部編人教版四年級上冊語文 第五單元單元分析

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第五單元單元分析單元導教本單元為習作單元。本單元由四部分組成，第一部分為精讀課文，教學時可以通過具體的語言文字讓學生感受表達的特點，學習寫作方法。第二部分是交流平臺和初試身手。交流平臺可以結合課文中精讀課文的學習，幫助學生梳理、總結從課文中學到的寫作方法。初試身手重點指導學生初步嘗試用學到的寫作方法進行表達練習。第三部分是習作例文，教師可以指導學生借鑒的寫作范例，引導學生運用學習到的習作方法進行寫作實踐，完成單元習作，培養(yǎng)完成單元習作所需要的寫作能力。習作單元的全部內容都以習作能力的達成為目標，各部分聯(lián)系非常緊密。本單元最重要的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。本單元所選取的兩篇文章——屠格涅夫的《麻雀》和黃亦波的《爬天都峰》，都具體地向我們講述了一個故事。學習這單元的課文，不僅要求學生了解作者是怎樣把事情寫清楚的，還要學會如何把一件事情寫清楚。通過本單元的學習，力爭使學生可以通過閱讀，學會把事情寫清楚。了解作者是怎樣把事情寫清楚的板塊教學關注點把一件事寫清楚教學體現(xiàn)整體性聯(lián)系已經學過的內容麻雀現(xiàn)代文·精讀指導學生可以按事情的發(fā)展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。指導學生可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中重要的內容。第四單元的課文，都是按照事情的起因、經過、結果來寫的。爬天都峰現(xiàn)代文·精讀指導學生按一定的順序寫事。指導學生抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚。適當聯(lián)系上單元課文，加深學生對怎樣寫清楚一件事的體會。交流平臺初試身手交流平臺·初試身手指導學生梳理、總結把內容寫清楚的方法，為單元習作做準備。指導學生總結把一件事情寫清楚的方法；能用上動作的詞語把做家務的過程寫清楚，指導學生進行初步嘗試。指導學生通過閱讀學習寫作的方法，并初步嘗試遷移運用到自己的寫作中，把事情寫清楚。習作例文與習作習作指導學生進一步體會按照一定順序寫事，把事情發(fā)展過程的中重要內容寫清楚。能按照一定的順序把一件事寫清楚，利用習作例文解決學生習作中存在的問題，但不要把習作例文當作略讀課文來教。三年級上冊第八單元學過寫一件簡單的事，既可以利用已有的習作經驗，又需要整合本單元精讀課文、初試身手、習作例文和單元習作的寫作方法。單元教學目標字詞句認識11個生字，讀準1個多音字，會寫21個字和29個詞語。閱讀1.知道要按事情發(fā)展的順序寫事(寫一件事)。2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內容。3.知道抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內容寫清楚?？谡Z表達1.能梳理總結，把事物（一件事情）寫清楚的方法。2.能發(fā)揮想象把圖片的內容說清楚。書面表達1.能用上表示動作的詞語，把做家務的過程寫清楚。2.能選擇一件印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第五單元核心考點清單16麻雀讀準字音嗅(xiù)覺拯(zhěnɡ)救龐(pánɡ)大 嘶啞(sīyǎ)挓挲(zhāshā) 無可奈(nài)何寫對字形(寫一寫,并組詞)多音字qiǎo(悄然無聲)悄qiāo(悄悄)形近字軀(軀體)掩(掩護)搏(搏斗)驅(驅趕)淹(淹沒)博(博學)幼(幼兒)龐(龐大)護(保護)幻(幻想)寵(寵愛)妒(妒忌)詞語搭配(鋒利)的牙齒(嘶啞)的聲音(龐大)的怪物(強大)的力量(猛烈)地搖撼(絕望)地尖叫重點句段1.突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。(1)第一句運用比喻的修辭手法,把老麻雀比作石頭,形象地表現(xiàn)出了老麻雀飛落時用力之猛、動作之快,充分反映了老麻雀著急、緊張的心情,也顯示出它的勇敢、無畏。(2)“挓挲起全身的羽毛”說明老麻雀的緊張、害怕,但更是在勇敢地向獵狗挑戰(zhàn),從中可以體會到老麻雀對小麻雀偉大的母愛。2.可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來?！皬姶蟮牧α俊敝傅氖悄笎鄣牧α?這句話是作者發(fā)表的議論,點明了文章的主題。感知課文1.這個故事的起因是獵狗攻擊小麻雀,經過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒,結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。2.《麻雀》這篇課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事,抒發(fā)了作者對老麻雀的敬佩之情,贊揚了母愛的無私、偉大。課外拓展游子吟[唐]孟郊慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。17爬天都峰讀準字音鐵鏈(liàn)顫(chàn)抖攀(pān)登假(jià)期 似(sì)乎 石級(jí)寫對字形(寫一寫,并組詞)多音字形近字級(階級)顫(發(fā)顫)極(積極)擅(擅長)猴(猴子)辮(辮子)侯(王侯將相)辯(辯論)詞語解釋似乎:仿佛;好像。汲取:吸取;吸收。發(fā)顫:心在顫抖,說明心里很害怕。詞語仿寫形容高興的ABB式詞語:笑呵呵樂悠悠喜滋滋笑嘻嘻詞語拓展描寫人物外貌的詞語:白發(fā)蒼蒼眉清目秀秀外慧中大腹便便玉樹臨風明眸皓齒鶴發(fā)童顏唇紅齒白老態(tài)龍鐘仿寫句子我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣。(用“一會兒……一會兒……像……”寫句子)示例:云朵一會兒聚成小魚,一會兒聚成小兔,真像個調皮的孩子。重點句段1.再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!這句話運用夸張的修辭手法,一個“掛”字形象、生動地把天都峰的“陡”體現(xiàn)得淋漓盡致,這樣的天都峰光是看著就讓人感到害怕,更別說攀登了。2.爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”本段點明了文章的中心,總結全文。爸爸的話,揭示了“我”和老爺爺爬上天都峰的原因:一是個人的奮斗和努力,二是善于向他人學習,從他人身上汲取力量。當困難來臨時,我們不要懼怕,不要退縮,要勇敢地面對,要學會從他人身上汲取力量,相信在克服困難的過程中,我們會長大,會變得堅強。感知課文《爬天都峰》一文按照爬山前、爬山中、爬上頂峰后的順序寫的,描述了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰時遇到一位素不相識的老爺爺,“我”和老爺爺互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上天都峰的事。文章向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要相互學習、相互鼓勵、共同進步的道理。想象寫話爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂?！敖K于”說明爬得辛苦,如何寫出爬山時的艱難?請你試著進行補充。例如:我奮力向峰頂爬去。一開始,我一步兩級地往上躥,可是沒一會兒就沒力氣了,只好