九年級物理教案全一冊(5篇)

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物理教案人教版八年級物理教案篇一

寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、聰慧、動機(jī)、經(jīng)驗、特性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合表達(dá)。下面是我為大家搜集整理出來的有關(guān)于高二物理教案范文，希望可以幫助到大家！

《庫侖定律》

1學(xué)時

知識與技能：

1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并把握庫侖定律的含義及其表達(dá)式；

2、會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

2、通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生觀測現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。

情感、態(tài)度和價值觀：

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應(yīng)用。

庫侖定律的試驗驗證過程。

試驗探究法、交流探討法。

引入新課同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引〞，這讓我們對電荷間作用力的方向有了一定的認(rèn)識。我們把電荷間的作用力叫做靜電力，那么靜電力的大小滿足什么規(guī)律呢？讓我們一起進(jìn)入本章其次節(jié)《庫侖定律》的學(xué)習(xí)。

庫侖定律的發(fā)現(xiàn)

活動一：思考與猜想

同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)當(dāng)研究帶電體間的相互作用?？墒?，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋覓靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。

早在300多年以前，宏偉的牛頓在研究萬有引力的同時，就曾對帶電紙片的運(yùn)動進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。

（問題1）大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？

在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。

（問題2）帶電體間的作用力（靜電力）的大小與哪些因素有關(guān)呢？

請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽猜想。

定性探究電荷間的作用力與影響因素的關(guān)系

試驗說明：電荷間的作用力f隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的增大而減小。

（提醒）我們的研究到這里是否可以終止了？為什么？

這只是定性研究，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深入得到更確鑿的定量關(guān)系。

（問題3）靜電力f與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？

你覺得哪種可能更大？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比）

活動二：設(shè)計與驗證

試驗方法

（問題4）研究f與r、q的定量關(guān)系應(yīng)當(dāng)采用什么方法？

控制變量法——（1）保持q不變，驗證f與r2的反比關(guān)系；

（2）保持r不變，驗證f與q的正比關(guān)系。

試驗可行性探討、困難一：f的測量（在這里f是一個很小的力，不能用彈簧測力計直接測量，你有什么方法可以實現(xiàn)對f大小的間接測量嗎？）

困難二：q的測量（我們現(xiàn)在并不知道確鑿測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究f與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？）

（思維啟發(fā)）有這樣一個事實：兩個一致的金屬小球，一個帶電、一個不帶電，相互接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個帶電小球的作用力相等。

——這說明白什么？（說明球接觸后等分了電荷）

（追問）現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？

試驗具體操作定量驗證

試驗結(jié)論：兩個點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。

得出庫侖定律同學(xué)們，我們一起用了大約20分鐘得到的這個結(jié)論，其實在物理學(xué)發(fā)展史上，數(shù)位宏偉的科學(xué)家用了近30年的時間得到的并以法國物理學(xué)家?guī)靵龅拿謥砻膸靵龆伞?/p>

啟示一：類比猜想的價值

讀過牛頓著作的人都可能推想到：凡是表現(xiàn)這種特性的相互作用都應(yīng)聽從平方反比定律。這似乎用類比推理的方法就可以得到電荷間作用力的規(guī)律。正是這樣的類比，讓電磁學(xué)少走了大量彎路，形成了嚴(yán)密的定量規(guī)律。馬克·吐溫曾說“科學(xué)真是迷人，根據(jù)零星的事實，增加一點(diǎn)猜想，竟能贏得那么多的收獲！〞。科學(xué)家以廣博的知識和深刻的洞察力為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，才是最具有創(chuàng)造力的思維活動。

然而，英國物理史學(xué)家丹皮爾也說“自然如不能被目證那就不能被征服！〞

啟示二：試驗的精妙

1785年庫侖在前人工作的基礎(chǔ)上，用自己設(shè)計的扭稱確切驗證得到了庫侖定律。（庫侖扭稱試驗的介紹：這個試驗的設(shè)計相當(dāng)巧妙。把微小力放大為力矩，將直接測量轉(zhuǎn)換為間接測量，從而得到靜電力的作用規(guī)律——庫侖定律。）

講解庫侖定律

1．內(nèi)容：真空中兩個靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們的距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。

2．?dāng)?shù)學(xué)表達(dá)式：

（說明），叫做靜電力常量。

3．適用條件：（1）真空中（一般狀況下，在空氣中也近似適用）；

（2）靜止的；（3）點(diǎn)電荷。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

例題1：（通過定量計算，讓學(xué)生明確對于微觀帶電粒子，由于靜電力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于萬有引力，所以我們往往忽略萬有引力。）

（過渡）兩個點(diǎn)電荷的靜電力我們會求解了，可假使存在三個電荷呢？

（承前啟后）兩個點(diǎn)電荷之間的作用力不因第三個點(diǎn)電荷的存在而有所改變。因此，多個點(diǎn)電荷對同一個點(diǎn)電荷的作用力等于各點(diǎn)電荷單獨(dú)對這個點(diǎn)電荷的作用力的矢量和。

