學生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。從而引出平角和周角。為下一步學習角的度量打基礎。

本節(jié)課之前，學生已經(jīng)認識了銳角、直角、鈍角，并進一步感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學〞。強調(diào)通過“綜合實踐活動〞這種新的學習形式，為學生提供發(fā)展綜合實踐能力的機遇，促進其經(jīng)驗的積累，發(fā)展其創(chuàng)新意識和實踐能力。本節(jié)課以學生為主體，教師輔助。通過學生自主學習完成學習目標。

1．通過教學操作活動，認識平角和周角。能說出生活中的平角和周角。

2．通過教學，知道銳角、直角、鈍角、平角、周角的形成過程，理解各角之間的關系。

3．培養(yǎng)學生的實際操作能力及規(guī)律思維能力。

把握平角、周角的特征。

活動角、ppt課件等

一）問題導入，復習舊知

1、同學們，在二年級的時候，我們就已經(jīng)認識了角。你還記得什么是角嗎？角由哪幾部分組成呢？

同學們記得可真明白，是的，由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。角是由一個頂點和兩條邊組成的。（課件展示出一個角，并標出角的各部分的名稱）

2、學生舉例說以說身邊的“角〞。

二）嘗試操作，感悟新知

1、老師這里有一個活動角，我現(xiàn)在固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，得到一個角。接著旋轉(zhuǎn)，還能得到不同的角。（課件演示）你能像老師這樣旋轉(zhuǎn)你手中的活動角，得到一個角嗎？試試看。（學生可能會得到不同的角）

2、區(qū)分銳角、直角和鈍角。（課件出示）

3、老師還發(fā)現(xiàn)有幾個同學通過旋轉(zhuǎn)得到的角和大家的不太一樣，一起來看一看。

（展示學生用學具旋轉(zhuǎn)得到的平角和周角）

4、交流探討：這兩個圖形是不是角呢？

三）合作探究，把握新知

1、學生帶著疑問，再次拿出學具動手試一試，旋轉(zhuǎn)出以上兩種圖形，并想一想這樣的圖形是不是角。

2、小組合作，再次交流、研究。

3、介紹平角，并做及時判斷。

①請學生說出平角的特征，教師邊總結邊板書。

②判斷：平角就是一條直線。

③請學生舉例說說生活中有沒有平角的存在。

4．課件出示周角的圖形。

①請學生說出周角的特征，教師邊總結邊板書。

②判斷：周角就是一條射線。

③請學生舉例說說生活中有沒有周角的存在。

四）綜合運用，穩(wěn)定拓展

1．說一說生活的平角和周角。

2、基本練習：教材第25頁“練一練〞第一題。

3、思維訓練：畫出一個銳角、直角、鈍角和平角。

五）課堂小結

師：時間過的真快，通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？

四年旋轉(zhuǎn)與角教學實錄篇二

1、通過操作活動，認識平角、周角。

2、能用鑒別平角與周角。

把握平角和周角的特征。

鑒別平角與周角，角之間的大小關系。

一、創(chuàng)設情境，復習導入。

師：拿出兩枝筆。轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

（1）一人用活動角轉(zhuǎn)出各種角，讓同桌說一說是什么角

（2）一人說一人轉(zhuǎn)

（3）復習銳角、直角、鈍角和角的組成部分。

（4）我們可以把角看成是一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)而成的，這個端點就是角的頂點，這條射線就是角的邊。

二、活動探究，獲取新知。

（一）認識平角和周角：

（1）師演示平角和周角，讓學生說一說是什么角。

（2）用自己的話說一說什么是平角，什么是周角。

師：你能來旋轉(zhuǎn)成一個平角或周角嗎？然后和同桌說一說你是怎么旋轉(zhuǎn)的？

1、學生動手操作

2、指生陳述成角過程，師演示成角

（二）平角和周角的特征

觀測平角有什么特征：

（1）兩條邊在同一條直線上

（2）由一個頂點，兩條邊組成的

觀測周角有什么特征：

（1）兩條邊重合

（2）由一個頂點，兩條邊組成的

三、穩(wěn)定應用。

（一）試一試

1、上述圖案是圍繞哪一點轉(zhuǎn)動的，并找找圖中有哪些角。

2、說一說生活中的周角和平角。（小組交流再全班交流）

（二）練一練

1、說一說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角。

2、在點子圖上分別畫出銳角、直角、鈍角和平角。

讓學生獨立完，再小組交流

（三）你知道嗎（注意旋轉(zhuǎn)中心）

1、在生活中，除鐘表外，還有不同用途的計量表，它們的共同特點是圍繞一個點旋轉(zhuǎn)。

2、指針轉(zhuǎn)到不同的位置有不同的角，讓學生說說指針在什么位置時，與指針在零點時構成了什么角。

可先畫一畫，再說一說。

四年旋轉(zhuǎn)與角教學實錄篇三

1、結合操作“活動角〞的過程，從旋轉(zhuǎn)的角度進一步認識角。

2、在操作“活動角〞的過程中，認識平角和周角。認識平角和周角。了解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關系。