例題2：（多個點(diǎn)電荷對同一點(diǎn)電荷作用力的疊加問題。一方面穩(wěn)定庫侖定律，另一方面，也為下一節(jié)電場強(qiáng)度的疊加做鋪墊。）

（拓展說明）庫侖定律是電磁學(xué)的基本定律之一。雖然給出的是點(diǎn)電荷間的靜電力，但是任何一個帶電體都可以看成是由大量點(diǎn)電荷組成的。所以，假使知道了帶電體的電荷分布，就可以根據(jù)庫侖定律和平行四邊形定則求出帶電體間靜電力的大小和方向了。而這正是庫侖定律的普遍意義。

本堂小結(jié)（略）

課外拓展

2、萬有引力與庫侖定律有相像的數(shù)學(xué)表達(dá)式，這似乎在預(yù)示著自然界的和諧統(tǒng)一。課后請同學(xué)查閱資料，了解自然界中的“四種基本相互作用〞及統(tǒng)一場理論。

《氣體的等溫變化》

教學(xué)內(nèi)容：人教版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書選修3—3教材第八章氣體第一節(jié)氣體的等溫變化。

教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)：突出物理規(guī)律形成的感性基礎(chǔ)和理性摸索的有機(jī)結(jié)合；通過問題驅(qū)動達(dá)成教目標(biāo)的有效實現(xiàn)；重視物理從生活中來最終回到生活中去。

1．教學(xué)目標(biāo)1、1知識與技能

（1）知道什么是等溫變化；

（2）把握玻意耳定律的內(nèi)容和公式；知道定律的適用條件。

1、2過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗控制變量法以及試驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1、3情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生切身感受物理現(xiàn)象，重視物理表象的形成；認(rèn)真感悟科學(xué)摸索的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷摸索未知規(guī)律的過程，把握一定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p—v圖象的物理意義。

難點(diǎn)：學(xué)生試驗方案的設(shè)計；數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透明玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計。

4、設(shè)計思路

學(xué)生在初中時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不明白的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡單的演示試驗，讓學(xué)生明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著密切的聯(lián)系；然后與學(xué)生一道探討試驗方案，確定試驗要點(diǎn)，接著師生一道試驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗結(jié)論并深入探討，最終簡單應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實際問題。

5．教學(xué)流程：（略）

6．教學(xué)過程

6、l課題引入

演示試驗：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

乒乓球里封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度升高，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們研究氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

對于氣體來說，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著一定的關(guān)系。高中階段尋常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于一定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài)；當(dāng)一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時，就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是研究氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

出示課題：第八章氣體

師問：同時研究三個及三個以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢？請舉例說明。

生：控制變量法

譬如要研究壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要研究氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。

師：我們這節(jié)課首先研究氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

第一節(jié)氣體的等溫變化6、2新課進(jìn)行

一、試驗探究

1、學(xué)生體驗壓強(qiáng)與體積的關(guān)系得出定性結(jié)論

小組體驗：每桌同學(xué)用一只小的注射器體驗：一個同學(xué)用手指頭封閉一定質(zhì)量的氣體，另一個同學(xué)緩慢壓縮氣體，體積減小時第一個同學(xué)的手指有什么感覺，說明什么呢？反之當(dāng)我們拉動活塞增大氣體體積時，手指有什么感覺，說明什么呢？要求學(xué)生體驗并說出自己的感覺和結(jié)論（即壓縮氣體，體積減小，壓強(qiáng)增大；反之，體積增大壓強(qiáng)減?。?/p>

2、猜想

學(xué)生：壓強(qiáng)與體積成反比例關(guān)系（從最簡單的定量關(guān)系做起）

師：一定質(zhì)量的氣體在發(fā)生等溫變化時壓強(qiáng)與體積是否是成反比例的關(guān)系，需要我們進(jìn)一步研究、這節(jié)課我們用試驗探究這一課題。

3、試驗驗證：

（1）試驗設(shè)計：

學(xué)生探討回復(fù)：研究對象是一定質(zhì)量的氣體，用活塞封閉一定質(zhì)量的氣體在注射器內(nèi)以獲取，試驗條件是氣體質(zhì)量不變，氣體溫度不變；活塞加油增加密閉性，推拉活塞改變體積和壓強(qiáng)；不用手握注射器；緩慢推拉活塞，穩(wěn)定后再讀數(shù)。

（或者有其他的試驗方案）

問題2：數(shù)據(jù)收集本試驗中應(yīng)當(dāng)要收集哪些數(shù)據(jù)？用什么方法測量？

學(xué)生：要收集氣體的不同壓強(qiáng)和體積，用氣壓計可以測量壓強(qiáng)，注射器上面的讀數(shù)可以得到體積。

問題3：數(shù)據(jù)處理怎樣處理上述數(shù)據(jù)才能得到等溫條件下壓強(qiáng)與體積之間的正確關(guān)系呢？（學(xué)生探討并回復(fù)）

學(xué)生：常用數(shù)據(jù)處理方法有計算法，圖象法等。

老師：能不能說得更具體一點(diǎn)呢？

學(xué)生：就是先把v和p乘起來，看看各組的乘積是否相等（或者近似相等），從而得到結(jié)論；圖像法就是以v為橫坐標(biāo)，p為縱坐標(biāo)，在用描點(diǎn)作圖法，把得到的數(shù)據(jù)作到坐標(biāo)系中，再連線，看圖像的特點(diǎn)，從而得到兩者的定量關(guān)系。

再讓一個學(xué)生把我們方才分析得到的比較好的試驗方法再復(fù)述，然后師生互助完成試驗。

2、試驗過程：

師生共同完成試驗：老師推、拉活塞，一名學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，另一名學(xué)生設(shè)計記錄表格并記錄數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)處理：①簡單計算找壓強(qiáng)和體積之間的關(guān)系

②學(xué)生描繪圖象（提醒作p—v圖像）能否得出結(jié)論？

（總結(jié)）提問：各小組是如何處理數(shù)據(jù)的，結(jié)論如何？（實物投影展示）

教師：有一種思想叫做轉(zhuǎn)化的思想。若p—v圖象為一雙曲線，那么p—1/v圖象是什么樣子？（過原點(diǎn)的一條直線）那我們就再作一條p—1/v圖象看看吧！

（師）計算機(jī)擬合：把p—v圖象轉(zhuǎn)化為p—1/v圖象。我們看到一定質(zhì)量的氣體，在溫度不變的狀況下，p—1/v圖象是一條（幾乎）過原點(diǎn)的直線，說明壓強(qiáng)與體積成反比。

（三）試驗結(jié)論：在誤差允許的范圍內(nèi)，一定質(zhì)量的氣體在溫度不變的條件下壓強(qiáng)與體積成反比。（學(xué)生表達(dá)）

學(xué)生探討分析產(chǎn)生誤差的原因、早在17世紀(jì)，英國科學(xué)家玻意耳和法國科學(xué)家馬略特分別通過更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼炑芯康贸隽诉@個結(jié)論，被稱為玻意耳定律。

二、玻意耳定律

1、內(nèi)容：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)p與體積v成反比。

2、公式：pv=c（常量）或p1v1=p2v2（其中p1v1和p2v2分別為氣體在兩個狀態(tài)下的壓強(qiáng)和體積）

3、圖象：p—1/v圖象：過原點(diǎn)的直線——等溫線

p—v圖象：雙曲線的一支——等溫線

三、拓展思考

問題5：在同一溫度下，取不同質(zhì)量的同種氣體為研究對象，pv乘積c一樣嗎？即對不同的氣體，c是一個普適常量嗎？（學(xué)生思考不能求解或回復(fù)不一樣）

師問：怎樣才能得到正確的結(jié)果呢？（猜想—試驗驗證）

學(xué)生：改變氣體的質(zhì)量用同樣的方法重新測量，測量數(shù)據(jù)記錄在同一表格中，通過簡單的計算就能得到結(jié)果。

結(jié)論：不一樣。質(zhì)量越大，pv乘積越大。p—v圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，p—1/v圖象斜率越大。

問題6：取一致質(zhì)量的同種氣體，在不同溫度下，作出的p—v圖象是否一樣？（學(xué)生猜想——驗證）

結(jié)論：不一樣。溫度較高時，pv乘積較大，p—v圖象離坐標(biāo)軸越遠(yuǎn)，p—1/v圖象斜率較大。

四、玻意耳定律的應(yīng)用之定性解釋：

問題一：氣球漲大視頻。學(xué)生分析。

問題二：小試驗。裝水的瓶子下有小洞，當(dāng)蓋子開啟時水會噴出，然后合上蓋子則水就不會持續(xù)地流出了。

解釋：蓋子開啟時，小孔上方的壓強(qiáng)始終大于外面的壓強(qiáng)，所以水會噴出，當(dāng)蓋子蓋上時，水的上方被封閉了一定質(zhì)量的氣體，當(dāng)有水流出后，瓶中空氣的體積變大，根據(jù)波意耳定律壓強(qiáng)變小，當(dāng)孔上方壓強(qiáng)小于外部大氣壓時，水就流不出去了。

五．課堂小結(jié)

1、方法①研究多變量問題時用控制變量法

②試驗探究方法：猜想——驗證——進(jìn)一步猜想——再驗證——得到結(jié)論

2、知識玻意耳定律：一定質(zhì)量的某種氣體，在溫度不變的條件下壓強(qiáng)p與體積v成反比。

六．教學(xué)后記：

1．課堂上讓學(xué)生從自身體驗開始，充分參與科學(xué)探究的全過程，熟悉科學(xué)探究未知世界的一般流程，并堅持滲透實事求是和精益求精的科學(xué)精神。

2．教學(xué)中對應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理物理數(shù)據(jù)，從而得出簡單的物理學(xué)規(guī)律的過程，讓學(xué)生多練習(xí)多體驗，以使學(xué)生真正把握，并且多給時間讓學(xué)生從圖像中找出規(guī)律，以提高學(xué)生認(rèn)識圖像與應(yīng)用圖像分析問題的能力。