3、感受角與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。

在旋轉(zhuǎn)操作中讓學生認識平角和周角，能描述他們的`特征。

活動角學具、圓片、鐘表等。

一、復習舊知、導入新課。

同學們，在二年級的時候我們就認識了角，那你知道這些小動物的身后都藏著哪些角嗎？這些叫有什么一致之處呢？它的兩條邊是我們剛剛學過的什么線？為什么？今天這節(jié)課假使讓角動起來，旋轉(zhuǎn)起來，覺得好玩嗎？讓我們共同走進今天的——旋轉(zhuǎn)與角（板書課題）學生齊讀。

二、操作活動、探究新知。

探究一：角的大小和什么有關

師：請同學們拿出活動角，固定其中一條邊，旋轉(zhuǎn)另一條邊，形成什么？（角）你們得到的角的大小一樣嗎？哪兩個人來這兒比一比？（放在一起比一比）看明白了嗎？誰的大？教師也想和他比一比。1：比他的小，再給老師一次機遇，好嗎？2：旋轉(zhuǎn)成一樣大的。問學生，這次呢？（一樣大）方才我的開口小，我認輸，但這次我的開口和他的一樣大，比邊，行嗎？為什么不行？也就是說，比邊沒有任何意義。3：誰來幫幫我，怎樣才能贏？（抽生）4：從方才的游戲中，你認為角的大小和什么有關？和什么無關？（角的大小與邊的長短無關，與開口大小有關）具體是什么關系呢？（開口越大，角越大）能把方才的綜合在一起說說嗎？在小組內(nèi)與同伴說一說。

探究二：在操作中認識平角和周角。

同學們，我們每個人在成長的不同階段都會有不同的名稱。譬如我們剛出生時稱我們?yōu)闊o知的幼年，背起書包走進校園時稱我們?yōu)殂露纳倌辏瑢碛幸惶熳哌M大學參與工作稱我們?yōu)橛兄厩嗄?，老師這個年紀已快步入中年，爺爺奶奶是老年，那作為我們的好朋友角，它在旋轉(zhuǎn)的過程中，也有不同的名稱，想了解嗎？

好，現(xiàn)在拿出你的活動角自學課本22頁活動二，看看你可以發(fā)現(xiàn)哪些角？完成學習指南（一）。

1、自主學習：課本中笑笑和頑皮又介紹了（）角和（）角。利用活動角旋轉(zhuǎn)一下笑笑和頑皮介紹的角，想一想這兩種角有什么特點。

2、在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、抽生交流。

3、集體交流：

（1）拿出活動角，一起來旋轉(zhuǎn)，什么角？有多少個？它們的大小一樣嗎？和同伴比比看。

（2）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會遇到什么角？比比看，直角是不是有大有小？

（3）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，會遇到什么角？有多少個？而且大小也不一樣。

（4）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，這還是角嗎？想一想角的特點是什么？它具備嗎？符合嗎？是角嗎？（出示課件平角）角的兩條邊在一條直線上。師板書。平角和方才的鈍角比較，那個大？

（5）繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去，敢嗎？這是不是角？符合角的特點嗎？雖然看不到這條邊，但它確確實實是存在的，所以它是角（出示課件周角）它是角的一條邊旋轉(zhuǎn)一周之后得到的。師板書。周角和方才的平角角比較，那個大？

（6）再次轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，體會五種角的大小。（三次旋轉(zhuǎn)）

拿出活動角，教師旋轉(zhuǎn)學生說角。你在旋轉(zhuǎn)的過程中，還要考慮一個問題，開口越大，角越大，你能比比他們的關系嗎？抽生答，教師板書，學生動手再次轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說。

銳角<直角<鈍角<平角<周角。

請同學們在小組內(nèi)一邊旋轉(zhuǎn)一邊說。（抽生答，教師板書）

活動三：折一折、了解直角、平角、周角之間的關系。

在這五種角中，誰對比常見？（銳角、鈍角）誰對比特別？（直角、平角、周角）。為什么？由于他們在旋轉(zhuǎn)的過程中只有一個。那你想了解這三種角之間存在著特別關系嗎？拿出學具圓片，完成學習指南（二）