3．教學(xué)中學(xué)生參與小試驗及視頻材料能很好地吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性。

4、物理來源于社會生活實踐，反之也能解釋自然界及生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象，有效杜絕物理和生活相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生、也有利于學(xué)生正確物理觀的形成。

《簡諧運(yùn)動的描述》

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運(yùn)動位移方程中各量的物理意義，能依據(jù)振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運(yùn)動圖象的物理意義，會根據(jù)振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：對簡諧運(yùn)動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學(xué)建議：本節(jié)課以彈簧振子為例，在觀測其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點(diǎn)時，引入描繪簡諧運(yùn)動的物理量（振幅、周期和頻率），再通過單擺試驗引出相位的概念，最終對比前一節(jié)得出的圖象和數(shù)學(xué)表達(dá)式，進(jìn)一步體會這些物理量的含義。本節(jié)要特別注意相位的概念。

導(dǎo)入新課：你有喜歡的歌手嗎？我們往往在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域?qū)拸V，音色洪亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色消極，獨(dú)具特性……但同樣的歌曲由大多數(shù)普通人唱出來，卻往往顯得干巴且單調(diào)，為什么呢？這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關(guān)。

1、描述簡諧運(yùn)動的物理量

（1）振幅

振幅是振動物體離開平衡位置的①最大距離。振幅的②兩倍表示的是振動的物體運(yùn)動范圍的大小。

（2）全振動

振子以一致的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程稱為③全振動，這一過程是一個完整的振動過程，振動質(zhì)點(diǎn)在這一振動過程中通過的路程等于④4倍的振幅。

（3）周期和頻率

做簡諧運(yùn)動的物體，完成⑤全振動的時間，叫作振動的周期;單位時間內(nèi)完成⑥全振動的次數(shù)叫作振動的頻率。在國際單位制中，周期的單位是⑦秒，頻率的單位是⑧赫茲。用t表示周期，用f表示頻率，則周期和頻率的關(guān)系是⑨f=。

（4）相位

在物理學(xué)中，我們用不同的⑩相位來描述周期性運(yùn)動在各個時刻所處的不同狀態(tài)。

2、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

（1）根據(jù)數(shù)學(xué)知識，xoy坐標(biāo)系中正弦函數(shù)圖象的表達(dá)式為y=asin（ωx+φ）。

（2）簡諧運(yùn)動中的位移（x）與時間（t）關(guān)系的表達(dá)式為x=asin（ωt+φ），其中a代表簡諧運(yùn)動的振幅，ω叫作簡諧運(yùn)動的“圓頻率〞，ωt+φ代表相位。

1、彈簧振子的運(yùn)動范圍與振幅是什么關(guān)系？

解答：彈簧振子的運(yùn)動范圍是振幅的兩倍。

2、周期與頻率是簡諧運(yùn)動特有的概念嗎？

解答：不是。描述任何周期性過程，都可以用這兩個概念。

3、假使兩個振動存在相位差，它們振動步調(diào)是否一致？

解答：不同。

主題1：振幅

（2）根據(jù)（1）中問題思考振幅的物理意義是什么？

解答：（1）用較大的力敲，鼓面的振動幅度較大，聽上去聲音大;反之，用較小的力敲，鼓面的振動幅度較小，聽上去聲音小。

（2）振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量，振幅的大小對應(yīng)著物體振動的強(qiáng)弱。

知識鏈接：簡諧運(yùn)動的振幅是物體離開平衡位置的最大距離，是標(biāo)量，表示振動的強(qiáng)弱和能量，它不同于簡諧運(yùn)動的位移。

主題2：全振動、周期和頻率

問題：（1）觀測課本“彈簧振子的簡諧運(yùn)動〞示意圖，振子從p0開始向左運(yùn)動，怎樣才算完成了全振動？列出振子依次通過圖中所標(biāo)的點(diǎn)。

解答：（1）振子從p0出發(fā)后依次通過o、m'、o、p0、m、p0的過程，就是全振動。

（2）周期和頻率與計時起點(diǎn)（或位移起點(diǎn)）無關(guān);頻率越大，周期越小，表示物體振動得越快。振子在一個周期內(nèi)通過的路程是4倍的振幅，而在一個周期內(nèi)的位移是零。

（3）影響彈簧振子周期的因素可能有振子的質(zhì)量、彈簧的勁度系數(shù)等;從振子經(jīng)過平衡位置時開始計時能更確鑿地測量振動周期，由于振子經(jīng)過平衡位置時速度最大，這樣計時的誤差最小。

知識鏈接：完成全振動，振動物體的位移和速度都回到原值（包括大小和方向），振動物體的路程是振幅的4倍。

主題3：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

問題：閱讀課本有關(guān)“簡諧運(yùn)動的表達(dá)式〞的內(nèi)容，探討以下問題。

（1）一個物體運(yùn)動時其相位變化多少就意味著完成了全振動？

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的頻率一致，相位差為，這意味著什么？

解答：（1）相位每增加2π就意味著完成了全振動。

（2）ωt+φ的單位是弧度。

（3）甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為，意味著乙（甲）總是比甲（乙）滯后個周期或次全振動。

知識鏈接：頻率一致的兩個簡諧運(yùn)動，相位差為0稱為“同相〞，振動步調(diào)一致;相位差為π稱為“反相〞，振動步調(diào)相反。

1、（考察對全振動的理解）如下圖，彈簧振子以o為平衡位置在b、c間做簡諧運(yùn)動，則（）。

a、從b→o→c為全振動

b、從o→b→o→c為全振動

c、從c→o→b→o→c為全振動

d、從d→c→o→b→o為全振動

選項a對應(yīng)過程的路程為2倍的振幅，選項b對應(yīng)過程的路程為3倍的振幅，選項c對應(yīng)過程的路程為4倍的振幅，選項d對應(yīng)過程的路程大于3倍的振幅，又小于4倍的振幅，因此選項a、b、d均錯誤，選項c正確。

c

要理解全振動的概念，只有振動物體的位移與速度第同時恢復(fù)到原值，才是完成全振動。

2、（考察簡諧運(yùn)動的振幅和周期）周期為t=2s的簡諧運(yùn)動，在半分鐘內(nèi)通過的路程是60cm，則在此時間內(nèi)振子經(jīng)過平衡位置的次數(shù)和振子的振幅分別為（）。

a、15次，2cmb、30次，1cm

c、15次，1cmd、60次，2cm

振子完成全振動經(jīng)過軌跡上每個位置兩次（除最大位移處外），而每次全振動振子通過的路程為4個振幅。

b

一個周期經(jīng)過平衡位置兩次，路程是振幅的4倍。

3、圖示為質(zhì)點(diǎn)的振動圖象，以下判斷中正確的是（）。

a、質(zhì)點(diǎn)振動周期是8s

b、振幅是4cm

c、4s末質(zhì)點(diǎn)的速度為負(fù)，加速度為零

d、10s末質(zhì)點(diǎn)的加速度為正，速度為零

由振動圖象可得，質(zhì)點(diǎn)的振動周期為8s，a對;振幅為2cm，b錯;4s末質(zhì)點(diǎn)經(jīng)平衡位置向負(fù)方向運(yùn)動，速度為負(fù)向最大，加速度為零，c對;10s末質(zhì)點(diǎn)在正的最大位移處，加速度為負(fù)值，速度為零，d錯。

ac

由振動圖象可以直接讀出周期與振幅，可以判斷各個時刻的速度方向與加速度方向。

4、（考察簡諧運(yùn)動的表達(dá)式）兩個簡諧運(yùn)動分別為x1=4asin（4πbt+π）和x2=2asin（4πbt+π），求它們的振幅之比、各自的頻率，以及它們的相位差。

2由ω=4πb及ω=2πf得：二者的頻率都為f=2b

它們的相位差：（4πbt+π）—（4πbt+π）=π，兩物體的振動狀況始終反相。

2∶12b2bπ

要能根據(jù)簡諧運(yùn)動的表達(dá)式得出振幅、頻率、相位。

拓展一：簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

（1）物體的振幅為多少？

（2）物體振動的頻率為多少？

（3）在時間t=0、1s時，物體的位移是多少？

（4）畫出該物體簡諧運(yùn)動的圖象。

簡諧運(yùn)動位移與時間的變化關(guān)系式就是簡諧運(yùn)動的表達(dá)式，將它與教材上的簡諧運(yùn)動表達(dá)式進(jìn)行對比即可得出相應(yīng)的物理量。

（1）振幅a=10cm。

（2）物體振動的頻率f==hz=2、5hz。

（3）t=0、1s時位移x=10sin（5π×0、1）cm=10cm。

（4）該物體簡諧運(yùn)動的周期t==0、4s，簡諧運(yùn)動圖象如下圖。

（1）10cm（2）

2、5hz（3）10cm（4）如下圖

在解答簡諧運(yùn)動表達(dá)式的題目時要注意和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)式進(jìn)行比較，知道a、ω、φ各物理量所代表的意義，還要能和振動圖象結(jié)合起來。

拓展二：簡諧振動的周期性和對稱性

甲

2、如圖甲所示，彈簧振子以o點(diǎn)為平衡位置做簡諧運(yùn)動，從o點(diǎn)開始計時，振子第到達(dá)m點(diǎn)用了0、3s的時間，又經(jīng)過0、2s其次次通過m點(diǎn)，則振子第三次通過m點(diǎn)還要經(jīng)過的時間可能是（）。

a、sb、sc、1、4sd、1、6s

題目中只說從o點(diǎn)開始計時，并沒說明從o點(diǎn)向哪個方向運(yùn)動，它可能直接向m點(diǎn)運(yùn)動，也可能向遠(yuǎn)離m點(diǎn)的方向運(yùn)動，所以此題可能的選項有兩個。