小組活動：拿出圓形紙片，對折兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？再展開一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)了什么？

我發(fā)現(xiàn)：1周角=（）平角=（）直角

（通過集體交流，板書：1平角=2直角1周角=2平角=4直角）

活動四：找找生活中的平角、周角。

在我們的日常生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些那些平角？周角？開啟課本22頁，看看書中的插圖對你有沒有啟發(fā)？（體操運動員、鐘表）看看頑皮和笑笑給我們發(fā)來的圖片：

旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)半圈形成的角是（），轉(zhuǎn)回原位所形成的角是（）

旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)一周形成的角是（）

摩天輪坐到最高點形成的角是（），下來之后所形成的角是（）

自行車的腳踏板旋轉(zhuǎn)一周所形成的角是（）

三、課堂練習，穩(wěn)定提高。

完成課本23頁2、3題。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們認識了哪兩個好朋友呀？平角和周角。它們有什么特點呢？好：同學們，在以后的生活中我們要細心觀測、動腦思考，你會發(fā)現(xiàn)生活中有更多的數(shù)學之美。下課！

四年旋轉(zhuǎn)與角教學實錄篇四

1、借助具體情景和實物，認識平角和周角，把握平角、周角的特征。

2、能找出生活中的平角和周角。

3、會在點子圖上畫出平角和周角。

4、培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和自信心。

把握平角、周角的特征。

多媒體課件、鐘表、活動角、圓形卡片

每生準備一個自制活動角

一、創(chuàng)設情景，引入新課，重溫角的有關知識

（一）看一看，說一說

教師：同學們，你們喜歡蕩秋千嗎，它給我們的童年生活帶來了樂趣。讓我們觀測蕩秋千的過程，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題？（師出示電腦課件，蕩秋千的過程）

（1）學生復習、發(fā)現(xiàn)了銳角、直角、鈍角。

（2）學生動手操作，通過分類來穩(wěn)定銳角、直角、鈍角的認識。

（3）多媒體出示角的形成過程：從一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。

（二）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說

教師：你能用活動角旋轉(zhuǎn)，得到一個銳角、直角、鈍角嗎？（學生活動）

教師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生提出問題，教師引入新課，并板書課題）

二、動手操作，獲取新知

1、認識平角

（1）學生演示教具發(fā)現(xiàn)新知，請同學們拿出做好的活動角，固定其中的一條邊，轉(zhuǎn)動另一條邊，觀測旋轉(zhuǎn)過程中所形成的各角，有什么發(fā)現(xiàn)，與同學交流。

（2）讓學生在投影上展示角的變化狀況，

（3）通過旋轉(zhuǎn)，角的兩邊成一條直線時，讓學生探討是不是角？(分成正反兩方進行辯論。）

教師歸納總結：通過旋轉(zhuǎn)，當角的兩邊成一條直線時，又得到一種角，這種角的名字叫平角。

（2）請學生說一說平角的特征。

（3）學生用學具旋轉(zhuǎn)形成平角。

（4）指導學生在點子圖上畫平角，注意畫角的方法過程，強調(diào)不要將平角畫成一條直線，再在直線上點上一點。

（5）說出生活中你在哪些地方見到過平角。學生交流（如，兩臂側平舉、向后轉(zhuǎn)、倒立等）

2、認識周角

（1）學生在認識平角的基礎上接著演示教具。

（2)學生探討，又有什么新的發(fā)現(xiàn)，（新知的滋生點）將角的一邊固定，旋轉(zhuǎn)另一邊得到周角。讓學生探討是不是角？

（2）周角與0度的角有什么區(qū)別。（看它們的形成過程）

（3）教師總結：一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周，形成的角是周角。

學生用學具旋轉(zhuǎn)形成周角。相互說一說周角的特征。

教師指導學生畫周角。

（2）認識生活中的周角。（師出示鐘表）

3、發(fā)現(xiàn)平角、周角之間的關系

（一）折一折、說一說

1、拿出圓形紙片，對折兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？再展開一下，又發(fā)現(xiàn)：平角和直角的關系，接著再展開成原來的樣子，又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、在折的過程中誰發(fā)現(xiàn)了它們之間的關系，同桌交流。

3、學生自主填卡，1平角=()直角、1周角=（)平角、1周角=（）直角

三、課