乙

其次種可能性：t1—+=，即t=s

所以振子第三次通過m點(diǎn)還要經(jīng)過的時間t3=t1+（t1—）=（2×0、3—）s=s。

ac

解答這類題目的關(guān)鍵是理解簡諧運(yùn)動的對稱性和周期性。明確振子往復(fù)通過同一點(diǎn)時，速度大小相等、方向相反;通過關(guān)于平衡位置對稱的兩點(diǎn)時，速度大小相等、方向一致或相反;往復(fù)通過同一段距離或通過關(guān)于平衡位置對稱的兩段距離時所用時間相等。另外要注意，由于振子振動的周期性和對稱性會造成問題的多解，所以求解時別漏掉了其他可能出現(xiàn)的狀況。

物理教案人教版八年級物理教案篇二

其次節(jié)電動勢——趙明維

一．教學(xué)目標(biāo)

1．知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。

2．了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步四．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.電動勢的的概念

2.對電動勢概念的應(yīng)用

難點(diǎn)：1.對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

2.電池內(nèi)部能量的轉(zhuǎn)化五．教學(xué)方法：

試驗，多媒體六．課時安排：一課時七．教學(xué)過程一.引入新課

教師：引導(dǎo)學(xué)生回想上節(jié)課學(xué)習(xí)的“電源〞的概念。

在教材圖2.1-2中電源的作用是什么？

學(xué)生思考，選出代表回復(fù)：電源能夠不斷地將電子從a搬運(yùn)到b，從而使a、b之間保持一定的電勢差；電源能夠使電路中保持持續(xù)電流。教師：電源p在把電子從a搬運(yùn)到b的過程中，電子的電勢能如何變化？從另一個角度看，電源又發(fā)揮了怎樣的作用？學(xué)生思考，選出代表回復(fù)：電子的電勢能增加了。電源為電路提供了電能。

學(xué)生思考，選出代表回復(fù)：電源是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

（二）新課教學(xué)

1、電源

教師：（投影）教材圖2.2-1（如下圖）

學(xué)生思考，選出代表回復(fù)：（1）電路由兩部分組成，電源外部能看得見的部分，稱為外電路；電源內(nèi)部看不見的部分，稱為內(nèi)電路。（2）導(dǎo)線中的電場是恒定電場。導(dǎo)線中的自由電子在電場力的作用下從電源正極向負(fù)極定向運(yùn)動，形成電流。

教師：自由電子在導(dǎo)線中定向運(yùn)動，電場力做什么功？電子的電勢能如何變化？學(xué)生：正功；減少。

學(xué)生：電源把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。

教師：根據(jù)前面的分析，大家探討一下，電源是如何把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的呢？學(xué)生思考，分組探討，選出代表回復(fù)。

學(xué)生代表回復(fù)：在電源內(nèi)部也存在電場，電場方向也是從正極指向負(fù)極。根據(jù)電荷守恒定律，電源必需把自由電子不斷地從正極搬運(yùn)到負(fù)極，自由電子必需戰(zhàn)勝電場力做功，這就需要有“非靜電力〞作用于電子。這個“非靜電力〞是電源提供的。也就是說，電源通過非靜電力做功，使電荷的電勢能增加了。

教師點(diǎn)評、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立起電源的概念：

電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置.教師：舉出干電池、手搖發(fā)電機(jī)的例子。提出問題：干電池、手搖發(fā)電機(jī)都可以做電源，這些電源中的非靜電力一致嗎？所起的作用一致嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考，分組探討，選出代表回復(fù)。干電池中的非靜電力是化學(xué)作用，手搖發(fā)電機(jī)的非靜電力是電磁作用，前者把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，后者把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。非靜電力雖然不同，但從能量轉(zhuǎn)化的角度看，他們所起的作用是一致的，都是把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能。

點(diǎn)評：再次加深學(xué)生對概念的理解。

教師：電源有好多種，他們在把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的才干一致嗎？舉例說明。

學(xué)生舉例：手電筒、家用照明電燈、汽車上的照明電燈等，亮度不同。

教師：在物理學(xué)上，該如何描述電源的這種才干呢？（承上啟下，過渡到下一問題）

2、電動勢

教師：引導(dǎo)學(xué)生從靜電力對電荷做功，電荷電勢能增加的角度建立起電動勢的概念。思考問題：是不是靜電力對電荷做的功越多，靜電力做功的才干越大？該如何描述靜電力做功的才干？學(xué)生思考，分組探討，選出代表回復(fù)。靜電力對電荷做功的多少與電荷的數(shù)量有關(guān)，不能用做功多少來反映做功的才干。靜電力把一致數(shù)量的電荷從電源的一個極搬運(yùn)到另一極，做功越多，電荷獲得的電勢能就越多，可以用靜電力做功與電荷量的比值來反映靜電力做功的才干。

電動勢（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功w與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。

（2）定義式：e=w/q（3）單位：伏（v）

（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的才干大小。電動勢越大，電路中每通過1c電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。：①電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1c電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．內(nèi)阻

電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成的，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內(nèi)阻。

板書設(shè)計

一．非靜電力

在電源內(nèi)部將正電荷從負(fù)極移到正極的作用力。

電源是通過非靜電力做工將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。二．電動勢

1.定義：電源內(nèi)部非靜電力將正電荷從負(fù)極移到正極所做的功與電荷量的比值。2.定義式：e=w/q3.單位：伏特（v）

4.物理意義：電動勢是表征電源特性的物理量，描述電源內(nèi)

電源內(nèi)部也是由導(dǎo)體組成，也有電阻，這個電阻就叫做電源的內(nèi)阻。

物理教案人教版八年級物理教案篇三

§13——2液體壓強(qiáng)

李潤蓮

一、教材分析：

壓強(qiáng)知識是繼密度知識后深入學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)浮力的一個鋪墊，本節(jié)內(nèi)容是在了解固體壓強(qiáng)以后再學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的知識，并通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，了解液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用，會解釋一些簡單的相關(guān)現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，感性知識較小，解答問題時學(xué)生需要一定的分析能力和語言表達(dá)能力，教學(xué)中注意加強(qiáng)試驗教學(xué)，多引入例子，從而讓學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識，為理解進(jìn)一步學(xué)習(xí)抽象的核心部分打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

δ知識與技能

了解液體內(nèi)部都有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部各個方向的壓強(qiáng)，了解液體壓強(qiáng)大小跟什么因素有關(guān)，認(rèn)識液體壓強(qiáng)的實際應(yīng)用如連通器。

δ過程與方法

通過試驗的操作，了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的觀測、分析和歸納能力。

δ情感態(tài)度與價值觀

觀測現(xiàn)象和試驗探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，提高把科學(xué)知識應(yīng)用于社會生活的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：應(yīng)用液體壓強(qiáng)知識解釋實際現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法：

分組共享教學(xué)法（分九組進(jìn)行探究）

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

連通器一個、u形壓強(qiáng)計、水、圓筒水槽一個、橡皮膜和膠管、投影片

六、教學(xué)過程：

（一）分組共享活動1：

每個小組都分發(fā)一只自制的可樂瓶，底部和側(cè)壁用橡皮膜封好，把可樂瓶加滿水，各組各自分析和探討，教師讓學(xué)生歸納結(jié)論：液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

（二）分組共享活動2：

認(rèn)識壓強(qiáng)計

教師口述，液體對容器壁和底部都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有無壓強(qiáng)？我們可用u形液體壓強(qiáng)計測出。用手壓橡皮膜，讓學(xué)生觀測u形管液柱的高度差，讓學(xué)生知道，假使對橡皮膜有壓強(qiáng)，u形管就會有高度差，對橡皮膜的壓強(qiáng)越大，高度差越大，讓各組學(xué)生自己操作兩次，用手壓橡皮膜感受一下。

（三）分組共享活動3：

a、認(rèn)識液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，試驗時先把探頭置于空氣中，記錄好高度差，再把探頭沉沒在液體中，觀測u形管兩邊示數(shù)變化狀況。

b、認(rèn)識液體內(nèi)部在同一深度上各個方向壓強(qiáng)關(guān)系。提醒學(xué)生，怎樣可以固定深度不變（把連桿固定在容器壁上），讓學(xué)生自己設(shè)法改變探頭的方向，記錄方向和數(shù)據(jù)。

c、認(rèn)識液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟深度關(guān)系，讓學(xué)生自己改變深度兩次測出三個不同高度差的值。

d、認(rèn)識液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟密度的關(guān)系。教師提問，要研究液體壓強(qiáng)跟密度的關(guān)系，必需要哪些條件一定？讓學(xué)生探討后在操作，（加食鹽和調(diào)理深度，再讓學(xué)生重復(fù)以上試驗記錄各方向的高度差）

（四）組共享活動4：

（1）學(xué)生對上述四組試驗分析歸納結(jié)論：分組探討，看哪組歸納得最確鑿。

（2）論方才所用的探究方法是什么方法（控制度量法）

（五）分組共享活動5：

認(rèn)識連通器。讓學(xué)生自己對連通器加水，并把連通器左右不平擺放，觀測各容器的水位，學(xué)生分組歸納結(jié)論（當(dāng)水靜止時，各容器的水面相平）。讓學(xué)生分組探討，連通器結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？（上端開口下端連通）分組探討，讓學(xué)生舉例子，并探討船閘的原理。

（六）分組共享活動6：

探討書本上的潛艇外鋼殼為何這么厚，為什么堤壩造得上窄下寬？

七、板書設(shè)計：

§13——2液體壓強(qiáng)

一、認(rèn)識液體對容器底部的壓強(qiáng)

二、認(rèn)識u形壓強(qiáng)計

三、歸納結(jié)論：

ⅰ液體內(nèi)部的各個方向都有壓強(qiáng)。

ⅱ同一深度，液體各個方向壓強(qiáng)相等。

ⅲ液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

ⅳ密度越大，壓強(qiáng)越大。

四、液體壓強(qiáng)跟深度和密度有關(guān)（控制度量法）

五、連通器

當(dāng)同種液體靜止時，各容器的液體相平，應(yīng)用例子有：

八、作業(yè)布置：詳見《課程探究》本節(jié)內(nèi)容

物理教案人教版八年級物理教案篇四

1．知識與技能：

（1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。

（2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。

（3）學(xué)會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。

（4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

2．過程與方法：

設(shè)計試驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點(diǎn)，從而確定本試驗用哪個電路圖。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生積極參與試驗的熱心，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是做好試驗的科學(xué)態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。

用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用，對于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機(jī)遇，有利于提高學(xué)生的試驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值〞問題后，由學(xué)生設(shè)計試驗，通過交流和探討發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)用有滑動變阻器的電路圖進(jìn)行試驗，好處是可以通過屢屢測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并設(shè)計出試驗表格；其次部分準(zhǔn)備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出試驗中的注意點(diǎn)，為下面的試驗做好準(zhǔn)備；第三部分開展試驗，先進(jìn)行定值電阻阻值的測量，對試驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展試驗測量小電燈的電阻的測量，探討為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個試驗進(jìn)行對比，加深學(xué)生對電阻概念的理解。

1、教學(xué)重點(diǎn)：能夠設(shè)計電路和表格。

2、難點(diǎn)：分析出燈絲電阻受溫度的影響。

每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標(biāo)以rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。)，導(dǎo)線若干條，小燈泡（2、5v）。

(一)引入新課

（“憶一憶〞）

師：前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達(dá)式如何寫？(學(xué)生回復(fù)略)

（“想一想〞）

師：怎樣利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻？引出本節(jié)。板書：（第四節(jié)歐姆定律的應(yīng)用測電阻）

(二)進(jìn)行新課

（“動一動〞）

1、設(shè)計試驗

(1)測量電阻的方法

答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。

(2)問：試驗的原理是什么？板書：試驗原理

答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。板書：r=u/i

學(xué)生設(shè)計，教師巡查，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。

（“考一考〞）

師：滑動變阻器起到什么作用？

（“探一探〞）

2、試驗準(zhǔn)備

（1）需要哪些試驗器材？板書：試驗器材

電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻r、滑動變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干（投影）

檢查和認(rèn)識自己小組的試驗器材。注意認(rèn)清哪個元件是待測定值電阻rx。

（2）設(shè)計表格板書：設(shè)計表格

提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？

學(xué)生設(shè)計，教師巡查，實物投影并作出評價，強(qiáng)調(diào)表格的規(guī)范，并讓學(xué)生完善自己設(shè)計的表格。

問：三次測量的平均值放哪里？

數(shù)值（投影完整的試驗表格）

試驗次數(shù)電壓

u/v電流

i/a電阻

r/ω電阻平均值

r/ω

（3）連接實物圖（根據(jù)所設(shè)計的電路圖連接）

師：請一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學(xué)在下面觀測是否正確，若有錯誤的`地方，請同學(xué)們改正。

（4）試驗注意點(diǎn)板書：試驗注意點(diǎn)

師：請同學(xué)們說一說，試驗中要注意哪些方面？

學(xué)生要進(jìn)行探討，師生共同總厚試驗的本卷須知：（1）連接電路時開關(guān)應(yīng)當(dāng)斷開（2）滑動變阻器應(yīng)當(dāng)一上一下接，試驗前將阻值調(diào)到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇（投影）

（5）這個試驗需要哪些步驟？板書：試驗步驟

學(xué)生回復(fù)，教師小結(jié)：①按電路圖連接電路。連接電路時開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。

接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。

②檢查電路連接無誤后，閉合開關(guān)；調(diào)理滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀測電流的示數(shù)為0、1a,0、2a,0、25a時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

③根據(jù)記錄的三組試驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。

④試驗要求：積極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結(jié)果要實事求是。試驗完畢要整理好儀器。

以上內(nèi)容，邊講邊投影

（“做一做〞）

3、試驗探究（伏安法測電阻）

教師巡查，指出學(xué)生在操作中有問題的地方

（“比一比〞）

哪個小組的試驗規(guī)范確鑿迅速

4、分析與探討

實物投影學(xué)生的測量結(jié)果。揭開定值電阻rx上的封條，核對自己測試結(jié)果的正確性。

思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全一致？

答：由于試驗電路和儀表造成的誤差。

（“議一議〞）

電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。

（“仿一仿〞）

小電燈也有電阻，將待測電阻r換成小電燈，仿照方才的試驗測小電燈的電阻。

注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標(biāo)注的電壓

試驗時，觀測小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

板書：（二）測小電燈的電阻

匯報測小電燈的試驗數(shù)據(jù)和試驗結(jié)果，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析：

2、為什么小燈泡阻值變化比較大？

這似乎與方才的試驗結(jié)論優(yōu)點(diǎn)矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？

小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。

（有的材料受溫度影響較大，有的幾乎部首影響）

師生共同得出結(jié)論

檢查儀器是否整理好，按要求擺放。

（三）課堂小結(jié)